口语交际《借铅笔》教学设计
练习2 口语交际 借铅笔_教案教学设计
练习2 口语交际借铅笔本文是关于练习2 口语交际借铅笔，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学要求1、按从左到右的笔顺规则，照样子练习写字。
2、朗读背诵儿歌。
3、拼拼读读、画画说说的综合练习。
4、仔细观察图画，展开想象，练习对话。
教学重点1、写字训练。
2、读背训练。
3、学习字词句。
4、口语交际训练。
教学准备投影片教学时间3课时教学过程第一课时一、审题1、学生借助拼音自读题目。
2、帮助学生弄清本题的要求。
二、指导1、指导观察（1）出示挂图或投影片。
图上画了什么地方？谁在什么地方干什么？干得怎么样？（2）认读拼音词。
（3）小结。
2、指导画小手。
（1）出示挂图。
思考：图上的小朋友是怎样画小手的？画小手需要哪些东西？（2）指名回答。
（3）小结。
3、指导说小手。
三、练习第二课时一、审题1、指名读题，老师讲解题目要求。
2、指导。
3、练习（1）集体书空练习。
（2）学生在书上的田字格中描红、仿影。
（3）学生在田字格中临写。
二、教学第三题1、指名读第题目。
2、说说题目中有哪些要求。
3、学生借助拼音练读。
4、看图理解儿歌的意思。
5、练习读。
第三课时一、审题二、指导1、指导学生逐幅看图，说说每幅画的意思。
2、指导说话。
（1）小猴是怎样问熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？（2）小猴在干什么？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？三、练习1、指名回答图旁的问题。
2、将两幅图的内容连起来说说。
四、反馈1、同桌分角色表演。
2、指名上台分角色表演。
3、评议。
4、学生演练。
5、评价小结。
以下两页是口语交际教学设计教学设想：《借铅笔》是国标本苏教版一年级上册练习2中的一项口语交际训练。
教材画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。
每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。
本次练习是让学生以“借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。
《借铅笔》精品教学设计模板 (1)
《借铅笔》精品教学设计模板教学设想《借铅笔》的教材中画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。
每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。
本次练习是让学生以“借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。
这是一项与学生日常生活联系密切的交际内容，一看到这个课题，学生就会感到分外亲切。
但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效的引导。
从“口语交际”这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说“对不起、请、谢谢”等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。
表演是一项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术。
要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，培养自然大方、有礼貌的说话态度和表演的自信，对于刚入学的儿童来说实非易事。
因此，指导学生能够生动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点。
巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入蓟口语交际训练中去，积极地观察、思考、想像，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
故事是学生最感兴趣的教学情境之一，一上课，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学习兴趣。
另外，在学生最佳的学习状态中(即观看动物故事的过程中)我伺机作了引导。
如：“你们注意看，小猴是怎样向熊猫借铅笔的?熊猫是怎么说的?怎么做的?”这样，引起了学生的有意注意，做到了观看有目的、有重点，为形成学生的角色意识做了有益的铺垫。
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”对于那些内容有趣、情节生动，人物形象鲜明的儿童文学作品，低年级学生往往表现出极大兴趣。
如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。
《借铅笔》教学设计
1.理解图意，能用普通话简单的说说图意，并演一演。
2.通过练习，学会如何借、还东西，培养良好的口语习惯，态度大方、礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。
3.培养良好的行为习惯和助人为乐的精神。
【教学重难点】1.教学重点：通过练习，学会如何借、还东西，培养良好的口语习惯，态度大方、礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。
2.教学难点：能用普通话简单的说说图意，并演一演。
【课前准备】小猴、熊猫、小猫、小兔头饰、ppt课件并把小猴会怎么说，小熊猫怎么说加进去好吗！5.师：他看得真仔细，讲得也非常好！那么小朋友，我们要把声音配上去，老师就建议同桌两个小朋友一个演小猴，另一个演小熊猫。
我们先自己在桌子上演一演借铅笔，把声音配上去。
好吗？开始吧！6.谁愿意上来呀？谁愿意来演一演？三、创设情境，解决问题。
1.师：小朋友，你们看谁来了？生：小猫、小兔2.小猫：小朋友，我是小猫咪咪，下节课我们做手工，可是我忘记带剪刀了，怎么办呢？师：该怎么办呢？谁来帮帮他。
生：跟他的同伴借。
师：那么小猫在借剪刀时应该怎么说呢？3.小组讨论。
4.师：小猫怎么说呢？你来说说看。
四、联系生活，拓展延伸1.师：小朋友，在你们平常的生活中有没有碰到困难要向别人借东西的啊？你们都借过什么呀？2.师：小朋友在下雨的时候有没有借过伞呢？那借伞的时候我们应该怎么说呢？3.生小组说怎样借东西。
4.师展示所有的物品，生上台跟老师借东西。
五、总结1.师：在这一节课里你学到了什么呢？（生说）2.师总结：我们向别人借东西，用过以后要及时归还。
无论是借东西，还是还东西都要把话说清楚，还要注意有礼貌。
借东西时，要说“请”，“行吗？”“好吗”等，还东西时要说“谢谢”。
我们要做一名讲文明、懂礼貌的小学生。
文明礼貌歌•好学生，要做到，讲文明，有礼貌：•称呼长辈要用您，与人见面问声好。
•要人帮助先说请，得到方便谢谢您。
•分手告别讲再见，向人道歉对不起。
借铅笔口语交际案例
《借铅笔》案例背景说明：在刚开学的时候，有的孩子的铅笔经常不见，有的孩子想借同桌或者其他小朋友的铅笔，有的小朋友不想外借，也有的是因为小朋友没有意识，觉得别人有的东西自己就能拿来用，动作粗暴地去抢，因此有时候还会引起矛盾，怎么让孩子学会借东西呢？主题：根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”我采用“创设与生活实际相似的交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。
教学目标：指导学生在与对方的交谈中把话说清楚、说明白，同时，还要引导学生注意谈吐举止的得体，正确使用礼貌用语，培养学生的文明行为习惯。
教学过程：一、创设情境，感知交际内容1．课前，老师走进教室，要把孩子们的作品贴在展示板上，可是忘记带胶水了。
老师用手指着一个小朋友，大声地命令道：“×××，快把胶水拿给我！”正在教室里玩耍的小朋友突然安静了下来，怔怔地看着老师。
那个被老师指着的小朋友正手忙脚乱地找胶水…… 2．这时，上课铃响了。
老师忙完了手中的活，走到小朋友的跟前，轻声地说：“刚才听了老师借胶水的话，你有什么体会呢？小朋友们对老师的做法有什么看法吗”3．在学生议论的基础上，老师相机指出：“看来借东西也大有学问呀！今天，老师和小朋友们一起好好地学一学，老师也对刚才的行为表示道歉！”【通过创设一个真实的情境，让学生亲身经历借东西的场景，感知借东西这个日常交际的重要性，激发了学生对本次交际话题的兴趣。
】二、指导讨论，培养交际意识1．指导看图，体会交际的内容。
（1）（出示课件）请小朋友看图想想小猴是怎样向熊猫借铅笔的？小猴借铅笔时说话的语气怎样？熊猫又是怎样说的？怎样做的？（2）小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？小猴和熊猫说话时的表情又是怎样的？2．组织讨论，领悟交际的内涵。
（1）先让学生分小组进行讨论。
2.借铅笔口语交际优秀教案
借铅笔教学目标：1. 知识与技能：理解图意，能简单的说说图意，并演一演。
2. 方法与过程：通过练习，学会如何借还东西，培养良好的口语习惯，态度大方礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。
3. 情感态度与价值观：培养良好的行为习惯和助人为乐的精神。
教学重点：能较好的说出图意并根据情景表演出来。
教学难点：态度大方的说话，连贯完整地表达自己的意思。
教具准备：幻灯片，小猴和小熊猫头饰教学课时：2课时教学过程：一、创设情景，感知交际内容。
1. 师：同学们，在一片茂密的大森林里，有一所美丽的小学。
森林学校里的小伙伴可多了，看这是谁？〔出示大屏幕上的长颈鹿〕这个呢？〔出示大象〕这是？〔出示孔雀〕还有小猴和熊猫呐。
〔手指大屏幕〕仔细看看，小猴和熊猫之间发生了一件事情，小猴遇到什么问题了?(生：小猴忘带铅笔，没法写作业了，想向熊猫借铅笔)2. 师：今天我们就来学习如何有礼貌地向他人借铅笔。
二、看图说话，培养交际意识。
1. 逐层深入，练说图一内容：〔1〕师：老师来演小猴子，向同桌熊猫借铅笔。
我先推推他，说：“喂！把铅笔借给我。
〞可是，他理都不理我。
同学们，小猴子为什么没有借到铅笔呢？生：小猴太没有礼貌了，所以才没有借到铅笔。
师：请你仔细观察图上的小猴，他是什么表情呢？生：小猴是微笑着说的。
师：微笑是世界上最美的语言。
小猴微笑着说了什么呢？生：小猴微笑着说：“小熊猫，请借给我一支铅笔好吗？〞〔2〕师总结：你说的真好，知道先称呼对方的名字，让对方感到被尊重。
用到了“请〞字，还是用商量的口气很诚恳地说，真有礼貌。
谁还会这样说?(学生个别发言练说，每人都小声说一说)〔3〕如果说明理由，熊猫会不会更理解你的难处呢？谁来试着加上理由说一说？生：小猴应该这样说：“熊猫，我的铅笔忘了带了，请你借我一只，好吗？〞〔4〕学生个别发言练习，自己小声说一说。
〔5〕师：有句俗语说“有借有还，再借不难〞。
如果你告诉熊猫，你会很爱惜地使用这只铅笔，并且马上归还，熊猫肯定会更放心地借给你。
口语交际借铅笔
口语交际《借铅笔》教学设计滨海九小朱虹一、教材分析《借铅笔》是苏教版语文一年级上册练习2中的一节口语交际课。
本次训练是看图说话，让学生以“借铅笔”为题说说两幅图的意思并演一演。
根据思考题启发学生仔细观察，并让学生想一想：平时同学之间互相借用学习用品时是怎样说的，怎样做的。
要让学生知道，在向别人借东西和归还别人东西时应是什么态度，应怎样说话，从而培养学生的文明行为习惯。
二、学情分析苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习的快乐，唤醒蕴藏在他们心中的自豪感、自尊感。
”对于一年级的学生来说，刚入学，胆子小，不敢表达，怕说错了被老师批评，需要老师的鼓励与赏识。
一年级的学生词汇量有限，从说一句话开始到几句话，最后说好一段完整的话并非易事，需由易到难，由浅入深，逐步提高。
三、教学目标1、理解图意，能用普通话简单的说说图意，并演一演。
2、通过练习，学会如何借、还东西，培养良好的口语习惯，态度大方、礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。
3、培养良好的行为习惯和助人为乐的精神。
结合语文课标对一年级学生的要求，本课的教学重点为说说图意并演一演，教学难点为有礼貌、态度大方地说话，连贯完整地表达自己的意思。
四、教学理念1、创设情境，诱发情感。
李吉云老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”良好的情境氛围是学生激发思维与口语表达的动力源泉，巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
在课堂上创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，能使学生产生强烈的交流欲望，使他们乐于交际，善于交流。
2、示范引导，促进多边互动。
要培养学生的口语交际能力必须创造条件加强多边互动形式，让学生得到充分的交际练习。
在教学情境中，要把任务具体落到每一个学生身上，加强了学生的参与意识。
《借铅笔》说话写话教案
《借铅笔》说话写话教案教学目标：1.观察插图，展开想象，练习对话。
2.培养学生的文明行为习惯，提高学生的语言交际能力。
教学过程：一、谜语激趣导入师讲述谜语：长得像人有长尾，调皮捣蛋特馋嘴，抓起桃儿大口吃，走走爬爬玩个够。
（打一动物）1.生揭示谜底，给猜对的学生奖励。
2.揭示话题：师：今天小猴上学时遇到一个难题，山羊老师布置了作业，小猴翻开作业本正要写作业，可打开文具盒一看，一支铅笔也没有。
怎么办呢？咱们来给它想想办法吧。
（让学生各抒己见）师板书课题：借铅笔（汉字加音节）二、故事唤起生活体验1.看看想想师：在我们日常生活中经常会遇到向别人借东西的情况，听老师讲两个故事片段，听完后说说你觉得哪个动物最可爱。
（1）小兔向松鼠借篮子，态度粗暴，语言没礼貌。
用完了篮子只顾贪玩，忘了还。
（2）小牛向小猫借书，态度谦和，语言礼貌，及时归还。
2.议议说说师出示议题：（1）你喜欢哪只动物？为什么？（2）平时我们向别人借东西、归还东西时要注意些什么？（3）你知道哪些礼貌用语？3.识识记记老师将大家说的归纳成一首儿歌，快来读一读向人借东西，态度要诚恳，用语要礼貌，用完及时还，别忘道声谢。
礼貌用语：您好请问再见对不起没关系别客气学生齐读，指名读。
三、分步要求，逐步提高1.说说每幅图画的意思。
这两幅图上画了谁和谁？它们在干什么？（这两幅图画了小猴和小熊及小狗向小熊借借铅笔还铅笔的故事。
）小猴是怎样问熊猫铅笔的？熊猫是怎样说、怎样做的？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？师提出说话要求：a、讲普通话，声音响亮，口齿清楚；b、说话完整，通顺，不重复；c、会使用礼貌用语。
）2.反馈。
（1）同桌分角色表演。
（2）指名上台分角色表演。
（3）评议。
（说话是否清楚，是否有礼貌）（4）学生演练借、还其他学习用品。
四、评价小结师总结：今天小朋友们团结合作，学会了借东西和还东西的礼节和语言，还借到了自己喜爱的东西，回去以后把你借东西还东西的经过说给爸爸妈妈听，请他们记录下来。
练习2 口语交际 借铅笔设计2-小学一年级语文教案
练习2 口语交际借铅笔设计2-小学一年级语文教案教学设想：《借铅笔》是国标本苏教版一年级上册练习2中的一项口语交际训练。
教材画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。
每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。
本次练习是让学生以借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。
这是一项与学生日常生活联系密切的交际内容，一看到这个课题，学生就会感到分外亲切。
但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效地引导。
从口语交际”这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说对不起、请、谢谢”等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。
表演是一项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术。
要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，培养自然大方、有礼貌的说话态度和表演的自信，对于刚入学的儿童来说实非易事。
因此，指导学生能够生动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点。
巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
故事是学生最感兴趣的教学情境之一，一上课，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学习兴趣。
另外，在学生最佳的学习状态中（即观看动物故事的过程中）我相机作了引导。
如：你们注意看，小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎么说的？怎么做的？”这样，引起了学生的有意注意，做到了观看有目的、有重点，为形成学生的角色意识作了有益的铺垫。
儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
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口语交际《借铅笔》教学设计教学目标：
1、知识与技能：理解图意，能用普通话简单的说说图意，并演一演。
2、方法与过程：通过练习，学会如何借、还东西，培养良好的口语习惯，态度大方、礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。
3、情感与态度：培养良好的行为习惯和助人为乐的精神。
教材分析：
《借铅笔》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）一年级语文（上册）练习2中的一节口语交际课。
本次训练是看图说话，让学生以“借铅笔”为题说说两幅图的意思并演一演。
根据思考题启发学生仔细观察，并让学生想一想：平时同学之间互相借用学习用品时是怎样说的，怎样做的。
要让学生知道，在向别人借东西和归还别人东西时应是什么态度，应怎样说话，从而培养学生的文明行为习惯。
本课的教学重点是说说图意并演一演，教学难点是态度大方地说话，连贯完整地表达自己的意思。
教具准备：
幻灯片、小猴和小熊猫头饰
教学时间：
1课时
学校与学生状况分析：
本教学设计面对的是乡镇学校的学生，入学已有半个多学期，能用普通话简单的表达自己的意思，但由于受到方言的影响，加之年龄较小，还存在语法、态度等问题。
教学过程
引入新课
1、师：同学们好，上课之前咱们先来点名。
（做找物状）哎呀，老师今天忘了带笔了，哪位同学愿意把笔借给老师用一用啊？
2、师：这位同学，可以借你的笔给老师用一下吗？谢谢！（点完名）好，老师用完了，把笔还给你，再一次谢谢你！
3、师：下面老师要给大家讲一个故事，请同学们认真听，一会儿老师有问题要问大家。
在美丽的大森林里有一间森林小学，这一天，同学们正在上语文课，老师给大家安排了作业，让同学们给生字描红。
大家都在认真地写字，只有小猴坐在位置上发愁，原来他忘了带铅笔啦，这可怎么办呀？
4、生：向同学们借铅笔。
5、师：这是个好办法，那我们来看一下小猴是怎么借铅笔的。
设计意图：在上课初始，以老师忘了带笔而向学生借笔这样一个小插曲，先在此做个铺垫，似在无意之间却已在孩子心中留下印象，在后边的教学过程中，可以给孩子起到引导、
暗示的作用。
根据教材内容编了一个小故事，用以引入课题，不仅自然贴切，而且符合一年级学生的心理特点。
看图说话，并演一演
1、出示幻灯片1
①、师：图上画的是谁呀，小猴要向谁借铅笔呢？小猴要向小熊猫借铅笔，它该怎么说呢？小熊猫又会说些什么、他会怎么做呢？
②、学生发言。
（在这类环节中要注意引导学生发言声音要响亮，语句连贯完整，及时纠正语法错误，使学生逐步学会清楚地表达自己的意思。
其他同学认真倾听别人发言，养成良好的口语交际习惯。
）
③、师：大家说得很好，老师现在就来扮演小熊猫，哪位同学愿意上来给我们表演一下小猴借铅笔呀？
④、学生佩带头饰上台表演。
⑤、师：（根据每只“小猴”的表演）大家同意小熊猫借给他（她）铅笔吗？为什么？（说得不够好的“小猴”请他〈她〉改进后再说一遍）
（此处可联系前面老师借笔的情景进行引导，特别是礼貌用语的使用。
）
⑥、师：小猴用借来的铅笔把作业工工整整地写好了，接下来它该怎么做呢？
⑦、学生发言。
（教育学生借别人的东西要归还。
）
2、出示幻灯片2
①、师：我们来看一下小猴是不是还铅笔了呢？小猴还铅笔的时候会说些什么呢？小熊猫为什么摆摆手，他在说些什么呢？
②、学生发言。
③、师：大家说得这么热闹，我们还是请几位同学上来表演一下吧。
④、学生自己选择小伙伴佩带头饰表演。
⑤、大家评议。
⑥、小结：小猴遇到困难的时候，它很有礼貌地请旁边的同学帮忙，而小熊猫也很乐于帮助别的同学，它们都是文明礼貌，团结友爱的好孩子。
你们愿不愿意像他们一样做一个文明礼貌，和同学们团结友爱的好孩子呀？
设计意图：口语交际要在双向互动上下功夫，师与生、生与生只有双向互动，才能体现“交际”。
在本环节中，先是师生合作表演，再由学生自己表演，循序渐进，更有利于引领学生进入交际情景，并且把评价权交给学生，激发了学生参与的积极性。
同时注意进行品德教育。
小组交流
1、师：刚才我们说的是小猴向小熊猫借铅笔的故事，你以
前向别人借过东西吗？你当时是怎么做的？如果是别的同
学向你借东西，你又会怎么做呢？老师先请同学们把你的想法和你的同桌说一说，然后练习一下怎么借东西，怎么归还，一会儿老师请同学上来表演，好不好？
2、学生交流，教师巡视指导。
设计意图：本环节将话题展开，通过小组交流，给学生充分发表自己意见的机会，教师通过巡视可以针对每个学生出现的不同问题进行个别指导。
演一演，评一评。
各小组派代表上台表演，选出最有礼貌组，声音最响亮组、最有创意组、最佳观众等。
设计意图：本环节由各小组自行选派代表上台表演，并特别设立了几个各有针对性的奖项，激发学生进行富有个性、思维活跃的口语交际，培养学生的创新精神。
尤其是“最佳观众奖”的设立，使学生更加意识到倾听在交际过程中和表达一样重要。
扩展练习
我们在生活当中，总会遇到一些困难，想一想，上学以来，有哪些小朋友帮助过你，课后请你告诉他你是多么感谢他，再亲切地对他说，以后他有什么困难你一定会尽力帮助他。
设计意图：将口语交际的内容和情境进行扩展，与实际生活联系起来，真正做到学以致用。
教学自我评价：
由于面对的是乡镇学校的学生，因此我从最基础的地方着手，先是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，努力使每位学生都能参与其中，然后通过多个环节，让学生多说、多练，逐步提高自己的交际能力。
我不仅注重指导学生的表达，同时还重视培养学生认真倾听的好习惯。
逐步将教材内容进行扩展，与学生的实际生活联系起来，强化了学生的交际本领。
在整个教学过程中充分体现了自主、合作、探究学习的教学理念。