三年级语文冰灯教案优秀范文
《冰灯》教学设计 教案教学设计
《冰灯》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解冰灯的制作过程和我国冰灯文化的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生对冰灯的兴趣。
（2）运用任务型教学法，培养学生阅读、思考、讨论和合作的能力。
（3）采用探究式学习，引导学生发现冰灯的制作技巧和艺术价值。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生环保意识，关注自然和人类和谐共处。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生跟随录音，正确地朗读课文。
2. 生词学习：学习课文中的生词和短语，如“冰灯”、“晶莹剔透”、“冻结”等。
3. 课文理解：通过回答问题，检查学生对课文内容的理解，如冰灯的制作过程、冰灯文化的起源等。
三、教学步骤：1. 导入新课：展示冰灯的图片，引导学生谈论对冰灯的印象。
2. 朗读课文：让学生跟读课文，注意语音语调和节奏。
3. 学习生词：讲解新词短语，让学生进行实际运用。
4. 理解课文：通过问题解答，帮助学生深入理解课文内容。
四、课后作业：1. 家庭作业：让学生课后抄写生词，加强记忆。
2. 拓展作业：调查我国其他地区的冰灯文化，下节课分享。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的实际情况，适当增加教学难度，提高学生的学习兴趣和成就感。
注重培养学生的合作意识和探究能力，使他们在学习过程中不断成长。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课文理解测试：通过测试题，评估学生对课文内容的理解程度。
七、教学资源：1. 课文文本：提供《冰灯》的文本，方便学生阅读和理解。
2. 图片和视频：收集冰灯的制作过程和相关文化的图片和视频，辅助教学。
三年级语文冰灯教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解冰灯的来历和制作过程，知道冰灯是我国东北地区的特色。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用图片、视频等资源，让学生直观地感受冰灯的美丽。
（3）学会欣赏大自然的鬼斧神工，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
（3）培养学生勇敢、自信、乐观的性格品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解冰灯的来历和制作过程，知道冰灯是我国东北地区的特色。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解。
3. 冰灯制作过程的描述。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片、视频等教学资源。
4. 作业本。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放冰灯图片或视频，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”（2）学生回答后，教师总结：“今天我们要学习一篇关于冰灯的课文，让我们一起去感受冰灯的美丽吧！”2. 学习课文（1）教师引导学生正确朗读课文，注意停顿和语气。
（2）学生自读课文，边读边思考。
（3）教师提问：“课文主要讲了什么？”引导学生回答，并总结课文大意。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）学生组内交流，巩固生字词。
（3）教师选取几个生字词，让学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）教师引导学生通过图片、视频等资源，了解冰灯的来历和制作过程。
（2）学生分享自己了解到的信息，教师总结。
（3）教师提问：“你们觉得冰灯美吗？为什么？”引导学生发表自己的看法。
5. 小结与作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调冰灯是我国东北地区的特色。
（2）学生回家后，向家人分享冰灯的故事，并用学到的生字词造句。
《冰灯》教学案例
《冰灯》教学案例《冰灯》为北师大版小学语文三年级12单元教材内容一、教学目标：1、学生能够正确认读本课的九个字。
2、学生能够正流利有感情地朗读课文。
3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，品味父子之间的深情。
二、教材分析：本篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子的那种深沉的爱。
全文共11个自然段，分成了四部分。
在教学本篇课文时，打破了课文内容的顺序进行教学。
首先教学第一二部分，主要让学生体会“我”为什么要父亲为自己做一盏透亮的灯，从而让学生找出大军的玻璃灯漂亮的句子，读出羡慕之情。
此时，教师并不急于教学第三部分，而是通过言语过渡到最后一部分，让学生说说“父亲为我做的灯怎样？”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了，变成了一片水，留在了我心里”时，教师可以让学生谈谈“为什么留在我心里”？这时，学生即便是说到了因为父亲对“我”的爱，他们的认识也是表面的、肤浅的，并不深刻。
这时教师再引导学生学习第三部分，通过让学生谈谈“这部分让自己最受感动”的地方，进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情。
这样设计教学过程，可以突出重点，体现了学生对课文由浅入深的认识过程。
三、学校及学生情况分析：从入学接手此班以来，教师就比较重视对学生阅读习惯的培养，所以学生对阅读比较感兴趣，具有一定的阅读感悟能力，但是学生大多数来自工人家庭，受各种环境因素的影响，学生阅读书目的数量和种类都受到限制，学生的视野相对不够开阔，思维不够活跃。
四、：（一）激情入境：1、谈话：同学们，大家都知道哪些灯？2、当学生说到“冰灯”时，教师谈话：今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯学生说不到“冰灯”，教师谈话：刚才大家说了很多种灯，还有一种灯叫“冰灯”，大家听说过吗？今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯3、学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知：1、课前同学们已经预习了课文，课文一共分为几个自然段？2、找四位同学把课文读一读，其余同学认真听，注意生字的读音，想想课文讲了一个怎样的故事？3、课文能读下来了，课文的生字都认识了吗？出示字词，指名读：走街串巷习俗菱形合适炕棉衣爹扭头废玻璃棉袄后悔融化后悔：引导学生区分“悔——诲——侮”三个字4、谁来说一说，课文讲了一个怎样的故事？（三）再读课文，体会情感：1、学习第一、二部分（1-4）自然段：（1）指名读1-4自然段，其余同学边听边思考，为什么“我”让父亲为“我”做一盏透亮的灯笼？（2）当学生说出大军的灯笼是透亮的时，教师引导学生找出描写大军灯笼的句子。
2023最新-《冰灯》教案【精选5篇】
《冰灯》教案【精选5篇】在平时的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，如下是美丽的给家人们分享的《冰灯》教案【精选5篇】，仅供参考，希望大家能够喜欢。
《冰灯》教案篇一一、亲身体验，奠基情感基础。
师：新年就要到了，今天我给大家带来了一份礼物，想不想知道是什么？找一个同学到台上来摸一摸，然后用语言表达出自己的感觉。
1、拿出冰块，一学生到台上来摸一摸，说自己的感觉。
（寒冷、刺骨）2、这么寒冷刺骨的冰块我们摸起来感觉很不舒服，但是却有一位父亲用寒冷的冰块为自己的孩子做了一盏冰灯。
我们一起来学习《冰灯》这一课。
（板书课题：冰灯）二、检查预习，了解文章。
1、自由读课文，用自己的语言说一说文章讲了一件什么事？（要求用简练的语言表达）2、出示生词：菱形扭过来棉袄炕爹走街串巷习俗适应废玻璃后悔称赞融化，学生自由读，检查读。
3、通过预习课文，可以将文章分为几个组？（分段）并说出自己的理由。
（分为三大段1、父亲要为我做冰灯的原因2、做冰灯的过程3、冰灯留在我的心里）三、分块学习课文，自我领悟情感。
1、自由读第一大段，说说父亲为什么要为我做冰灯？在文中找到相关的语句读一读。
2、学生自由汇报，发表自己的意见。
（当学生回答孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗，那是过年最大的乐趣和享受时，可以让学生联系上下文理解走街串巷和习俗等词语，并联系自己实际生活说说自己了解到的当地过年的习俗；当学生回答是因为羡慕大军的灯笼时，指导学生带着羡慕的语气读好第二自然段；学生汇报父亲没有钱买高级的玻璃灯时，借助课本上的插图体会家里的贫穷。
）3、出示平时所用的学习方法（1、读课文，抓住关键词语，说说表现了什么；2、找出最使自己感动的语句，谈谈自己的感悟）自由学习第二大段，然后全班汇报交流。
《冰灯》的公开课教案范文
一、教案基本信息《冰灯》的公开课教案范文学科领域：语文年级：五年级课时：1课时教材来源：《语文》五年级上册二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“熔岩、骤然、闪烁”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料，了解冰灯的来历和制作过程。
（2）学习课文中景物描写的表达方法，进行仿写练习。
3. 情感态度与价值观：感受冰灯的美丽和我国民间艺术的魅力，培养对传统文化的热爱。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“熔岩、骤然、闪烁”等词语造句。
3. 了解冰灯的来历和制作过程。
四、教学难点1. 学会本课的生字。
2. 理解课文中景物描写的表达方法。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放冰灯图片，引导学生欣赏冰灯的美丽。
（2）学生分享查阅的关于冰灯的资料，了解冰灯的来历和制作过程。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字的读音和词义。
（2）教师讲解生字，引导学生用“熔岩、骤然、闪烁”等词语造句。
3. 分析讨论（1）教师引导学生分析课文中景物描写的表达方法。
（2）学生进行仿写练习，分享自己的作品。
4. 情感体验（1）教师引导学生感受冰灯的美丽和我国民间艺术的魅力。
（2）学生谈自己对传统文化的认识和热爱。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调学生要注重课内学习与课外积累相结合，提高自己的语文素养。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地提出改进措施，以提高教学质量。
七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字。
2. 收集有关冰灯的资料，办一份手抄报。
3. 结合课文内容，写一篇关于冰灯的习作。
八、评价建议1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业评价：关注学生作业的完成质量，如字迹工整、内容准确等。
3. 习作评价：关注学生习作的表达效果，如语句通顺、描写生动等。
三年级上语文教学设计冰灯北师大版
3.学生在实践过程中，需要将所学知识运用到实际操作中，这对其动手能力、团队协作能力和创新能力提出了考验。
针对以上挑战，教师应关注学生的个体差异，采用分层教学、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高综合素质。同时，注重情感教育，引导学生树立正确的价值观，培养热爱生活、珍惜传统文化的品质。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过学习冰灯的制作过程和文化内涵，激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。培养学生关爱自然、珍惜资源的意识，提高环保责任感。
2.态度方面：培养学生积极向上的学习态度，敢于挑战自我，勇于克服困难。学会尊重他人，善于倾听，培养良好的人际交往能力。
3.价值观方面：通过了解冰灯文化，使学生认识到传统文化的价值，增强文化自信。引导学生树立正确的人生观、价值观，培养热爱生活、珍惜友谊的品质。
二、学情分析
三年级的学生在上一学年的学习中，已经具备了一定的语文基础和阅读能力，对传统文化有了初步的了解。在此基础上，他们对冰灯这一具有地域特色的文化现象充满好奇。根据学科特点和学生的认知水平，本章节内容对学生提出了以下挑战：
1.学生在理解课文内容方面，需要进一步提高对长句、复杂句的把握能力，以及对文中生词、成语、俗语的正确运用。
2.强调课文中的生词、成语、俗语的正确运用，以及长句、复杂句的理解。
3.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
4.布置课后作业，要求学生结合课文内容，用自己的话向家人介绍冰灯的制作过程和文化内涵。
5.结束语：“通过本节课的学习，我们了解了冰灯的制作过程和文化内涵，希望同学们能够珍惜传统文化，传承民间艺术。”
《冰灯》教案（通用16篇）
《冰灯》教案（通用16篇）《冰灯》教案篇1教材分析：这篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对于孩子的那种深沉的爱。
全文11个自然段，可分为四部分。
教学目标：1、认识13个生字，学会9个生字及新词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，理解父母的心情。
教学重难点：了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，理解父母的心情。
教学过程：一、课前热身活动：游戏——猜猜看1、规则：只能用手摸，不能说出来，在心中猜。
2、学生逐一摸3、师问：感觉如何？指名回答板：发麻、冰凉那是什么东西？谁敢把这块冰捧在手里坚持一会儿？（生试）感觉如何？生答板：刺骨、寒冷二、揭示课题。
1、有一位父亲，就用这样寒冷、刺骨的冰，为他的孩子做了一盏灯。
板书：灯2、齐读课题三、检查预习。
1、出示生词，检查认读情况。
走街串巷习俗菱形适应炕爹棉袄扭过来废玻璃后悔融化称赞2、自己和词语打招呼、指名教读、抢读。
3、谁有不明白的词？学生提出、解答（联系生活，比如：“习俗”一词，可问：你们家有什么习俗？）四、初读课文1、看书上插图：你都看到了什么？这是一个怎样的家？（贫穷）这篇课文讲的就是在贫穷的家庭中发生的一个感人的故事。
2、自由读课文要求：（1）读不好的地方就多读几遍（2）读不明白的地方，就用笔把它画下来（可以在书上圈圈点点）3、课文共几个自然段？指名分段读课文：1-5、6-10、114、你想对这些同学说些什么？（学生评议）五、精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。
1、在你读的过程中，有没有不明白的问题，提出来，好吗？2、学生提问题，师板书：最特别？留在“我”心里？后悔？一把“按下”？心情？不冷？3、父亲为什么要给“我”做冰灯？自己读1-4自然段，找找（1）指名读画的句子，谈原因划出描写大军的玻璃灯笼的句子。
应该用什么语气读？自己练读。
指名用羡慕的语气读。
看到大军的玻璃灯笼，“我”怎么做的？（2）师：你们从书中解决了你们提出的问题，这是一个很好的办法，真了不起！4、父亲是怎样做冰灯的？自己读有关段落，画出令你感动的句子，想一想为什么令你感动？（1）生读、画（2）谈感受：出示句子：“大年三十的早上……暖一会儿”根据自己的理解，有感情地读句子师：寒冬腊月，父亲打磨这块冰，手凉吗?身上冷吗？可是父亲全然不顾，让我们齐读——屋外寒风凛冽，屋内父亲在做冰灯，下面再请一名同学读读这段，请其他同学闭上眼睛，一边听一边想象父亲做灯的情景。
《冰灯》的公开课教案范文
《冰灯》的公开课教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解冰灯的起源、制作过程以及冰灯艺术的发展。
（2）培养学生对冰灯艺术的欣赏能力和创作能力。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流，了解冰灯的制作方法和艺术特点。
（2）以小组合作的形式，设计并制作一座冰灯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生团队合作精神，提高实践能力。
二、教学内容：1. 冰灯的起源和发展（1）介绍冰灯的起源：我国东北地区冬季寒冷，人们用冰块制作照明工具，逐渐演变成冰灯艺术。
（2）介绍冰灯艺术的发展：从最初的实用性到现在的观赏性，冰灯艺术不断创新，形成了独特的冰灯文化。
2. 冰灯的制作方法（1）讲解冰灯的制作过程：选材、切割、打磨、雕刻、组装等。
（2）示范制作一座简单的冰灯，让学生了解制作技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生了解冰灯的起源、制作过程和艺术特点。
（2）培养学生动手制作冰灯的能力。
2. 教学难点：（1）冰灯的雕刻技巧。
（2）小组合作制作冰灯的协调与分工。
四、教学准备：1. 教师准备：查阅相关资料，了解冰灯的制作方法和艺术特点。
2. 学生准备：自带一把小刀、砂纸等简单的制作工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放冰灯展览的视频，引导学生关注冰灯艺术。
（2）提问：你们对冰灯有什么了解？冰灯是如何制作的？2. 讲解冰灯的起源和发展：（1）讲解冰灯的起源：我国东北地区的冬季气候寒冷，人们用冰块制作照明工具，逐渐演变成冰灯艺术。
（2）讲解冰灯艺术的发展：从最初的实用性到现在的观赏性，冰灯艺术不断创新，形成了独特的冰灯文化。
3. 讲解冰灯的制作方法：（1）讲解冰灯的制作过程：选材、切割、打磨、雕刻、组装等。
（2）示范制作一座简单的冰灯，让学生了解制作技巧。
4. 小组合作制作冰灯：（1）学生以小组为单位，讨论并确定制作主题。
（2）教师指导学生进行制作，解答制作过程中遇到的问题。
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三年级语文冰灯教案优秀范文下面是为大家提供与冰灯教案相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意!教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。
2、认识生字12个。
3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。
教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。
2、理解各自然段表达的意思。
教学准备：生字、词卡片，挂图。
课型：散文。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：一、导入新课：1、谁知道哪儿的最有名?2、板书课题：二、学习新课。
1、初读课文：⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示12个生字，学生分组认读。
巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融(请单行的同学起立教读)⑶、出示生词，同桌读，齐读。
走街串巷习俗菱形炕上爹爹棉袄合适废玻璃扭头融化后悔2、熟读课文。
⑴、学生自由读课文。
⑵、小组讨论，看到父亲做，“我”为什么“后悔”了?⑶、指定学生读5—10自然段。
_用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么?_勾出课文中反映出父亲做不容易的句子。
_比较句子：a、父亲正在打磨一快冰。
b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。
_全班感情朗读5—10自然段。
⑷、齐读11自然段。
_学生用自己的话概括这一段的主要意思。
⑸、指定学生接读1—4自然段。
_用自己的话说一说这部分讲了什么?⑹、齐读全文。
⑺、填空：这篇课文讲了事，反映出对的关爱。
三、作业布置：感情朗读课文.四、教学后记第二课时教学目标：学会正确书写9个生字，掌握每个字的笔顺规则。
教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：一、导入新课：1、齐读课文《》。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、出示12个生字，学生认读。
(开火车)巷俗适废棉悔融扭菱炕爹袄二、学习新课：1、出示要写的生字，学生认读。
街巷俗适废棉悔赞融2、分析字型，互相交流。
3、书写生字。
⑴、让学生自由写生字。
⑵、指名上台书写，并指名评价。
⑶、书写生字，每字3遍。
⑷、抄写词语。
⑸、合作学习_小组中，选出写得最快、最好的作业。
_上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
四、教学后记(一)创设情境，导入新课(录音机播放抒情音乐)师：我们每个人从小就得到父母的关爱。
我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。
(小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。
)师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。
(二)了解预习情况，整体感知课文内容1.检查生字词的认读情况。
多媒体课件分别出示词语。
第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍)第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。
)2.接读课文，边听边想：你知道了什么?(请4名学生接读，随机正音)听完说一说：你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。
发现学生的学习进展状况，便于以学定教。
)(三)发现问题，自主探究，领悟品味师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。
猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔?……)不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。
(课文后的问题，也是值得我们研究的。
出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了?)指导学习：重点学习课文第5-10自然段。
自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。
(抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。
)教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。
[小(四)交流、指导，解决问题1.你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。
)结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。
(为了给我做灯笼，父亲起的很早)(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。
(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。
(父亲很不容易，太辛苦。
)(如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。
学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。
)(五)朗读训练，积淀语感1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。
(用自己喜欢的方式，读出自己的理解)2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。
师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)“我”问的是否急切;(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气(联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?); (3)“连声说”在语速上是否紧凑。
3.生生合作：同桌分别扮父与子。
(在合作中，互相评价，互相学习。
)(六)想像情境，升华感情“这一年春节，我的灯笼是最特别的。
”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。
”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。
”……)“它从此留在了我心里。
”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。
)对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会忘记?(七)综合实践设计学到这里，你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。
)一、揭题，引导猜想，导入课文。
1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你觉得课文会写些什么内容?2、学生猜想。
(预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法;可能是写冰灯的来历等。
)3、师：课文内容会跟你猜想的一致吗?让我们赶快打开课本，验证一下自己的猜想吧。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜想。
2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。
(1)出示12个生字，学生分组认读。
巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融(2)分组出示词语。
第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、称赞、融化、继续、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。
)第二组：废玻璃-浪费;腊月-蜡烛;后悔-教诲;提着-问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。
)3、指名展示朗读课文，进行激励性评价。
4、引导概括课文内容。
(1)提问：课文内容是不是跟你猜想的一致?那写的是什么呢?(2)引导概括课文内容。
课文围绕冰灯讲了一件什么事?提示：讲清时间、人物、事情。
可进一步通过填空帮助学生概括：有一年，“我”希望父亲。
的早上，父亲。
“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是。
三、自读自悟，自主体会父子情深。
1、谈话：当你读完这篇课文之后，在你心中留下了一份什么样的感受?(预设：读完课文，让人感动。
)2、用心地读一读课文，把最使你感动的或印象深刻的词句找出来，做上记号，批注自己的感受，体会字里行间表达的真挚情感。
3、在自读自悟的基础上同位相互交流相互启发：先读一读最使自己感动或印象深刻的词句，再说一说自己的感想，然后同桌间议一议，相互展示着有感情地读一读。
【课堂上，教师给足学生直接与文本对话的时间，让学生直接面对文本，在凸现学生的主体地位的同时，引导学生主动积极地思考和体验，这样才能让学生在阅读思考中“自得”，使学生充分享受阅读带来的满足感、成就感。
】四、组织对话，内化语言和情感。
(一)对话父爱的伟大无私1、提问：这是一位怎样的父亲?从哪些地方可以看出父爱的无私与伟大?2、根据交流引导学生抓住重点词句感悟父爱的无私和伟大。
预设：(1)大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。
等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。
冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。
引导学生抓住“等适应了。
.....才。
.....”“离炕很远的地方”“每磨一阵。
.....就会停下来。
.....”等细节描写体会父亲起得早，为了防止冰块融化，宁愿自己受冻，而在离炕很远的地方打磨，从而感悟父爱的无私。
在充分感悟的基础上练习有感情地朗读，在朗读中内化情感。
(2)父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。
天还早，你再睡一会儿吧。
”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。
引导学生注意“找”“冻”“天还早，你再睡一会儿吧”“继续用力磨”等词句中感受父爱的无私、伟大并指导有感情地朗读。
(3)父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。
小心冻着，要过年了。
”引导学生抓住“赶快”“一把按下”“连声说道”等词语和父亲的话感受伟大无私的父爱，并联系“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。
”这一句加深体会——父亲真的不冷吗?为什么说不冷?(二)对话“我”的懂事和体贴1、学生自主读书体会，并完成相关部分板书或课堂笔记。
2、讨论：“我”为什么“心里直后悔”?(三)对话父子情深1、师生合作，分角色朗读，感悟父子情深。
2、讨论：为什么说“我”的灯笼是最特别的?引导学生想像：小伙伴见了“我”的冰灯会怎么说呢?(预设：“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。
”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。
”……)引导学生感悟“我”的灯笼“最特别”表现在：①材料和样子与众不同。
?它是父亲亲手打磨制作的，凝聚了父亲对“我”无私的关爱。
3、在交流讨论的基础上练习写话，进一步感悟父子情深。
(1)说一说：“它从此留在了我心里。
”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。
) ((2)填一填：过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。
但是，它从此留在了我的心里。
因为这冰灯是，它凝聚着，它点亮了除夕夜，更温暖了。
五、沟通学生生活，内化情感，拓展表达。
1、谈话：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。
我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。
先和小组同学说说。
2、谁和大家说一说父母的爱?附录：冰灯节冰灯节是汉、满、回等族共同节日，流行于今黑龙江省哈尔滨市，每年农历正月举行。