新课程理念下关于初中语文课堂教学的几点思考

新课程理念下关于初中语文课堂教学的几点思考
作为语文教学的主阵地－－课堂，是新课程改革顺利实施的关键环节。

随着语文新课程的实施，如何把新课程所倡导的课堂教学理念、新课标思想真正落到实处，并在具体的教学活动中渐渐凸显出来，使教学过程达到最优化。

广大研究者和教师不断地总结我国语文课堂教学经验，借鉴外国先进的教学理论，力争完善语文课堂教学过程。

走进新课程，发人深思：我们是否组织了真正的好课？我们的课堂是否启迪了学生的心智？我们的课堂是否有利于学生高阶思维能力的培养，是否敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，面对我们的课堂教学实践，我们该作出怎样的冷静思考与总结，让我们逐渐成熟，从而进入更优化的教学状态。

为此，作为教师的我们应勤奋学习，善于思考，努力实践，不断的总结，才会不断的进步，才会不断的完善自己的课堂教学。

为了在今后的课堂教学中，能够更好的培养学生积极健康人格、启蒙学生人生观和世界观，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，收到较好的教学效果，使语文教学成绩有所提高，特将近几年关于初中语文课堂教学的几点思考略表一二，与各位同仁共勉。

一、正确把握语文课程的基本特点
“课改”以来，语文教学进入了前所未有的活跃期，经验很多，争议也不少。

但我觉得，无论怎样改，有一点是不容置疑的，那就是：我们的语文教学要正确把握语文课程的基本特点。

新的语文课程标准将语文性质定位为“工具性与人文性的统一”，并提出了语文课程的四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课堂教学如何体现这些基本理念，如何做到工具性与人文性的统一，这是至关重要的，对我们确立正确的教学目标，正确理解“课标”中各学段的教学目标，让我们的教学设计更好地为教学目标服务，都具有非常重要的意义。

只有正确把握语文课程的基本特点，才能读懂教材，确立正确的教学目标，才能让教学设计更为合理，为实现教学目标服务。

否则，我们的教学设计就很可能一是偏重一方，忽视另一方。

或是只重视人文性，重视朗读感悟，甚至是有的把语文课上成了思想品德课，从感悟课文到拓展都是围绕思想教育来展开；或是只重视工具性，忽视人文性，只重视对学生进行语文能力的训练，而忽视了作者赋予课文的思想。

所以，如果我们正确把握住了语文课程的基本特点，能大大提高我们教学设计的合理性与有效性。

是语文课堂教学顺利、有效实施的前提和基础。

二、创建和谐的、融洽的、民主的、互动的、共享的、共进的语文课堂
1、精炼幽默的语言是创建和谐课堂的法宝。

语文应该是生活的，语文课更应该是和谐的，建立和谐的语文课堂氛围，是找回语文尊严的法宝，是让学生重新回到语文课的一根“红线”。

语言是教师用来传授知识，进行教书育人的主要手段。

苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”语言的准确、精练、生动、幽默、亲切，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而使学生入耳、入脑，都能给学生带来愉悦的感受，使学生“亲其师而信其道”，让学生在心理上产生认同感，有助于营造舒适的课堂氛围，使学生乐学。

2、融洽的师生关系是创建和谐课堂的保证。

常言道，亲其师，才能信其道。

师生关系融洽，课堂气氛才能其乐融融。

融洽的师生关系，建立在教师对学生的尊重与赏识、学生对教师的尊敬与爱戴的基础上。

教师和学生之间相互沟通与交流，形成平等而不是对立、合作而不是孤立、对话而不是单向活动的双主体关系，在这种关系当中，学生体验的是平等、自由与民主，尊重与信任，同情、理解与宽容，形成的是自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

教师的活动也不再是依据既有模式灌注现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。

在课堂上，
不管是自主性学习、合作性学习，还是探究性学习，呈现的都是师生双方以平等的心态相互交流，相互沟通，相互补充，分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感、体验和观念，丰富着教学内容，获取着新的发现，最终达成共识共享共进，实现着教学相长和共同发展。

3、互动合作是创建和谐课堂的核心。

和谐的课堂需要师生互动，需要生生互动，离开互动，就不能成为课堂。

高质量的教学活动应是一种教师与学生双方都积极参与的活动过程。

每一节课，教师要有意识地把教师的教与学生的学融于师生互教互学、互动合作的“学习共同体”中，把课堂还给学生，让学生“说”出来、“动”起来，以学生为本，才是有效的课堂教学。

首先要做到师生和谐，教师把自己当做学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。

只有充满师爱的课堂才是和谐的课堂，只有师生互动的课堂才是和谐的课堂。

再者要做到生生和谐，通过课堂上的合作学习，建立学习小组，共同讨论、辩论、合作收集资料，并在此基础上达到对知识点的理解和共识。

在课堂教学中，师生、生生相互协调、相互作用、相互推动的教学模式可以使学生增强学习动力，从而提高教师课堂的教学效果。

在课堂教学活动中，我根据每个学生个人的水平差异，设置不同的活动，通过个体和全员参与相结合创设吸引学生参与的良好情境，让学生敢于质疑，敢于发表意见，敢于展现自己。

4、民主教学是创建和谐语文课堂的基础。

在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种"你讲我听""你问我答""你给我存"的填鸭式教学。

教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。

和谐的语文课堂教学的基础应是确立平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，课堂上，教师要营造民主、平等的学习环境，让师生在率真、坦诚、互尊、民主的环境中一起学习，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在教师的引导下，自觉、主动地获取知识，从而达到最佳的学习效果。

在这个环境里，学生提出问题，有人关注；学生不认同教师所讲也不会受到批评和指责；师生之间、生生之间分享彼此的思考、见解，以求共同发展，实现教学相长。

三、构建开放性的语文课堂教学内容
新课程理念下的语文课堂教学要充分利用母语社会背景这一得天独厚的条件，走“开放式”的语文道路。

课堂教学内容要致力于培养学生的信息收集和整理的能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力，要以学生的认知需求和原有认知结构为出发点，以语文课文为信息之源，拓展延伸，，引进与课文相关联的信息，为课文知识的学习、能力的训练、情感的体验架设桥梁，构建认知框架，最后达到同化课文，从而改变并发展学生的认知结构，使得语文课由单一而转向辐合，由平面而转向立体，由封闭而转向开放，能够大大激发学生学习课文的浓厚兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。

四、丰富语文课堂教学活动
在重结论、轻过程的传统课堂教学中，教师往往用自己精心细致的教代替学生的学，整个课堂学生很少用自己的头脑思考，更谈不上调动自己的情感去体验。

这种缺乏情感体验的知识对学生来说，只能是死知识，假知识。

而新课程理念下，教师要尽可能把各种讲析提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演、做一做……通过学生的自主活动，让学生亲身体验、掌握知识，并融会贯通，熟记于心。

如教《变色龙》一课，我把它改编成课本剧，让学生在课上扮演小说中的人物，再现故事情节。

学生情绪高昂，非常活跃，一头扎进课文中，去琢磨人物的言行，体察人物的感情，明确人物的思想性格，表演生动逼真。

这堂课因有学生的全面活动，学生很快理解了人物形象，把握了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。

五、巧用远教资源，使语文课堂教学手段多样性
在信息多元化的社会里学生的视听信息丰富，单凭传统语文课堂教学手段难以激发学生学习的兴趣。

而新课程理念下的语文课堂教学应跟上时代的步伐，更要找准资源和语文学科整合的切入点，巧用远教资源，引进录音、电视、幻灯、投影、计算机及互联网在内的信息化教学手段，通过图、文、音结合，使单调教材变得生动有趣，使抽象的文字变得直观可感，让资源适时地出现在教学的每一个环节。

有时是巧用资源，设计引人入胜的开头；有时利用信息，画龙点睛地结尾，有时是音频资源烘托高潮氛围，不仅可以增强语文课的吸引力，而且可以加速学生的感知过程，促进认知的深化。

同时也可以拓宽学生的思维空间，使学生的视觉、听觉等多方面的感觉都得到训练，更好地感悟祖国语言之美，领略课堂里的精彩世界，让我们的课堂充满灵动，回味无穷。

总之，远程教育好像清风活水，使我们的语文教学异彩纷呈。

我们适时、适当、科学、巧妙地运用远程教育资源，一定能提高我们语文教师的素质和教学能力，一定能激活我们的语文课堂，让语文课堂熠熠生辉。

六、语文课堂教学评价的多元性
制订民主的评价方式。

改变以往把学生学业成绩作为评价学生唯一标准的做法，在评价手段上注重多样化和灵活性。

在评价过程中，要看学生的主观努力，要看学生的阶段性成果，要把教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长的评价相结合，充分肯定学生一点一滴的进步和成绩，以提高他学习的兴趣和进一步学习的信心。

总之，新课程理念下的语文课堂教学的主旨是“一切为了学生的发展”，我们的语文教学，不仅要让学生的思想得到熏陶，更重要的是要让学生的语文能力得到提高，只有这样，我们的语文教学才能为学生将来语文素养的发展奠定坚实的基础。

愿我们的学生在充满生机、充满活力的语文课堂上逐渐变得乐学、善学。