《负数》课堂实录及说课稿
负数的说课稿
负数的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是负数。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“负数”这一概念是在学生已经认识了自然数、整数、分数和小数的基础上进行学习的。
负数的引入，拓展了数的范围，使学生对数的认识更加完整和深入。
本节课所选用的教材通过具体的生活情境，引导学生理解负数的意义，感受负数在生活中的应用。
教材内容注重联系实际，从学生熟悉的生活现象入手，如气温、收支等，帮助学生建立负数的概念。
二、学情分析在学习负数之前，学生已经具备了一定的数的认识和运算基础，但对于负数这个全新的概念，可能会感到陌生和抽象。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的观察能力和分析能力。
但他们的抽象思维能力还相对较弱，需要通过具体的实例和直观的操作来理解抽象的数学概念。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解负数的概念，会读写负数，能在具体情境中区分正负数。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识。
四、教学重难点1、教学重点理解负数的意义，掌握负数的读写方法。
2、教学难点理解负数的产生原因，能够在具体情境中正确运用负数。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设生动有趣的生活情境，让学生在具体的情境中感受负数的存在和意义。
2、直观演示法利用温度计、数轴等直观教具，帮助学生理解负数的概念和性质。
3、合作探究法组织学生进行小组合作学习，共同探究负数的相关知识，培养学生的合作意识和创新能力。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课首先，我通过多媒体展示一组天气预报的图片，其中显示了不同城市的气温，如北京：－5℃，上海：5℃。
提问：同学们，你们能比较这两个城市的气温高低吗？引导学生发现“－5℃”这个新的数字形式，从而引入负数的概念。
《认识负数》课堂实录数学教案设计一千五百字
《认识负数》课堂实录數學教案設計一千五百字一、教案设计1. 教学目标：(1) 学生能够理解和掌握负数的概念，知道正数和负数的区别。
(2) 学生能理解并应用负数在现实生活中的意义，如温度、海拔等。
(3) 通过实践活动，提高学生对负数的理解和应用能力。
2. 教学重点与难点：教学重点：负数的概念及其实际应用教学难点：理解负数的意义和用法3. 教学过程：（1）引入新课：教师可以通过一些生活实例来引入负数。
例如：“今天气温是零下5度。
”“这个山峰的海拔高度是-100米。
”等等。
（2）新知讲解：教师可以将正数和负数分别放在数轴的两边，让学生直观地看到正数和负数的位置关系。
然后解释，负数就是在零以下的数，表示数量的减少或者向反方向的变化。
（3）实践操作：教师可以让学生进行一些简单的计算练习，如：“+3 + (-2) = ?”、“-4 - (-5) = ?”。
以此帮助学生理解负数的加减运算。
（4）课堂讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在生活中遇到的负数的例子，以此加深他们对负数的理解。
（5）小结作业：教师总结本节课的主要内容，并布置相关的课后作业，以便学生巩固所学知识。
二、实录分析以下是我在《认识负数》这堂课上的部分实录：在课程开始时，我先问学生们：“你们知道什么是负数吗？”很多学生都摇头说不知道。
于是，我就从生活中的例子引入了负数的概念，比如：“今天气温是零下5度。
”“这个山峰的海拔高度是-100米。
”等等。
接着，我将正数和负数分别放在数轴的两边，让学生直观地看到正数和负数的位置关系。
然后解释，负数就是在零以下的数，表示数量的减少或者向反方向的变化。
在实践操作环节，我让每个学生都做了一些简单的计算练习，如：“+3 + (-2) = ?”、“-4 - (-5) = ?”。
大部分学生都能正确完成这些题目，但也有一部分学生对负数的加减运算感到困惑。
针对这种情况，我进行了详细的解释和指导。
最后，我组织学生进行了小组讨论，让他们分享自己在生活中遇到的负数的例子。
小学数学负数说课稿
小学数学负数说课稿小学数学负数说课稿篇1教学内容：苏教版国标本五年级上册《认识负数》第一课时教学目标：1、在具体情境中认识负数，感受负数的实际意义；会正确读写正、负数；初步感知正、负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于零，正数都大于零。
2、体验生活与数学的联系，会用正负数的知识解释生活现象。
教学过程：一、创设情境，激趣引入(多媒体出示沈阳大雪时的一幅照片)师:这是沈阳大雪时的一幅照片。
猜猜看,这时的气温可能是多少度?(指名口答)（评：以温度引入负数，符合学生的认知特点。
“猜温度”既能服务于本节课的教学重点，又有利于激发学生的学习热情。
）二、借助经验，自主探究1、认识温度计师:在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。
(多媒体出示温度计图)你了解温度计吗?把你了解的情况和大家交流一下，好吗？：温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度，一种是华氏度。
我国统一使用摄氏度。
师：[多媒体出示标有沈阳温度读数（零下20℃）的温度计]谁能读出图中沈阳的温度？说一说你是怎样看出来的？（指名口答）师：（多媒体依次出示读数为零下22℃、零下18℃的温度计图）这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？[评：认识温度计是本环节的教学要点，而正确地读出温度计所示的零下温度又是本节课的教学难点。
通过零下20℃、零下22℃、零下18℃的对比练习，既突出教学要点，又能有效地突破教学难点。
]2、教学例1。
(1)教学正、负数读写法谈话：同学们，咱们幅员辽阔，南方和北方在气温上有很大差异。
当沈阳还是千里冰封的世界时，南京和海口的气温又是多少呢？咱们一一下。
（多媒体出示三幅温度计图：沈阳零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）师：从这几幅图中，你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎样看出来的吗？你还能得到哪些重要的数学信息？（小组讨论、指名汇报交流。
）师：沈阳和海口的气温一样吗？为什么？你能用自己喜欢的方式表示这两个不同的温度吗？（学生记录后，展示、交流。
负数的说课稿人教版
负数的说课稿人教版尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“负数”。
负数是数学中一个重要的概念，它不仅在数学理论中占有重要地位，而且在日常生活中有着广泛的应用。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面进行说课。
教材分析：本次说课的内容选自人教版数学教材，负数的概念首次出现在小学数学的课程中。
教材通过生动的情境引入负数的概念，并通过实际问题让学生感受负数的意义。
教材内容分为三个部分：首先是负数的引入，其次是负数与正数的比较，最后是负数在实际生活中的应用。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生理解负数的概念，掌握负数的表示方法，并能与正数进行比较。
2. 过程与方法目标：通过实际情境的引入，培养学生的数学抽象思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学探究精神和合作意识。
教学重点与难点：1. 教学重点：负数的概念理解和表示方法。
2. 教学难点：负数与正数的比较，以及负数在实际生活中的应用。
教学方法：本次说课将采用情境教学法、探究教学法和比较教学法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过探究活动，引导学生自主学习；通过比较教学，帮助学生理解负数与正数的关系。
教学过程：1. 导入新课：通过展示温度计的图片，引出负数的概念，并提出问题：“温度计上的-3℃表示什么意思？”2. 探究新知：让学生通过观察和讨论，自主探究负数的意义和表示方法。
3. 比较归纳：通过比较正数和负数，引导学生总结出两者的共同点和不同点。
4. 应用拓展：通过实际问题，如海拔高度、财务收支等，让学生体会负数在生活中的应用。
5. 总结反馈：总结本节课的主要内容，对学生的掌握情况进行检测和反馈。
板书设计：板书设计将围绕教学重点和难点进行，主要分为四个部分：1. 负数的概念：在黑板的左侧写出“负数”的定义，并用温度计的图片进行辅助说明。
《负数》课堂实录及说课稿
《负数》课堂实录一、游戏导入（感受生活中的相反现象）师：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。
游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
师：向上看。
生：向下看。
师：向前走200米生。
生：向后走200米。
师：电梯上升15层。
生：下降15层。
师：下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
师：我在银行存入了500元。
生：取出了500元。
师：知识竞赛中，五（1）班得了20分。
生：扣了20分。
师：10月份，学校小卖部赚了500元。
生：亏了500元。
师：零上10摄式度。
生：零下10摄式度。
师：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。
我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。
下面就请大家一起和我走进天气预报。
（天气预报片头）二、教学例11、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
师课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。
首先来看一下南京的气温。
这里有个温度计。
我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？师：现在你能看出南京是多少摄式度吗？生：是0℃。
师：你是怎么知道的？生：那里有个0，表示0摄式度。
师：上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）生：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。
（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上。
师：了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？生：比南京的0℃要低。
师：你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？生：北京的气温比0度低，是零下4摄式度。
师：你能在温度计上拨出来吗？师：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。
仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？生：不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下。
师：上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。
数学课堂实录：初学负数的典型教案分享
本文将分享一堂数学课堂实录，主题为初学负数。
负数是初学数学时一个比较难理解的概念，学生们常常会感到困惑和挫败。
本节课旨在通过生动的教学方法和实践演习，深入浅出地讲解负数的概念，帮助学生消除困惑，提高兴趣和学习效果。
一、教学目标1、全班学生能够理解负数的概念、符号，及其用法。
2、全班学生掌握负数的四则运算。
3、全班学生能够应用负数解决实际问题。
二、教学准备1、准备多个负数与正数相互比较的实例，并制作对应的图表和练习题。
2、教师准备相应的教学PPT和黑板板书。
3、课堂上需要学生配备笔、纸、计算器等。
三、教学过程第一步：引入教师将一组正数与一组负数比较，并让学生们思考“负”数的概念与含义。
解释“负”数的概念是用来表达现实生活中一些负面情况和衡量结果为负的情况。
比如，如果你借钱，你的账户就会显示负数。
第二步：理解负数符号这一步主要讲解负数的符号及其含义，让学生们了解正数和负数的关系。
通过比较正数与负数的图形，让学生们理解绝对值和数轴。
在这个过程中，教师应该鼓励学生多想、多举例，让学生从不同角度去理解负数符号。
第三步：学习负数的四则运算学习负数四则运算是数学课堂中比较关键的一步，也是学生们最需要投入时间和精力的部分。
在这一部分，教师可通过讲解例子，再加上练习和演习等多种方式让学生们理解负数加减乘除的规则，让学生们通过实际操作学习负数的四则运算，更加深入地理解负数的含义和运用。
第四步：应用实例在学生们基本掌握负数的概念和四则运算规则之后，老师引导学生们应用所学知识解决一些实际问题，在加深印象的同时把负数的用处落实到实际生活中。
第五步：巩固与总结总结与巩固是此次教学的重点，教师可以通过作业，小测验或小组讨论等方式对学生们所学的内容进行总结回顾和巩固。
四、教学评价教师可以根据学生们的作业、考试和课堂表现等评估他们的学习成果。
学生们能够根据得分情况反思课程的不足，并查看老师的反馈，改进教学方案并促进学生们的发展。
人教版数学六下第一单元《负数》说课稿
人教版数学六下第一单元《负数》说课稿一. 教材分析《负数》是人教版数学六下第一单元的内容，主要让学生初步认识负数，理解负数的意义，掌握正数和负数的运算方法。
这一单元的内容对于学生来说，是继小学阶段学习正数后的进一步拓展，也是初中阶段学习更复杂数学知识的基础。
教材通过生动的例子和生活情境，引导学生认识负数，感受负数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了正数的基本概念和运算方法，具备了一定的数学基础。
但负数的概念和意义对学生来说较为抽象，需要通过具体的生活实例和实际操作，让学生感受和理解负数的意义。
此外，学生对于负数的运算方法可能存在一定的困惑，需要通过大量的练习和教师的引导，逐步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解负数的意义，掌握正数和负数的运算方法，能运用负数解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，体验探索活动，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解负数的意义，掌握正数和负数的运算方法。
2.教学难点：学生对于负数的运算方法的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生感受和理解负数的意义。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现负数的运算规律。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作精神。
4.练习法：通过大量的练习，巩固所学知识，提高运算能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，如温度计、存折等，引导学生认识负数，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察、操作、思考，发现负数的运算规律。
3.讲解：教师根据学生的探究结果，讲解负数的运算方法，引导学生理解负数的意义。
4.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识，提高运算能力。
负数的说课稿集锦10篇
负数的说课稿集锦10篇
负数的说课稿篇1
1、在学生认识了自然数和分数的基础上结合熟悉的生活情境初步认识负数了解负数的意义。
会用负数表示生活中的问题。
2、教材通过学生熟悉的生活情境如气温中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。
负数这部分内容是今后进一步学习有理数的重要基础。
小学生对负数概念比较抽象难以理解。
因此在教学中应注意如下几点：
1、要通过生动有趣的活动和联系实际的素材来渗透负数的概念。
2、要通过实际感知，动脑感悟，小组讨论理解，逐步培养数感，促进认识和理解。
3、教学中应注意加强知识间的联系与区别。
知识技能：结合生活实例引导学生初步理解正负数可以表示两种相反的量。
过程与方法：使学生经历负数的认识过程，体验观察比较及归纳总结的方法。
情感态度与价值观：感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好习惯。
重点：在现实情景中理解正负数的意义。
突破方法：创设情景，合作探究。
难点：用正、负数描述生活中的现象。
突破方法：列举、比较、分析。
负数的说课稿篇2
教学内容：
负数的练习课（。
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《负数》课堂实录一、游戏导入（感受生活中的相反现象）师：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。
游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
师：向上看。
生：向下看。
师：向前走200米生。
生：向后走200米。
师：电梯上升15层。
生：下降15层。
师：下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
师：我在银行存入了500元。
生：取出了500元。
师：知识竞赛中，五（1）班得了20分。
生：扣了20分。
师：10月份，学校小卖部赚了500元。
生：亏了500元。
师：零上10摄式度。
生：零下10摄式度。
师：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。
我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。
下面就请大家一起和我走进天气预报。
（天气预报片头）二、教学例11、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
师课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。
首先来看一下南京的气温。
这里有个温度计。
我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？师：现在你能看出南京是多少摄式度吗？生：是0℃。
师：你是怎么知道的？生：那里有个0，表示0摄式度。
师：上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）生：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。
（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上。
师：了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？生：比南京的0℃要低。
师：你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？生：北京的气温比0度低，是零下4摄式度。
师：你能在温度计上拨出来吗？师：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。
仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？生：不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下。
师：上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。
+4也可以直接写成4，把正号省略了。
所以同学们所说的4℃也就是+4℃。
（板书）生：北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。
我们可以用-4℃来表示零下4摄式度（板书-4）。
师：一起来读一下。
写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。
师：小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。
师：试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。
（写在卡片上）生：听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
师：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。
三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）师：同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。
最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。
老师把有关网页带来了。
（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。
生：读一读这段介绍。
师：今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。
（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。
从图上，你看懂了些什么？生：……师：我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。
（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。
你又能从图上看懂些什么呢？生：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米。
师：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。
大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？生：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。
生：吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。
（板书）师：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。
四、小组讨论，归纳正数和负数。
师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。
那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？生：交流、讨论。
师：指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。
提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）①如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。
师：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。
同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。
0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。
但对于正数和负数来说，它却必不可少。
我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。
（板书）正数都大于0，负数都小于0。
这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。
（板书：认识正数和负数）五、联系生活，巩固练习1．练习一第2、3题2．你知道吗：水沸腾时的温度是____。
水结冰时的温度是____。
地球表面的最低温度是。
3．讨论生活中的正数和负数（1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元）（2）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。
老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？六、课堂小结师：这节课我们一起认识了正数和负数。
在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。
《负数》说课稿一、说教材及作用：我说课的内容是人教版数学六年级（下册）第一单元负数的第一课时，本课知识点包括第2～3页例1、例2及相应的“做一做”《负数》是学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。
通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础。
二、说教学目标：1、在熟悉的生活情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道负数和正数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数。
2、通过观察和讨论，分析比较，培养学生的观察能力和概括能力，并在教学中渗透对立、统一的辨证思想。
3、通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活，提高学生学习数学的兴趣。
三、说教学重、难点：本课的重点是认识负数，理解运用正负数表示具有相反意义的量，而对0的认识以及理解正数、负数与0之间的关系是本课的难点。
为了很好的达到本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节：四、说教学环节：第一环节：巧设情景，感知引入——引出负数我们都知道，课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予他火种的是一个个具有挑战性的问题，于是，我改变原有课本呈现的室内室外温度教学，一开始，让学生做和说具有意义相反的信息，接着出示三条意义相反信息，（课件出示）让学生先独立思考，选择自己喜欢的方法记录，并强调要让别人一眼就能看明白。
等学生用形形色色的方式记录完以后，我紧接着又抛出一个问题：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？让学生利用小组交流，优化方法。
并结合介绍负数的发展史，用统一的符号表示相反的量。
创设这三个情景，其目的有两个：一、这些情景都是学生比较熟悉的，温度的高低；生意的盈利亏损；学生的转进转出比教材中的单一的温度学习更能激发学生的学习兴趣。
二、这些情境中隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。
认识负数，用正负数来表示意义相反的量，这里不禁让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，使学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已化被动为主动。
引出负数后，我又适时的介绍有关负数的小知识，（课件出示）让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！第二环节：体验内化、探求新知——认识负数学习完了上一环节后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数，从每天都有的天气预报入手引入几个城市某日用温度计测出的天气情况，要求学生读出温度计上的温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。
在介绍完温度计的基本知识后，让学生动手拨出5℃和零下5℃，（课件出示）学生在没有给出0刻度的温度计上轻易的拨出了5℃，但是学生在拨零下5℃时，发现应该确定0℃。
加深了他们对分界点0的认识。
设计学生拨一拨这个环节，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思考，是学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度与零下温度的分界点，比0℃高的用正数表示，即正数都比0大，比0℃低的用负数表示，即负数都比0小。
其二、学生动手操作，兴趣盎然，即将正数、负数、零的概念有机的整合到了一个新的概念中，实现了对0的再认识，突出了本节课的教学重点，通过对0 的质疑，突破了0既不是正数也不是负数的难点。
介绍正负数的读写方法时，通过领读、齐读等不同的形式巩固正负数的读法。
并指出正数书写时可以省略+号，通过提问强调负数在书写时不能省略负号。
第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数既然负数是在生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”，在练习环节，我为学生提供了大量生活中的信息，运用数学知识解决自己身边的问题，使学习变得既有趣又有用。
这一环节中我设计了三种练习：1、基础性练习：以书上做一做第一题为基础，我将题型以“快速抢读并判断”的游戏方式出现来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能在不知不觉中让学生熟练的掌握知识。
再用书上做一做第二题作巩固，山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！另外我还增加了一个类似的习题，多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。
2、形成性练习。
课件演示平时生活方位中的负数，向东走1米，向西走1米，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。
3、拓展性练习。
我借助刘翔这个不仅是小学生会关注、大人会关注乃至全世界都会关注的任务的跨栏成绩的研究，把学生的积极性提到最高处。
刘翔比赛时风速是每秒-0.4米，-0.4米/秒是什么意思呢？这里给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来，借助两位同学的表演相对而跑，造成风向阻力，揭示出负数是表示相反意义的数。