追寻原始先民的足迹-教学设计复习过程
追寻人类祖先的足迹教学设计
追寻人类祖先的足迹教学设计教学设计：追寻人类祖先的足迹一、教学目标：1.知识目标：了解人类的起源和发展历程，掌握人类祖先的足迹。
2.能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和综合能力，激发学生探索和思考的兴趣。
3.情感目标：培养学生对人类历史文化的热爱和敬畏之情，提高学生的人类关怀意识。
二、教学准备：1.教材：相关教材和图片资料。
2.多媒体设备：计算机、投影仪等。
3.教学工具：留言笔、纸张等。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：引导学生回顾地球的形成及人类进化的基本内容，激发学生的兴趣。
2.人类进化历程的探索（20分钟）：通过科学家的发现和研究成果，带领学生认识人类进化的历程，包括阿尔达人、直立人、尼安德特人等。
教师可以结合多媒体展示相关资料，生动形象地描述每一类人类祖先的特点和生活方式，并与现代人进行对比。
3.种族迁徙的过程（30分钟）：介绍人类种族迁徙的基本情况，教师可以利用地图、图片等多媒体展示相关资料，引导学生了解人类从非洲走向世界各地的历史过程。
教师可以启发学生思考种族迁徙对人类文化的影响，以及人类社会的多样性。
4.领悟人类历史的价值（20分钟）：通过引导学生分析人类祖先的足迹和历史文化的关系，学生可以从中领悟到人类历史的宝贵价值。
教师可以通过问题引导，鼓励学生思考人类进化历程中遇到的困境、选择和创新，培养学生的积极向上的人生态度。
5.拓展与延伸（20分钟）：鼓励学生自主拓展与延伸学习，教师可以提供阅读材料、文献推荐、网址链接等，让学生深入了解人类进化的最新研究成果，拓宽视野。
四、教学反思：通过此教学设计，学生不仅了解到人类的起源和发展情况，还培养了学生的观察能力、分析能力和综合能力。
整堂课以问题导引的方式展开，能够培养学生自主探索的精神和思考的能力。
此外，通过展示人类的进化历程和种族迁徙，学生能够更加深入地了解人类历史文化的多样性，并从中领悟到人类历史的宝贵价值。
同时，在教学结束时拓展与延伸的环节，激发学生主动学习的兴趣，提高他们的综合素养。
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计第一章：人类的起源1.1 学习目标：了解人类的起源和进化过程，理解人类与其他生物的关系。
1.2 教学内容：通过图片和视频资料，介绍人类的起源和进化过程，探讨人类与其他生物的关系。
1.3 教学活动：观看图片和视频资料，进行小组讨论，回答问题。
第二章：早期人类的生活2.1 学习目标：了解早期人类的生活方式，包括狩猎、采集和使用工具。
2.2 教学内容：通过图片和视频资料，介绍早期人类的生活方式，包括狩猎、采集和使用工具。
2.3 教学活动：观看图片和视频资料，进行小组讨论，回答问题。
第三章：人类的智慧3.1 学习目标：了解人类的发展和智慧，包括语言、艺术和宗教。
3.2 教学内容：通过图片和视频资料，介绍人类的发展和智慧，包括语言、艺术和宗教。
3.3 教学活动：观看图片和视频资料，进行小组讨论，回答问题。
第四章：人类的进步4.1 学习目标：了解人类的进步，包括科技、医学和社会制度的发展。
4.2 教学内容：通过图片和视频资料，介绍人类的进步，包括科技、医学和社会制度的发展。
4.3 教学活动：观看图片和视频资料，进行小组讨论，回答问题。
5.3 教学活动：进行小组讨论和写作活动，展示学习成果。
第六章：人类的迁徙与文化交流6.1 学习目标：了解人类从非洲起源后向世界各地迁徙的过程，以及迁徙过程中的人类文化交流。
6.2 教学内容：通过地图和图片，展示人类从非洲起源后向世界各地迁徙的路线，探讨迁徙过程中的人类文化交流。
6.3 教学活动：观察地图和图片，进行小组讨论，模拟人类迁徙和交流的情景。
第七章：古代文明的发展7.1 学习目标：了解古代文明的发展，包括古埃及、古印度、古中国和古希腊等。
7.2 教学内容：通过图片和视频资料，介绍古代文明的发展，包括古埃及、古印度、古中国和古希腊等。
7.3 教学活动：观看图片和视频资料，进行小组讨论，回答问题。
第八章：人类社会的变革8.1 学习目标：了解人类社会的发展和变革，包括农业革命、工业革命和信息革命等。
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计第一章：人类的起源教学目标：1. 了解人类的起源和发展历程。
2. 认识人类和其他生物之间的关系。
3. 培养学生的科学思维能力。
教学内容：1. 人类起源的证据：化石。
2. 人类的发展历程：原始人类、古代人类、现代人类。
3. 人类和其他生物的关系：进化论。
教学活动：1. 引导学生观察人类的化石，了解人类的起源和发展历程。
2. 通过图片和视频，展示人类和其他生物的进化关系。
3. 小组讨论：学生分组，讨论人类的发展历程和进化论的意义。
作业：1. 绘制人类发展历程的时间轴。
2. 写一篇关于人类起源的小论文。
第二章：古代人类的文明教学目标：1. 了解古代人类的生活方式和文化特点。
2. 培养学生的科学探究能力。
教学内容：1. 古代人类的生活方式：狩猎、采集、农耕。
2. 古代人类的文化特点：工具、艺术品、宗教信仰。
教学活动：1. 参观博物馆或者使用图片和视频，了解古代人类的生活方式和文化特点。
2. 小组合作：学生分组，探究古代人类的生活方式和文化特点，并进行展示。
作业：1. 制作关于古代人类生活方式的展板。
2. 写一篇关于古代人类文化的日记。
第三章：人类的进步教学目标：1. 了解人类社会的发展历程。
2. 培养学生的科学创新能力。
教学内容：1. 人类社会的发展历程：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会。
2. 人类社会的进步：科技、文化、制度。
教学活动：1. 引导学生了解人类社会的发展历程和进步。
2. 小组合作：学生分组，探究人类社会的进步，并进行展示。
作业：1. 制作关于人类社会进步的展板。
2. 写一篇关于人类社会发展的短文。
第四章：人类的挑战教学目标：1. 了解人类面临的挑战和应对措施。
2. 培养学生的科学解决问题的能力。
教学内容：1. 人类面临的挑战：环境问题、资源问题、人口问题。
2. 人类应对挑战的措施：环境保护、资源节约、人口控制。
教学活动：1. 引导学生了解人类面临的挑战和应对措施。
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：了解人类进化历程中的重要事件和阶段。
学习人类祖先的生活方式和技能。
2. 过程与方法：通过观察和分析人类祖先的遗物和遗迹，推测其生活方式。
运用比较和推理的方法，理解人类进化的原因和影响。
3. 情感态度价值观：培养对科学探究的兴趣和好奇心。
培养对人类祖先的尊重和理解。
二、教学重点与难点：重点：人类进化历程中的重要事件和阶段。
人类祖先的生活方式和技能。
难点：理解人类进化的原因和影响。
运用比较和推理的方法。
三、教学准备：教师准备PPT或教案资料，包括人类进化历程的图片、图表和案例。
学生准备笔记本和铅笔，以便记录和绘制。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示人类进化历程的图片或视频，引发学生的好奇心和兴趣。
引导学生思考：人类是如何从原始的祖先进化而来的？2. 新课导入：教师简要介绍人类进化历程中的重要事件和阶段，如直立行走、工具使用、火的使用等。
引导学生了解人类祖先的生活方式和技能，如狩猎、采集、制造工具等。
3. 案例分析：教师展示人类祖先的遗物和遗迹的图片或实物，如化石、工具、遗址等。
引导学生观察和分析，推测人类祖先的生活方式和技能。
4. 小组讨论：学生分组，每组选择一个人类祖先的阶段，讨论其生活方式和技能。
每组派代表进行汇报，分享他们的发现和理解。
5. 比较和推理：教师引导学生运用比较和推理的方法，理解人类进化的原因和影响。
学生通过观察和分析，比较不同阶段人类的生活方式和技能的变化。
6. 总结与反思：教师引导学生总结人类进化的历程和特点。
学生反思自己对人类祖先的理解和认识。
五、作业与拓展：教师布置作业，要求学生绘制人类进化历程的时间轴，标注重要事件和阶段。
学生可以选择进一步研究一个具体的人类祖先阶段，如直立行走的特点和意义，并准备进行分享。
六、教学评估与反馈：教师在教学过程中观察学生的参与程度和理解程度，及时给予鼓励和指导。
通过小组讨论和汇报，评估学生对人类祖先生活方式和技能的理解。
《追寻人类祖先的足迹核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学大象版200
《追寻人类祖先的足迹》导学案一、导学目标：1. 了解人类祖先的演化历程；2. 掌握人类祖先的生活方式和文化特点；3. 理解人类祖先与摩登人类的干系。
二、导学内容：1. 人类祖先的起源和演化历程；2. 人类祖先的生活方式和文化特点；3. 人类祖先与摩登人类的干系。
三、导学步骤：第一步：导入请同砚们观看一段视频：《追寻人类祖先的足迹》，了解人类祖先的起源和演化历程。
第二步：进修1. 人类祖先的起源和演化历程：人类的起源可以追溯到约600万年前的非洲大草原，人类祖先从直立行走的猿类演化而来。
经过数百万年的演化，人类祖先逐渐发展出了智慧和社会性，开始制作简单的工具和应用火种。
2. 人类祖先的生活方式和文化特点：早期的人类祖先是狩猎采集的生活方式，他们生活在小群体中，依靠合作来获取食物和珍爱自己。
人类祖先还具有一定的文化特点，如绘画、音乐、宗教崇奉等。
3. 人类祖先与摩登人类的干系：虽然人类祖先和摩登人类在外貌和生活方式上有很大的差别，但他们之间存在着紧密的联系。
摩登人类可以通过考古学和基因钻研等手段来了解人类祖先的生活和文化，从而更好地认识自己。
第三步：讨论1. 你认为人类祖先的生活方式和摩登人类有哪些相似的地方？2. 为什么人类祖先的文化特点对摩登人类有重要意义？3. 你认为人类祖先的演化历程对我们的生活有何启迪？第四步：总结通过本节课的进修，我们了解了人类祖先的起源和演化历程，掌握了人类祖先的生活方式和文化特点，理解了人类祖先与摩登人类的干系。
希望同砚们能够珍惜人类文明的效果，传承和发扬人类祖先的智慧和文化。
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解人类祖先的生活环境，知道人类进化过程中的一些重要事件。
2. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高学生搜集和处理信息的能力。
3. 帮助学生树立正确的自然观和科学观，增强环保意识。
二、教学内容：第1课：人类祖先的足迹第2课：从猿到人的进化第3课：原始人类的生活第4课：古代文明的发展第5课：现代人类社会的形成三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人类祖先的足迹。
2. 利用图片、视频等Multimedia resources，增强学生对人类进化的直观理解。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 学生作业和实验报告的质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生对课程的满意度，收集学生对课程的意见和建议，不断改进教学。
五、教学资源：1. 教材：《追寻人类祖先的足迹》2. 图片、视频等Multimedia resources3. 实验材料：化石、工具等4. 参考书目和网络资源六、教学安排：第1课：人类祖先的足迹（1课时）第2课：从猿到人的进化（1课时）第3课：原始人类的生活（2课时）第4课：古代文明的发展（2课时）第5课：现代人类社会的形成（2课时）七、教学重点与难点：重点：人类祖先的足迹、从猿到人的进化、原始人类的生活、古代文明的发展、现代人类社会的形成。
难点：人类进化过程中的一些重要事件，如直立行走、使用工具、火的使用等。
八、教学步骤：第1课：1. 引入话题：展示人类和猿的图片，提问学生它们之间的联系。
2. 讲解：介绍人类祖先的足迹，讲解直立行走的重要性。
3. 互动：让学生模拟直立行走，感受人类祖先的生活环境。
第2课：1. 引入话题：展示猿到人的进化过程的图片，提问学生它们的变化。
2. 讲解：讲解从猿到人的进化过程，包括使用工具、火的使用等。
追寻原始先民的足迹-教学设计
单靠个人力量无法生存。
学生填写《北京人考古档案三》
获取食物的方法（生产方式）：采集、狩猎
用火情况：使用天然火
生活方式：群居生活
培养读图能力和想像能力
转承：考古家的考古行动从来没有停止过，在后来的几年时间里，考古家在北京周口店龙骨山山顶又有了重大的发现。
另类的北京人——山顶洞人
出示《山顶洞人考古档案一》：
第三展厅：北京人的生产生活
出示《烧过的兽骨图》及文字资料、《北京人生活复原图》
提问：1.你推测一下北京人可能有哪些食物？
2.如何获取火？火的使用对北京人和人类的发展有何影响？
3.请结合资料P99页的阅读卡及相关图片资料分析北京人群居生活的原因？（提示：从生活环境、生产工具等方面思考）
出示《剑齿虎》图片及《韩非子》：古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。
3.今后的教学应该更注意细节方面。在课堂中出现了一处口误，当时问这种工具的材质是什么？口误说成了石器；学生说北京人会使用人工取火时，教师武断地下了结论说是错误的，教师应该引导学生说出证据。
出示课题
学生回答：
西方：上帝造人说
中国：女娲抟土造人
达尔文的进化轮
上网查资料、查阅文献资料、询问年长者……
考古现场发掘
以学生比较喜欢的话题导入，激发学生的学习兴趣，为后面的教学做一铺垫。
《追寻原始先民的足迹》教学设计
《追寻原始先民的足迹》教学设计一、【教学目标】（一）知识与技能目标1、通过收集、利用各类历史资料，知道史前工具的制作和使用情况并能够描述早期人类生活与生产情况。
2、理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。
3、学会利用各类史料探究原始先民的生产和生活状况，提高分析概括能力。
（二）过程与方法1、通过小组合作探究，学会利用相关图文资料描述北京人和山顶洞人的生产生活状况，理解人类早期文明与自然环境的关系。
2、在比较学习中，感受到人类在不断地进化、发展。
（三）情感、态度和价值观1、在观察、思考、研究远古居民的文明进化历程中，形成人类是不断从低级向高级阶段发展的认识，增强科学探究的意识。
二、【教学重点与难点】重点：知道史前工具的制作和使用情况，描述原始先民的生产和生活状况。
难点：学会利用各类史料探究原始先民的生产和生活状况，提高分析概括能力三、【教学过程】导入新课：PPT展示：图片对比→人到底怎么来的？史前时代的人类是如何生活的？新课讲授：一、认识人类起源的途径（1）、书籍、神话传说、（2）古人类遗迹发掘→更科学、可靠（考古发现）（3）、远古人类遗迹分布图、中国远古人类遗迹分布图二、中国远古人类的生产生活→北京人的生活小组合作探究：北京人的一天——小组代表在黑板上板书——师生互动解疑提示:按从早到晚的顺序进行描述。
从以下角度描述生活。
食物来源：果实、块茎、兽肉体貌特征：保留了猿的一些特征出示北京人头部复原图，比较北京人与现代人、猿人的体貌差异工具使用：打制石器、木棒等简单工具出示图片，设问：这些工具的特点?--原始粗糙简单——人类诞生标志--旧石器时代生产生活：环境险恶--群居。
共同劳动分享食物出示阅读卡和相关史料火的使用：使用和管理天然火——根据图片材料说明使用火的好处三、山顶洞人的生活看材料总结：与北京人相比，山顶洞人的进步？体貌特征使用工具生产生活群居北京人保留猿的特征打制石器采集狩猎使用天然火山顶洞人课堂小结：板书北京人和山顶洞人的比较，总结人类在进化、在不断发展。
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计第一章：人类的起源1.1 学习目标：了解人类的起源和发展过程。
1.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生介绍人类的起源，让学生了解人类是从哪里来的，以及人类的发展过程。
1.3 教学活动：观看人类起源的图片和视频，进行小组讨论，分享人类的发展过程。
第二章：古人类的生活2.1 学习目标：了解古人类的生活环境和方式。
2.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生介绍古人类的生活环境和方式，让学生了解古人类是如何生活的。
2.3 教学活动：观看古人类的生活环境和方式的图片和视频，进行小组讨论，分享古人类的生活方式。
第三章：人类的进化3.1 学习目标：了解人类的进化过程和进化原因。
3.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生介绍人类的进化过程和进化原因，让学生了解人类的进化是如何发生的。
3.3 教学活动：观看人类的进化过程和进化原因的图片和视频，进行小组讨论，分享人类的进化过程。
第四章：人类的智慧4.1 学习目标：了解人类智慧的起源和发展。
4.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生介绍人类智慧的起源和发展，让学生了解人类是如何发展出智慧的。
4.3 教学活动：观看人类智慧的起源和发展的图片和视频，进行小组讨论，分享人类智慧的发展。
第五章：人类的文明5.1 学习目标：了解人类的文明起源和发展。
5.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生介绍人类的文明起源和发展，让学生了解人类文明是如何起源和发展的。
5.3 教学活动：观看人类文明起源和发展的图片和视频，进行小组讨论，分享人类文明的发展。
第六章：人类的工具使用6.1 学习目标：了解人类如何使用工具以及工具的演变过程。
6.2 教学内容：通过实物展示和图片，向学生介绍早期人类使用的简单工具，如石器、木器等，并探讨工具如何帮助人类适应环境、提高生活质量。
6.3 教学活动：观察实物和图片，了解工具的使用方法和演变过程，进行角色扮演，模拟古人类使用工具的场景。
追寻原始先民的足迹
1．学习环境选择（C）
A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境
四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）
教学环节
知识点与教学内容
呈现方式（如图片/视频等）
教师活动
学生活动
设计意图与效果
深入探究，引出重点
了解北京人的生产工具及特点
图片：北京人的工具
这些工具是怎么制作出来的？有什么特点？干什么用的？
打制石器，简陋原始，主要用于挖去植物根快
让学生直观感受当时的人们生产工具的制作过程及其作用
利用视频突破重点
北京人的生产生活状况
视频：北京人生活时期的自然环境
北京人可能吃哪些食物？怎么获得？为什么要过群居生活？
利用图片，导入新课
北京人的面部特征、时间、地点等基本信息
图片：北京人头盖骨化石
头盖骨化石复原图
根据头盖骨化石还原的北京人头像，它与现代人相比有什么特点？与猿相似为什么称为人？
讨论北京人与现代人的区别，思考为什么称为人而不是猿。
通过图片了解北京人的面部特征，比较北京人与现代人的区别，明白制作工具是人类特有的本领
2、知道旧石器时期北京人的主要工具是打制石器和木棒，并能简单介绍打制石器的制作情况和使用状况。
过程与方法：
1、能通过对实物资料及相关图片的观察分析，推测并想象北京人的生产生活。
情感态度与价值观：
1、能通过对实物资料及相关图片的观察分析，推测并想象北京人的生产生活。
2、感受人类是在不断进化发展的
2.学习内容与重难点分析
知道旧石器时代早期的工具制作和使用状况
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学生填写《北京人考古档案三》
获取食物的方法（生产方式）：采集、狩猎
用火情况：使用天然火
生活方式：群居生活
培养读图能力和想像能力
转承：考古家的考古行动从来没有停止过，在后来的几年时间里，考古家在北京周口店龙骨山山顶又有了重大的发现。
另类的北京人——山顶洞人
出示《山顶洞人考古档案一》：
体形特征
工具、生产、生活
社会组织
元谋人
170万年
云南元谋县
原始人群
北京人
（70—20）万年
北京西南周口店
保留了猿的某些特征
打制石器、木棒、使用天然火
原始人群
山顶洞人
1万8千年
周口店龙骨山山顶洞穴
与现代人基本相似
磨制石器（不普遍）
人工取火
氏族
知识拓展
结合课堂所学知识“想象北京人或山顶洞人一天的生活”，可以用各种形式（画图、写小短文、表演……）
2.教学设计新颖独特，创设情境，虚拟参观北京周口店遗址博物馆，通过参观四个展厅分别从北京人的发现、生产工具、生产生活情况、山顶洞人的生产生活四方面追寻原始先民的足迹，图片资料丰富且有效，再现了当时历史场景，使学生有种身临其境的感觉。而且在探究的过程中，教师能适时进行引导、点拨学生，非常注重学生析图能力、历史思维能力的培养。同时通过填写考古档案的方式落实了课本的知识点。
时间：距今约70——20万年前
地址：北京周口店龙骨山
外貌特征：脸部保留猿的特征
通过读《中国远古人类遗址图》，得知中国是世界人类的起源地之一，是世界上远古人类遗址最多的国家，增加学生的民族自豪感。
看图分析，提升读图能力
提问：北京人长得像猿，可我们为什么说他已经是人呢？人与动物之间的本质区别是什么呢？
第二展厅：北京人的工具
出示图片《北京周口店遗址博物馆》
第一展厅：北京人的发现
出示北京人头盖骨化石图和北京人头像复原图
提问：看图说一说北京人的面部特征与现代人相比有哪些不同？（提示：从前额、眉脊骨、颧骨、嘴巴、下颌几处比较）
出示《北京人考古档案一》
学生回答：
前额低平、眉脊骨粗壮、颧骨高突、
嘴巴前伸、没有明显的下颌
学生填写：北京人考古档案一
教学反思
1.由于原始社会的历史对于初一学生来讲过于遥远而陌生，为了要使学生知道历史是一门科学，具有一定的严谨性。整节课堂教学教师充分利用好考古资料，在教学过程中让学生参与到探究结论的过程中来，把教学过程设计成一个指导学生根据考古资料进行研究、探索的过程，许多结论由学生自己得出。这样尽量多地为学生提供了体验成功喜悦的机会，最大限度地保持和提高了学生对学习的兴趣，使教学过程变成一个学生得到良好心理体验的过程，使学生感到每一点知识、每一个结论都有可靠的依据。培养了学生的“论从史出”观念。
追寻原始先民的足迹-教学设计
《追寻原始先民的足迹》教学设计
课题
《追寻原始先民的足迹》
知识目标
描述我国北京人和山顶洞人生活区域自然环境情况、生活与生产情况的资料，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。
能力目标
通过观察、分析图文资料，培养学生的读图析图能力和历史思维能力
情感态度价值观
通过讲述中国远古人类遗址，培养学生民族自豪感；通过图文资料的分析，形成“论从史出”观念。
学生汇报总结
学生填写《山顶洞人考古档案二》
外貌特征：与现代人基本一致
用火情况：学会人工取火
生产工具：打制石器，已学会磨制和钻孔技术
生活方式：以血缘关系为纽带的氏族生活
归纳总结：人类在进步，在发展
培养学生阅读和归纳能力
激发学生多角度多层次思考问题
课堂小结
北京人与山顶洞人的比较表
名称
距今年代(大约)
发现地点
提问：你知道哪些关于是真实的，那么你知道目前比较科学的人类起源说是什么吗？
提问：人类可以通过哪些途径认识自己的起源？
追问：同学们刚才说的这些途径所获得的资料都是第二手资料，可信度不同，那么比较直接、有利的资料可以通过什么方式获得呢？
转承：是的，古代遗址的发掘是一种重要的途径，今天我们这节课就以北京周口店龙骨山遗址为例，探寻原始先民的足迹。
出示山顶洞人的一些考古发现的图片资料
提问：结合书本、图册第59页及以上资料思考与北京人相比，山顶洞人有哪些进步？这种进步说明了什么？（从外貌特征、用火情况、生产工具、生活方式等方面回答）
出示《山顶洞人考古档案二》
学生填写《山顶洞人考古档案一》：
时间：距今约3万年
地址：北京周口店龙骨山山顶
学生小组合作讨论，教师适时引导
第三展厅：北京人的生产生活
出示《烧过的兽骨图》及文字资料、《北京人生活复原图》
提问：1.你推测一下北京人可能有哪些食物？
2.如何获取火？火的使用对北京人和人类的发展有何影响？
3.请结合资料P99页的阅读卡及相关图片资料分析北京人群居生活的原因？（提示：从生活环境、生产工具等方面思考）
出示《剑齿虎》图片及《韩非子》：古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。
出示:打制石器、制作木棒图片
提问：1.这些工具与现代的工具相比，有什么特点？
2．这些工具是怎样制作出来的？
出示《北京人制造工具想像图》
小知识卡片：如以制造和使用打制石器为人类诞生的标志，人类已有二三百年的历史了。使用打制石器的时代，称为旧石器时代。
出示《北京人考古档案二》
生活情况。
过渡提问：北京人使用这些简单粗糙的工具如何进行生产生活呢？
出示课题
学生回答：
西方：上帝造人说
中国：女娲抟土造人
达尔文的进化轮
上网查资料、查阅文献资料、询问年长者……
考古现场发掘
以学生比较喜欢的话题导入，激发学生的学习兴趣，为后面的教学做一铺垫。
激发学生的兴趣，回忆已学知识，活学活用。
、
出示《中国远古人类遗址图》指导学生看图，找出北京周口店龙骨山的位置。
陈述：今天我们虽然不然亲临考古现场，但是我们可以一起参观北京周口店遗址博物馆，与我们的原始先民们来一下近距离的亲密接触。
出示《北京人考古档案三》
学生回答：简单、粗糙、原始
学生回答：通过敲打、摔击
（在学生回答时，教师适时的补充引导）
学生填写《北京人考古档案二》
生产工具：打制石器
生活时代：旧石器时代
狩猎动物、采集果实和植物块根等。
打雷、自燃等
火的使用促进了人类的体质和脑的进化，大大提高了人类适应自然环境的能力。
学生归纳：生活环境：森林密布，气候比较温暖、湿润，凶猛的野兽威胁着北京人的安全。（环境险恶）
教学重点
北京人生活状况及自然环境对北京人生活生产的影响。
教学难点
山顶洞人比北京人的进步之处。
教学方法
学生活动与教师启发、引导相结合，图片教学法。
教具准备
多媒体课件
课时安排
一课时
学生准备
1．学生上网搜索有关人类起源的资料（包括影视资料）
2预习课文，完成作业本的填空题。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导言：