浅谈计算机多媒体在教学中的作用
计算机多媒体在教学中的作用
定 的局 限性 。而多媒体能使 学生不 由 自主地集 馈功能 ， 以依据学生 的反 应做 出相应 的判断 ， 可
中全部 注意力 ， 引起 学生的浓厚兴趣 ， 激发学 生强 各 学科 各种 类 型的课 堂教 学模 式 的建 立 奠定
烈 的情感 ， 中获得直接 、 动 、 从 生 形象 的感性知识 。 础 。 教 师在授 课过程 中， 恰当地选用教 学媒体 ， 能更好 总之 ， 利用计算机 多媒体进行教 学 ， 它的作 片 地把 知识技能传授 给学 生 ，加快师生 间的信息传 对个别 教学具有重大意 义 ， 有利于因材施教。因卡 ／ 递， 优化教学 过程 ， 从而 获得 良好的教学效果 多 施教要 求教师从 学生 的实 际出发 ，依据学 牛的每 媒体 能克服时 间和 空间的限制 。教学 中常有一些 龄特征 和个别差异 ， 有的放矢地进行教学 ． ． 集体 宏观的 自然现象 、逝去 的景色或者需 长Ｕ ｌ ，司才能 学 在教 学 内容和进度上一 般取决于学 生的平均秸 ｔ 感知的事物 ， 凶受时 间和空 间的制 约 ， 法让学生 度 ； 无 个别教学 工作 往往 不是一个教师 能够做到 的 亲眼看见 ； 一些微观 的事物和 微小的变化 ， 无法通 而利用计算机可 以根据 学生的程度准确地 做出
多媒体教学 是提高课 常教学效果 的先新技 术。它是一 求知欲 ， 培养学 生分析 问题 、 解决问题的能力。
载信 息的媒体集成在一 起 ，并通过计算 机综合处 手段 。 多媒体的恰 当运用 ， 使课堂教学活动更加狗
理和控制 的一种信 息技术 。多媒体技 术是信息领 合学 生的心理特点和认识规律 ，促使学 生始终在 域的又一次革命 ， 在教学上 ， 它既 能向学生快速提 愉悦 的氛围 中积极主动地获取 知识 ， 学会学习 ， 提
浅析多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的应用
浅析多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的应用【摘要】多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中扮演着至关重要的角色。
通过提供丰富的教学资源，多媒体计算机丰富了课堂教学内容，吸引学生的注意力，提升了学习兴趣。
多媒体计算机还促进了互动式教学，激发了学生的思维，提高了参与度和学习效果。
在实践操作方面，多媒体计算机为学生提供了大量的机会，帮助他们加深对信息技术知识的理解和掌握。
多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中发挥着不可替代的重要作用，助力学生更好地掌握知识，提升信息技术水平。
【关键词】多媒体计算机、中学、信息技术、课堂教学、教学资源、学习兴趣、互动式教学、教学效果、实践操作、重要作用。
1. 引言1.1 多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的重要性多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的重要性体现在多个方面。
多媒体计算机提供了丰富的教学资源，包括图片、视频、动画等多种形式的媒体内容，可以帮助教师生动地展示知识点，让学生更加直观地理解和掌握。
多媒体计算机可以帮助提升学生的学习兴趣，通过视听的方式呈现信息，能够吸引学生的注意力，增强他们的学习动力。
多媒体计算机还能促进互动式教学，让学生参与到课堂教学中，提高他们的学习积极性和参与度。
多媒体计算机还可以提高信息技术课堂教学的效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。
多媒体计算机为学生提供了实践操作的机会，让他们能够通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。
多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中发挥着重要作用，对于提高教学质量和学生学习效果都具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 多媒体计算机提供丰富的教学资源多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的应用，为教师提供了丰富多彩的教学资源，极大地丰富了课堂教学内容。
通过多媒体计算机，教师可以展示各种图像、视频、音频等资源，让学生在视听上更加丰富。
教师可以通过投影仪展示生动有趣的视频，让学生在视觉上更直观地理解知识点，激发他们的学习兴趣。
多媒体技术在教学中的作用
多媒体技术在教学中的作用随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
多媒体技术指的是将文字、图片、音频、视频等多种媒介形式融合在一起，以丰富教学内容，提升教学效果。
它在教学中发挥着重要的作用，以下是多媒体技术在教学中的几个方面的应用。
首先，多媒体技术可以帮助教师更好地传递知识，提高教学的灵活性和效果。
传统的教学方式通常只靠口头语言讲述，学生可能难以理解或记忆，而多媒体技术可以通过图文并茂、声音、动画等方式将抽象的概念以更直观和形象的方式呈现出来。
通过多媒体的帮助，教师可以用适合学生掌握的方式，将知识点清晰明了地呈现出来，提高学生的理解和记忆效果。
其次，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和参与度。
多媒体教学具有形象生动、趣味性强的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
音频和视频的应用，可以将抽象的概念转化为感官知觉，在学生心中形成直观的印象，从而更易于理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以通过互动性的设计，让学生积极参与到教学中，提高他们的学习效果和学习动力。
此外，多媒体技术还可以促进学生的创造思维与创新能力的培养。
通过多媒体技术，学生可以参与到教学资源的制作中，自己设计制作课件、演示文稿等。
在这个过程中，他们需要收集、整理、筛选信息，运用自己的创造思维和创新能力，为教学内容添加个人的见解和理解。
这样的参与与互动，能够培养学生的综合能力，提高他们的思维能力和创造力。
综上所述，多媒体技术在教学中发挥着重要的作用。
它不仅可以帮助教师更好地传递知识、提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣、增强他们的主动性和参与度，提供丰富的教学资源和工具，促进学生的创造思维和创新能力的培养。
因此，在现代教学中，应充分发挥多媒体技术的作用，创造更具互动性和创造性的学习环境，提升教学质量和学习效果。
多媒体技术在现代教育中的应用
浅谈多媒体技术在教学中的应用（精选9篇）浅谈多媒体技术在教学中的应用篇1随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术教学在中小学中已逐渐被广泛地应用。
多媒体下的数学教学越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为高中数学教学中创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。
现结合自己在教学中的教学实践谈谈多媒体教学在数学教学中的应用和体会。
第一，能够增加课堂教学密度，加大课堂教学容量。
对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。
如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。
这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。
第二，改善学习氛围，激发学习兴趣。
通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。
例如模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。
第三，运用多媒体突出数学教学重点，突破难点。
利用计算机屏幕演示可及时处理数学教学中的大量数据和图像，能展看一些连续变化的教学过程，形成鲜明逼真的动态效果，使抽象的理论按其本来面目完整地表露在学生面前，帮助学生形成抽象概念。
计算机不仅可以为数学概念、定理、性质提供足够的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，其图形功能也有利于培养他们的空间想象力。
例如传统教学说不清、道不明的概念，借助多媒体动态仿真形象能帮助学生度过这一难关。
又如数学中有大量的空间图形，传统教学中临时画图就比较难以处理。
浅谈多媒体计算机在职高数学教学中的作用
１ 教 授 内 容 和 技 能 的 重 复 负 担 可 以减 轻 ， 能 力 的 学 ． 有 生 自己上 网 寻 找 答 案 ， 教 师 能 有 重 点 地 辅 导 某 些 方 面 的 使 问题 或 某 些 同 学 ． ２ ．解 决 了辅 导 不 过 来 的 问 题 ， 得 人 人 都 能 得 到 及 时 使 的指 导 ， 护 了 同学 们 的 学 习 积 极 性 ， 学 生 间 可 以 开 展 自 保 且
的 作 用 ， 好 地 为 课堂 服 务 ， 学 生 服 务 ， 更 为 为老 师 服 务 ． 数 学 是 研 究 空 间 形 式 和 数 量 关 系 的 科 学 ， 学 能 够 处 数 理 数 据 和信 息 ， 行 计 算 和 推 理 ， 以 提 供 自 然 现 象 、 学 进 可 科 技 术 和 社 会 系 统 的 数 学 模 型 ． 是 数 学 又 是 一 门难 学 的 课 但
声 音 、 字 、 学 情 节 、 戏 、 习 、 试 以及 真 实 世 界 的 情 文 教 游 练 测
感 教 育 等 创 造 出 特 定 的 情 境 ， 学 生 置 身 于 计 算 机 学 习 与 让 真 实 世 界 数 学 知 识 学 习 的 氛 围 中 ， 学 生 能 够 为 自 己建 构 使 个 具 有 自身 特 色 的数 学 知 识 体 系 ．
发学 生 的学 习兴 趣 ， 课 堂 教 学 奠 定 良好 的 基 础． 时 网络 就 为 此
【 键 词 】 学 传 递 标 准 化 ； 学 更加 有 趣 ； 师 的 作 用 关 教 教 教
发 生 变 化 ； 面 的 作 用 负
随 着现 代科 技 的 发 展 ， 媒 体 在 课 堂 教 学 中 的 应 用 将 多 会 越 来 越 广 泛． 其 是 新 一 轮 课改 ， 加 提 倡 存 课 堂 上 使 用 尤 更
试论计算机多媒体在教学中的作用
提倡主体性教育 ， 是适应素质教育的现实需 教学结构才能体现教师为引导 ， 生为主体的教 学 要， 也是 当前 教育 改 革 的 必然 趋 势 。在传 统 的教 学 原则 。以往 ， 算 机 课 的教 学 之所 以多 可采 用 计 学过程中， 一切都 以教师为主体和主导 ， 从教学 内 单 一课 型 ， 因并 非没 有意 识到 它 的弊端 ， 原 而是受 容、 教学原则 、 学方 法 、 学进 度 ， 教 教 甚至 学生做 的 限于课 堂教 学 的技术 手段 。 模拟 训练都 是 教师 提 前 设计 好 的 ， 生 只 能被 动 学 多媒体教学网络这种新的教学手段为优化课 地接 受 和参 与 ， 即处 于 被 灌输 和填 压 的状 态 。而 堂教 学结构 提 供 了最佳 条 件 。在 上 课 时 ， 可实 现 多媒体教学软件可以为学生营造 良好的交互式学 教学 示 范 、 堂提 问 、 生演 示 等 功能 ， 生 可 以 课 学 学 习环 境 ， 生 可按 自己 的学 习基 础 、 学 兴趣 选择 适合 很好地理解教师讲解的知识 ， 同时教师也可以掌 自己水平 的学 习 内容 和 教 学模 式 ， 助 于 其 自主 握学生对所学知识 的理解程度， 有 即方便 了教师讲 学 习 习惯 的培 养和 能力 的提高 。 解， 又调动 了学 生 的学 习积极性 。因此 ， 种多情 这 多媒体技术的超级链接和随意转换使教师可 景条 件 的有 利结 合 ， 化 了课堂 教学结 构 ， 高 了 优 提 教学 质量 。 以灵 活控 制前 后 内容之 间 的衔接 ， 既可 单 独讲 解 某个 知识 点 ， 又可 串起来 前后连 贯学 习 ， 学生获 使 得 的知识 连贯 、 系统 ， 服 了以往教学 中学 生注意 ３多媒 体 的 非 循 序 性 ， 实 现 对 教 学 克 可 力分 散 的弊端 。利 用个 别 化 教 学模 式 ， 师 和学 教 信 息 最 有 效 的 组 织 与 管 理 ， 一 步 活 进 生可“ 面对 面” 地进 行声 音 、 图像 、 文字 、 据 方 面 数 的现场 实时交 流 ， 近 师 生距 离 从 而保 证 了教学 化 学生 的学 习过 程 拉 最 大 限度 地建 立 在 情 感 交 流 和 感 性 认 识 的基 础 多媒体的非循序性 ， 主要体现 为超文本 （ ｙ Ｈ． 上； 利用 协商 讨论 的模 式 ， 教师 与学 生或 学生与 学 ｐｒｘ） 它是一 种 非 线 性 的 网状 结 构 ， 文 本 按 ｅｔ ｔ， ｅ 把 生之 间可 以进 行 人 机对 话 ， 换 和获 取 信 息 。学 交 生在交互 式 学 习环 境 中有 了主 动参 与 的可 能 ， 其内部固有的独立性和相关性划分成不同的基本 从 而且 还 而形成 良好 的学 习动机 ， 主动地参 与教学 活动 ， 转 信 息块 。如果 所 管理 的信 息 不仅 是 文 字 ， 图像 、 声音等其它媒体信息 ， 那就成为 变 了传统 的 以教 师 为 导 向 ， 以课 堂 为 中 心 的教 育 包含图形 、 个超媒体系统。 模式。因此 ， 在现代教学中， 教师的职责不仅仅是 假 如按超 文本 方 式 组 织 一本 书 ， 与 印刷 书 就 “ 传道 、 授业 、 惑 ”还 应 努 力改 进教 学 手段 和 方 解 ， 这 一 法 、 高学 生学 习兴趣 ， 解学生 在学 习 中的矛盾 籍 完 全不 同 ， 时正 文 中的任 何部 分 ： 个 篇章 、 提 化 个段 、 一句 话 、 一个 词 、 甚至一 个 字 ， 可按相互 都 心理 和畏难 情 绪 ， 提高 教学 质量 。 间的关 联而组 织成 正文 网 。这 本 书无所谓 首页 和 末页 ， 也没有 固定顺 序 ， 读者 可 以按 照 自己 的意愿 ２利用 多媒体 技术 可 以优 化 课 堂 教 来决定阅读什么、 从何处开始阅读。由于超文本 学结构 ， 提高教 学质量 不是顺序的， 所有读者选择正文依据的不是顺序 ， 也不 是索 引 ， 而是 正文 之 间的词 意 、 语义 联系 。人 以往 ， 计算 机课 多是 单 一课 型 ， 练 分 离 ， 讲 即 类 思 维具有联 想 特 征 ， 在 阅读 或 思 考 问题 过 程 人 上一节课讲解 ， 下一节课上机。但是 ， 就计算机课 中经 常从一 个概 念或 主题转 移到 另一个 相关 的概 的特 点来 说 ， 多数情 况下 单一课 型并 不理想 ， 因为 念或 主题 。所 以按 超 文本 的非 线 性 、 网状方 式 组 计算 机 课 的直 观 性 、 作性 、 践 性都 很 强 ， 以 织管 理信息 比按 传 统 文本 的线 性 、 序 方式 组 织 操 实 所 顺 从课程 的结构上来讲 ， 讲解演示、 上机练习、 辅导 管理 信息 ， 更符合 人类 的思 维特 点和 阅读 习惯 。 小 结等 作为 一个连 贯 的环节更 为０ ６年 ｌ ２月 鲞 — 期
计算机在教学中的作用
计算机在教学中的作用沧县风化店乡前枣园小学冯裕仓随着现代科技的突飞猛进，多媒体电脑以他全方位的感官效果，灵活的使用手段，大容量的信息交流等独特的优势走进了我们的课堂，对教学效果的提高起了不可替代的作用。
一、有助于促进教学的变革1.计算机运用与教学活动，有提高传授知识的效果。
计算机辅助教育系统通过显示屏显示的文字、图形、动画、录像等向学生传授知识，比教师在传统黑板上书写更直观，更形象，更富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。
例如，语文可得古诗教学，可以通过文字与图片相结合，在配上音乐，是本来枯燥的教学变的生动活泼，帮助学生理解和记忆;教学中利用多媒体CAL课件，使本来很抽象的概念变的十分明确，本来很复杂的关系变的十分简单，本来难以想象的问题变的十分直观。
2.计算机运用与教学活动，改变了教学形式，能创造良好的教学环境。
教师运用多媒体进行教学设计，可以将任何新兴科技和远距离发生的事情、历史事件及一些不易理解的内容、不便观察的实物编入课件，采用大量色彩鲜明，活泼有趣的演示动画，把教材内容设计成游戏的形式，寓教于乐，极大地调动了学生的学习积极性，改进了教学环境。
3.计算机的使用产生了新的教学模式。
计算机的超大存储容量，可以将有关学科的所有知识有机的组织存放起来，供师生方便的使用。
我们还可以查询到全世界最好的信息和资料；计算机具有多种人机对话的特点，可以有条件的代替黑板、教师和实验仪器设备等，成为使用方便的多功能教学设施。
丰富的教学活动模式使学生与教师可以因人而异地选择学习方式，既可以个别化，又可以保持议论、知识交流、竞争等活动，并在教学实践中同传授教学媒体以及其它新的教学媒体有机结合，产生新的教学方法和教学模式。
二、有助于促进学生的全面发展1.有助于促进学生的思想品德的形成和发展。
无论是课堂教学、活动课教学还是团体活动，都可以通过大量生动形象的多媒体画面向学生晓之以理，动之以情，导之以行，使学生轻松愉快的掌握道德规范，提高自身的责任感。
浅议计算机多媒体技术在教学过程中的作用
目前 ． 职业学 校的教学计划基本 上是照搬高 校的教学计 划 ． 然后 删除理论性较强的课程 ． 减少相应课程的教学内容 多媒体技术是开 展课堂教学的一种新型的教学形式 ． 由于教学课 件是 多媒体教学 的一 个核心组成要素 ． 所以多媒体课 件的质 量如何 直接影 响到课 堂教学 的 效果 那么如何挖掘和利用计算机多媒体 技术的优 势 ． 提高教学质量 是我们 一线教师面临的重大课 题 近两年我校投入 了大量 的资金 ．在教室里安装 了多媒体 教学设 备． 大大改善了教学环境 ． 利用多媒体 技术上 课的教 师越来 越多 ． 根据 ２ ０ １ ２ — ２ ０ １ ３学 年第一学期统 计 ． 理论 教学课 时量 为 ２ ２ ０ １ ０学时 ． 利用 多媒体 教学的课 时量为 １ ５ ４ ０ ８ 学时 ． 利用率达 到 ７ ０ ％ 但多媒体技术 是把“ 双刃剑” ． 对教师而言 ． 不 要盲 目追求信 息化 ． 要选 择性 的选择属 于 自己的技术 ． 重要 的不是多媒体能够 做什么 ． 而重 要 的是 它能为我 们 做什 么 没有最好 ． 只有最合适教学的多媒 体技 术 利用多媒体技术 进行教学 的教学 优势显 而易见 ． 不 足也是非常 明显 的
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 Biblioteka 科技・ 探索・ 争鸣 浅议计算机多媒体技术在教学过程中的作用
冯沛 玲 （ 天 津职 业技 术师 范 大学 ， 中国 天津 ８ ０ ０ ２ ２ ２ ）
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浅谈计算机多媒体在教学中的作用
文县教师进修学校刘靖
计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。
计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。
由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
多媒体是90年代发展起来的新技术。
它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。
因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。
多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。
其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。
如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。
而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。
利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。
大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。
传
统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。
而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。
教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
多媒体能克服时间和空间的限制。
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。
多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。
真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。
学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。
多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。
多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高
能力。
学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。
事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
正因为多媒体是教学、教育的发展的有效手段，因此，我校从98年开始，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。
这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。
多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。
总之，利用计算机多媒体进行教学，它的作用对个别教学具有重大意义，有利于因材施教。
因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。
集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度；个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，这对教师来说可以大大减少工作时间。
2010年10月12日。