四年级语文下册教材疏通
统编教材四年级下册第一单元语文要素解读
统编教材四年级下册第一单元语文要素解读
第一单元的语文教材主要包括了课文朗读、篇章阅读、词语学习以及文学常识等要素。
下面就分别对这些要素进行解读。
一、课文朗读：在这一部分，学生将通过诵读课文来培养他们的语感、语音语调以及
表演能力。
通过模仿老师的朗读，学生能够更好地理解并感受到文本中的情感和意境。
二、篇章阅读：通过篇章阅读，学生将进一步培养他们的阅读理解能力。
在阅读过程中，学生需要逐字逐句地理解每一个词语和句子的含义，并能将其融会贯通，理解整个篇
章的主旨和中心思想。
学生还需要通过阅读理解问题来检验自己对文本的理解情况。
三、词语学习：词语学习是语文学习的重要一环，通过词语学习，学生能够扩大他们
的词汇量，更准确地使用词语，丰富自己的表达能力。
在语文教材中，提供了许多生词，
并通过注释和例句的方式帮助学生理解和记忆这些词语。
四、文学常识：通过学习文学常识，学生可以了解和欣赏文学作品，学会感受和体味
其中的美。
在教材中，会介绍一些经典的文学作品和著名的作家，同时也会引导学生进行
文学作品的欣赏和阅读，培养他们的审美能力和文学素养。
以上就是四年级下册第一单元语文教材的主要要素解读。
通过学习这些要素，学生可
以提高他们的阅读理解能力，扩大词汇量，培养语感和表演能力，同时也能够了解和欣赏
文学作品，提高审美能力。
这些都对学生的语文素养和综合能力的培养有着积极的作用。
人教版小学语文四年级下册教材解读
人教版小学语文四年级下册教材解读研读教材一、教材结构本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。
这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册教材安排了八个专题。
依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
本册要求认识200个字，会写200个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。
另外，教材后附有两个生字表。
本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。
导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。
选读课文出现的生字一律不注音。
生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。
为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。
统编版小学语文四年级下册第五单元教材解读
统编版小学语文四年级下册第五单元教材
解读
本文档旨在解读小学四年级下册语文教材的第五单元内容，以
下为相关解析：
1. 教材概述：
第五单元的教材主要围绕着指导学生研究古诗文，通过阅读、
默写、理解等多种方式，培养学生对古诗文的欣赏能力，并激发学
生对传统文化的兴趣。
2. 主要内容：
第五单元的主要内容包括以下几方面：
- 研究古诗文：通过研究经典的古诗文，使学生熟悉古代文化，增强对古代文学的理解和感受。
- 默写和朗读：通过默写和朗读古诗文，锻炼学生的语言表达
能力和朗读技巧，提高口头表达能力。
- 深入理解：通过教师的引导和提问，帮助学生深入理解古诗
文的内涵和意义，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
- 创作活动：通过课堂上的创作活动，鼓励学生进行个人创作，培养学生的创新思维和文学创作能力。
3. 研究目标：
第五单元的研究目标主要包括以下几个方面：
- 学会欣赏古诗文，体验古代文化的魅力。
- 掌握古诗文的默写和朗读技巧，提高语言表达能力。
- 理解古诗文中的意境和意义，培养思辨能力和文学鉴赏能力。
- 进行个人创作，培养创新思维和文学创作能力。
4. 教学建议：
- 教师在教学过程中应注重对古诗文的解读，引导学生理解其
中的深层含义，避免仅仅停留在表层的背诵和默写上。
- 鼓励学生参与课堂上的创作活动，提高学生的思维能力和文
学创作能力。
- 提供多样化的研究资源，如音频材料、视觉资料等，丰富学
生的研究体验。
以上是对统编版小学语文四年级下册第五单元教材的简要解读，希望能对教师和学生有所帮助。
统编版小学语文四年级下册第一单元教材解读
3.拓展积累：“拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。”
——拓展阅读，加速积累。“四个重点项目”：
1.学会默读，学习略读，养成良好的默读习惯。
2.联系上下文理解词句意思，体会表情达意作用。
3.初步把握文章的主要内容，体会思想感情。
4.积累优美词语、精彩句段。
【习作】
基本学情分析
关于“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想情感”的学习，学生在之前的学习中，基本掌握理解词句的几种方法。但是词语表情达意的体会需要结合语境，结合生活经验甚至结合作者创作背景去理解。教材在编排体系上是有梯度呈现的。三上学习了“抓住关键语句读懂一段话”，三下学习了“抓住关键语句概括一段话的意思”，四上不仅要会判断关键语句，还要结合上下文语境理解，到了本册教学，要求学生抓住关键词句，体会课文表达的思想感情，能力要求螺旋升级。本单元关键词句呈现几种类型：“文眼式”关键词句、“反复式”关键词句、“修辞类”关键词句……思想感情的体会，要结合作者的资料，结合文章中人物形象的展现，结合文本中具体事件……学生在学习本单元的语文要素时，要注意回顾旧知，迁移新知，自主提炼学法，形成自主阅读的能力。同样，对于
（二）习作
习作关注读写结合。《我的乐园》的写作是对本单元语文要素落实的综合考虑。要统整本单元阅读课中学到的情感表达方法，迁移能力，学会把景物写清楚，把在这个地方进行的活动写清楚，学会表达自己快乐的感受。
（三）口语交际
口语交际，学会转述。要求学会认真倾听，能抓住要点转变人称简要转述。
（四）学习园地
交流平台：梳理总结方法。作为对单元语文要素如何达成的回应，为学生提供学习的方法，为教师备课、上课以及评价等提供了指导。
4.读写结合，表达感受。引导学生“体会情感”的同时，要指导学生发展语言和思维，尝试“表达感受”。可以尝试：关联法、心理独白法、动作分解法、
部编版四年级语文下册第二单元教材分析
部编版四年级语文下册第二单元教材分析
本文将对部编版四年级语文下册第二单元的教材进行分析。
该教材以培养学生的综合语言运用能力为目标，涵盖了听、说、读、写四个方面的内容。
听
第二单元的听力部分主要旨在培养学生的听力理解能力。
教材通过多样化的听力练，如听音选图、听音判断等，帮助学生提高对听力材料的理解和分辨能力。
说
说的部分主要注重学生口头表达和交流的能力。
教材中设计了一些情境对话和小组活动，让学生有机会用语言表达自己的想法和感受，并学会倾听和回应他人的观点。
读
第二单元的阅读部分以培养学生的阅读能力和理解能力为主要目标。
教材中引入了一些有趣的短文和阅读材料，通过阅读理解题目的练，帮助学生提高阅读理解和抓取信息的技巧。
写
写作是第二单元的重点。
教材中针对不同类型的文体，如记叙文、说明文等，进行了写作指导和训练，帮助学生掌握写作的基本
技巧和写作结构。
通过以上的教材分析，我们可以看出，部编版四年级语文下册
第二单元注重培养学生的听、说、读、写四个方面的语言运用能力。
通过多样化的教学活动和练习，学生可以获得全面的语言训练，提
高自己的语文素养和综合能力。
四年级下册语文教材梳理专项部分字词湘教版
专项局部字词一、简单写错的字熟哼繁雏鹰遨游纱蓝旋涡躺默琴阵洒昏股乘曳钦佩梢橘悠羡慕榴凝翩暴踏谱愣淌裙脚趾郁葱鸭蜷缩耀僻搜辍魂拖锅碗瓢演肠捞咬笛筋拨揣傲婆赌袅翼兢噢藏范蕴蓬纶垂莓遥懒倚畔簇薪勾俘虏辱赦拆褥梁耻刿擂鼓疲隅臂袭瀚顷轰抛巍屹慈茴焰莽霆崖遭赫盲萨递额刹嘀渍翁舱承残酷婉僵哀孤邀箍维黏稠镊腕坍涌荚煦馨裳膊聋堡荧橡奎厄筹堪腑搏钳嬉嚼翘淤藻涧蜃谗盈颦铿锵婀喉殷倔懑潋滟濛潭螺帚撤懿惑摞拳屉蕉菩煌阁嶷娥凰粑藉荡莺蝙蝠霸廓樯缭绕黎蓦绽瞬弧薄剔透胭舀悬豌二、简单读错的字缭绕〔 r ào〕浑浊〔 zhuó〕编〔bi ān〕织蠢笨〔 zhuō〕不由(j īn) 揣〔chuǎi 〕摩氛围〔 f ēn〕模〔mó〕糊渗(sh èn) 出惩(ch énɡ) 罚皎(ji ǎo) 洁拨〔bō〕开绿蔓〔 wàn〕咂〔zā〕嘴血(xu è) 液咫( zh ǐ) 尺愈〔yù〕发衷〔zhōnɡ〕心灰心〔 něi 〕塑〔sù〕造挣〔zhēnɡ〕扎开卷(ju àn) 有利纵横 (h énɡ) 交织浸〔j ìn〕透紫袍〔 páo〕蓬头垢 ( ɡòu) 面晶莹剔〔 t ī〕透虎啸〔 xi ào〕狮吼第 1 页遨〔áo〕游哼〔hēnɡ〕唱曾(c énɡ) 经旋涡〔 wō〕悦(yu è) 耳敬羡〔mù〕熟习(x ī) 凝〔nínɡ〕神脚趾(zh ǐ) 蜷(qu án) 缩偏〔pi ān〕僻辍〔chuò〕学蕴〔yùn〕藏一簇〔 cù〕江畔〔 pàn〕存储〔 xù〕擂〔l éi 〕鼓揣〔chuāi 〕着搭理〔 cǎi 〕隅〔yú〕谷袭(x í) 来巍〔wēi 〕然屹〔yì〕立绝壁〔yá〕篝( ɡōu) 火宽怒〔shù〕遭〔zāo〕受特别(sh ū) 照射〔 yào〕额〔é〕头膝(x ī) 盖刹〔chà〕那女佣〔 yōnɡ〕污渍〔 zì〕搭讪〔 shàn〕允〔yǔn〕许嗓〔sǎnɡ〕音残忍〔 kù〕谋(móu) 生冻僵〔 ji ānɡ〕碾〔ni ǎn〕雪引擎〔 qínɡ〕暖和〔 xù〕特邀〔 yāo〕黏〔ni án〕稠血浆〔 ji ānɡ〕手段〔 wàn〕动脉〔 mài 〕恭〔ɡōnɡ〕敬堤坝〔bà〕喷〔pēn〕雪咆〔páo〕哮大潮〔 cháo〕喇叭〔 bɑ〕山岳(yu è) 按钮〔 ni ǔ〕豆荚〔 ji á〕炽〔chì〕热接触〔 chù〕翅膀(b ǎn ɡ)温馨〔 xīn〕胳膊〔 bo〕城堡〔 bǎo〕抵(d ǐ) 抗中尉〔 wèi 〕嬉(x ī) 戏钳〔qi án〕足淤(y ū) 泥觅〔mì〕食藻〔zǎo〕类姿态〔 t ài 〕圆润〔 rùn〕铿锵〔 qi ānɡ〕教诲〔huì〕愤懑〔 mèn〕不朽〔xi ǔ〕适宜(y í) 司马懿〔 y ì〕兵卒〔 zú〕扫帚〔 zhou〕水浒〔 hǔ〕嘱咐〔 f ù〕芭〔bā〕蕉菩〔pú〕萨副〔f ù〕楼犹〔yóu〕如左边(c è) 粑〔bā〕粑舀〔yǎo〕水曲折(q ū)安慰〔ji è〕扫荡〔dànɡ〕掠(l üè) 过轮廓(ku ò) 跨(ku à) 步绽(zh àn)露蓦(mò) 地织锦〔 j ǐn〕剔(t ī) 透胭〔yān〕脂情绪〔 xù〕范仲〔 zhònɡ〕淹三、形近字组词灌〔灌溉〕愧〔愧疚〕偷〔小偷〕柱〔柱子〕竭〔全力〕宙〔宇宙〕规〔规定〕罐〔水罐〕槐〔槐树〕愉〔快乐〕注〔注意〕喝〔喝水〕油〔油菜〕现〔此刻〕第 2 页涌〔汹涌〕累〔累积〕磨〔摧残〕眉〔眉毛〕君〔君子〕末〔期末〕愉〔快乐〕通〔经过〕螺〔田螺〕麻〔芝麻〕媚〔明朗〕群〔民众〕未〔将来〕渝〔渝州〕垠〔无垠〕镜〔镜子〕愤〔愤慨〕怒〔愤慨〕珠〔珍珠〕济〔济南〕独〔独自〕银〔银河〕境〔边疆〕喷〔喷泉〕努〔努力〕株〔一株〕挤〔拥堵〕浊〔污浊〕坚〔坚持〕威〔庄严〕托〔交托〕资〔资本〕跨〔跨步〕捷〔矫捷〕题〔题目〕艰〔艰辛〕危〔危险〕拖〔拖沓〕姿〔姿态〕垮〔倒台〕睫〔睫毛〕匙〔钥匙〕址〔地址〕屠〔屠戮〕符〔符号〕爆〔爆炸〕堤〔堤岸〕律〔纪律〕锦〔织锦〕扯〔拉扯〕著〔有名〕付〔付出〕暴〔暴雨〕提〔发问〕建〔建设〕棉〔棉花〕值〔值班〕狒〔狒狒〕侮〔侮辱〕冻〔冻冰〕厉〔厉害〕克〔战胜〕约〔大概〕植〔植树〕佛〔忧如〕海〔海洋〕栋〔栋梁〕励〔鼓舞〕刻〔勤苦〕钓〔垂钓〕殖〔生殖〕沸〔沸腾〕梅〔梅花〕陈〔陈腐〕历〔历史〕该〔应当〕的〔好的〕姐〔大姐〕仪〔仪式〕构〔构造〕幅〔篇幅〕腊〔希腊〕捡〔捡柴〕尤〔特别〕组〔组长〕蚁〔蚂蚁〕沟〔山沟〕副〔副职〕蜡〔蜡笔〕俭〔简朴〕犹〔如同〕租〔出租〕议〔谈论〕购〔购买〕福〔幸福〕惜〔珍惜〕检〔检查〕优〔优异〕烟〔烟雾〕莺〔夜莺〕唯〔独一〕闭〔封闭〕赴〔奔赴〕绣〔绣花〕坡〔山坡〕姻〔婚姻〕荧〔荧屏〕维〔思想〕闲〔安闲〕超( 超越) 锈〔生锈〕披〔披肩〕胭〔胭脂〕莹〔晶莹〕难〔困难〕问〔问题〕赶〔赶忙〕透〔剔透〕波〔波浪〕霞〔云霞〕浸〔浸透〕烦〔烦忧〕评〔责备〕桂〔桂花〕偏〔偏爱〕袍〔紫袍〕假〔告假〕侵〔侵略〕项〔工程〕坪〔草坪〕洼〔凹地〕编〔编织〕泡〔水泡〕庭〔家庭〕挠〔挠头〕磨〔磨刀〕倔〔倔强〕陡〔蓦然〕蜃〔蜃楼〕腑〔脏腑〕霆〔雷霆〕饶〔告饶〕摩〔摩擦〕掘〔发掘〕徒〔徒弟〕辱〔辱没〕俯〔俯首〕端〔正直〕像〔恰似〕裳〔衣裳〕膊〔胳膊〕钮〔按钮〕畅〔通畅〕残〔残忍〕揣〔推测〕橡〔橡皮〕常〔常常〕傅〔师傅〕扭〔扭打〕肠〔心肠〕践〔实践〕瑞〔瑞雪〕象〔大象〕堂〔学堂〕搏〔格斗〕纽〔纽扣〕汤〔汤勺〕线〔针线〕咂〔咂嘴〕娇〔娇贵〕蓬〔蓬松〕拨〔盘弄〕驱〔驱逐〕淘〔调皮〕浩〔浩浩荡荡〕砸〔砸坏〕骄〔骄傲〕篷〔帐篷〕泼〔开朗〕躯〔身躯〕陶〔陶器〕造〔建筑〕渴〔口渴〕伴〔陪同〕焰〔火焰〕屹〔矗立〕俘〔俘虏〕倚〔倚仗〕遥〔遥远〕喝〔喝水〕胖〔肥胖〕陷〔诬陷〕讫〔收讫〕浮〔浮力〕崎〔曲折〕摇〔摇动〕歇〔歇脚〕畔〔江畔〕掐〔掐死〕吃〔吃饭〕乳〔乳母〕椅〔座椅〕谣〔谣言〕四、多音字组词第 3 页笼 l ǒnɡ〔笼盖〕蔓 wàn〔绿蔓〕看 kān〔看门〕累 l èi 〔劳苦〕便 bi àn〔方便〕l ónɡ〔笼子〕 m àn〔延伸〕 k àn〔看见〕 l ěi 〔累积〕 pi án〔低价〕发 f ā〔睁开〕答 dā〔允许〕应 yīnɡ〔应当〕曲 qǔ〔歌曲〕钉 dīnɡ〔钢钉〕f à〔剪发〕 d á〔酬谢〕 y ìnɡ〔反应〕 q ū〔曲折〕 d ìnɡ〔钉门〕济 j ì〔济贫〕铺 pù〔床铺〕差 chāi 〔出差〕将 ji ānɡ〔将军〕旋 xuán〔旋转〕j ǐ〔济南〕 p ū〔铺垫〕 ch ā〔差额〕 ji ànɡ〔将士〕 xu àn〔旋风〕冲 chònɡ〔冲着〕匙 shi 〔钥匙〕弹 t án〔弹性〕召 zhào〔召见〕荷 hè〔负荷〕ch ōnɡ〔冲锋〕 ch í〔汤勺〕 d àn〔炮弹〕 zh āo〔呼唤〕 h é〔荷花〕脏 zànɡ〔脏腑〕嚼 ji áo〔大嚼〕角 ju é〔主角〕娜 nuó〔婀娜〕强 ji ànɡ〔倔强〕z ānɡ〔脏水〕 ju é〔咀嚼〕 ji ǎo〔角落〕 n à〔安娜〕 qi ánɡ〔坚强〕扫 sào〔扫帚〕传 zhuàn〔列传〕分 f èn〔天赋〕没 méi 〔没有〕空 kònɡ〔安闲〕sǎo〔扫地〕 chu án〔传统〕 f ēn〔分开〕 m ò〔淹没〕 k ōnɡ〔空气〕藉 ji è〔安慰〕薄 bó〔稀疏〕踏 t ā〔扎实〕刹 chà〔顷刻〕降 ji ànɡ〔降落〕j í〔狼藉〕 b áo( 薄饼) t à〔踏步〕 sh ā〔刹车〕 xi ánɡ〔投降〕五、二字词语茂盛雏鹰游览旋涡缄默湖滨纳凉敬佩动听敬羡明朗熟习抚琴开启钢琴凝思傍晚楼梯脚趾妆扮蜷曲图钉扎实孤单任意负气凝视勇气储藏范文料想快活牧童清明江畔细风战国扣押赦免辱没俘虏舒坦床铺拆掉柔嫩暖和被褥睡觉柴草羞耻教训鼓舞治理存储洗漱亲身紧急前线冲锋搭理立时衰败疲备遥远第 4 页彩霞拂晓持续聪慧英勇慈善凄惨照明黑暗情形车轮茴香绚烂篝火宽怒悲伤遭到摧残锁链英豪隔断特别阅读道理触摸照射纠正额头干渴顷刻充满行驶轮船甲板陪同华丽污渍嘀咕端详搭讪富豪领养继承舱房赞同麻烦嗓音扔掉赞同哭泣残忍怜悯糊口轮船懂事诊所糊涂荒原乌黑检查病情顺利拒绝惧怕冻僵复杂致谢熄灭等候哀鸣全身迁居近邻蛋糕畅快漏水拉响汽笛泪珠火车风趣制作实验失败开朗角落旅游管道思想拒绝相信中间神通医院看望厉害急救离开病房歇息眼睛清理拥塞粘稠血浆舒畅故事医生蚂蚁镊子知道微型机器诧异电脑控制行动好奇治病手段动脉分开血液去除进入循环通畅奇特赞叹神话公主肚子可以手术恭顺愉悦面貌玻璃堤坝逐渐客人波浪浪潮激情沿海吸引直线汹涌喇叭急剧奇景观光回旋机舱轻柔电梯按钮奔驰模拟构造旅店火热刺眼暖和清楚明朗资料新鲜翅膀嫩绿温馨洁白炮弹讲坛陈设友善城堡灾害结束企图慌乱狂欢鲜花信息参加抽奖荧屏美满匪徒坦克抵挡奥密情报脑筋蜡烛搜寻第 5 页器官玩耍纠葛尝试理解淤泥鲜亮异样忧如收敛毅力矗立陆续忠诚轻快健壮沉静歌喉铿锵优雅婀娜情绪葱郁聆听奇妙沧桑磨难支撑搀扶陶醉耳畔缭绕教诲曲折呼喊积淀委宛曲折流淌魁梧抽屉崭新情节晨光毕竟仔细简单愉悦观摩芭蕉火焰菩萨叫唤跟头凉爽曲折广阔绿茵闪耀默读图案广阔有名浩大传诵成见起伏点缀倒影苗族距离浸透包袱奔赴闪电安慰扫荡锋利蝙蝠掠过的确曲折清冷模糊轮廓棉絮缭绕翻腾梦幻凝望拥簇绽露晶莹胭脂稀疏瞬间悬挂俊俏剧烈赏识舀水饶命迷惑圆润六、四字词语生气勃勃大喊大喊有哭有笑语重心长津津乐道飘飘袅袅战战兢兢苦思冥想养精蓄锐报仇雪恨一鼓作气不由自主难以忍耐无济于事碧波万顷精疲力竭震天动地巍然矗立枝繁叶茂硕果累累茫然不解污渍斑斑奇思妙想你追我赶天南地北神通广阔恭恭顺敬喷雪滚玉翻江倒海虎啸狮吼天坍地陷阳光明朗风调雨顺和平共处灯火通明荷枪实弹灯光黯淡神色苍白存亡攸关束手无策栩栩如生多姿多彩炉火纯青空中楼阁万籁俱寂感情交融树木葱郁碧草如茵涓涓清泉第 6 页明月高挂意味深长饱经沧桑曲折经历恩重如山委宛绵延如泣如诉神州大地街头巷尾离乡背井危在旦夕赫赫有名海角天涯愉悦洋洋一团乌黑子夜三更湖光秋月淡妆浓抹胆战心惊灰尘飞扬轻松自如身材魁梧激情壮举转悲为喜生动波折手无寸铁富丽堂皇挺秀有力回廊环绕凭栏远眺花卉图案千古传诵水天一色回旋缭绕清风习习万马奔跑斑驳陆离情形万千帆樯林立晶莹剔透凌空而出瞬间万变头晕眼花心神飞扬云烟袅袅变化无常信心百倍峰回路转婉词谢绝七、按要求写词语1、描绘事物名称的词语：智慧波浪梳子语言栋梁政府成绩山寨历史水罐花瓶物质礼貌仪式吊桶洞窟源泉绝壁藏族县城奥密尸体雏鹰旋涡铁链宇宙成就法例习惯奉献电缆故障责任地址信封蜘蛛行程傍晚楼梯脚趾图钉勇气牧童清明江畔床铺湖滨锁链俘虏被褥柴草羞耻教训前线拂晓情形车轮茴香篝火近邻英豪道理额头轮船甲板污渍富豪舱房诊所血浆故事眼睛蛋糕汽笛泪珠实验角落管道医院病房面貌玻璃堤坝浪潮沿海直线喇叭奇景机舱电梯按钮构造蝙蝠轮廓棉絮第 7 页胭脂讲坛城堡灾害企图荧屏匪徒坦克奥密情报脑筋蜡烛器官歌喉情绪兵卒街坊抽屉晨光火焰菩萨倒影苗族距离包袱2 、描绘动作的词语：游览缄默纳凉敬佩敬羡熟习妆扮蜷曲凝视储藏扣押赦免拆掉鼓舞治理存储洗漱冲锋搭理持续宽怒遭到阅读触摸纠正行驶陪同端详搭讪领养继承赞同扔掉糊口拒绝熄灭等候拉响拒绝相信看望急救离开清理拥塞控制分开去除搀扶陶醉流淌考虑期盼打扫嘱咐撤离怀疑埋伏观摩传诵点缀浸透奔赴扫荡掠过凝望拥簇绽露悬挂迷惑饶命赏识3、表示人或事物的性质、状态和特点的词语：茂盛动听明朗熟习孤单快活舒坦柔嫩暖和平和紧急立时衰败疲备遥远辱没英勇慈善凄惨黑暗绚烂悲伤特别顷刻华丽乌黑顺利复杂畅快厉害粘稠舒畅恭顺逐渐汹涌急剧黯淡苍白重点冷静沉稳镇定旺盛显然鲜亮异样陆续轻快健壮沉静忠诚优雅婀娜葱郁奇妙委宛曲折潋滟魁梧崭新仔细简单凉爽曲折广阔广阔有名浩大锋利曲折清冷模糊第 8 页晶莹稀疏瞬间俊俏剧烈圆润崇敬柔韧完全优异猖狂矫捷生气勃勃语重心长津津乐道飘飘袅袅当心翼翼不由自主精疲力竭震天动地茫然不解你追我赶恭恭顺敬束手无策栩栩如生多姿多彩炉火纯青万籁俱寂意味深长饱经沧桑委宛绵延如泣如诉危在旦夕赫赫有名沾沾自喜胆战心惊轻松自得生动波折富丽堂皇挺秀有力斑驳陆离晶莹剔透瞬间万变变化无常4 、表示数目的词语：一条一天一阵一曲一叠一个一头一次接二连三一拨儿一簇二那么三年一段一辆一下一团一座一堆一只一篇一口一根一盘一株一家一公里一些一位三项一种一道一排一层一片一双一颗三尊一朵一名一张一分一秒一幅一粒一面一那么一盆一首一本一套一把一块二尺一眼一轮一匹一缕一件5、AABB式四字词语：生气勃勃飘飘袅袅当心翼翼恭恭顺敬粗心大意来来常常摇摇摆晃6、ABCC式四字词语：硕果累累污渍斑斑赫赫有名沾沾自喜清风习习云烟袅袅当心翼翼7、ABAC式四字词语：大喊大喊有哭有笑栩栩如生多姿多彩如泣如诉全心全意百依百顺八、近义词茂盛——茂盛游览——游览滞留——逗留敬佩——敬重扣押——拘留辱没—第 9 页—羞耻温馨——暖和矗立——矗立愤懑——生气猛然——忽然希望——期望畅快——快乐暖和——暖和舒坦——舒畅发现——察觉后悔——后悔陶醉——陶醉火热——酷热急忙——仓促逐渐——慢慢神往——神往处罚——惩治悬崖——绝壁忌妒——忌妒抗衡——抵挡尖利——锋利告别——告别恭顺——敬爱环绕——环绕交叉——交织娇贵——娇嫩居然——居然恐惧——惧怕拂晓——破晓明媚——明朗凝望——凝视奇妙——奇异潜藏——埋伏清楚——清楚神奇——奇特特别——特别鲜亮——鲜亮九、反义词聪慧——愚笨扔掉——珍惜赞同——拒绝残忍——仁爱镇定——慌乱黯淡——光亮激烈——轻微赞叹——嘲讽透明——污浊保留——销毁灵巧——愚钝舒畅——痛苦辱没——光荣巨大——微小沉寂——喧杂愿意——牵强踌躇——果断热情——冷漠珍惜——浪费梦想——现实怀疑——相信漂亮——丑恶寒冷——炎暑平展——曲折深重——轻快复杂——简单淡妆——浓抹英勇——软弱陌生——熟习结束——开始十、词语搭配多梦的季节茂盛的树叶动听的琴声动听的琴声沉寂的胡同熟习的琴声榴红色的大幕暴雨般的掌声叮咚的琴声荒僻的小学沉沉的脚步硕果累累的桃林失败的羞耻遥远的古代柔嫩的被褥莽莽的丛林凶狠的鹰深重的铁链第 10 页特别的方法甜蜜的感觉暖暖的太阳怜悯的泪水有板有眼的世界穿着华丽的夫人寒冷的夜晚舒坦可爱的家复杂的夜路悲伤的样子不懂事的孩子风趣的故事深重的旅游袋美好的想法稀罕乖僻的想法轻柔的声音闪闪发光的大气泡火热的阳光阳光暖和的风景清爽的空气干净的银波嫩绿的竹林温馨的小窝五彩的衣裳洁白的云朵好运的孩子难忘的狂欢之夜荷枪实弹的德国兵幸福美满的生活讨人喜爱的孩子黯淡的灯光可怕的东西束手无策的时候可爱的小姑娘快乐的样子活蹦乱跳的虾黑色的东西旺盛的生命力充分的食品长长的钳足露天的广场矗立着的古树迷茫的海面健壮的步伐沉静的海面雷鸣般的掌声圆润的歌喉婀娜的身材优雅的姿态绽放的鲜花宏大的舞台淙淙的流水奇妙的声音历尽沧桑的脸磨难的人生涓涓的泉声深邃的惋惜激怒的倾吐倔强的呼喊恩重如山的师父美好的将来如泣如诉的琴声不朽的乐曲好听的故事魁梧的大汉心爱的?水浒传? 会心的笑声波折的情节愉悦的浪花好意的菩萨曲折的小道富丽堂皇的楼阁广阔的平台金色的光荣挺秀有力的字千古传诵的名句优美的诗篇有名的君山浩大的洞庭壮美的楼阁不朽的诗文感人的传说最美的小城古老的丛林起伏的山坡奇异的东西漂亮的倒影暖和的晴日闪闪耀烁的星奇异的云彩灰色的蝙蝠曲折的山路模糊的轮廓闪闪的第 11 页大镜子白茫茫的水面五彩斑斓的晨晖漂亮的红衫富丽堂皇的新装瞬间万变的风景轻轻微细地洒不停地传出静静地挂在树梢有板有眼地睁开语重心长地开导认仔细真地写不由自主地伸出轰隆隆地驶过静静地偷快乐地告诉果断地回复死死地锁住逐渐地学会轻轻地搂着暖和地照射耐心地纠正一动不动地坐屡次地址头难为情地说呼呼地吼叫热情地进行你追我赶地谈起轻轻地问愉悦地喊尽兴地喝彩费劲地阅读喃喃自语地说慢慢地站起来娇声地说镇定地走轻轻地端起不谋而合地站起来意味深长地说好奇地拿迫不及待地读津津乐道地看呼呼地焚烧剧烈地扫荡逐渐地上涨出神地看奇妙地回答变得有滋有味跳得好听得津津乐道玩得愈来愈好搂得牢牢的玩得畅快病得厉害理解得更深画得炉火纯青黑得地洞里似的吓得胆战心惊关得牢牢的疼得打滚捍卫〔祖国〕听取〔建议〕固守〔阵地〕获得〔成功〕照射〔大地〕追求〔光明〕漫长〔夜晚〕凄惨〔情形〕偷取〔火种〕驱除〔寒冷〕成认〔错误〕继承〔家业〕充满〔惧怕〕感觉〔孤单〕阳光〔明朗〕灯火〔透明〕特邀〔贵宾〕张开〔眼睛〕去除〔拥塞〕新式〔房屋〕阳光〔暖和〕进入〔热潮〕存储〔力量〕充满〔好奇〕绝密〔情报〕重点〔时辰〕保持〔冷静〕食品〔充分〕睁开〔想象〕明月〔高挂〕优美〔风景〕充满〔愤懑〕充满〔期盼〕身材〔魁梧〕激起〔浪第 12 页花〕离开〔危险〕巨幅〔屏风〕十分〔精巧〕心境〔广阔〕产生〔梦想〕万千〔思路〕精彩〔世界〕十一、关系词语1、表示并列的：要⋯⋯还要⋯⋯一边⋯⋯一边⋯⋯一面⋯⋯一面⋯⋯又⋯⋯又⋯⋯2、表示递进的：不只⋯⋯并且⋯⋯不单⋯⋯还⋯⋯不只⋯⋯还⋯⋯不单⋯⋯并且⋯⋯3、表示条件的：即便⋯⋯也⋯⋯只需⋯⋯就⋯⋯只有⋯⋯才⋯⋯不论⋯⋯都⋯⋯除非⋯⋯才⋯⋯除了⋯⋯都是⋯⋯听凭⋯⋯都⋯⋯4、表示假定的：即便⋯⋯也⋯⋯就算⋯⋯也⋯⋯哪怕⋯⋯也⋯⋯既然⋯⋯就⋯⋯一⋯⋯就⋯⋯假如⋯⋯那么⋯⋯假如⋯⋯就⋯⋯假如⋯⋯就⋯⋯5、表示因果的：由于⋯⋯因此⋯⋯之因此⋯⋯是由于⋯⋯6、表示选择的：不是⋯⋯就是⋯⋯或许⋯⋯或许⋯⋯与其⋯⋯不如⋯⋯宁愿⋯⋯也不⋯⋯要么⋯⋯要么⋯⋯是⋯⋯仍是⋯⋯7、表示转折的：固然⋯⋯但是⋯⋯固然⋯⋯却⋯⋯⋯⋯但是⋯⋯原来⋯⋯但是⋯⋯十二、歇后语八仙过海——各显神通打破沙锅——问究竟和尚打伞——没法无天箭在弦上——不得不发徐庶进曹营——一声不吭竹篮取水——一场空飞蛾扑火——自取消亡百米赛跑——争分夺秒芝麻开花——节节高兔子尾巴——长不了王婆卖瓜——自卖自夸老鼠过街——人人喊打三十六计——走为上计因祸得福——焉知祸福丈二和尚——摸不着脑筋猫哭耗子——假慈善和尚头上的虱子——明摆着老鼠掉进风箱——两端受气狗咬吕洞宾——不识好人心铁打的公鸡——爱财如命鸡蛋碰石头——自不量力姜太公垂钓——愿者上钩孔夫子迁居 --------净是输〔书〕泥菩萨过河 -------- 自第 13 页身难保第 14 页。
部编版四年级语文下册教材分析及完全解读
部编版四年级语文下册教材分析及完全解读引言本文对部编版四年级语文下册教材进行深入分析和解读，以帮助读者更好地了解教材内容，并为教师教学提供参考。
教材概述部编版四年级语文下册教材是面向四年级学生的语文教学教材，共包含若干个单元，每个单元有一组教学内容。
教材内容涵盖了语文的各个方面，包括阅读、写作、诗词、修辞、文言文等。
教材分析单元结构每个单元按照一定的主题结构组织，一般包括以下几个方面的内容：1. 课文朗读：通过朗读课文，培养学生的语感和语音感知能力。
2. 课文导读：帮助学生了解课文的背景和主题，引导学生深入理解课文。
3. 拓展阅读：通过一些与主题相关的材料，拓宽学生的阅读广度。
4. 听力训练：通过听力材料培养学生的听力理解和听力表达能力。
5. 写作训练：通过不同形式的写作训练，培养学生的写作能力和语言表达能力。
6. 语言点归纳：总结课文中出现的一些重要语言点，帮助学生掌握基本语法和词汇。
7. 课文阅读：逐段解读课文，帮助学生理解其中的含义和感受。
教学目标教材的设计旨在达到以下几个教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
2. 培养学生的写作能力，提升语言表达水平。
3. 培养学生的听说能力，提高语言交流能力。
4. 培养学生的思维能力和创造力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5. 培养学生对传统文化和文学艺术的欣赏能力。
完全解读针对每个单元的具体内容，我们将给出完全解读，详细阐述每个单元的教学重点和难点，以及给出相应的教学建议和辅助材料。
结论通过对部编版四年级语文下册教材的分析和完全解读，我们能更好地把握教材的教学要点和目标，为教师教学和学生学习提供了参考和指导。
希望本文能对教师和学生有所帮助。
四年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_苏教版
专项部分口语交际一、课程目标1、静态知识，比如“口语表达要做到自然而不做作”、“说话有礼貌”等不同场合的交际要求。
2、动态能力，即在人际交互作用、思维对流的情境中，学生的倾听、表达和应对能力。
3、交际素养，它包括上述交际知识和交际能力，另隐含交际的情感、态度和方法。
可见，口语交际素养的本质就应该是：一种对话构建中的能力。
这一定位，在教学的意义上，就是旗帜鲜明地强调了口语交际教学所应该具有的合作性、对话性、自主性和实践性。
因此，口语交际的课程取向应该是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地进行人际交流。
4、内容：练习一：推荐或自我推荐；练习二：说说写写（续说故事，含“口语交际”）；练习三：学会安慰；练习四：讨论班级公约；练习五：学做节目主持人；练习六：学会鼓励；练习七：小烦恼热线，学做专题节目主持人。
5、“口语交际”构成：（1）话题。
编者的话和蔼可亲，娓娓道来，是站在学生的角度呈现本课的教学内容和要求的，如“讨论班级公约”：“班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多么快乐。
我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们来维护，我们一起来制定一个‘班级公约’吧。
想一想，在班集体生活中，我们应该遵守哪些规则呢？讨论一下，请你充分发表自己的意见。
”（2）情境图。
根据教学内容创设了一个虚拟的“交际场”，有的情境图还配有“提示语”，如“推荐或自我推荐”的“祝你心想事成”，“学做节目主持人”的“祝你成功”等，使得教材更有亲和力，激励学生自信地、大方地进行口语交际。
七个方面的课程内容，大体可以分为“日常生活的口语交际”和“正式场合的口语交际”。
“安慰”、“鼓励”、“推荐”、“讨论”等是日常化的交际行为，在母语的自然浸润中是可以学到的。
然而，学生的这种能力可能有缺陷，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。
“学做节目主持人”、“小烦恼热线”等是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，由于日常生活中缺少这种交际的环境，因此对于学生来说相对陌生，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成“根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。
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• （二）抓好‚把握文章的主要内容，体会文章表达的思想 感情‛学习
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‚把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情‛， 是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合 体现。学生只有具备了‚把握文章的主要内容，体会文章 表达的思想感情‛的能力，才能顺利地进行高年级的阅读 学习。那么，如何引导学生在阅读学习中进一步提高‚把 握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情‛的能力呢？ 建议是否可以从以下几个方面抓起：
• 2、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。 阅读理解词语和句子的意思更要以生活为基 础，学生只有借助已有的经验和积累进行阅读理 解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才 有助于学生对这些词句的积累和内化。
• （1）学文明法。 •
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如何联系生活理解词语的意思，三年级上册 《学会查‚无字词典‛》，以一个有趣的故事， 形象地向学生介绍了联系生活理解词语的方法。 学生明白了这个方法，不是这篇课文教学的终极 目标，经常运用这种方法解决学习中遇到的问题， 才是这篇课文教学的主要目标。因此，教师在教 学中要经常引导学生在学习中勤‚查‘无字字 典’‛。
• （2）激活生活积累，实现相似匹配。 • •
联系生活阅读理解词语和句子的意思， 最重要的就是激活学生的生活积累，调动 相似的经验，实现与课文有关词句所描写 的情境相似匹配，以使学生在读书中入境 动情，对课文的意境有着深切的感受。
• （3）学用结合，用中理解。 • 语文学习的目的是为了应用语文，而应用的过程也是 学习的过程。注重实践，学用结合，既是提高语文学习效 率的最最重要的途径，也是理解内化语言的重要途径之一。 因此，关于阅读中语言的学习，理解是运用的基础，运用 是理解的提高。‚学用结合，用中理解‛，是阅读理解词 语和句子意思的一个不可或缺的形式。本册的课后练习设 计，就比较充分地体现了教材编写的这一理念。如不但安 排了相应数量的词语造句，还安排了多种形式的小练笔训 练，诸如选词写话、模仿句式写话等等。
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3、字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。
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工具书是阅读理解词语和句子意思的重要工 具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读 中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为 这是自学能力的重要标志之一。本册的课后练习 设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》 第三题，‚先说说带点字的意思，再解释词语‛； 《黄河的主人》第四题，‚查字典，先解释带点 的字，再理解词语的意思‛等。
• （2）抓关键词（句）。 • • 课文中的关键词句，是指概括文章内容，揭示文章中心，能统领 全文的总起句、总结句或中心词（句）等。因为其是关键词句，所以 在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起 到牵一发而动全身的效果。如《三顾茅庐》，课文开头就写刘备‚诚 心诚意‛地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕‚诚心诚意‛这个词 语，具体写刘备怎样‚诚心诚意‛地邀请、尊敬诸葛亮的故事。教学 时，教师就可以引导学生带着如下的问题阅读课文：①刘备对诸葛亮 的‚诚心诚意‛表现在哪些方面？②刘备是为什么对诸葛亮这样‚诚 心诚意‛？③刘备对诸葛亮的‚诚心诚意‛得到了哪些回报？这样的 阅读，学生对课文的理解就会步步深入，从而，较好地完成‚言－－ 像──意‛的转换，使学生不但能够准确地把握课文‚意蕴层面‛的 含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的‚社会层面‛含义。
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• 二是注重概括能力的提高。 • 阅读不能把书‚读厚‛，就会味同嚼蜡，兴趣索然； 而不能把书‚读薄‛，阅读就同一团乱麻，不得要领。阅 读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小 学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的‚分段‛和 ‚概括段意‛训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这 些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。 • 如第7课《人类的老师》：‚4. 说说第3、4、5各自然 段的主要内容。‛ 既引导学生进行概括重点段落内容的 训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理， 为高年级的阅读‚了解事件梗概‛作了很好的铺垫。
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1、联系上下文是阅读理解词语和句子意 思的最重要的手段。 小学生理解课文中词语和句子的意思， 是以感知课文所描述的形象为手段的，进 行抽象的定义解释和逻辑分析。 • 联系上下文理解词语和句子的意思，其基本手段就是 抓住‚联系‛，通过联系形成聚像，把需要重点理解的词 语或句子的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象。 如《苹果里的五角星》中的‚循规蹈矩‛和‚魅力‛两个 词语，对于四年级的学生来说是比较难以理解的。但老师 如果引导学生联系具体课文内容学习理解，就会化难为易。 如对‚循规蹈矩‛的理解，可以先引导学生读课文第4自 然段的最后一句话，找出表示‚循规蹈矩‛意思的语句。 当学生找出‚循规蹈矩‛就是‚按通常的切法‛，‚却未‛ 用过‚另一种切法‛后，再引导学生读3、4两个自然段， 具体说说‚循规蹈矩‛的切法是怎么切的，为什么说小男 孩的切法不是‚循规蹈矩‛的？这样把‚循规蹈矩‛与人 的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度， 又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。
第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物的教 育：
《鸟语》《天鹅的故事》《生命的壮歌》（《“蚁国英雄‛》《“生命桥‛》）
第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育：
《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》
第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育：
《爱因斯坦和小女孩》《宋庆龄故居的樟树》《黄河的主人》
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（一）抓好理解词语和句子的学习
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抓好理解词语和句子的学习是阅读教学的基础工程之 一。理解词语和句子既是阅读理解课文内容的基础，又是 阅读理解课文内容的关键。如何引导学生理解词语和句子 的学习呢？根据学生的认知规律，建议从以下三个方面着 手：
1.联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段。 2.联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。 3.字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要
（二）注重向小学高年级阅读的过渡， 着眼于学生语文综合素养的形成
第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的 ‚过渡‛任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的 最后一个学期。四年级下册的阅读教学除了肩负着‚承上‛的任务外， 更重要的是要解决‚启下‛的问题。四年级下册的阅读教材编排主要 表现在以下三个方面：
（三）安排四个重点训练项目
1.联系上下文理解词语和句子的意思； 2.把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；
3.学会默读，养成良好的默读习惯；
4.四是积累课文中的优美词语、精彩句段。
阅读教学建议
（一）抓好理解词语和句子的学习 （二）抓好“把握文章的主要内容，体会文章表 达的思想感情”学习 （三）抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯 （四）抓好“积累课文中优美词语 、精彩句段” 的学习
• 1.抓住联系点，整体把握文章的内容。 2.抓住动情点，真切地体会文章表达的思想感情。
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1、抓住联系点，整体把握文章的内容。
一篇文章是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须 从整体入手。过去的繁琐分析，‚牵着学生鼻子走‛的方法，不但把 文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且 也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学 生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通 过读书，抓住课文的联系点，整体地把握课文的主要内容，步步深入 地‚体会文章表达的思想感情‛。 • （1）抓课题。 • （2）抓关键词（句）。 • （3）抓课后问题。
1.注重阅读能力的提高。 2.注重读写结合。 3.按主题组织安排阅读单元。
• 1.注重阅读能力的提高。
一是注重理解能力的提高。 二是注重概括能力的提高。 三是注重自学能力的提高。
• 一是注重理解能力的提高。 • • 如第6课《最佳路径》：‚4. 格罗培斯的迪斯尼乐园 路径为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡 萄有什么联系?” • 第13课《第一次抱母亲》：‚4. „母亲竟然这么轻’， ‘我’心里为什么很难过?联系上下文谈谈你的理解。‛ • 从不同的角度引导学生阅读理解课文内容，既培养 了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、 整体把握等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的形成。
• （1）抓课题。 • 题目是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题，通 过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到‚提领而顿，百毛皆顺‛ 的效果。如《黄河的主人》，学生通过审题，就可能提出黄河的主人 是谁？为什么说他是黄河的主人？他为什么能成为黄河的主人？有什 么特殊的本领等问题。这样，学生就会在阅读课文中全神贯注地寻找 这些答案。通过一遍一遍的阅读，学生可能通过初读，就会知道黄河 的主人是羊皮筏子的艄公；通过细读，知道艄公的‚勇敢和机智，镇 静和机敏‛等；通过深读，还可能领悟到只有伟大的黄河，才能造就 出伟大的主人，‚艄公‛的精神就是中华民族的精神等。
• 二是归类组合。 • 词语归类，特别是意思相近的词语归类，是以词解词 的最好办法。为了在这方面给教师们以启示，本册教材通 过练习设计作了一些暗示。如《我不是最弱小的》第三题， ‚读读抄抄，选用下面的词语写一段描述雨景的话。‛这 样引导学生通过对描述雨景词语的归类理解和运用，就会 收到事半功倍的效果。
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三是注重自学能力的提高。
如《三顾茅庐》等课后安排的查字典解释词语 中‚带点字的意思‛的训练；再如《人类的老 师》、《宋庆龄故居的樟树》等课后安排的搜集 课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为 高年级‚能借助词典理解词语的意义‛，‚学习 浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息‛等作了 很好的铺垫。
• 2.注重读写结合。
• • 读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版 教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合 是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读 有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避免学生习 作的机械模仿，生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练 笔，这种与阅读对应的片断训练，用时少，见效快，既是 作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练。本册中 诸如《春日偶成》中想象扩写古诗的意境；《三顾茅庐》 中模仿课文的句式‚写一处景色‛； 《鸟语》中观察生 活，写出自己喜欢的鸟的‚样子和叫声‛； 《天鹅的故 事》中仿照课文写一个‚齐心合力完成一项任务的场面‛； 沙漠中的绿洲》中看课文插图，写一段话，‚选用‛‚课 文中的词语‛等等。