在动手操作中培养学生的数学思维
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，其中学生动手操作能力的培养更是数学教学的重要环节。
学生动手操作是指学生在学习过程中通过自己的实际动手操作来实现对知识的学习、理解和运用。
对于小学生来说，通过动手操作可以更直观地感受数学概念，培养他们的数学直觉和创造力，提高数学解决问题能力。
本文将围绕小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略展开讨论。
一、设计具体可行性的实验活动在小学数学教学中，老师可以设计一些具体的实验活动来培养学生的动手操作能力。
在教学直角三角形时，可以设计一个实验活动，让学生用纸板和量角器自己制作直角三角形，然后通过实际测量边长和角度来验证直角三角形的性质。
通过这样的实验活动，学生可以观察、测量、制作，从而更深入地理解直角三角形的性质，提高他们的动手操作能力。
二、利用教学工具设备进行实践活动在小学数学教学中，老师可以利用各种教学工具设备进行实践活动，帮助学生感受数学知识。
在教学面积时，老师可以准备一些正方形磁片，让学生亲自操纵磁片进行拼贴以感受面积的大小。
这样的实践活动可以帮助学生更直观地理解面积的概念，提高他们的动手操作能力。
三、开展小组合作实践活动在小学数学教学中，老师可以组织学生进行小组合作实践活动，让学生通过小组合作来提高动手操作能力。
在教学分数时，老师可以将学生分成小组，让他们利用各种材料比如整块巧克力、水果等，自己切分成若干份，然后比较大小，分析比较他们的切分方法。
通过这样的实践活动，学生可以在实际操作中深入理解分数的概念，提高他们的动手操作能力。
四、利用数学游戏进行实际操作在小学数学教学中，老师可以通过各种数学游戏来培养学生的动手操作能力。
在教学图形时，老师可以利用拼图游戏或者搭积木的游戏来让学生在游戏中感受和认识各种图形，从而提高他们的动手操作能力。
五、注重实际情境的导入在小学数学教学中，老师在教学过程中可以引导学生通过实际情境来体验数学知识，帮助他们更直观地理解数学概念。
动手操作在小学数学课堂中的作用
小学数学教学中的动手操作是让孩子通过自己亲自去折、画、剪、摆、量、分、拼等，让他们在动手中理解数的概念，感受数学的意义，培养数学能力。
在以往的教学中，自己往往忽视了让孩子自己亲自动手操作、实践，而是一味地讲，让孩子仅仅是记忆，而殊不知这种记忆是短暂的。
正如有人所说：“我听见了，但可能忘记，看见了可能记住，做了便真正理解了。
”由此可见，亲自动手操作是多么重要。
原先，自己也是一直理解不了动手操作会有多大的作用。
但这学期的公开课中，让自己明白了动手操作的重要。
动手操作可以：、激发学生的兴趣，加深对知识的理解。
在上《对称图形》这节公开课中，有一个练习是让学生找长方形、正方形、圆形的对称轴，然后画出来。
在试教中，自己讲解并教孩子们找对称轴，然后再画。
孩子们很难准确化出来，也理解不了为什么圆有无数条对称轴。
试教后向其他老师请教时，其他老师给我的建议是让学生先准备好这些图形的纸，让学生先动手折，然后沿着折痕画出对称轴。
在上课时就按照准备好的，先让学生动手折，学生通过折了解到对折后完全重合的就是对称轴，并且这条折痕就是对称轴。
让学生动手折，学生也马上就提起了兴趣，一会儿，大部分学生通过折很快把长方形和正方形的对称轴找全了也很快准确的画出来了。
即使个别反应比较慢的也找到了其中的一条。
对于圆这个特殊的图形，在试教是，学生怎么也理解不了为什么圆有无数条对称轴。
学生总认为一直数下去就一定能数出一个数，但通过让学生动手折，学生知道怎么着都可以一直折下去，所以终于理解圆有无数条对称轴。
、动手操作提高学生的探究能力都说孩子的想象力和创造力是最强的，他们的思维不受任何东西的约束，可以天马行空自由的发挥。
但在过去注重教师讲的教学中，很多时候就束缚了孩子的创新意识的培养，同时压制了学生的探究能力。
同样是在这节课中让孩子们动手剪对称图形。
先让他们自己动手剪，剪出一个对称图形。
部分学生知道先对折，然后再剪，这样，很快就剪出了对称图形；还有一部分学生先画好一个对称图形然后再剪，不过最后还是剪出了对称图形；还有个别学生则直接剪最后没有剪出对称图形。
浅谈小学数学教学中培养学生的思维能力
二、 从新 旧知识的联 系入手 ， 积极发展 学生思维
２ ． 素质教 育要求学 生独 立思 考 ， 鼓励学 生创造 性的思 考 。 于培 养学生的思 维能力 ， 拓宽学生 的思维空 间。 数学教学 中学
生对 自己解题 思路 的叙 述 ， 不 仅能锻炼他 们的表达 能力 ， 更重
思维 的科学 ， 若没 有 良好 的思维的流 动性 ， 就 不能 时刻抓住 学 让 学生把 思考 的动机 、 过程 、 结 果有 条有理 的说 出来 ， 这 有助
例如： 数学各类应 数学知 识具有严 密的逻辑 系统。 就 学生的学 习过 程来说 ， 要 的是能 有效 地培养他 们的逻辑思 维能力 。 某些 旧知识 是新知识 的基础 ，新 知识又是 旧知 识的 引伸 和发 用题 教学 的重点是让 学生理解数量关 系 ，寻 找合理 的解题途 学 生说思路 的过程就是进 一步强化数 量关系 ， 提高解题 能 展， 学生 的认 识活动也 总是 以已有的 旧知识 和经验为 前提 。 我 径 。 每教一 点新知识 都尽可能复 习有关 的旧知识 ，充分利 用已有 力的过程 。 因此 ， 应用题教学 的重点就应该 是说思路 。 另外 ， 还 的知识 来搭桥铺 路 ， 引导学 生运 用知识迁移 规律 ， 在获 取新知 要结合课 本例题 的图画与算式 ， 引导学 生叙 述 为 ： 原来有 ８支 识 的过 程 中发展 思维 。 如在 教加减法各 部分 的关 系时 ， 我先复 牙刷 ， 又 添上 ３ 支， 现在 一共 有 几支 牙刷 ？这 样 ， 经过 “ 原 来 习 了加法 中各部分 的名称 ，然后 引导学生 从 ３ ５ ＋ ２ ５ ＝ ６ ０中得
吸 引力 ， 使 学生保持较 好的学 习状态 ， 是我们教 师必须研 究 的 过渡和 飞跃 。特别 是低年级 ， 老师如不适 时加 以指 导和 总结 ， 课题 。我认为在 一节课创 设问题情境 ， 激发 学生 的兴 趣 ， 保持 小学生就 会玩教具 和学具 。 老师只有适时 加以指导和总 结 ， 才
让学生在动手操作中积累数学思维活动经验
让学生在动手操作中积累数学思维活动经验摘要：新课标指出数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过动手实践、思考、探索、交流，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题能力。
教师应深刻理解教材，使之能够激发学生学习的积极性，有利于学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，并在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
关键词：动手实践；有效思考；数学活动经验数学活动是数学学习的重要载体，是数学学习的重要方式。
数学学习活动的过程就是一个有效的数学学习过程，数学活动在数学学习中发挥着不可替代的作用，数学活动必须具有明确的数学目标。
数学活动经验的积累，是提高学生数学素养的重要标准，是数学教学的重要目标，是学生不断体验各种数学活动过程的结果，需要在做的过程和思考的过程中逐步积累。
操作过程是数学学习的重要手段不是数学学习的根本目的。
通过数学操作活动引发有效的思维活动才是数学学习的根本目的。
数学思维活动经验的积累，是数学教学的根本目标。
为引发有效思考而设计教学，帮助学生积累数学思维活动经验，使学生遇到数学问题时懂得思考，根据已有的思维经验，通过操作、迁移等方法和手段分析并解决问题，从而提高能力。
这是数学教学的根本目标。
新课标指出数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过动手实践、思考、探索、交流，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题能力。
浅谈动手操作在小学数学中的重要性
浅谈动手操作在小学数学中的重要性前言数学是一门非常重要的学科，它在我们生活中无处不在。
而小学数学则是我们学习数学的起点，是培养我们数学思维能力和解决实际问题的基础。
在小学数学中，动手操作是非常重要的一步，本文将从以下几个方面探讨动手操作在小学数学中的重要性。
培养学生的数学思维动手操作是小学数学中非常重要的一步，它可以帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的数学思维。
从幼儿园开始，孩子们就开始接触数字和图形，而通过手工制作数字和图形可以有效地激发孩子们的兴趣，使幼儿们更好地理解和记忆数字和图形。
在小学数学中，动手操作可以帮助学生更加深入地理解数学概念，使学生更加专注于学习，从而促进学生的数学思维能力的发展。
增强学生的专注力动手操作可以帮助学生更加专注于学习，减少分散注意力。
学生在进行手工制作或者做实验的时候，需要全神贯注地去完成任务，这个过程中可以有效地降低学生的注意力分散，从而帮助学生更好地掌握数学知识。
此外，动手操作可以让学生们通过实践来验证自己的想法，从而促进学生的思维能力的发展。
提高学生的记忆力动手操作可以帮助学生更好地记忆数学知识，使学生更好地掌握学习内容。
通过手工制作数字和图形，学生可以更加清晰地认识数字和图形的形状和颜色，不仅可以培养学生的观察能力，还能够帮助学生更好地记忆数学知识，从而掌握数学知识。
培养学生的探究精神数学是一门需要探究的学科，在小学数学中也是如此。
通过动手操作，学生可以深入了解数学知识，发现其中的规律和特点，从而培养学生的探究精神。
而通过动手操作的过程，学生可以从中发现问题，并通过探究的过程提出问题和解决问题，还能够锻炼学生的发现问题和解决问题的能力。
提高学生的创造力动手操作可以帮助学生更好地发挥自己的想象力和创造力，在完成任务的过程中创造出独特的作品。
学生在进行手工制作或者做实验的过程中，需要灵活运用自己的想象力和创造力，不断探究和发现新的方法和思路，从而培养学生的创造力和发掘人才。
浅谈幼儿数学教育活动中的动手操作
浅谈幼儿数学教育活动中的动手操作幼儿数学教育中的动手操作在教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的动手能力、观察力和逻辑思维能力。
通过动手操作，幼儿可以更加直观地理解抽象的数学概念，培养数学思维，从而为将来的学习奠定坚实的基础。
幼儿数学教育活动中的动手操作至关重要。
一、动手操作的重要性1.1 激发学习兴趣幼儿时期是孩子认知世界的关键时期，他们对新事物和新概念都充满了好奇心和探索欲望。
而通过动手操作，幼儿可以亲自参与到学习活动中去，这样既能满足他们的好奇心，又能激发他们的学习兴趣。
在数学教育中，丰富多彩的数学教具和教材可以吸引孩子们的注意力，让他们在使用中产生兴趣和快乐，从而主动地去学习数学知识。
1.2 培养动手能力动手操作是幼儿学习的一种最基本的方式，它是幼儿自主探索世界的重要手段。
通过动手操作，幼儿们可以锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，培养动手能力。
而在数学教育中，丰富多彩的数学教具和教材可以让孩子们在操作中感受数学知识，提高他们的动手能力。
1.3 培养观察力和逻辑思维能力动手操作可以帮助幼儿们更直观地感受、观察、比较事物，有利于培养他们的观察力和逻辑思维能力。
而数学教育中的动手操作可以让孩子们在实际操作中体验数学概念，比如通过积木搭建、拼图游戏等活动，可以培养幼儿的空间想象力和逻辑思维能力。
二、动手操作在幼儿数学教育中的应用2.1 数学教具和教材在幼儿数学教育中，适当的数学教具和教材可以帮助孩子们更加直观地感受数学概念。
使用各种颜色的积木可以帮助幼儿学习数学中的加减乘除，通过图形拼图游戏可以让幼儿感受几何图形的特点，通过计数贴画可以帮助幼儿学习简单的加减法运算等，这些都是通过动手操作让孩子们更加直观地感受数学概念的有效途径。
2.2 游戏活动在幼儿数学教育中，教师可以设计各种趣味的数学游戏活动，让孩子们在游戏中学习数学知识。
通过数学拼图游戏可以锻炼孩子的逻辑推理能力，通过数学绕口令可以培养孩子们的口头表达能力，通过数学绘画活动可以培养孩子们的创造力等，这些都是通过动手操作让孩子们在游戏中学习数学知识的有效途径。
小学数学教学中动手操作的案例分析
小学数学教学中动手操作的案例分析动手操作是小学数学教学中一种非常重要的教学手段。
通过让学生亲自动手操作，可以加深学生对数学概念的理解和记忆，同时也能培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
本文将通过分析几个小学数学教学中的动手操作案例，探讨动手操作在数学教学中的应用。
1. 图形拼凑在小学数学课堂上，常常会涉及到图形的认知和拼凑。
例如，在教学平行四边形的概念时，可以让学生使用纸板剪刀将一张矩形剪成两个相等的平行四边形，并观察其性质和关系。
通过拼凑图形的过程，学生能够深入理解平行四边形的定义，并通过动手操作加深对概念的记忆。
2. 进行尺寸测量数学中的尺寸概念是小学阶段的基础知识之一。
在教学尺寸测量时，可以设计一系列手工制作的测量工具，如纸尺、直尺等。
学生可以通过使用这些工具对各种物体的长度、面积等进行测量，培养他们的测量技能和准确度。
同时，动手操作也能够使学生更好地理解尺寸的概念，比如通过比较两个长度不同的物体来理解“长短”的概念。
3. 使用教具进行数学运算教具是小学数学教学中常用的辅助工具。
通过使用教具，学生能够在操作中加深对数学运算的理解。
例如，在教学小数的加减法时，可以使用十分位、百分位的碟子或珠子，让学生亲自进行加法和减法运算，通过操作教具来加深对小数运算的理解。
4. 制作数学模型制作数学模型是一种很有创意和趣味性的动手操作。
例如，在教学分数概念时，可以让学生使用纸板和颜料等材料制作分数模型，将一个圆形纸板分成若干等分，然后上色标记，通过制作模型的过程，学生能够更好地理解分数的概念和计算方法。
总结起来，动手操作在小学数学教学中起到了非常重要的作用。
通过图形拼凑、尺寸测量、使用教具进行数学运算以及制作数学模型等案例分析，我们可以看到动手操作对于学生的数学学习和理解起到了积极的促进作用。
因此，在小学数学教学中，教师应充分利用动手操作的方式，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
同时，也需要设计合理的教具和操作方式，在动手操作中引导学生主动探索，提高他们对数学概念的理解和运用能力。
浅谈动手操作在小学数学中的重要性
浅谈动手操作在小学数学中的重要性2000字动手操作在小学数学中的重要性不言而喻，因为小学阶段是全人生中最有创造和想象力的时期，有趣的数学活动可以帮助孩子们更好地理解数学的概念和规律，培养他们的数学思维和创造力，激发他们的学习兴趣和积极性。
本文将从以下三个方面探讨动手操作的重要性：增加学生的参与度、提高学生的运用能力和促进学生的知识掌握。
一、增加学生的参与度动手实践可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更好地理解知识点和发现问题的本质。
实际操作可以帮助学生更直观地感受数学中抽象、模糊的概念和规律，提升他们关心、思考和解决数学问题的能力。
例如，在小学数学中，学生学习分数，通过实际的操作，能够感受到分数大小的差异，了解分数在日常生活中的应用，帮助学生更好地掌握知识。
除了学习分数之外，生动的教学、有操作性的游戏能够激发孩子的学习激情，让学生在游戏的过程中自觉发现问题和探求答案。
例如，数字布置游戏可以运用小学生对数字的认识，通过游戏累积数码、认识数码位数，让小学生感受到游戏的乐趣，学会数学的原理。
二、提高学生的运用能力动手实践可以帮助学生更好地理解知识点和运用知识点的方法，在运用过程中发现问题和解决问题的能力得到提高。
实践操作可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，使他们更加注重细节，思考问题的各个方面，并在解决问题中发现和应用数学知识。
这就是为什么一些课堂教学工具，如比拼卡和字母卡，通过看、摸、感受等方式让学生更好地学习数学概念和技能。
这些小玩具扮演着关键角色，能够让学生将抽象问题转变为具体形象，使学生在看到或感觉到数字时能够更好地理解它们的作用。
在课外促进数学发展的时间，同样可以动手实践。
比如，在假期进行的积木拼图活动，让学生在寓教于乐的同时培养专注和想象力，每块积木是一个数字或形状，学生将不同的积木拼在一起，可以形成不同的数字和几何图形。
这样，学生可以在拼图的过程中进行观察和思考，同时也可以创造出自己的故事和想法，这对训练学生的数学思考和常识应用能力有重要的帮助。
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在动手操作中培养学生的数学思维
作者：李婷
来源：《安徽教育科研》2018年第16期
摘要：动手操作是小学生学习数学的有效方式之一，一般与数学探究活动相融合，可以有效地培养学生的数学思维能力。
本文就如何在动手操作中培养学生的数学思维进行了探讨。
关键词：小学数学动手操作数学思维
《数学课程标准》强调，为了让学生能更好地探索和分析数学知识，主动掌握新知，良好的思维能力至关重要。
因此，在小学数学课堂教学中，教师应开展操作活动，让学生在动手操作中理解数学知识、锻炼数学实践能力。
具体来说，要做到以下几点：创设操作情境，让学生的数学思维具有连贯性;经历操作过程，让学生的数学思维具有深刻性;活化操作方式，让学生的数学思维具有灵活性;突显操作体验，让学生的数学思维具有创新性。
一、创设操作情境，让数学思维具有连贯性
数学源于人类的实践，因此数学活动的开展应具有情境性。
教师在创设动手操作环节时，应尊重数学学科特点，结合学生认知特点，立足于教学内容。
为了保证学生顺利完成操作任务，还应以学生的思维起点为基础，通过挖掘新旧知识之间的关联性来创设适宜学生有效过渡的动手情境，吸引学生积极参与动手操作，有效连接新旧知识，实现思维的前后连贯性。
例如，在教学“轴对称图形”一课时，由于三年级的学生已经有了对称图形的感性认识，教师可从生活中熟悉的轴对称图形入手进行链接导入：将服装、建筑、剪纸和工艺品等轴对称和非轴对称图形投影到屏幕上，让学生根据已有的知识经验来辨别哪些是轴对称图形，并按照轴对称和非轴对称进行分类。
然后鼓励学生挑选自己喜欢的轴对称和非轴对称图形绘于图纸上，对比二者的差异。
待学生思考后，再让学生通过动手操作对图形是否为轴对称进行验证。
学生在任务的驱动下，积极地思考和操作，并将自己得到的验证方法和同学交流。
这样，通过利用学生已有的知识进行情境创设，引入生活中实际的图案让学生进行辨别，有效调动了学生的探究兴趣。
在此基础上，又充分调动了学生以往的知识经验，有效实现了形象思维到抽象思维的转变。
学生通过对轴对称图形的知识进行回顾，为后续动手操作活动找到了依据。
而在动手操作的探究活动中，学生更深入地掌握了轴对称图形的知识概念，深入其本质内涵，新旧思维在此实现了有效连接，思维层次也从形象思维提升到了抽象思维的水平。
二、经历操作过程，让数学思维具有深刻性。