怎样培养学生学习物理的兴趣
培养学生物理学习兴趣的几点做法

培养学生物理学习兴趣的几点做法有兴趣的学习才能让学生在学习中全神贯注、积极思考、主动学习。
有学习兴趣的学生更具有探究知识的热情,而通过开展科学探究活动,培养学生的科学能力、科学态度和科学精神,又是我国基础教育课程改革的重要内容之一。
下面就介绍几点培养学生物理学习兴趣的做法:一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣教师在课堂教学过程中有意识地通过创设情境对学生提问,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发学生的学习动机,培养其学习兴趣。
七年级进入八年级对学生来说是知识上到一个新台阶的过程,他们将接触到一门新的学科——物理,如何保证学生在今后的物理学习中有着浓厚的学习兴趣呢?很多老师都是利用第一堂课跟学生介绍一些有关物理的趣事。
例如:“第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000m的高空飞行的时候,发现脸旁有一小东西,以为是一只小昆虫,敏捷地把它抓过来,令他吃惊的是抓到的竟是德国的子弹,这包含了力学的知识在里面。
”相信学生听至此知道了有这么一回事,同时也知道了该问题是关于力学的知识,但由此是否能激发学生的学习动机呢?挺难!如果将最后一句话该改成“为什么飞行员能抓住一颗子弹呢”,则更能激发学生的学习兴趣,更能启发学生的探究欲。
在每一节课的“开场白”也可利用“提出问题”让学生获得直观的趣味性。
例如在学习物态变化中的“液化”时可提问:“在炎热的夏天,当你和同学们在空调房里出来时,为什么带眼镜的同学镜片上会出现许多小水珠呢?这些小水珠是哪里来的呢?”讲折射现象时可先提问:“为什么筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的呢?”在讲热机时可提问:“‘神州六号’是靠什么动力升上太空的呢?”这样,通过设置悬念,诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。
“以疑导读”造就学生的知识饥饿感,促其产生强烈的求知探究欲,就能启发学生尽快地理解其真谛,自然会使学生对物理学习产生兴趣,会觉得物理非常有趣,一心想学好物理知识。
培养学生学习物理的兴趣

培养学生学习物理的兴趣学习物理是培养学生科学素养和思维能力的重要途径,许多学生对学习物理并不感兴趣。
他们觉得物理知识晦涩难懂,而且与自己的生活无关。
如何培养学生学习物理的兴趣,成为了教育界的一大难题。
下面将从增强师生互动、开展生活化物理教学和创设良好学习氛围等方面探讨培养学生学习物理的兴趣。
增强师生互动,激发学生的好奇心和求知欲。
物理是一门注重实验和发现的科学,师生互动是激发学生求知欲的有效途径。
教师在教学中需要积极引导学生思考,开展互动式教学,让学生在课堂上主动参与,尝试发现问题的答案。
教师不仅要做知识的传授者,更要做学生好奇心的引导者,让学生对物理知识产生浓厚的兴趣。
开展生活化物理教学,让学生感受物理知识与生活的联系。
许多学生对学习物理不感兴趣的原因之一就是学生认为物理知识与自己的生活无关。
教师需要通过生活化物理教学,让学生在日常生活中感受物理的魅力。
在教学中,可以利用生活中的例子来辅助教学,让学生在生活中找到物理知识的影子,从而提高学生的学习兴趣。
创设良好学习氛围,激发学生学习物理的兴趣。
学习物理需要良好的学习氛围,而良好的学习氛围需要学校和家庭共同合作。
学校可以在课外活动中开展一些物理实验活动或实践教学,学生通过亲自动手操作,感受到物理知识的乐趣和实用性。
家庭也可以为学生创设良好的学习环境,给予学生足够的支持和鼓励。
家长可以鼓励孩子多参与校内外的物理活动,培养学生学习物理的兴趣。
学校和社会要加大对物理教育资源的投入,提高物理教育的质量。
物理教育资源丰富与否,直接影响到学生学习物理的兴趣和成绩。
学校应加大对物理教育资源的投入,提高物理教育的质量。
学校可以邀请物理专家来学校做学术讲座,让学生感受到物理学问的奥妙,激发学生的学习兴趣。
社会也可以加大对物理教育的支持,提供更多的物理实验设备和资源,为学生提供更好的物理学习环境。
培养学生学习物理兴趣的七种方法

教 师不 断 改进 教 学 方 法 。 学 生保 持 学 习兴 趣 使 高效的教学很大程度上取决 于浓 厚 的学 习兴趣 , 而
一
、
浓厚 的学 习兴趣 , 又往往来 自于 良好 的教学 方法 , 师 教 在教学中应多思考 、 多研究 教学方法 , 深入到每一节 、 每 堂课 , 教 学 方 法细 化 。 把
如 好 之者 , 之 者 不 如 乐 知 者 。 乐 知 , 兴 趣 。兴 趣 是 好 ” 即
一
种潜在 的素质 , 它能激发学 生对学 习产 生心理上 的爱
好和追求的倾 向, 是克服 困难推动学习活动的内部动力 。
兴趣是动力 , 兴趣 是老 师 , 如何 根据 初 中生心 理 特
点, 调动并始终 保持浓 厚的学 习兴趣 , 文在此 总结 以 本
力 和 归 纳概 括 能 力 。
七、 自制学具 , 在动手中提 高兴趣
在进行实验教 学 时要 让 学生关 注 以下几 点 : 一 , 第
要让 学 生 明确 实 验 的 目的 任 务 。第 二 , 导 学 生 正 确 观 指
给学生动手表 现 自己的机会 , 自制 学具 。如 : 制作 螺线管 , 笔芯式 的滑动变 阻器 , 铅 潜望镜模 型 , 用啤酒瓶 演示音 调的 高低等 , 锻炼 学生 动手动脑 能力 , 让学 生亲 自体验制作 的乐趣 , 提高兴趣 。 只要广大教 师在教 学 中、 生活 中 、 社会 中做个有 心
活动。
这些课外活动 , 都可 丰富学 生 的物理 知识 , 使物 理 教育 由课 内走 向课外 , 由学校 拓展 到社会 , 对课 堂教 学 能起到较好 的辅助 作用 。 六、 进行实用物理教学 。 培养和激发学 习兴趣 生活中的物理现 象很多 , : 舰为 什 么能 浮在水 如 军 面上 , 日食 、 月食是 如何形 成 的。在 教学 中联 系常 见 的 物理 现象 , 使学生感到学习物理 确实有用 , 而不厌 , 学 同 时在条件允许 的情况下 , 可安排一定 时间组织学 生参观 工厂 和科研 单位 , 学生走进 实 际, 些做法 都会增 强 让 这
关于培养学生学习物理的兴趣

关于培养学生学习物理的兴趣概述物理是一门关于自然科学的学科,其研究对象是物质、能量、空间和时间等领域。
尽管物理领域涉及的主题非常广泛,包括了相对论、量子力学、天体物理、地球物理和生物物理等,但是对于许多人来说,学习物理并不具有吸引力。
事实上,许多学生在学习物理方面遇到了困难,也缺乏兴趣和动力去探索这个学科。
因此,本文将研究如何培养学生学习物理的兴趣。
培养学生物理学习的兴趣以下是培养学生学习物理的兴趣的五种方法。
利用实际例子物理在日常生活中的应用非常广泛,如果能够对学生们进行有关物理的实际例子进行研究,他们对物理学的兴趣可能会大大提高。
这样的例子有很多,如一次旅行中,了解仪器如何工作以及如何测量距离等,或者介绍一个有趣的实验,让学生们进行观察和分析。
激励学生的好奇心好奇心是培养学生兴趣的一种很好的方式。
在学习物理过程中,学生可能会有许多问题,鼓励学生自由地提出这些问题,并将这些问题作为启发性学习的机会。
例如,当学生自己想象物理世界中的发生时,他们就能够理解物理现象的内核,还能够对这些物理现象感到好奇。
利用实验进行学习利用实验进行学习是培养学生学习物理的兴趣的另一个方式。
物理实验让学生们可以亲身体验和感知实验结果,这样就可以建立直观的物理概念,并对物理现象产生深入的理解。
例如,将滑板放在不同的斜坡上,让学生们探究斜面角度和滑板移动距离之间的联系。
这样的实验可以让学生们直观地感知物理现象以及物理的概念和原理。
利用故事情节利用故事情节进行学习是一种有效的学习方法,因为它提供了一个故事的背景,帮助学生们了解如何应用物理知识解决问题。
例如,故事中的一个人要解决一些复杂的物理问题,学生们在了解故事情节之后,可以针对问题进行讨论,并找到有关问题的解决方案。
通过这样的故事情节的学习活动,学生可以认识到物理知识在现实生活中的应用,并且能够更加深入地理解物理问题。
利用游戏进行学习利用游戏进行学习是一种有趣且富有效益的学习方式。
如何培养学生学习物理的兴趣

如何培养学生学习物理的兴趣
物理学是八年级学生新接触的一门科学,要让学生今后能学好这门课,关键要在开始就把学生的学习兴趣培养起来,经过认真反思,我认为提高学生的学习兴趣主要从以下几个方面入手。
一、利用实验培养学生的学习兴趣
通过教材第一节的学习,学生了解到物理是有趣有用的,我们老师在这节课的教学中就应该充分做好准备,多做一些有趣的演示实验,如给漏斗中吹气,乒乓球为何不会下落,在杯子中加盐,最后鸡蛋会浮出水面,停止沸腾的水,浇上冷水后又会再次沸腾等等,让学生真正体会到物理的确是一门有趣的科学,从而使学生对物理学产生浓厚的学习兴趣。
二、以鼓励为主,让学生感到学习的进步和快乐
每个学生都有同样的心理,在经过努力后都希望得到老师的表扬和肯定。
因此在教学过程中,老师要不失时机的对学生进行表扬和鼓励,那怕是很小的进步,只有这样才能让每一个学生感到学习的轻松与快乐,对自己今后的学习充满信心,从而使学生能够积极地参与到教学活动中去。
谈怎样激发高中生学习物理的兴趣

谈怎样激发高中生学习物理的兴趣物理作为自然科学的一门基础学科,不仅是理解自然现象的重要途径,还有着重要的实用价值,如工程技术、医疗技术和国防技术等领域的应用。
因此,激发高中生学习物理的兴趣是十分重要的。
下面是几点关于如何激发高中生学习物理的兴趣。
1、生动形象的示范实验示范实验是物理学科重要的教学手段。
实验可以将抽象的物理概念转化为具体的实验现象,从而给学生形象而生动的体验,让学生对物理知识产生兴趣。
学校可以利用物理课、实验课或科技展览会等机会,进行生动形象的示范实验,吸引学生的眼球。
2、以生活为切入点学生在日常生活中能够感受到的很多事物都有着物理学的原理,在课堂上通过生活化的讲解,可以使学生迅速理解和接受知识。
如引导学生观察周围的物体,了解事物的本质,并与物理学概念相连,这样不仅能让学生产生兴趣,而且可以很方便地联系生活,为在日后的生活中解决实际的问题打下基础。
3、适当让学生参与实验操作让学生亲身参与物理实验操作,如自己组装电路,调节实验仪器等,会让学生产生浓厚的兴趣,因为他们亲自体验到物理定律的真实性。
在实验过程中,学生们不仅增加了物理知识,更重要的是培养了实践操作的能力和科学探究精神。
通过实践操作的学习,让学生进一步了解物理知识和其应用的实际效果,增强了学习兴趣。
4、开展物理文化节等活动学校可以利用开展物理文化节、观赏物理科幻片等形式,通过多元化的活动展示物理的魅力,加深学生对物理学科的了解和认识,让学生对物理学科产生浓厚的兴趣。
可以从普及物理知识、体验物理实验、竞赛等方面入手,让学生在玩中学、在学中玩。
综上所述,激发高中生学习物理的兴趣,需要多渠道、多手段齐发力,让学生体验到物理的奥妙和应用的实际效果,让学生在学习中感受到满满的成就感和愉悦感。
正确的方法可以一定程度上提升学生的兴趣,从而激励他们更加努力地学习和探究物理学科。
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣

初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣在初中物理教学中,培养学生的学习兴趣是非常重要的,因为兴趣是学习的最大推动力。
下面是一些培养学生学习兴趣的方法:1. 贴近生活:将物理知识与学生的日常生活联系起来,让他们意识到物理无处不在。
通过解释物理现象如何影响日常生活,如电流如何使灯泡发光,让学生明白学习物理的必要性和实用性。
2. 搭建实验实践平台:给学生提供进行实验的机会,让他们亲自动手进行观察、实验,亲身感受物理现象。
通过实验,学生能够深入理解物理原理,并体验到科学实验的魅力。
3. 创设趣味教学环境:通过使用多媒体、动画、视频等方式,使物理知识更加生动有趣。
可以利用一些趣味性的小实验或游戏来引发学生对物理的兴趣,如制作简易电池或制作气球火箭。
4. 引导自主探究:给学生一定的探究空间,引导他们从实际问题出发,通过自主思考、实验探索或网上资源查询,找到解决办法,并得到正确结论。
这样既可以增加学生的学习兴趣,也能提高他们的探索能力和解决问题的能力。
5. 提供角色模型:引导学生树立榜样,了解一些成功人士在物理领域的贡献和成就。
让学生知道学习物理可以创造出许多令人钦佩的成就,并激发他们追求知识、追求突破的欲望。
6. 多角度解释:物理是一个综合性的学科,可以从不同的角度来解释物理现象。
教师可以尝试从历史、文化、工程等多个领域来解释物理现象,使学生意识到物理学的多样性和广泛性。
7. 探索实践:安排学生参观科学实验室、物理展览馆等地,让他们亲眼目睹物理学的魅力和应用,并与科学家面对面交流,激发学生的学习兴趣。
8. 鼓励创新思维:物理学是一个不断创新的学科,鼓励学生提出自己的疑问、观点和解决问题的方法,培养他们的创新思维能力。
通过开展物理实验设计比赛或物理发明制作活动,激发学生的创新潜能和学习兴趣。
培养学生的学习兴趣需要多种方法和策略的结合。
通过贴近生活、实践探索、创设趣味教学环境等方式,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性和创造力。
如何提高学生学习物理的兴趣

如何提高学生学习物理的兴趣1.创设真实场景通过创设真实场景,可以使学生更加深入地理解物理知识,并增加他们对物理学的兴趣。
教师可以使用实验、观察或者参观实验室等方式,将物理知识与现实事件相结合,让学生在实践和观察中感受物理的生动魅力。
此外,利用科技手段,如虚拟实境(VR)或增强现实(AR),创造出真实的物理场景,让学生身临其境地体验物理实践。
2.引入趣味故事通过引入趣味故事,可以增加学生对物理学的好奇心。
教师可以利用科学发现的历史背景或者科学家的故事来引入物理知识,通过讲述有趣的故事情节,激发学生的学习兴趣。
此外,教师还可以鼓励学生分享与物理相关的趣事或奇闻异事,以此促进学生们对物理的兴趣交流。
3.进行实践探究物理是一门实践性很强的学科,通过实践探究,可以增强学生对物理学的兴趣。
教师可以设计一些小型实验,让学生动手操作、观察实验现象、推理结果,并引导学生总结物理规律。
此外,教师还可以组织物理竞赛或者实践类项目,让学生通过实际操作感受到物理的乐趣和实用性,激发他们对物理学习的兴趣。
4.利用多媒体资源利用多媒体资源可以增加学生对物理的兴趣。
教师可以使用图片、视频、模拟实验等多媒体资源,直观地展示物理现象和实验过程。
通过多媒体展示,可以使学生更加深入地理解抽象的物理概念,同时增加他们的视觉和听觉体验,提高学习的乐趣。
5.鼓励学生解决问题通过鼓励学生解决问题,可以培养学生的探究精神和自主学习能力,提高他们对物理学的兴趣。
教师可以设计一些开放性问题或者实际问题,让学生自主思考、分析和解决。
在解决问题的过程中,学生将能够理解和应用物理原理,提高他们对物理学习的主动性和参与度。
6.创设互动学习环境创设互动学习环境可以增加学生与物理的互动,提高他们对物理学的兴趣。
教师可以组织小组讨论、合作实验或者学科竞赛等活动,让学生在互动中学习、交流和分享。
同时,教师还可以利用在线学习平台或社交媒体,与学生进行线上互动,提供及时的学习支持和激励,增强学生对物理学习的积极性。
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浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科,培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界以及物理抽象理解能力。
现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主,其中以物理概念、物理规律,以建立学生物理思维为主要目标。
由于初中教学方式与高中教学方式的不同,导致学生在刚刚进入高中后不适应高中的学习习惯,加上高中物理与初中物理之间连贯性不大、逻辑性更强,导致一些原本初中物理学习较好的学生在升入高中后物理成绩一直不高。
本人对培养调动学生对物理学科的学习兴趣有以下几点体会:1.利用物理学史陶冶高中生的性情物理学史是人类在物理领域认识自然、改造自然、获得知识的历史记录。
无数的科学家为物理学大厦的构筑付出了艰辛的劳动,才结出了今天造福万民的智慧之果。
人们在回顾物理学史时总会感慨万千,如阿基米德在浴盘里发现了浮力定律;牛顿从苹果落地的现象中发现了万有引力;瓦特因发现烧水壶的壶盖被沸腾的开水所掀动而发明了蒸汽机;奥斯特在上课实验时无意中移动了小磁针而发现了电流的磁效应…… 物理学史能告诉学生物理学思想的逻辑和历史行程,让学生理解物理学的本身。
比如牛顿在1672年发表了《关于光和色的新理论》一文,认为光具有微粒的性质,在当时就引起了物理学界极大的争论,胡克就曾质问牛顿为什么光束相交时不发生碰撞(即“光为什么不为光自身所散射”)。
物理学家托马斯?杨通过双缝干涉实验证明了“光的波动说”的正确。
从“光的微粒说”到“光的波动说”,再到“光的波粒二象性学说”的提出,其中所包含的对于科学的每一次质疑与推敲,都会给学生以极大的智慧启迪。
科学家的思路是怎么产生的,他是如何思考的,他用了哪些方法质疑,从哪些角度质疑,而最终这些疑问又是怎样在实验和理论研究中得以深入并最终获得结论的,而这些结论还有哪些疑问等等。
通过设疑恰当地提出问题,激发兴趣、引发思维,让学生在无尽的问题中产生求知欲,最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答,把学生真正带入学习物理这门课的热情中。
2.利用好奇心增强高中生学习的内驱力2.1激发高中生的好奇心好奇心是学生对未知知识和事物所特有的一种心理倾向,好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。
瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力都是因为对日常现象的好奇。
好奇心是促进社会发展的动力。
如果没有瓦特的好奇心,就没有蒸汽机的出现,英国的工业革命就会推迟;如果没有哥白尼对天文学的好奇心,就不会有太阳中心说的提出,黑暗的中世纪就会延长若干年。
好奇心是创造发明的前提条件,它能激发学生学习的求知欲。
所以,教师在教学过程中从教学的实际出发,及时让学生给予析疑解难,满足学生的心理要求,就能不断增强学生学习物理的内驱力。
所以,我就想办法上好高一物理的序言课,让学生了解物理学的地位和基本思想方法,以及对人类文明的影响,知道进行高中物理学习的意义和目标。
知道五彩斑斓、神奇新颖的自然世界有许多新奇的事物,更重要的是在教学中引导学生进入了神奇的物理世界,去探索其中的奥秘,例如学生就会提出什么是质子的寿命?为什么引力比其它力要弱得多?早期宇宙的光速与现在的光速相同吗?能突破光速吗?宇宙有边界吗?诸如此类等等问题。
激发了学生的好奇心和求知欲,并产生学好高中物理的内在动力。
我在教学过程中还不断地诱导学生,使学生的好奇心保持持久,特别是当学生所学的物理知识与生活的经验相矛盾时,更能激发学生的好奇心,例如“自由落体运动的规律”、“物体平抛运动的特点”等实验研究往往由于学生的先入为主的生活观念,常常妨碍了正确概念的建立,造成思维障碍,甚至导致错误的结论,但这些知识通过我们师生互动的教学后排除了学生的错误观念,加强概念、规律的掌握,同时也激发学生的好奇心和求知欲,对提高高中生心理素质具有一定的意义。
2.2提高高中生的好奇心加强高中生的研究性学习,探索自然界的奥秘。
如高一学生在学习《失重和超重》时,从知识的单一性看学生很难理解,再用牛顿第二定律来解释学生又比较抽象,学生一时很难内化知识。
于是,我从学生的学习心理出发设计出新的教学途径,利用我国2008年9月“神州七号”宇宙飞船的发射和回收无疑是一个及思想、知识、兴趣于一体的教学素材,通过下载短片观看我国三位宇航员在飞船上生活的片段,例如滞留在空中的笔、用纸胶带定位的摄像机等无一体现失重的现象;同时发动学生通过各种途径查阅有关资料,得到宇航员在飞船升空和回收时受到的失重和超重的资料,使学生对失重和超重有了感性的认识,这样拓宽了学生的思维,培养学生的求知欲。
还列举一些物理学家发现身边物理的例子,勤于观察的意大利物理学家伽利略,在比萨大教堂做礼拜时,悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣,后来反复观察,反复研究,发明了摆的等时性;勇于实践的美国物理学家富兰克林,为认清“天神发怒”的本质,在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子,冒着生命危险,利用司空见惯的风筝将“上帝之火”请下凡,由此发明了避雷针;敢于创新的英国科学家亨利?阿察尔去邮局办事。
当时身旁有位外地人拿出一大版新邮票,准备裁下一枚贴在信封上,苦于没有小刀。
找阿察尔借,阿察尔也没有。
这位外地人灵机一动,取下西服领带上的别针,在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔,然后,很利落地撕下邮票。
外地人走了,却给阿察尔留下了一串深深的思考,并由此发明了邮票打孔机,有齿纹的邮票也随之诞生了;古希腊阿基米德发现阿基米德原理;德国物理学家伦琴发现X射线……研究身边的琐事并有大成就的物理学家的事例不胜枚举。
不断提高学生的好奇心,激活其求知欲。
只要教师在教学过程中适度控制好学科教学的难度和把握好教学的技巧,让学生的好奇心、求知欲得到不断的满足,他们就会被高中物理的知识所吸引,就能不断产生学好物理知识的内在动力。
3.利用高中生的自主性培养良好的学习心理高中学生随着年龄和知识的增长,个性得到不断地发展,特别在学习上追求更多的自主性。
而学生自主性学习能力的培养是以学生为学习的主人,以发展学生自主性、能动性、创新性为目的的实践活动,也是现代的教学理念。
乔治·波利亚在《怎样解题》一书中指出:“提出问题是解决问题的开始”。
根据波利亚对“怎样解题”的研究,我在物理教学中这样来启示学生:(1)已知什么条件?要求什么?(2)根据题目的要求,我画出了其对应的物理图景了吗?(3)物体受哪些力作用?是瞬间效应、时间效应还是空间效应?还是都要考虑?(4)能用自己的语言把所用的公式表达出来吗?(5)解出的结果有物理意义吗?符合物理问题的实际情况吗?按这种思路向学生发问,不久很多学生就逐步学会了按这种方式进行自问自答,解题能力就会有很大的提高。
正如波利亚所说的:“一个问句,若屡次有帮助,学生就会注意它,他将会在相似的情景下自问这个问句”。
显然,这也符合一般启发式教学应该注意的一个原则──强化原则。
所以,在高中物理的教学过程中培养学生自主性学习不是从过去的“传递→接受”式变成了“提问→回答”式,或简单地给学生以一定的学习时间,而是给学生自主学习创设适宜的条件。
4.优化教育方法构建良好的心理状态4.1营造和谐的师生关系情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验,是人的心理活动的一个重要方面。
人在接触客观现实时,对现实中的现象总是持有这样那样的态度,产生不同的内心体验。
当客观事物符合人的需要时,就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验;否则当客观事物不能满足人的需要的时候,就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。
例如:当学生取得好成绩时,或是成功解出了物理难题时,就会产生愉快的情绪;反之,则引起不愉快的情绪。
情感是人类特有的一种心理现象。
他的核心意义是作为一种心理过程,这种过程是反映客观事物与人自身需要之间的关系。
与此同时,个体通过反映客观事物与自身需要的关系,通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征,如态度、价值观、意志品质等。
列宁曾说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求”。
教学活动是师生双方的情感交流和思维交流,师生关系直接制约着学生的情感和意志。
良好的师生关系,有利于健康心理的形成。
因此,我非常重视情感投资,设身处地与学生心理换位,想学生所想,释学生所疑,解学生所难,乐学生所乐,努力营造轻松和谐的教学氛围。
建立民主、平等、友好的师生关系。
教学中,我热心帮助每一位学生,缩短师生间的距离。
消除学生对教师的紧张意识,使学生“亲其师,信其道”。
同时,我尽量使课堂教学活动安排有张有弛,张弛结合,教学形式灵活多变,保证课堂气氛轻松活跃,消除学生的紧张情绪和压抑感。
才能有效地激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
4.2消除高中生学习的忧虑情绪焦虑心理是一种由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等感受交织成的情绪状态。
焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。
在日常生活中,如果屡遭失败,又不能尽快找到自信,就会对不愉快的情景增加敏感性,从而产生焦虑异常心理。
由于高考竞争激烈,课业任务繁重,使得高中生心理压力越来越大,高三学生产生焦虑异常的可能性增大。
有一部分学生学习盲目,所有时间扑在学习上,但没有计划,效率不高,一味加班加点,导致身心疲惫,情绪不稳,缺乏自信,学习困难,记忆力衰退,注意力不集中,思维贫乏。
过度焦虑还会产生考试怯场,从而抑制高考时的正常发挥。
在教学中,我常这样开导他们:爱迪生实验了上千种材料还不能制成灯丝,别人讥笑他时,他却说,我没有失败,我已经知道上千种的材料不能够做灯丝,这是一件很了不起的事情!学习中,出现差错是不可避免的,问题在于出差错能不能认真反思吸取教训,换位思考或逆向思考,避免重犯类似的错误。
每次考试后,我都会找考试不理想的同学谈心,讲有关名人受挫时的做法,为他们加油。
在教学中,多“哄”学生,“哄”实际上就是一种鼓励。
鼓励可以增强一个人的进取心,教师应善于抓住每一个学生的进步,哪怕是微小的进步,都要加以表扬和鼓励。
如一个差生做错了很多题,但你统计他做对了多少道题。
换个角度,加以表扬,转移他的注意力,使他不断增强学习的信心,扬起上进的风帆。
4.3精心设计作业,还学生以自信作为教师,我们都知道给学生留作业是巩固知识、训练技能技巧、培养独立应用知识能力的一种形式,只有独立的完成作业,才能锻炼学生克服困难的意志和品质,所以教师要依据课堂内容精心设计课下作业,突出重点、有易有难,使学生深深体会到学到知识的成就感,进而激发他们解决复杂问题的自信心。
其次留作业要讲究讨论,还可以给学生故意留下悬念。
比如说,这道题真正能做出来的大约有40%—50%,你可以跟学生们说能做出此题的超不过15%—20%,结果25%—30%以外的那部分学生,通过自己努力也能做出此题而感到骄傲,增强了他们克服困难的勇气和对自己能力的相信程度,从而激发了他们学习的兴趣。