最新部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》教案教学设计(含教学反思)
9 那个星期天
【教学目标】
1.知识与能力
学会本课的“绽、搓”等生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.过程与方法
品析课文,重点关注文章中对人物的心理描写。
3.情感与价值
感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲和孩子在沟通中所存在的鸿沟。
【教学重点】
重点关注文章中对人物的心理描写。
【教学难点】
感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲和孩子在沟通中所存在的鸿沟。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程教师批注一、导入
我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章,哪位同学可以来给我们回顾一下那篇
文章的主要内容?
(《盼》写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事,文中生动地描绘了小女孩“盼
望”的心路历程。
)
我们今天再来学习一篇与盼有关的文章——史铁生的《那个星期天》。
针对课题“那个星期天”,你有哪些疑问?
“那个星期天”发生了什么?为什么作者要选取这样一个题目?
带着这些问题,我们一起来读这篇文章。
二、初读课文,整体感知
(一)作者介绍。
史铁生,中国作家,散文家。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中
学,1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并
发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委
员,北京作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席。
2010年12月31日凌晨3
时46分因突发脑溢血逝世,享年59岁。
(二) 朗读课文,理清思路。
1.自读课文,思考本文主要写了一件什么事?能否用一句话概括?
(本文写了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。
)
2.这篇文章是按什么顺序来写的呢?
(时间顺序,从早到晚。
)
3.随时间变化而变化的是什么?
(“我”的心情。
)
4. 那么我们可以归纳出,本文主要写了“我”的心情的变化。
那么课文的第一自
然段有什么作用?
(交代了故事发生的时间,引出下文。
)
5.如果把第一自然段中第二句改成“那个星期天我从早等到晚”,好不好?为什
么?
(不好。
“从早晨到下午,一直到天色昏暗下去”,这里罗列了时间点,显得时间过
得特别漫长,突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。
)
(三)重点研读,体会人物感情。
1.自读课文第二部分,圈画表达心情的关键语句,并且交流“我”的心情经历了哪
些变化。
2. “……这不会错;……都不会错”“我想到底是让我盼来了”这几句都满怀期
待的心情。
3.为什么如此令“我”期待的一天,“我”却记不清去哪了?
(1)母亲之前一直答应“我”去,但是却没有兑现,“我”一直期盼,以至于忘记了
目的地。
(2)“我”的期望越大,失望也越大,在那个星期天由于期盼落空,所以这样的
伤痛令“我”印象深刻,以至于忘记了具体信息。
4.“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后”这几句对天
气、动作的描写,体现出“我”的心情的愉快。
5.“这段时光不好挨。
”作者是怎样来体现不好挨的?
(跳房子;看云彩;拨弄蚁穴;翻看画报,而且是一本看了多少回的电影画报;想象陌
生人的生活。
)
“院子很大,空落落”写出“我”独自等待时的寂寞。
等待的过程非常漫长而又孤独,但是“我”依然没有放弃,一直耐心、执着地等待
着。
6.整个上午“我”都跟在母亲腿底下,追在母亲的腿底下。
“我”好几次差点绞
在它们中间把它们碰到。
“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来,表现了“我”急切的心情。
那两条不停顿的腿在“我”眼前晃动,侧面表现出母亲的忙碌。
这一部分在写法上有什么特别之处?
(以孩子的视角来写,富有童趣,更加真实。
)
三、小结
本文写了“我”等待的过程,整个上午“我”的心情变化:期盼——愉快——耐心
等待——急切。
四、作业
抄写词语。
蚂蚁唠叨耽误惆怅惶恐依偎逝去
第二课时
教学过程教师批注一、复习导入
上节课,我们一起感受了“我”在等待中的心路历程,请一位同学回顾一下,
“我”的心情经历了怎样的过程?
(期盼——愉快——耐心等待——急切)
今天我们继续来探索“我”的内心世界。
二、新课讲授
(一) 品读课文,体会人物感情。
1.“我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着。
”表现了“我”怎样的心
情?(焦急,执着。
)
“我看看天……我一声不吭。
”这一部分写出“我”的心理是怎样的?
(想看看母亲还有多少衣服,看看天是不是晚了,心存期盼。
)
“我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越飘渺。
”这一句是什么描写?写出
了什么?
(环境描写,写出了光线变暗,暗示时间的推移,“我”的期盼落空。
同时也照应
“我”的心情,希望渐渐破灭的失落。
)
“我一声不吭,忽然有点儿明白了。
”“我”忽然明白了什么?
(今天是没有希望出去了。
)
第6自然段中“我”的心情由之前的等待到期盼落空的失望。
2.“我现在……那声音无休无止就像时光的脚步。
”
用光线的变化和声音的描写,运用夸张和比喻的手法,写出等待中的孤独、时间的
漫长及等待无果后的悲伤。
为什么光线“漫长而急遽”?
虽然等待时间很漫长,但是“我”却并不希望黑夜降临,希望白天能更长一点。
体
现出“我”执着盼望的心情。
“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动,发现他在哭,在不出声地流泪”表现出男孩
儿无比悲伤的心情。
联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”,
可以感受到那种极度的悲伤,无以言表。
“闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”表现了男孩儿内心的
悲伤和无奈。
梳理人物的心情变化:期盼——愉快——耐心等待——急切——执着——失望—
—悲伤
相对应的时间也发生了变化:阳光明媚——暗下去——消逝
两条线索并行,写出人物的心路历程。
(二)进一步感受人物。
1.在这个星期天里,母亲没有兑现对“我”的承诺,那么她还是不是一位好母亲?
说说你的看法。
第7自然段中:母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母
亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:“噢,对不起,噢,对不起……”
从这些动作和语言中,表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安,试图来
安慰“我”,看出她对“我”的怜爱。
可以感受到母亲是爱自己的孩子的,但是迫
于生计只能不停地劳作。
2.可能有些同学会产生疑问,“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门,而一定要
等母亲停下来呢?
“我”是个乖巧、懂事的孩子,体谅母亲的辛劳。
(三)领会主旨,学习写法。
1.读了本文,你有哪些感想?
父母要能够兑现给孩子的承诺,不然可能会对孩子造成难以忘怀的伤害。
孩子也
要能够正确地表达自己的需求。
2.本文在写作上有什么值得借鉴的地方?
(1)对人物心理的刻画非常细腻,借助了人物的语言、动作、心理描写,同时也运
用了环境描写来表现人物心理。
(2)用一个孩童的视角观察事物,文章更加生动写实。
三、小结
本文运用多种人物描写及环境描写,生动细致地刻画了“我”盼望出门的心路历
程。
提示我们正确地与家长沟通。
四、布置作业
完成本课练习册。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.在教学中,我还注意语言的过渡,教师的及时评价,为学生创设和谐的对话氛围,大胆交流,在这种对话中不断感悟,提升学生对文本的理解,培养学生的语言学习能力和表达能力。
2.在教学中突破重难点,引导学生进行语言积累,我主要从事情发展的顺序,来感受母亲与孩子之间的感情,体会本文表达方法的精妙之处。
在教学中渗透作者的表达方法。
为此,让学生在熟读文本的基础上,通过说话训练,进行语言积累的同时,突破教学重难点。
[不足之处] 1.在教学中,我努力地想让孩子们多说一点,把课堂还给他们,却忽视了教师的指导作用。
在今后的授课中,我应该学会更好地把握教材,做到收放自如。
2.对于生字的教学环节,我忽略了。
问题即课题,立足于教学实际的研究必将有力地促进教育教学的发展。
2024年部编版语文六年级下册那个星期天教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册那个星期天教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册那个星期天教案与反思第【1】篇〗设计说明《那个星期天》这篇课文以一段铭刻心头的记忆缅怀去世的母亲，诠释母爱的至纯至真。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”基于此，本课的教学，在引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上，采取“读读——画画——想想——议议”的方法，引导学生读懂情节，抓住人物动作、心理的描写，去体会人物的内心世界，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界。
课前准备教师准备：制作PPT、字卡、词卡，准备歌曲视频《那个星期天》。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1.播放歌曲《那个星期天》，引导学生思考：从歌曲中你听到了什么？想到了什么？2.导入：一个男孩儿，在一个星期天，他的心情经历了几次起伏？这个男孩儿究竟经历了什么？今天，让我们一起学习课文《那个星期天》。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
4.引导质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？预设：主人公是谁？发生了什么事？作者想表达什么情感？设计意图：听歌曲，讲内容，通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，进行自由猜想，设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.引导学生自由朗读课文，尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同学合作，分自然段接读课文，相互纠正读音。
2.学习字词。
课件出示本课的生字，快来念一念。
媚砖蚁叨绊绞耽揉绽搓惶吻偎(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？(4)汇报交流，分类指导：重点在字义和字形方面指导。
①形声字理解识记：“媚”从女，眉声。
部编版六年级下册《那个星期天》教学设计及反思
部编版六年级下册《那个星期天》教学设计及反思1.《那个星期天》教学设计之一教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点：体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学难点：比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
第一课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
教具准备：课件教学设计一、回顾所学，质疑导入1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。
（板书课题：那个星期天）3.请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问？4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。
5.简介作者。
史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。
初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。
三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
自称职业是生病，业余在写作。
著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。
《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
二、朗读课文，解决字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。
9《那个星期天》(教案)部编版六年级语文下册
9《那个星期天》（教案）部编版六年级语文下册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《那个星期天》，使学生理解文章的主题思想，感受作者对童年的怀念之情，培养学生对生活的热爱和感悟。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力、口头表达能力和写作能力。
3. 情感态度价值观：引导学生珍惜童年时光，关爱身边的人，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 课文《那个星期天》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重点词语、句子和段落，体会作者的感情。
3. 结合生活实际，进行相关的写作练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者的感情，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 教学难点：引导学生深入理解课文，感悟作者的情感，激发学生的写作灵感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示童年的美好时光，引导学生回忆自己的童年，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，画出重点词语和句子。
3. 讨论交流：分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师点评并总结。
4. 课文解析：分析课文中的重点词语、句子和段落，深入理解作者的感情。
5. 写作练习：结合生活实际，进行相关的写作练习，培养学生的写作能力。
6. 总结拓展：总结课文主题，引导学生珍惜童年时光，关爱身边的人，培养积极向上的人生态度。
六、板书设计1. 课题：《那个星期天》2. 课文主题：童年时光的怀念与感悟3. 重点词语：童年、怀念、感悟4. 重点句子：课文中的描写童年时光的句子5. 写作练习：以《我的童年》为题，写一篇短文。
七、作业设计1. 家庭作业：完成写作练习《我的童年》。
2. 课后阅读：推荐阅读相关书籍，如《童年》、《城南旧事》等。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生对课文的理解和感受有所提高，写作能力也得到了锻炼。
部编人教版六年级语文下册第9课《那个星期天》优质教案
9.那个星期天［教学目标］1.会写13个生字，能正确读写“阳光明媚、拨弄、翻箱倒柜、绽开”等词语。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。
3.通过抓住重点句子，理解课文内容，感受母亲的辛勤操劳与幼小的“我”在希望与失望间的心理落差。
4．学习运用多种描写表现人物心理变化的方法。
5.通过学习，联系生活实际，激发学生体谅、包容、感恩的情怀。
［教学重难点］1.通过抓重点句子，理解课文内容，领悟文中所包含的真情实感。
2.学习作者生动细致的描述，感受其细致入微的心理变化。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章，是哪篇文章呢？有哪位同学可以给大家回顾一下那篇文章的主要内容？（是《盼》。
文章写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
）今天我们再来学习一篇与“盼”相关的文章，史铁生的《那个星期天》。
这篇文章中作者是在盼望什么呢？他的期盼最终实现了吗？（板书课题:那个星期天）二、作者简介史铁生（1951年——2010年，中国著名小说家、散文家、电影编剧。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学。
1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
他自称“职业是生病，业余在写作”。
2010年12月31日凌晨因突发脑出血逝世，享年59岁。
史铁生一生著作颇多，有短篇小说、长篇小说、散文集等。
《我与地坛》是史铁生的散文代表作，是他多年来摇着轮椅在地坛思索的结果。
文章中饱含了他对人生的感悟,对亲情的讴歌，朴实的文字洋溢着作者心灵深处的情感，是一部不可多得的优秀作品，激励了无数的中国人。
《秋天的怀念》写了作者对母亲的无尽思念和“子欲养而亲不待”的怅恨。
《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》。
三、初读课文，整体感知1.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
最新部编版六年级下册语文：9.那个星期天(教案+反思)
9. 那个星期天［教学目标］1.会写13个生字，能正确读写“阳光明媚、拨弄、翻箱倒柜、绽开”等词语。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。
3.通过抓住重点句子，理解课文内容，感受母亲的辛勤操劳与幼小的“我”在希望与失望间的心理落差。
4．学习运用多种描写表现人物心理变化的方法。
5.通过学习，联系生活实际，激发学生体谅、包容、感恩的情怀。
［教学重难点］1.通过抓重点句子，理解课文内容，领悟文中所包含的真情实感。
2.学习作者生动细致的描述，感受其细致入微的心理变化。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章，是哪篇文章呢？有哪位同学可以给大家回顾一下那篇文章的主要内容？（是《盼》。
文章写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
）今天我们再来学习一篇与“盼”相关的文章，史铁生的《那个星期天》。
这篇文章中作者是在盼望什么呢？他的期盼最终实现了吗？（板书课题:那个星期天）二、作者简介史铁生（1951年——2010年，中国著名小说家、散文家、电影编剧。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学。
1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
他自称“职业是生病，业余在写作”。
2010年12月31日凌晨因突发脑出血逝世，享年59岁。
史铁生一生著作颇多，有短篇小说、长篇小说、散文集等。
《我与地坛》是史铁生的散文代表作，是他多年来摇着轮椅在地坛思索的结果。
文章中饱含了他对人生的感悟,对亲情的讴歌，朴实的文字洋溢着作者心灵深处的情感，是一部不可多得的优秀作品，激励了无数的中国人。
《秋天的怀念》写了作者对母亲的无尽思念和“子欲养而亲不待”的怅恨。
《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》。
三、初读课文，整体感知1.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
部编版语文六年级下册那个星期天教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册那个星期天教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册那个星期天教案与反思第1篇】教学目标1.会写“媚、蚁”等15个字,会写“蚁穴、翻箱倒柜”等15个词语。
2.理解课文的内容,体会“我”在一天里心情的变化。
3.品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。
教学过程- 第一课时 -一、情境导入,激发兴趣。
1.导入新课。
童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。
童年时,我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩XXXXXXXXXX作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。
2.师板书课题,生齐读课题。
3.作者简介。
史铁生(1951—2010),中国作家。
1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪。
他的作品风格清新、温馨,富有哲理,意蕴深沉,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。
代表作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由地、大声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:急遽(jXXXXX) 惆怅(chXXXXXu chXXXXXng)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“惆、怅、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。
(“惆、怅、偎”书写时要左窄右宽;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说说课文写了一件什么事。
(母亲答应那个星期天带“我”出去,但是因为家务繁忙,结果一次次爽约。
)2.思考以下问题:(1)这篇文章是按照什么顺序写的(时间顺序)(2)根据时间顺序,梳理文章脉络。
第一部分(1):总写“我”的第一次盼望。
第二部分(2—6):写母亲一次次爽约,“我”心情逐渐落空。
最新部编版六年级语文下册《那个星期天》精品教案与教学反思
9那个星期天［教学目标］1.会写13个生字，会写18个词语。
2.了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，体会作者将情感融入细致描写中的表达方法。
【语文要素】3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
【语文要素】［教学重难点］体会对人物内心、动作，周围环境的细致描写，体会作者将情感融入细致描写中的表达方法。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写13个生字，会写18个词语。
2.通过绘制时间轴的方式梳理事件。
一、课前师生交流，引出课题1.（课件先后出示大笑与大哭的夸张表情图）跟学生交流：你在什么情况下，也露出过这种表情？有没有哪件事，让你先后露出了这两种表情呢？引导学生回忆往事的同时，说出自己的心情以及心情的变化。
2.小结：其实每个表情背后，都有我们很多的回忆。
也许多年后，关于事的记忆会逐渐淡去，但那时的心情，却会永远留在我们心中。
二、学习本课生字词过渡：那个星期天发生了什么事情？请大家自由朗读课文。
1.交流本课重点词语。
课件出示：蚁穴、依偎、急遽、耽搁、惆怅、缥缈、空空落落2.结合句子，理解、积累描写环境的词语。
把“空空落落”这个词放到句子中，让学生谈自己的理解。
（1）顺势引出学生整理的描写环境的好词：明媚、空空落落、缥缈、荒凉。
（指名读）（2）引导学生在学文的过程中，用多种方法理解词义并进行归类积累。
3.写字。
让学生当小老师讲解他（她）认为易写错的生字。
重点提示：“吻”的右边是“勿”不是“匆”，“偎”的右下部分不要写成“衣”。
三、绘制时间轴，梳理事件1.概括主要内容。
学生交流，概括课文主要内容，教师根据学生的概括，边点拨边抓住时间的顺序，绘制时间轴。
板书：盼望早晨——上午——下午——黄昏2.梳理事件。
引导学生梳理出本文的主要事件：妈妈正准备出门时——“我”藏起来；妈妈出去买菜时——“我”跳房子……；妈妈翻箱倒柜忙开了时——“我”追着念叨；妈妈洗衣服时——“我”蹲在一旁。
部编版六年级下册《那个星期天》教学设计含反思
部编版六年级下册《那个星期天》教学设计含反思教材简析：《那个星期天》是部编版六年级语文下册习作单元的第二篇课文。
课文写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
教学目标：1、会写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。
2、默读课文，体会“我”这一天的心情变化。
3、学习作者把情感融入到具体的事或景物之中，在叙述时自然而然地流露出情感的写作方法。
教学重点：体会“我”这一天心情的变化。
教学难点：学习作者把情感融入到具体的事或景物之中，在叙述时流露出真情的写作方法。
教学过程：第一课时一、揭题质疑1、直接点明课题，师生共同书写课题。
2、生齐读课题，并引导学生对课题进行质疑。
3、介绍作者—史铁生。
二、初读课文，学习字词1、自读课文：读准字，音读通句子。
2、学习字词（1）第一组：明媚拨弄翻箱倒柜，耽搁空空落落急遽①指名认读这些词语。
②强调“耽搁、急遽”的读音。
③理解“急遽”的意思，引导学生学习在句子中理解词语的方法。
（2）第二组：咔嚓依偎惊惶惆怅缥缈揉搓①观察这组词语，它们有什么共同的特点？②借助偏旁理解词语的意思。
（3）指导书写“偎”字①强调写：左展右宽、最后一笔捺要写的舒展，但不能太长。
②师范写，生自主书写。
三、再读课文，体会心情1、再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是按照什么顺序来写的？勾画出关键语句。
2、交流讨论：四、聚焦第4自然段感悟写法1、自读第4自然段思考本段是围绕哪一句话来写的？2、在这段时光里，我做了什么？画出描写我举动的句子。
3、小结:作者就是通过这些具体的事例来写出了“我这段时间不好挨”。
4、作者是如何通过这些具体的事例来表达情感的呢？再读第四自然段，看看你们有什么发现？预设：（1）表示动作的词语（2）句子的表达上：两次出现：“等母亲回来”，四次出现“想象她们......”5、引导学生观看插图，将四个事例和四个场景一一对应，体会事例中“我”的心情。
部编六年级语文下册9.那个星期天教案、教学反思
部编六年级语文下册9.那个星期天教案、教学反思第一部分：教案设计1.1 教学目标本节课主要希望学生能够：•了解“那个星期天”这篇课文的背景知识；•学习并掌握文中的重点词语或短语；•理解文中的主要人物、情节以及结尾的寓意；•通过大量阅读能够锻炼阅读理解能力，养成好的阅读习惯；•分组合作，分享自己的感受和体会，培养学生的合作意识和表达能力。
1.2 教学重点•理解文中的主要人物、情节以及结尾的寓意；•控制阅读速度，提高阅读流畅度。
1.3 教学难点•解读文中比喻、象征和暗示的意味；•梳理文中主次关系，明确结构层次。
1.4 教学方法本课采取阅读理解和小组合作的方式进行教学。
第二部分：教学步骤2.1 复习将上一课学习的内容进行回顾，强调一些重点内容。
2.2 新课教学步骤一：导入先让学生看一张图片，图片中有一位女孩、一匹马和许多鲜花。
请学生谈谈他们对这幅图的感受，并联系前几课学过的一些知识，预测一下这一课要学习的内容。
步骤二：阅读请学生带着问题阅读文本，并标记出文中不懂的词语和短语。
步骤三：分组探究将学生分成若干个小组，让他们就功课中的一些问题进行探究和讨论。
例如：•文中的“ 孩子们时时刻刻在想念她”是什么意思？•那位女孩用自己的“生命”给了马，她为什么要这么做？•全文比喻和象征的手法都用了哪些？有哪些暗示意义？步骤四：合作分享小组成员之间进行分享，让学生了解其他组在学习中的收获，用自己的语言将感受和心得分享给其他同学。
老师在分享过程中进行总结归纳，让学生对所学知识进行更深层次的思考和领悟。
步骤五：阅读表演让学生扮演课文中不同的角色，进行阅读表演，增强学生的语言表达能力和情感表达能力。
2.3 作业布置1.阅读“那个星期天”后，自己写一篇本文的读后感。
2.讨论题：你认为那位女孩是一位英雄吗？如果是，请给出你的理由；如果不是，请解释原因。
第三部分：教学反思在教学过程中，学生们表现出了较高的兴趣和参与度，通过小组合作和分享，学生们的思维能力和语言表达能力得到了较为有效的锻炼。
小学六年级下册语文（部编人教版）9.那个星期天教学设计及反思
小学六年级下册语文（部编人教版）9.那个星期天教学设计及反思9.那个星期天【教学目标】1. 朗读课文 , 把握主人公在一天中的心情变化 ,理解其情感。
2. 细读课文 , 体会文章细腻生动的心理描写 , 并模仿借鉴。
3. 品析课文 , 把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
4. 感受孩子的失望与无奈, 辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。
【教学重点】体会文章细腻生动的心理描写, 并模仿借鉴。
【教学难点】品析课文, 把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
第1课时【教学过程】一、课堂导入1. 我们之前学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来给我们回顾一下那篇文章的主要内容？（《盼》写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
）2. 我们今天来学习一篇与盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。
针对课题，你有哪些疑问？（那个星期天发生了什么？为什么作者要取这样一个题目？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。
二、作者简介史铁生（1951—2010），中国作家、散文家。
1951 年出生于北京。
1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。
因双腿瘫痪，于1972 年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3 次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
自称职业是生病，业余在写作。
2010 年12 月31 日凌晨 3 时46 分因病逝世，享年59 岁。
三、理清思路1. 自读课文，思考本文主要写了一件怎样的事？能否用一句话概括？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
）2. 这篇文章以什么顺序来写的呢？（时间顺序，从早到晚。
）3. 因时间变化而变化的是什么？（“我”的心情。
）4. 那么我们可以归纳出，本文主要写了“我”心情的变化。
那么课文的第1 自然段有什么作用？（交代了故事发生的时间，引出下文。