小学五年级语文精彩极了和糟糕透了教案
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。
这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。
在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
设计思路：__的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。
在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。
通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟__的表达方法。
教学目标：1．认识6个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
教学准备：1．多媒体课件2．拓展阅读《我的母亲》（节选）教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。
学生准备：1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。
教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。
（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.能有感情地朗读课文。
能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2.能借助课文提供的内容进行扩展的创作。
3.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学重点：作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
教学难点：学会通过人物的动作、语言、神态等描写人物的方法，感受父母对巴迪的爱。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.读题谈认识。
今天让我们再次走入这个爱的故事，齐读课题。
通过上节课的学习，相信大家对课文已经有了认识，这个课题很有意思，你发现了什么吗？（引号、反义词、极端）板书：母亲鼓励父亲批评。
“极了、透了”这两个表示极端的词语更让人觉得悬殊太大了，一个把人夸到了天上，一个把人贬到了极点。
这样一个有意思的题目，让我们带着自己的感悟，读出味道来。
再读课题。
2.复习交流：介绍作者。
出示课件2：学生介绍自己搜集的资料。
你能用课文中的话来说说巴德·舒尔伯格是一个怎样的人吗？师出示课件3：进行补充。
师出示课件4：（巴德在奥斯卡颁奖礼上的）朗读获奖感言：课文16段的部分内容。
“女士们、先生们，今天站到这儿我要感谢我的father and mother。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
我有个……”过渡：我为什么要这么说呢？还是让我给大家讲一个发生在我七八岁的故事吧。
二、品读“童年的故事”导学目标一（独立学习）快速浏览课文，画出相关语句。
母亲的评价~~~~~~父亲的评价----------我的表现…………a.谁愿意给大家读读你找出来的语句？b.指名学生汇报。
课件出示相关语句：过渡：看来同学们都很用心地读了课文。
如果“童年的故事”变成这样，大家来欣赏一下：老师用简单的语句来概括这个故事，只用上人物的语言描写，忽略其他描写。
小学五年级语文教案 用真情解读真情——精彩极了和糟糕透了教学案例9篇
小学五年级语文教案用真情解读真情——精彩极了和糟糕透了教学案例9篇用真情解读真情——精彩极了和糟糕透了教学案例 1使用说明与学法指导:本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。
主要表现为：1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。
2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
学习目标：1.学会7个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
学习重点：1、把握课文的主要内容。
2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？预习任务：一、会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容三、默读全文，并用“”划出母亲评价的语句。
用“﹏﹏”划出父亲评价的语句。
自主、合作、探究：一、我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容。
三、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？四、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？我来闯关：1、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：我能读通句子了！（☆）我能流利地读课文了！（☆☆）2、我会给下列词语注上拼音。
搂住自豪慈祥谨慎位置出版歧途糟糕誊写3、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容。
4、我最渴望的爱是 ,因为学习收获：班级五课题 19精彩极了和糟糕透了课时第二课时主备人审核人组别使用人使用日期教学思路学习目标：1、能有感情地朗读课文。
能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
达到语言与精神的同构共生。
2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案第【1】篇〗教学要求１、指导朗读，体会人物的思想感情。
２、体会父母对作者的爱和作者对父母的感激之情。
３、引导学生正确对待父母对自己的评价。
４、培养学生朗读、口语表达能力。
重、难点体会人物思想感情，引导正确对待家长的评价。
教法指导朗读，引导体会。
学法朗读体味、角色表演、交流感受。
教学设计一、导入课文１、同学们，这里是一个七、八岁的孩子写的第一首诗歌，奇怪的是妈妈看了说精彩极了，而爸爸的评价却是糟糕透了。
是爸爸妈妈的审美观点不同，还是他们的欣赏水平有高低？到底是怎么一回事？父母的不同评价对这个孩子的成长有什么影响？２、引导学习。
二、自由朗读，熟悉内容同桌交流：本文主要写的是什么？三、朗读指导，体会感情妈妈如何评价小巴迪的诗，该怎样读？爸爸如何评价小巴迪的诗？（引导分角色朗读和表演）四、发挥想象，拓展思维小巴迪此时爬在床上会想些什么？（交流、回答）你认为巴迪的爸爸妈妈的评价正确？为什么？（交流、回答）朗读末三小节（小声自由读）在作者看来，爸爸妈妈的评价谁是谁非，从作者的哪些语句可以看出？用线条画出你感兴趣或认为对自己的学习、创作有帮助的语言。
引导谈话，体会人物感情，完成板书。
五、思维拓展平时在家中，爸爸妈妈对你的学习、作业方面的评价态度是怎样的？当时的感受怎样？现在呢？六、总结谈话同学们，受到批评和表扬是我们常遇到的，我们要正确对待这两种爱的评价：遇到表扬时想到这是对自己的鼓励，应继续努力；遇到批评时想到这是对自己的严格要求，应更加发奋。
这样，乘着爱的小船，我们一定能达到成功的彼岸。
板书设计１９、“精彩极了”和“糟糕透了”慈母严父鼓励提醒爱〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案第【2】篇〗【教学目标】１、学习课文，感悟作者对父母评价的理解。
２、练习正确，流利有感情地朗读课文。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、复习导入教后记：在教学本课时，我力求体现新课程标准的一些思想和理会，让学生自主，合作，探究学习。
五年级统编版语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
五年级统编版语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“誊、励”等6个生字。
默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因，体会父母之爱表达的不同方式。
能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
2.过程与方法目标通过默读、批注、讨论等方式，引导学生理解课文内容。
创设情境，让学生换位思考，体会父母的不同评价所蕴含的情感。
组织小组合作学习，交流对课文的理解和感悟。
3.情感态度与价值观目标理解父母之爱，感受父母之爱的深沉与伟大。
培养学生正确对待批评与表扬的态度。
二、教学重难点1.教学重点理解父母对同一首诗不同评价的原因。
体会父母之爱表达的不同方式。
2.教学难点联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，如模拟巴迪的家庭场景，让学生更好地理解课文内容。
问题引导法：提出关键问题，引导学生深入思考课文。
讨论交流法：组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感悟。
联系实际法：引导学生联系自己的生活实际，体会父母之爱。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于父母之爱的视频或讲述一个父母关爱孩子的故事，引出课题。
谈话导入：同学们，父母对我们的爱是多种多样的。
有时候，他们的爱可能会让我们感到困惑。
今天，我们就来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，看看作者是如何理解父母之爱的。
2.初读课文，整体感知学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决生字词问题。
思考：课文主要讲了一件什么事？3.精读课文，理解父母的评价学习母亲的评价“精彩极了”。
指名读相关段落，思考：母亲为什么说“精彩极了”？她的评价对巴迪有什么影响？引导学生体会母亲的鼓励和赞美，以及这种评价对巴迪自信心的建立起到的积极作用。
学习父亲的评价“糟糕透了”。
默读相关段落，思考：父亲为什么说“糟糕透了”？他的评价对巴迪有什么影响？引导学生理解父亲的严格要求和批评，以及这种评价对巴迪成长的重要意义。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计第【2】篇〗设计说明本篇课文前一部分文字浅显生动，后一部分的概括语句优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
基于以上特点，本教案设计遵循“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念，首先在学生读通、读顺课文，在自学生字、新词的基础上，了解课文主要内容，再自主、合作学习课文，体会“精彩极了”“糟糕透了”的含义及作者逐渐理解父母的评价中包含的爱，感受父母的评价对“我”一生健康成长所起的巨大作用。
本节课着眼于学生的自我感悟，注重培养学生的自学能力，引导学生学会自读自悟的方法。
注重知识的延伸，结合实际说一说、写一写发生在身边的事，做到学以致用。
课前准备教师准备：搜集作者的有关资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集作者的有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，引起期待1.导入：一个人最终能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
同学们都写过不少文章，如果听到“精彩极了”这样的评价，会想些什么呢？可是一旦听到“糟糕透了”的评价，又会怎么想？(板书课文题目：“精彩极了”和“糟糕透了”)请你试着用不同的语气来读一下。
2.过渡：美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格就是在这两种截然不同的评价中成长起来的，他是如何看待这两种评价的呢？这给他带来了哪些影响呢？今天我们就来学习一下。
(板书课题) 设计意图：以课文题目“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”为切入点，唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与学生的生活实际接轨。
二、初读课文，自学字词1.组织学生自由读课文，提出自学要求：把字音读准，把句子读通顺。
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案篇1教学目标1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。
3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。
4.学会正确对待批评和表扬。
l重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。
l难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。
1.字词教学。
本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。
另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。
学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。
2.阅读理解。
课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。
作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。
3.表达运用。
在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一【学习目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点，难点】感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。
【教学过程】一、引入1、板书课题，读课题。
2、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。
实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。
二、学生汇报自渎收获1、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？2、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。
再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。
3、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。
如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。
4、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。
三、发现问题，小组探究1、读书要多问几个“为什么”。
下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。
2、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。
还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。
四、鼓励质疑，全班交流1、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？2、学生提问：学生可能会问以下问题：⑴同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？⑴父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？⑴作者为什么会觉得他很幸运？⑴为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？⑴什么是“两股风”？3、教师梳理学生提出的问题：要理解问题首先需要分析问题。
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精彩极了和糟糕透了教案
五年级语文教案
一。
导入课文
1.师：这节课我们来继续学习第19 课。
（板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”）
2 通过上节课的学习，我们知道了这个课题是在引用了谁的话？（生回答；母亲，父亲）
3 谁能把题目有感情读一读。
（一生读后，全班齐读）师；父母的精彩极了，糟糕透了‘这两种声音到底对作者有着怎样的意义呢？这节课就让我们一起继续走进课文，感受亲情。
二、品读童年。
1、下面请同学们打开课本，大家快速浏览第1至14自然段。
边读边思考；当“我”写了第一首诗后，母亲是怎么样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎么评价的？“我”有什么反应？读完后小组讨论交流并用笔写上你的理解和感受。
（出示投影）
2、学生学习，教师巡视。
体会母亲的表现和我的当时反应
我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。
生读母亲的表现。
（出示投影）
点拨：母亲的兴奋，夸赞。
（1找两个学生读，然后女生齐读。
（2师：听了母亲的赞美。
“我是怎样的表现呢？”
点拨：腼腆，得意扬扬。
（让一生读，男生齐读）
3、那么父亲的评价是什么？那些句子写了父亲的表现和我当时的反应。
（出示投影）
生汇报：相应板书：吸引，拿起，扔回，
点拨：父亲的动作看出父亲的认真看诗，冷淡，不喜欢诗。
体会我的感受：（1“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读很长时间。
”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。
（2“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。
”
我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，很伤心，特别失落。
（3师：谁能读出作者失落伤心的感情？（指名学生读）
（4看看作者还有什么表现？
生：“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。
质疑：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？作者为了得到父亲的表扬，提前做了那些准备工作/
同学们联系上下文体会一下，
（因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了……生：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。
”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。
生：因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。
”这都看出作者挺重视父亲的看法，所以受到打击，他就受不了了））
4、加深情感：
师：正所谓：“期望越大，失望越大。
”此时巴迪的心情可以用什么词形容？（失望，失落，伤心，难过）
师：带着这样复杂的心情读。
投影出示作者的伤心的句子。
师：听得出大家都读懂了此时巴迪的心情。
这一晚巴迪伤心极了，伤心过后，他在自己的日记中记下了内心感受，他会写些什么呢？请大家放飞想象写一写。
（本环节以学生自主、探究、合作交流的学习为主。
先让学生与文本对话，品词析句，个性化地解读教材，与作者共鸣，再带着自己的理解走进小组与同学对话，与同学共鸣，使学生的各自体会得以交融，丰富他们的体验，然后有感情地朗读句子，加深体验。
）
（四）体会成长后巴迪的感受：
师：是啊，少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的，长大后的巴迪是否就读懂了父亲的评价呢？请同学们速读课文的15—17段。
生读。
师：他读懂了吗？
生：他已经读懂了，因为他说：“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首糟糕的诗。
”
生：我也觉得他已经读懂了父亲的评价，因为他说：“我越来越体会到是多么地幸运。
”
师：在巴迪看来他的幸运就是_
生：他的幸运就是有个慈祥的母亲。
生：他的幸运就是还有个严厉的父亲。