浅谈小学低年级学生写作能力的培养

【2010论文·语文科】

浅谈小学低年级学生写作能力的培养

【摘要】作文教学历来是语文教学的重点也是难点，在以往的教学中，小学低年级阶段重视识字教学，三年级开始才进入写作，由于起步晚，造成学生面对写作时困难重重，笔者从这一状况出发，结合低年级学生自身发育的一些特点，让孩子低年级阶段开始写作能力的培养。我认为低年级学生写作，先要学会观察和积累，并养成写日记的习惯，同时阅读兴趣的培养及语言表达能力的锻炼也是很重要的。

【关键词】培养小学低年级学生写作能力

写作是一项重要的语文基本功，衡量一个人的语文能力的高低，主要的还是看他的书面语言能力是否会表达，表达得如何。小学阶段是写作的启蒙阶段，特别是在小学低年级时，就应该开始培养他们的写作能力了，这一阶段的孩子大脑处于全开放状态，好奇心重，求知欲旺盛，可塑性强，然而人们却往往忽视了这个重要的起步阶段。因此我认为，要想培养学生的写作能力，提高写作水平，就应抓好小学低年级这一重要阶段。

一、为何培养

（一）培养的最佳时期

“写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。”①小学生作为社会的一群特殊群体，特别是小学低年级的学生，刚从自由自在的游戏、玩耍中进入正规的学习生活，对他们来说，所有的一切都是崭新的，由于自身发育的种种特点，决定了他们对外界事物充满了好奇，求知欲旺盛，学校里的一切对他们来说充满了无数的未知和新鲜，让他们急于去探索和了解。因此，在这一时期开始培养他们的写作能力是最适合的，可以为以后的写作打下坚实的基础。

（二）错失良机的后果

但在实际的语文教学中，很多老师已经形成了这样的定式：小学一年级

以汉语拼音教学和识字教学为主，二年级进行口头作文训练，三年级才正式开始作文训练。由于小学低年级语文过分重视识字教学，忽视或淡化作文训练，因而失去了培养写作能力的大好时光。正因为起步太晚，坡度太陡，导致学生在以后的写作过程中困难重重。

（三）抓好起步阶段

要知道，作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这两种能力的培养不是一朝一夕就能完成的。如果我们不解决这些问题，那孩子碰到作文时肯定会感到无从下手，甚至会畏惧作文，因此，在小学低年级时就应开始培养他们的写作能力。

二、如何培养

写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，它的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力作基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。结合小学低年级学生自身发育的一些特点，笔者谈谈以下几点认识：

（一）学会观察和积累

作文的素材来源于生活，它是人们对生活中的各种事物进行观察、分析，对所得知的各方面知识、信息进行积累而取得的。“巧妇难为无米之炊”，对初学写作的小学低年级学生而言，“‘写什么’是‘如何写’的前提和基础”，②让他们有东西可以写才是最关键的。因此，小学生作文首先要培养他们的观察能力，让他们从中积累材料。

但由于小学生低年级学生的大脑正处于发育的初期，他们对外界事物虽然充满了新鲜感，并且好奇心旺盛，但对事物本身却不具有判断和筛选的能力，观察事物时，他们往往瞎摸乱指，如同“盲人摸象”，因此，在培养他们观察事物的同时更应该引导他们“观察什么”，“怎么观察”，“为什么观察”，让他们在观察的同时进行思考，并逐步学会判断、筛选，由此使他们意识到哪些材料是需要积累的，而哪些是不必要的，从而达到观察的最终目的。

小学低年级课文中的插图内容丰富，色彩鲜明，这对学生具有一定的诱惑力。教师可利用这一特点，充分发挥课文的插图作用，让学生通过观察、思考、想象，使学生认识画面，丰富画面，从而获得知识。观察时应从“整

“江苏铜山县云堡镇高营小学的高凤玲老师指导低年级学生开展课外

阅读活动，阅读字典，阅读注音儿歌、童谣、阅读注音童话、寓言，阅读注音古诗文，丰富了学生的阅读活动，让孩子们在浩瀚的书海中感受遨游的乐趣。

江苏洪泽县实验小学的蔡永梅老师，指导学生开展摘抄活动，从课本入手，指导摘抄；激发兴趣，让学生喜欢摘抄；扩大阅读，丰富摘抄；鼓励学生积累，运用摘抄。把阅读与摘抄结合起来，不仅丰富了阅读积累，还培养了良好的阅读习惯。”③

然而低年级的学生由于识字不多，起初的阅读离不开大人的辅导。他们必须借助大量图片或老师及家长的讲解来获得书中传递的信息，随着课程的进展，他们逐步看懂同时带有拼音及汉字的一类图书，独自完成阅读。但不管是哪一种阅读方式，能让学生对阅读产生兴趣才是最重要的。因为“书是无声的，但它有生命，只有当学生产生了浓厚的兴趣，才能让那些方块字吸引住幼小的心灵，才能让阅读成为心灵的话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。”④

（四）锻炼语言表达能力

小学生作文往往离不开听说读写这4个环节。低年级学生的写作能力主要是在于教师指导有方，让学生多读多写，教会他们观察事物，在写、观察中积累素材，在听和读中丰富知识，然而却忽略了“说”这重要的一环。“据调查，80%～90%的青年学生对上台讲话感到困扰和恐惧。”⑤由此我们不难发现，从小学低年级开始锻炼孩子的口头表达能力的重要性和必要性。

由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，因此教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤的指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。

除此之外，普通话的掌握也是很重要的，因为学生语言能力的训练都是借助普通话来完成的。在此基础上，还要加强说话指导，帮助学生掌握说话方法，让学生做到“言之有物”、“言之有序”，能较完整地讲述小故

事及简要讲述自己感兴趣的见闻；其次，遵循学生的心理发展和认知发展规律，让他们善于发现生活中的说话素材，使他们能够在生活中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情；此外还应注意规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和习惯，让其与别人交谈时态度自然大方，有礼貌，能积极参与讨论，并对感兴趣的话题发表自己的意见。只有这样，从最简单的开始，逐渐转向复杂，那么语言水平就会得到提高和发展。

三、结语

“一年之计在于春，一天之计在于晨”，学生的写作能力也是这样，只有从小学低年级开始培养，抓好起步阶段，才能为将来的写作打下坚实的基础，让作文不再成为学生心中的噩梦！

注释：

①倪文锦，小学语文新课程教学法[M]，北京：高等教育出版社，2003，128

②刘芳扬，对高中作文教学的几点认识[J]，中学语文教学参考，2002（4）：6-7

③高凤玲、蔡永梅，丰富积累的有效途径[J]，小学语文研究，2002（11）：13-16

④章小英，让阅读成为心灵的对话[J]，小学语文研究，2002（4）

⑤于亚中、鱼浦江，中学语文教育学[M]，北京：高等教育出版社，1999，233

参考文献：

[1]倪文锦，小学语文新课程教学法[M]，北京：高等教育出版社，2003

[2]高凤玲、蔡永梅，丰富积累的有效途径[J]，小学语文研究，2002（11）：13-16

[3]章小英，让阅读成为心灵的对话[J]，小学语文研究，2002（4）

[4]张军键，抓好“三项训练”提高学生的写作水平[ A ]，邓泽棠，教育教学科研论文集[C]，广东：广东省佛山市第九小学，1996.133-136

[5]朱智贤，儿童心理学[M]，北京：人民教育出版社，2003

[6]黄仁发、汤建南，儿童心理诊所[M]，广州：花城出版社。2000