思维导图(发展心理学--主要内容思维导图)
教育心理学思维导图详解
代表人物：斯皮罗 认知灵活性理论 观点：主张一方面要提供建构理解所需的基础，同时又要留给学生 广阔的建构空间，让他们针对具体的情景采用适当的策略。解释了 如何通过理解的深化促进知识的灵活性应用。
结构良好领域
初级知识获得
传统教学
结构不良领域
高级知识获得
随机通达教学
成就目标 能力增长观 自我卷入 能力实体观 任务卷入 自我效能感 期望 行为 效能期望 结果期望 结果 直接强化 强化 替代强化 自我强化
学习迁移 学习迁移的含义 新旧学习间相互影响
作用
迁移理论
经典理论 形式训练说 训练发展官能 相同元素说 元素决定迁移 概括化理论 强调原则原理
迁移条件与促进 促进 条件 迁移类型 明确教学目标 相似性 效果 正迁移 零迁移 负迁移 原认知结构 注意材料内容 正迁移 横向迁移 纵向迁移 学习的定势 分析迁移种类 特殊迁移 启发概括总结 范围 一般迁移 逆向迁移 教授认知策略 方向 顺向迁移 善于反馈归因 程度 自迁移 近迁移 远迁移 思维 低通路迁移 高通路迁移 现代迁移理论 符号性图式理论 图式匹配-----决定 表面特性-----影响 结构匹配理论 表征匹配则可产生迁移 结构特征或本质关键 特征的匹配起决定作用 情境性理论 相互作用 环境 个体 动作图式 迁移1 情境1 迁移1 情境2 迁移1 情境3
认知灵活性理论
结构良好领域
初级知识获得
传统教学
结构不良领域
高级知识获得
随机通达教学
社会建构主义理论与应用
生成学习理论
提出者：维特罗克 观点：学习的生成过程就是学习者原有的认知结构--已经储存在长 时记忆中的事件和脑的信息加工策略，与从环境中接受的感觉信息 相互作用，主动的选择信息和注意信息，以及主动地建构信息的意 义。
思维导图知识介绍培训课件(完整内容直接使用)
心智导图图形思维心智地图脑力激荡图Mind map training主讲人：XXXX 日期：XXXX思维导图的英文名称是TheMindMap，也叫做心智导图，脑图，心智地图，脑力激荡图，灵感触发图，概念地图，树状图，树枝图或思维地图。
目录Part 01 什么思维导图Part 02 思维导图的原理Part 03 思维导图的制作Part 04 思维导图的实际应用Contents激荡图，灵感触发图，概念地图，树状图，树枝图或思维地图。
它是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。
Part 01在互联网时代，掌握发散性思维能大大提升我们对于当下海量零碎信息的掌控，让我们能从多角度看待事物、多方向挥洒创意，有效提升工作和生活的效率。
01 线性思维02 发散性思维线性思维是直线的、单向的，按照时间、空间或者某一顺序进行推进的思维方式。
发散性思维，指的是来自或连接到一个中心点的联想过程。
发散性思维让诸多因素联系在一起，让人可从多角度、多方向来重新看待事物，从而拓展思路，大大提升创造力。
思维思维导图的由来人类的思维特征是呈放射状的，进入大脑的每一条信息、感觉、记忆（包括每个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。
英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。
他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。
在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。
什么思维导图思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图(中文版)第一章
第一卷天然结构不管你是谁，在什么地方，你都在使用——通过阅读这些文字——自己的大脑：它是我们这个已知的宇宙里最为美丽、错综复杂、神秘和力量巨大的物体。
作为一种进化模型，我们只有四万五千年的岁数，可人类现在却站在了一场会改变人类进程的革命关口。
在过去人类有智力以来的三百五十万年里，人类的这份智力已经意识到，它可以理解、分析和滋养它自身了。
通过把自己应用到自身，人类的智力可以开发出一些新的思维办法，它们比目下正在全世界使用着的传统思维方式更灵活，更有力量。
只是在过去的几个世纪里，人类才刚开始收集有关大脑结构和机制的信息。
我们发现的东西使我们激动不已，就这个课题所发表的论文和文章也与日俱增。
的确，有人计算过，在已经得到的人脑信息中，有90%是在最近的十年里积累起来的。
尽管离完全了解还有很长的一段路要走（我们越来越感觉到，已知的一切只不过是未知事物微小的一个部分），但是，我们现在已经知道的一切，足以使我们永久地改变对他人和自己的看法了。
那么，我们已经发现了什么，怎样回答下面这些问题？1 大脑的各个组成部分是什么？2 我们如何处理信息？3 大脑的主要功能是什么？4 技能中心是怎样在大脑中分布的？5 我们如何以最为容易的办法学习和回忆？6 人脑基本上是个制作模式的装置还是个寻找模式的装置？7 那些杰出而又普通的人，他们使用了什么样的技巧来记忆比平常人多得多的东西？8 为什么一些人对自己大脑的容量和功能陷人绝望？9 自然和合适的思维方法有哪些？10 什么是人类思维自然和合适的表达？第一卷回答所有这些问题，它介绍你进人自己的大脑这座令人惊奇的天然结构，从细胞水平到宏观结构无所不包，还向你介绍大脑功能的主要原理。
你会看到，一些杰出的头脑是如何使用一些人人都可用的技巧的，为什么90%的人都对自己的思维功能不甚满意。
在本卷最后的几章里，你会看到一种新的、以大脑为基础的高级思维方式；放射性思维及其自然表达：思维导图。
第1 章令人惊奇的大脑预览•导语•现代大脑研究•学习和记忆的心理学•形态-一整体概念•作为放射性思维联想机器的大脑•人类智力发展史•下章简述导语本章请你乘上协和机，纵览对于人脑这台令人惊讶的生物电脑进行的生物生理学和神经生理学的最新研究。
学习心理学思维导图
概念图在企业和政府部门的应用
在这些部门概念图用来教育或者培训员工。 另外，概念构图也作为知识获取的工具－提取
专家的知识，而这些知识是某个组织希望保存 或者与别人分享的。 另外，概念图也用在支持小组的学习中，譬如 头脑风暴。概念图的精确、视觉化表征能够简 化理解并促进讨论。通过制作和完善一个小组 共同协商的概念图，能够促进小组成员对概念 图的共同理解。
1965年，由诺瓦克领导的小组针对自己提出的问题开始了大量的 实践研究。概念图就是Novak在研究儿童科学概念改变历程时所 提出的。由于对儿童访谈时收集到的资料十分庞杂而难以整理， 于是发展出概念构图的技术，一方面可以记录儿童的知识现状， 另一方面也可以看出其变化的情形。
概念图的理论基础
(一)奥苏贝尔(D．Ausubel)的有意义学习理论
从图中还可以看出，概念图的图表结构包括节
点（又称结点）、连线和连接词三个部分。节 点就是置于圆圈或方框中的概念。连线表示两 个概念之间的意义联系，连接可以没有方向， 也可以单向或双向。位于上层的概念通常可以 引出好几个知识分支，不同知识领域或分支间 概念的连线就是交叉连接（又称横向联系）， 交叉连接常常形成方向性意义，也是产生创造 性思维的关键之处。连接词是置于连线上的两 个概念之间形成命题的联系词。如“是”、 “包括”、“表示”等。
概念图的研究现状
4．技术上的扩展，从手工制作到电脑软件、网络技术 概念图可以手工制作，现在还可以利用电脑软件进行编
制。利用电脑软件制作概念图有许多优点，如修改方便，界 面漂亮，可以直接打印，可以网上学习交流等。鉴于概念图 的巨大应用前景，市场上可以编制概念图的软件多达十几种， 如（amp2.0 、 Inspiration、Activity Map、Camp tools、 Axon Idea 等。
教育心理学思维导图(全)
第二章第二节个体心理发展理论（一）皮亚杰认知发展理论
（二）维果斯基的发展观
（三）弗洛伊德的理论
（四）埃里克森的认知发展理论
第二章学生的心理发展与教育
第三章学习理论第二节学习理论
行为主义学习理论
认知学派学习理论
第三章学习理论二、认知学派学习理论
小结：
第四章第一节知识学习
第四章知识与技能
第一节知识的学习（补充）
第二节技能的学习
第五章态度与品德
第一节态度与品德的含义及关系
第二节品德发展理论
第三节态度与品德的形成与培养
第六章问题解决与创造性第一节问题解决
第六章问题解决与创造性第二节创造性
第七章学习动机第一节学习动机概述
第七章学习动机第二节学习动机理论
第七章学习动机
第三节学习动机的培养与激发
第八章学习策略
第一节学习策略概述
第二节典型的学习策略
第三节学习策略的训练与培养
第一节学习迁移概述
第二节学习迁移理论
第九章学习迁移
第三节学习迁移与教学
第一节教学设计
第十章教学心理第二节课堂管理。
发展心理学从生命早期到青春期
胎儿期ห้องสมุดไป่ตู้介绍胎儿在母体内的发育过程，包括神经系统的形成和感官器官的发 育等。
新生儿期：新生儿的基本生理和心理特征，如感知能力、情感表达和社交互动 等。
婴儿期：详细探讨婴儿的认知、情感、社会和运动发展，包括感知运动的发展、 依恋关系的形成等。
学前期是儿童心理发展的关键时期，目录中包括了对儿童语言能力、思维能力、 社交技能和情绪管理等方面的深入讨论。
“生命的最初几年，是个体心理发展的奠基时期。婴儿通过与环境的互动，逐 渐建立起对世界的认知。他们的感知、思维、情感和社会性都在这个阶段得到 了初步的发展。”这段话强调了生命早期的重要性，为我们理解婴儿期心理发 展提供了基础。
“儿童期的认知发展是一个由具体到抽象、由简单到复杂的过程。他们通过观 察和模仿来学习新的知识和技能，逐渐掌握解决问题的方法和策略。”这段话 揭示了儿童认知发展的特点，有助于我们更好地指导孩子的学习和成长。
阅读感受
我最近阅读了《发展心理学从生命早期到青春期》这本书，感触颇深。这本书 全面、系统地介绍了人类从出生到青春期的心理发展历程，让我对发展心理学 有了更深入的理解。
书中详细阐述了婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期以及青春期等各个阶段的心 理特征和发展任务。我惊叹于心理学的深度和复杂性，也对我们人类自身的成 长过程有了更深刻的认识。
《发展心理学从生命早期到青春期》这本书让我对发展心理学有了更深入的理 解，也让我对我们人类自身的成长过程有了更深刻的认识。这本书不仅提供了 丰富的理论知识，还结合了许多实际案例，让我在阅读的过程中不断产生共鸣。 我相信，这本书不仅会对我的专业成长产生深远影响，也会对我作为父母的角 色产生积极影响。我将更加注重孩子的心理发展，尊重他们的个性和选择，帮 助他们健康成长。
发展心理学 探索人生发展的轨迹
阅读感受
这个领域还有许多未知等待着我们去探索，每一个新的发现都可能为人类带来巨大的进步和改变。 作为一名心理学爱好者，我深感荣幸能够有机会阅读这本书。这本书的深度和广度不仅让我惊叹， 也让我感受到了心理学这个学科的无限可能性。我相信，这本书带给我的不仅仅是知识的增长， 更重要的是它让我重新审视了自我与世界的关系，让我更加珍视自己的心理健康，也让我更加那 些与心理健康相关的社会议题。因此，我强烈推荐这本书给所有对心理学感兴趣的读者们，希望 它能带给大家同样的启发和收获。
精彩摘录
这本书的精彩摘录之一是关于“人生八阶段”理论的。这个理论是由心理学家埃里克·埃里克森 提出的，他认为人生可以分为八个阶段，每个阶段都有特定的任务和挑战。这些阶段包括婴儿期、 儿童期、青少年期、成年初期、中年期和老年期，每个阶段都有与之相关的心理和社会发展任务。 通过了解这些阶段，我们可以更好地应对生活中的挑战和问题，同时也能更好地帮助自己和他人。 另一段精彩的摘录是关于“自我认同”的研究。这个概念是指个体对自己身份和角色的认知和认 同。在青少年时期，人们通常会经历自我认同的危机，他们需要找到自己的身份和角色定位，以 适应社会和个人的需求。这项研究为我们提供了理解和解决自我认同危机的方法，同时也能帮助 我们更好地理解和解决青少年问题。 本书的作者卡罗尔·吉利根是一位知名的心理学家和教育家，她曾过多本关于心理学的著作，其 中包括《发现自我：人生的心理学之旅》。
发展心理学：探索人生发展的 轨迹
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
自己
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
普通心理学思维导图-简单高清脑图_知犀思维导图思维导图-简单高清脑图_知犀
普通心理学简介普通心理学是研究正常成人心理的最一般规律的学科。
其研究范围包括心理学的理论原则和方法、心理过程、心理状态和个性心理特征的基本原理既概括了各个心理学分支心理学的研究成果，又是各个分支心理学的一般知识和理论基础。
它是一门基础的、入门的心理学，也是心理学的主干它可分为一些分支学科，如感知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、言语心理学、情感心理学、意志心理学、个性（人格）心理学等等。
亦可以它为基础建构其他心理学分支，如社会心理学、教育心理学、管理心理学、消费心理学等诸多学科定义心理学有许多分支，每一分支分别从不同的角度来研究心理现象。
但是，任何一个分支都不可避免地要涉及对心理和心理现象的总的看法。
对这些心理学一般理论问题的阐述，构成了普通心理学的一个重要的研究领域，即心理学基本原理的研究。
其研究成果对其他心理学分支有重大的意义心理学基本原理的研究主要有两类一类是以心理实质的问题为核心，涉及心理与客观现实的关系，心理与脑、心理与社会、心理与实践的关系，以及心理活动的规律性等，这些通常称为心理学的哲学问题另一类是以心理的结构问题为核心，涉及心理活动的层次组织，心理现象的分类，如各种心理现象的联系等这两类研究是互相联系的，有时统称为心理学的方法论问题。
对这些问题的不同观点表现出不同的心理学的理论倾向普通心理学对心理学基本原理的研究与一定的哲学思想紧密地联系着，同时也依赖于心理学的具体研究的发展，并常受到邻近学科的影响。
心理学的发展离不开基本原理的研究，而随着心理学的科学材料的积累，某些心理学基本原理也将发生变化研究领域在普通心理学中，心理现象一般规律的研究常分为几个领域：感觉与知觉；学习与记忆；思维与言语；情感与意志；人格与个别心理特征从整体上看，正常成人的心理活动达到心理发展的高级水平，体现出人类心理活动的特征，具有典型性。
但是，普通心理学并不研究人的某一年龄阶段或人的某一特定社会生活顿域中的心理现象的特殊规律，而是研究心理现象的一般规律普通心理学主要是通过对正常成人的心理活动的研究来揭示心理现象的一般规律的研究方法系统观察法在自然或实验室的条件下，直接系统地观察研究对象心理活动的外部表现，观察它的产生和发展优点由于它在日常生活条件下使用，正常生活未受到干扰，被观察者也不知道自已在被观察，活动比较自然，因而获得的材料比较真实，切合实际缺点研究者不知道他要研究的心理活动什么时候才会出现，他必须长时间地等待它的发生，带有一定的被动性个案研究指对某一特定对象的某些心理活动进行深入细致的研究。