在教学中如何提高小学生解决问题的能力讲解学习
如何帮助小学生培养积极解决问题的能力
如何帮助小学生培养积极解决问题的能力积极解决问题是小学生发展中十分重要的能力之一，它不仅有助于他们在学习和生活中克服困难，还能培养他们的创造力、思考力和团队合作能力。
在这篇文章中，我将介绍一些方法，帮助小学生培养积极解决问题的能力。
一、培养良好的思考习惯良好的思考习惯是解决问题的基础。
小学生应该学会观察、思考和提问。
观察能够帮助他们获得问题的全貌；思考能够让他们深入理解问题的本质；提问能够激发他们思维的深度和广度。
鼓励小学生主动思考，培养他们的观察力、逻辑思维和批判性思维。
二、培养解决问题的能力解决问题的能力是培养小学生积极性的核心。
教师可以组织小组活动，让学生在协作中解决问题。
此外，还可以制定一些挑战性的问题，激发学生的求知欲和解决问题的意愿。
在解决问题的过程中，教师应该积极引导学生，提供必要的指导和支持，但要让学生主导解决问题的过程。
三、培养创造性思维创造性思维是问题解决的关键。
教师可以通过启发性问题、游戏和故事等方式，激发学生的创造力。
同时，教师还应该鼓励学生提出不同的解决方案，并鼓励他们勇于尝试新的思路和方法。
通过培养创造性思维，小学生能够找到更多的解决问题的途径，提高解决问题的效率和质量。
四、培养团队合作能力团队合作能力是解决问题必备的能力之一。
教师可以组织学生分组合作，让他们一起解决问题。
在团队合作中，小学生需要学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，协调和合作。
通过团队合作，学生能够从不同的角度来思考和解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
五、培养自信心和毅力自信心和毅力对解决问题至关重要。
教师应该给予学生足够的鼓励和肯定，让他们相信自己有能力解决问题。
同时，教师还应该教育学生面对困难时不放弃、坚持不懈，并从失败中吸取经验和教训。
培养学生的自信心和毅力，能够帮助他们更好地应对问题，找到解决问题的办法。
总结起来，帮助小学生培养积极解决问题的能力需要从培养良好的思考习惯、解决问题的能力、创造性思维、团队合作能力以及自信心和毅力等多个方面进行。
如何提高小学生的数学问题解决能力
如何提高小学生的数学问题解决能力数学教育是学生学习中不可或缺的部分。
数学的知识不仅能够培养孩子的逻辑思维，而且有助于提高他们的解决问题能力。
然而，小学生通常缺乏实际解决数学问题的经验，需要老师和家长的帮助来提高他们的数学问题解决能力。
本文将重点探讨如何提高小学生的数学问题解决能力。
1. 创造良好的学习环境学习环境对小学生的学习至关重要。
班级应该是一个舒适、安全的地方，让学生们能够自由地表达自己的思想并尝试新的解决方案。
老师应该创造一个活跃的课堂氛围，激发学生的好奇心和求知欲，并提供多样的学习资源，如数学游戏、绘本、数学工具等。
2. 注重基础知识的打好数学问题解决能力的提高需要依赖于良好的基础知识。
老师和家长应着重培养小学生的基本数学技能，如加减乘除、分数、百分数、几何等。
教师们可以利用不同的教学方法，如故事情境教学、协作学习等，使学生乐于接受这些知识。
3. 鼓励探索和实践探索和实践是提高数学问题解决能力的重要方式。
教师和家长应该鼓励学生利用多样化的方法探索数学问题，如图形、游戏、模型等。
学生应该有机会参加数学竞赛、团队活动等，这样他们可以积累实际解决问题的经验和技能，同时也能发现自己的不足之处。
4. 提高解决问题的策略教师和家长应该帮助小学生学会不同的解决问题策略，如建模、推理、逆推、比较、分类等。
通过学习这些策略，学生可以更好地理解和解决复杂的数学问题。
5. 鼓励思考过程和交流对于小学生来说，思考和交流是提高数学问题解决能力的重要途径之一。
老师和家长应该鼓励学生讨论、分享解题方法和思考过程，同时提供多样的问题类型来帮助学生取得实际经验和技能。
总之，提高小学生的数学问题解决能力需要注重培养他们的基本数学技能、鼓励探索和实践、提高解决问题的策略、鼓励思考过程和交流。
通过在课堂和日常生活中增加这些元素，可以帮助小学生更好地理解数学、解决数学问题并提高解决问题的能力。
小学生如何提高解决问题的能力
小学生如何提高解决问题的能力小学生时期是学习和发展的关键时期，培养解决问题的能力对他们未来的成长至关重要。
解决问题不仅涉及学术领域，还包括生活中各种困难和挑战。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助小学生提高解决问题的能力。
一、培养积极主动的态度成功解决问题的首要条件是拥有积极主动的态度。
小学生应该学会面对问题而不是回避它们。
要鼓励他们主动思考和参与，并相信自己可以找到解决方法。
家长和老师可以通过鼓励和赞扬来培养他们的积极心态，让他们相信自己的能力。
二、提升观察和分析能力观察和分析是解决问题的关键步骤。
小学生应该培养仔细观察和有条理思考的习惯。
他们可以通过玩一些益智游戏，比如拼图、迷宫等来训练观察力和分析能力。
同时，家长和老师也可以引导他们关注细节，提出问题，帮助他们学会分析问题的本质和原因。
三、培养合作和沟通能力解决问题通常需要合作和沟通。
小学生应该学会与他人合作，分享自己的思考和想法。
家长和老师可以组织一些小组活动，鼓励小学生共同探索和解决问题。
此外，家长也可以和孩子进行日常对话，促使他们表达自己的观点和解决方案，提升他们的沟通能力。
四、鼓励创新和多样化思维创新和多样化思维是解决问题的重要能力。
小学生应该被鼓励尝试不同的解决方案和方法。
家长和老师可以给予他们足够的自由空间去发展自己的创造力，同时鼓励他们提出不同的观点和思考方式。
通过培养创新和多样化思维，小学生能够更好地面对问题并找到更好的解决方案。
五、提供实践机会和反思时间实践是小学生提高解决问题能力的关键。
他们需要有机会在实践中应用所学的知识和技能。
家长和老师可以结合日常生活或学习环境，给予小学生一些实践机会，让他们亲身经历和解决问题。
在解决问题后，要给予他们足够的反思时间，帮助他们总结经验教训，思考问题解决的方式和改进的空间。
六、培养耐心和毅力解决问题不是一蹴而就的过程，它需要耐心和毅力。
小学生应该学会面对困难和挑战时保持积极态度和毅力。
提升六年级学生的数学问题解决能力的技巧
提升六年级学生的数学问题解决能力的技巧在提升六年级学生的数学问题解决能力方面，有许多技巧可供教师和家长采用。
这些技巧不仅可以帮助学生更好地理解和解决数学问题，还可以培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
以下是一些有效的技巧，可供提升六年级学生的数学问题解决能力之用。
1. 提供实际问题：提供与学生日常生活相关的实际问题，可以激发学生对数学问题的兴趣。
例如，通过购物活动，让学生计算商品的价格和找零。
这种实际问题的训练可以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，更好地理解和解决数学问题。
2. 引导学生提出问题：引导学生在解决数学问题时提出自己的问题，可以培养他们的思维能力。
教师可以引导学生思考如下问题：给定一个数学问题，我们需要了解哪些信息？我们可以使用哪些方法来解决这个问题？通过引导学生提出问题，可以锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 创设合作学习环境：合作学习是提升学生数学问题解决能力的有效方式。
在小组活动中，学生可以相互讨论和分享解决问题的方法。
通过合作学习，学生可以从其他同学的经验中学习，发现不同的解决方法，并提升自己的解决问题的能力。
4. 引导学生运用图形化工具：图形化工具是帮助学生理解和解决数学问题的重要辅助工具。
学生可以使用图表、图形等形式来表示和分析数学问题，从而更好地理解问题的本质和解决思路。
教师可以教导学生如何使用图形化工具，并引导他们在解决问题时灵活运用。
5. 鼓励学生思考多种解决方法：在解决数学问题时，学生应该具备灵活的思维，尝试不同的解决方法。
教师可以鼓励学生思考多种解决方法，让他们从不同的角度来理解和解决问题。
这种培养多元思维的方式可以拓宽学生的思考路径，提升他们的问题解决能力。
6. 提供挑战性问题：为学生提供一些挑战性的数学问题，可以激发学生的求知欲望和解决问题的动力。
这些问题可能超出典型的课堂教学内容，需要学生更深入地思考和分析。
通过解决挑战性问题，学生可以锻炼自己的思维能力和解决问题的技巧，提高数学问题的解决能力。
如何帮助小学生提高问题解决能力
如何帮助小学生提高问题解决能力摘要问题解决能力是小学生综合素质的重要组成部分，对于培养其创造力、逻辑思维能力以及独立思考能力起到关键作用。
本文将从培养观察力、思考能力、合作能力以及实践能力四个方面，介绍如何有效地帮助小学生提高问题解决能力。
1. 培养观察力观察力是问题解决的基础，小学生需要通过观察，发现问题，并提出解决方法。
以下是几种方法可以帮助培养小学生的观察力： - 鼓励小学生多观察周围的环境，在日常生活中提问，引导他们留意生活中的问题。
- 创设观察实验，让小学生通过观察实验现象、记录观察结果的方式，培养观察力和描述能力。
- 鼓励小学生参与一些创意活动，如拼图、挑战游戏等，提升他们的观察和分析能力。
2. 培养思考能力思考能力是解决问题的重要环节，小学生需要学会思考、分析问题，并寻找最佳解决方案。
以下是一些建议，可以帮助培养小学生的思考能力： - 引导小学生提出问题，然后指导他们通过思考、调查和分析问题来寻找解决方案。
- 提供一些思维导图和思考工具，让小学生把问题分解成更小的、更易解决的子问题。
- 鼓励小学生尝试各种解决办法，并引导他们评估和比较这些解决方案的优缺点。
3. 培养合作能力问题解决常常需要团队合作和集思广益的智慧。
以下是几种方法可以帮助培养小学生的合作能力： - 鼓励小学生在团队合作中，提出自己的看法，并积极聆听他人的意见和建议。
- 组织小学生进行团队项目，例如课堂小组活动、班级课题探究等，促使他们学会分工合作、协商和解决分歧的能力。
- 激发小学生的互助精神，鼓励他们在解决问题的过程中相互帮助。
4. 培养实践能力实践是解决问题的最直接方式，小学生需要通过实际操作来验证自己的解决方案。
以下是一些方法可以帮助培养小学生的实践能力： - 组织小学生进行实践活动，例如实地考察、实验操作等，让他们通过实际操作来验证解决方案的可行性。
- 鼓励小学生运用所学知识，在日常生活中尝试解决一些简单的问题，从而将问题解决能力运用到实际中去。
如何提高小学生解决问题的能力
如何提高小学生解决问题的能力解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，也是小学数学教学中的一大难点。
如何帮助学生提高解决问题的能力，是所有在教学第一线的老师绞尽脑汁的问题。
因为我们知道，解决问题不但有助于学生了解四则运算的意义，而且还可以开发学生的智力，发展学生的思维，培养学生的分析能力和解决生活中实际问题的能力。
在课堂教学中，就如何提高学生解决问题的能力呢？我有以下几点体会：一、引导学生审题，学会分析题中的数量关系审题是正确解决问题的前提，从小培养学生具有良好的审题能力非常重要。
在审题过程中，我教会学生分三步进行：一是读，要求学生多读几遍题目，常言道：“书读百遍，其义自现”。
让学生逐字逐句地读，边读边思考，找出题中的已知条件和未知条件。
二是画，画就是让学生用符号画出题中的条件、问题及关键字、词。
三是想，想题中已知量与已知量，已知量与未知量之间的数量关系，思考该用什么数学方法来解决问题。
二、联系生活实际，重视分析题中的数量关系应用题语言精练、抽象，短短几句话包含了已知条件和所求问题，对小学生来说确实难以理解。
但应用题顾名思义，就是解决生活中的实际问题。
因为它贴近生活，来源于生活，学生理解起来就不难了。
三、绘画线段图，把应用题直观化图解法是解决问题最简单明了的方法，线段图不仅可以直观、形象地反映出应用题中的数量关系，启迪学生的思维，调动思维积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
通过画图，可以把抽象的数量关系直观地、明显地表示出来，使人一目了然，从而能帮助学生尽快地找出解题方法。
四、注重一题多解，提高学生解题能力一题多解，是学生在解决问题过程中，沟通不同知识之间的联系，开阔解题思路，培养学生发散思维，进而提高学生解决问题的能力。
四、借助多媒体，帮助学生解决问题。
小学生好动，好奇心强，喜欢新鲜事物。
借助“班班通”这些多媒体，把应用题生动化、形象化。
为学生创设教学的最佳情境，不但能活跃课堂教学气氛，还能激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
教案中如何培养学生的解决问题能力
教案中如何培养学生的解决问题能力学生的解决问题能力是他们未来生活和工作中至关重要的技能之一。
因此，在教案中培养学生的解决问题能力是教师的重要任务之一。
本文将探讨一些有效的教学方法和策略，帮助教师提高学生的解决问题能力。
一、引发学生的兴趣与思考激发学生学习的热情是培养他们解决问题能力的第一步。
教师可以设计富有挑战性的学习任务，引导学生思考。
例如，可以给学生提出一个开放性的问题，让他们尝试用自己的方式解决。
同时，教师可以通过引入现实生活中的问题和案例，增加学生的参与度和兴趣。
二、提供探索机会学生需要通过实践和尝试来培养解决问题能力。
因此，在教学中，教师应该给予学生足够的探索机会。
可以设置小组合作学习的环境，让学生共同解决问题。
此外，教师还可以提供一些具体的案例或游戏，供学生进行模拟实践，培养他们的分析和解决问题的能力。
三、引导学生的思维过程解决问题涉及到一系列的思维过程，包括问题的分析、信息的收集、解决方案的生成等。
教师可以通过提问、辅导等方式，引导学生进行系统思考。
例如，可以鼓励学生提出更多的问题，并引导他们逐步缩小问题的范围；还可以教授学生如何收集和整理相关信息，提高他们的信息处理能力。
四、培养批判性思维能力解决问题需要学生具备批判性思维的能力，即对问题进行分析和评估的能力。
在教学中，教师可以通过讨论和辩论等方式，培养学生的批判性思维。
例如，可以给学生提供一些有争议的话题，并要求他们陈述自己的观点并进行辩论。
这样可以帮助学生培养分析问题、思考多种观点的能力。
五、鼓励学生合作与交流解决问题往往需要多个人共同合作。
因此，在教学中，教师应该鼓励学生合作与交流。
可以通过小组合作学习、角色扮演等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
此外，教师还可以组织学生参加一些团队项目，让他们在实践中学习如何有效地解决问题。
六、提供反馈与评价及时的反馈和评价对于学生的成长非常重要。
教师可以在学生解决问题的过程中，给予他们及时的反馈和指导。
教师如何提高学生的问题解决能力
教师如何提高学生的问题解决能力教师是学生发展成长中的引领者和启蒙者，他们的能力将直接影响学生的学习成果和综合素质的培养。
问题解决能力是学生在面对困难时能够有效分析和解决问题的能力，这是培养学生创新精神和实践能力的重要方面。
那么，作为教师，我们应该如何提高学生的问题解决能力呢？一、培养学生的思维能力问题解决能力的核心是学生的思维能力。
在课堂教学中，教师应该积极引导学生思考，培养他们的分析、综合、推理和创新能力。
例如，在数学教育中，教师可以设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行思考、探究和解决。
通过锻炼学生的思维能力，他们将逐渐具备解决各种问题的能力。
二、独立学习与探究问题解决能力的培养也需要给予学生充分的自主性和独立空间。
教师可以通过启发性的问题设置，引导学生主动学习和自主探究。
例如，在语文教学中，教师可以提出一个有争议的话题，让学生就此话题进行思考、调研，并形成自己独立的观点和解决方案。
这样的学习模式将培养学生的主观能动性和解决问题的能力。
三、开展项目式学习项目式学习是培养学生问题解决能力的有效方式。
通过开展一系列有关实际问题的项目活动，学生将学会如何主动收集信息、分析问题、制定解决方案，并将解决方案付诸实践。
例如，教师可以组织学生进行社区调研，分析社区存在的问题，并提出改善方案。
通过项目式学习，学生将能够将理论知识与实际问题相结合，提高其问题解决能力。
四、鼓励团队合作问题解决往往需要多种思维和多方资源的调动，因此，鼓励学生进行团队合作是提高问题解决能力的重要手段。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中充分发挥各自的优势，共同解决问题。
通过团队合作，学生将学会倾听他人观点，提出自己的见解，并不断协商、合作，最终达到解决问题的目标。
五、注重实践和应用问题解决能力的培养不能仅停留在理论层面，更需要将所学知识应用到实际中去。
教师可以设计一些具有实践性的教学活动，让学生将理论知识与实际问题相结合，进行实际操作和解决。
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《在教学中如何提高小学生解决问题的能力》课题结题报告内容提要：《在教学中如何提高小学生解决问题的能力》主要从“课题提出的背景及意义”、“概念的界定”、“课题研究的目标”、“课题研究的内容”、“课题研究的方法”、“课题研究的措施”“课题研究的结果和成效”、“课题研究后的思考”这几个方面对课题进行了较为全面的阐述，并对解决问题的基本过程和开展课题研究后师生在教学行为上的变化做了较为具体的论述。
一、课题提出的背景及意义生活中处处有数学，数学离不开生活。
新课程标准提出，要让学生学有用的数学，通过解决实际问题，使学生不仅掌握数学知识的同时要形成基本的数学思想方法。
但受旧教材及应试教育的的影响，我们往往会忽视对这种能力的培养，只是让学生一味的生搬硬套某种“类型”问题的解决方法，这样做导致的后果是：学生对单一的、简单的问题很容易找到解决的方法，并且在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案。
对于在现实情景中的实际问题，学生解题能力不强，正确率低下，学生无从下手，不知如何解决，至于解决问题策略的多样性，就更谈不上了。
新教材不仅重视对数学知识结果的掌握，而且更关注发展学生的数学思维能力，使学生主动地获取知识，充分运用所学知识来解决实际问题，感悟数学思想和方法。
“数学中的解决问题”不仅是我们数学教育的目的，又是数学教学的方法和手段。
解决实际问题一直是小学数学教学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿，值得我们认真的去研究，以全面提高教学质量。
在上述背景下，我们数学教研组本学期提出“在教学中如何提高小学生解决问题的能力”的课题。
努力转变我们的教学观念及教学方法，逐步提高学生综合运用数学知识解决问题的能力，发展学生的数学思想，形成一些基本的解决问题的策略。
二、概念的界定（一）问题：是指没有现成方法可以解决的情景状态。
（二）数学问题：是指不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。
（三）解决问题：解决问题是学生进行数学思考的历程，解决问题的实质是数学地思考，数学地思维。
理论基础1、多元智能理论。
该理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的，他指出智能是“在实际生活中解决所面临的实际问题的能力”，“提出并解决新问题的能力”。
多元智能理论为如何培养学生的实践能力即发现问题、分析问题和解决问题的能力提供了重要的思路和方法。
2、建构主义理论。
建构主义学习理论的灵魂认为：只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。
学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。
三、研究的目标1.通过对本课题的研究，使我校数学教师对解决问题有更深的理解，明确解决问题的教学与应用题教学的区别，构建解决问题的教学模式。
2.通过对本课题的研究，使学生形成解决问题的一些基本策略。
通过解决日常生活情境问题，发展学生的问题意识。
3.通过对本课题的研究，使学生体验解决问题策略的多样性，发展实践能力。
能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，数学地思维。
4.通过对本课题的研究，探索和总结出一些怎样在教学中提高学生解决问题能力的教学策略，以指导我校数学教学工作。
四、研究的内容本课题主要研究从以下几个方面的问题进行深入研究。
1、数学中关于“解决问题”的教学，课程标准是怎样要求的？2、解决问题策略的基本教学模式、教学原则是怎样的？3.反思我们平时是怎样教学“解决问题”部分内容的？是怎样关注学生这方面能力的？4、为什么将“应用题”改为“解决问题”？两者有何区别？5、在教学中如何引导学生用数学的观点解决简单实际问题？应从哪些方面培养学生解决问题的能力？四、研究的方法（一）调查法：调查教师在教学解决问题时的常用方法及困惑，调查学生之间在日常生活中运用数学解决问题的方式以及策略。
（二）经验总结法：组织课题组成员查阅并学习有关资料和信息，更新课题组老师的教学观念，获取一些先进的经验，珍惜一切外出听课机会，不断总结，在不断反思中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。
（三）交流法：定期（每月一次）开展交流。
即学生之间，教师之间，学生与教师之间，进行互动式交流，及时汲取他人先进的想法和做法，丰富每个人的认识。
（四）行动研究法：按照设计方案，在实施过程中注重方案每一阶段实施的实效不断总结经验，及时发现问题，每一阶段进行论证（反馈），根据反馈调整实验方案，使其合理化、科学化。
（五）文献资料法：搜集国内外先进的理论，为课题的研究提供理论支撑。
五、研究的措施（一）、制定研究方案，有步骤地开展课题研究。
为了确保我们的研究工作有效的开展，调研组长定期对课题组成员所负责的内容进行检查并提出要求。
（二）丰富研究形式，使研究工作扎实、深入地开展。
1、在教导处的支持下，课题组成员每月进行1次校本研修活动。
在活动中，互相传递自己的随想所得，有述说自己的疑惑和迷茫，也有自己对某个问题的理解和阐述……，大家无拘无束传递着信息，交流着感受，滋长着智慧，丰富着经验。
2、为了不断提升课题组成员的理论素养，提高教师的科研能力，学校经常安排老师外出学习。
这为我们从事课题研究做好了理论上的准备。
3、及时实践，寻找差距。
我们的课题研究总是在学理论的同时边实践于课堂，为此，我们结合研究进程，执教了一些实验课，课后，我们还细细地对每一节课进行剖析，总结不足。
六、研究的成效分析（一）、初步总结了解决问题的基本过程通过研究，我们初步总结了解决问题一般应从下四个方面做起：1、理解问题解决问题过程的第一步就是让学生思考他们要解决的是什么问题，这是学生字解决问题之前最重要的一步。
这一步，可以让学生用自己的话重新表述问题，解释这个问题要他们做什么；也可以让他们在小组中进行讨论，倾听其他人的想法。
2、选择计划这是关键的一步，学生必须决定如何解决这个问题，也就是学生需要确定一个解题的计划或策略。
在这个阶段进行讨论能帮助学生确定或选择合适解决问题的策略。
3、实践、优化计划，在这一步学生要对讨论的方法进行实践，比较，优化。
有时，学生在尝试的过程中发现同学们提出的几种策略并没能解决问题，或者无法操作，这时应尝试放弃或改进，最终得到最理想的解决问题的策略。
4、反思做法一旦解决问题了，就应该让学生坐下来，反思在这个过程中他们做了什么。
教师可以让学生评价在活动中自己的表现；说一说自己碰到了哪些困难，又是如何解决的；在活动中如何与他人合作，评价伙伴们学得怎么样；最后自己有哪些收获……这一步能让学生对学习过程进行系统化的整理，扬长避短。
还总结了解决问题的一些基本策略: 公式求解策略、转化求解策略、简化求解策略、假设求解策略、画图辅助求解策略、转化求解策略、找规律求解策略、化繁为简求解策略。
最后，教师要引导学生遇到实际问题时按照这一过程有条理地、灵活地运用解决问题的策略，使学生成为有效的解决问题者。
（二）、课题研究促进了学生和教师的成长1、教师方面（1）通过课题研究促使教师实现了角色的转变传统的小学数学教学是“应试教育式”，教师是课堂的主宰。
即根据不同的问题，教师“讲”，学生“听”以这样单一的方式传递问题的答案。
通过课题的实施，我们积极地倡导自主、合作、探究的学习方式，促使我们的教师成为学生学习过程中真正的引导者。
在课堂上，学生能自己解决的问题，教师决不插手，遇到难处，教师只是合理，适当地加以点拨、引导，决不以教代学；学生针对某一问题发表自己独特观点时，教师认真地倾听，适时的点拨、评析，时时刻刻注意尊重学习的主体——学生，即使是与自己的观点相悖，也不一棍子打死。
这样，学生与教师之间合作的课堂学习中建立了融洽的朋友关系，教师的主宰者。
（2）通过课题研究提高了教师教学设计能力教师在课前备课时努力做到从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”、“采用什么方式学”等问题为主要内容进行教学设计。
让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展。
长此以往教师教学设计的能力就不断地在提高，教学过程也不断地得到优化。
2、学生方面培养了学生的“问题意识”，有利于学生的自主发展，促进学生的思维的发展。
拓展了学生学习数学的空间。
七、研究后的思考1、我们开展这次校本研修的宗旨是教学生学会思索，培养学生的数学素养，发展学生获得知识和应用知识解决问题的能力，强调让学生积极主动地通过自我发展、自我实践去获得能力。
我们认为学生能够把知识真正内化到自身的认知结构中去的策略，才是最有效的策略。
2、如何处理好解题策略课堂教学模式与数学教学之间的关系，争取最佳效果，是我们课题研究取得并巩固成效的关键。
因此教师在教学中要把握课程标准，吃透教学内容，并结合具体的课时内容进行选择、拓展，不断修正、充实我们的教学模式。
3、我们觉得还要进一步研究的问题：（1）、作为教师应该如何引导学生在有限的课堂教学时间内，经历解决问题，体验、归纳出自己解决问题策略的全过程？（2）、学生解决数学问题的能力有着很大的差异，在教学中如何实施差异教学以达到最佳效果。
4、由于研究的时间比较短，深入的不够，取得的成果不突出，结题后我们还将继续进行深入的研究，以求取得更好的效果。
参考文献：1、《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2、《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》刘娟娟/著东北师范3、《数学课程标准解读（实验稿）》北京师范大学出版社刘兼孙晓天4、《中国中小学教育教学网》5、《新课程教学解决问题实践研究》（小学数学）中央民族大学出版社易虹辉。