小学英语创新作业设计(最新)
以信息技术为载体的小学英语作业的创新设计
以信息技术为载体的小学英语作业的创新设计现代社会中，信息技术已经融入了我们生活的方方面面，包括教育领域。
利用信息技术来创新小学英语作业设计，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
下面是一个以信息技术为载体的小学英语作业创新设计的示例：一、词汇学习任务1. 单词拼写游戏：老师可以创建一个在线词汇拼写游戏，学生需要在规定的时间内拼写出老师播放的单词。
这个游戏可以通过电脑或平板电脑完成。
2. 单词卡片制作：学生使用电脑或平板电脑制作自己喜欢的单词卡片，并可以添加图片或例句。
然后学生可以与同学们分享自己制作的卡片。
二、口语表达任务1. 视频配音：学生观看教师提供的一段英文视频，然后利用手机或其他设备，为视频中的角色配音。
学生可以用自己的语言配音，也可以尝试用英语配音。
2. 角色扮演：学生利用手机或平板电脑录制自己扮演不同角色的对话，可以是现实生活中的对话或者虚拟的情景对话。
然后学生可以互相分享录制的对话，提供互动和反馈。
三、阅读理解任务1. 网络阅读：学生阅读指定的英文文章，可以是故事、新闻等，然后回答老师提供的相关问题。
这可以通过在线阅读材料完成。
四、写作任务1. 博客写作：学生可以创建自己的英语学习博客，记录自己学习英语的心得体会、写作作业等，并与同学们分享。
学生可以使用电脑或平板电脑进行博客的创建和更新。
2. 电子邮件写作：学生可以使用电脑或平板电脑给老师或同学写电子邮件，分享自己在学习英语过程中的困惑、进步等，进行交流和互动。
以上仅为一个创新设计的示例，老师可以根据具体的教学目标和学生的兴趣进行相应的调整。
通过信息技术的运用，小学英语作业可以更加有趣、互动，并能够调动学生的积极性和创造力。
这样的创新设计有助于提高学生对英语学习的兴趣和学习效果。
英语创新实践作业设计例举
小学教学计·英语2022/01、02文|李春阳译林版《英语》教材每个单元划分为不同模块，每个模块承担的主要功能不同，教师可以根据板块特色布置相应的创新实践作业。
一、始于学习理解，概括学习内容【案例1】译林版《英语》四（下）Project 1My school life 的作业设计如下：1.Tellusyourtimetableandsubjects in your school.2.Draw a picture of your school,and try todescribe it.3.Do you like yourschool?Why?想要完成这三项作业必然要回顾前四个单元的内容，与此同时也可以检测学生的综合语用水平，并对出现的问题进行针对性的讲解和操练。
第一项作业非常简单，指向性很明显；第二项则要求学生去观察学校里事物的大体位置，并通过这一过程的所思所感为第三项作业作铺垫；第三项作业则是考查学生的语言综合表达能力，看是否能够运用所学知识进行简单回答，既了解了学生情况，又在写的过程中进行了思维逻辑和情感的交流。
这三项作业层层递进，由少积多，由浅入深。
其中书面作业占用的时间不会太多，最多10分钟，更多的是让学生去思考、总结和反思。
【案例2】以六（上）第一单元The king ’snew clothes Cartoon time 为例。
作业设计如下：1.完成《伴你学》Unit 1Car-toon time 部分练习。
2.根据Cartoon time 内容，按照时间顺序，做思维导图概述故事内容。
这两项作业基于对知识点和故事理解的检测，能够直接反映学生是否掌握了重要语句的翻译、问答。
学生在做思维导图时需要反复读故事内容，在此过程中强化对故事内容的理解，并学会概括故事内容。
这一过程需要学生完全理解故事内容，既扎根于书本内容，又能够跳出书本内容，引导学生以自己的经验意识，从个性化的角度去描述、呈现故事内容。
小学英语作业形式的创新设计
小学英语作业形式的创新设计一、前言英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。
小学生是祖国的未来和希望，他们的英语水平直接关系到我国在国际社会的地位和影响力。
作业作为教学过程中的重要环节，对于巩固课堂教学、提高学生的英语水平具有不可替代的作用。
然而，传统的小学英语作业形式存在一些问题，如形式单一、内容枯燥、缺乏实践性等，这不仅降低了学生的学习兴趣，也影响了教学效果。
因此，我们需要对小学英语作业形式进行创新设计，以提高学生的学习兴趣和英语应用能力。
二、创新设计思路1.趣味性：作业形式要有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.实践性：作业内容要与实际生活相结合，让学生在实践中提高英语应用能力。
3.多样性：作业形式要多样化，包括书面作业、口头作业、听力作业、实践作业等。
4.个性化：针对不同层次的学生，设计不同难度的作业，满足不同学生的需求。
三、具体设计方案1.口头作业：（1）每天与同学进行英语对话，内容可以是课堂知识点的运用，也可以是日常生活话题。
（2）每周录制一段英语口语录音，并上传至班级微信群或QQ群，供大家互相评价和交流。
（3）每两周组织一次英语角活动，让学生有机会与其他同学用英语进行交流。
2.书面作业：（1）定期完成与课堂知识点相关的书面作业，以提高学生对知识的掌握程度。
（2）每周写一篇英语日记，锻炼学生的写作能力和表达能力。
（3）根据学生的学习情况和兴趣爱好，布置适量的课外阅读任务，如英文绘本、小说等。
3.听力作业：（1）每天听一段英文录音或观看一部英文短片，提高学生对英语的感知能力。
（2）定期完成听力练习题，以检验学生的听力水平。
4.实践作业：（1）每学期组织一次英语短途旅行，让学生在实践中提高英语应用能力。
（2）鼓励学生参加英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，锻炼学生的胆量和表现力。
（3）与当地企业或机构合作，为学生提供英语实践机会，如参加英语角、翻译任务等。
四、实施方法与步骤1.确定作业内容：根据教学内容和学生实际情况，确定每项作业的具体内容和要求。
以信息技术为载体的小学英语作业的创新设计
以信息技术为载体的小学英语作业的创新设计随着信息技术的不断发展，我们可以将其运用到小学英语作业的创新设计中，提高学生的学习兴趣和效果。
下面是一个以信息技术为载体的小学英语作业的创新设计。
设计目标：1. 引起学生对英语学习的兴趣。
2. 提高学生的英语听说能力。
3. 让学生能够运用信息技术进行自主学习。
设计步骤：1. 制作英语学习视频设计师可以制作一些有趣的英语学习视频，包括英语单词的发音、句子的构造等。
这些视频可以在互联网上找到，或者自己拍摄，制作成小短片的形式。
学生可以通过观看这些视频，提高自己的听说能力，并且在其中获得学习英语的乐趣。
2. 利用平板电脑进行配音让学生利用平板电脑进行配音，他们可以在观看英语学习视频之后，尝试用自己的声音来配音视频中的对话。
这样可以锻炼学生的口语表达能力，并且提高对英语发音的敏感度。
学生可以通过录音功能，将自己的配音记录下来，然后进行改进。
3. 创作英语歌曲英语歌曲对于学生来说是非常有趣的学习方式之一。
设计师可以选取一些简单的英语歌曲，给学生提供歌词，并让他们用自己的创意来创作这首歌的曲调和编排。
这样可以培养学生的音乐感和创造力，同时提高他们对英语音标和语调的理解。
4. 制作英语口语练习软件设计一款英语口语练习软件，学生可以通过该软件进行口语练习。
软件可以包含一些常用的英语对话题和口语表达，学生可以根据不同的对话题进行练习，并且可以通过该软件录制自己的练习音频，以便进行反馈和改进。
5. 利用虚拟实境技术进行角色扮演利用虚拟实境技术，设计师可以创造出一个虚拟的英语语境，学生可以在这个语境中扮演不同的角色，进行英语对话。
通过虚拟实境的互动性和沉浸感，学生可以更加真实地体验到英语的交流过程，从而提高他们的英语口语能力。
这是一个以信息技术为载体的小学英语作业创新设计。
通过融合信息技术和英语学习，可以提高学生的学习兴趣和效果，培养他们的英语能力和创造力。
这种创新设计也符合现代教育的趋势，将学生从传统的教学模式中解放出来，使他们能够在更自由和有趣的学习环境中进行英语学习。
小学英语创新作业设计
小学英语创新作业设计引言在当今全球化时代，英语作为国际交流的重要工具，其在我国基础教育阶段的地位日益显著。
小学英语作业作为英语教学的重要组成部分，其设计和实施质量直接关系到学生的学习效果。
本文旨在探讨小学英语创新作业设计，以提高学生的英语学习兴趣和综合语言运用能力。
作业设计原则1. 趣味性与激励性作业设计需注重趣味性，以激发学生的学习兴趣。
通过融入游戏、故事等元素，使学生在愉悦的氛围中完成作业。
同时，设置合理的激励机制，如积分、奖励等，以提高学生的完成度和参与度。
2. 实践性与生活化作业设计应注重实践性，引导学生将所学知识应用于实际生活。
通过设计与生活密切相关的作业任务，使学生在完成作业的过程中，自然地运用所学英语进行沟通与表达。
3. 分层次性与差异化考虑学生的个体差异，作业设计应具有一定的分层次性。
针对不同学生的学习水平和需求，设计难易适度的作业，使每个学生都能在完成作业的过程中得到有效的锻炼和提高。
4. 创新性与拓展性作业设计应注重创新性，突破传统的作业形式，尝试多种作业类型，如研究性学习、小组合作、创意展示等。
同时，作业内容应具有一定的拓展性，引导学生探索英语学习的更深层次。
创新作业类型与案例1. 互动式作业案例：英语角色扮演要求学生根据所学单元主题，选择角色，进行英语对话表演。
此作业有助于提高学生的口语表达能力和团队合作精神。
2. 项目式作业案例：英语手抄报学生以小组为单位，选择一个主题，进行英语手抄报的设计与制作。
此作业有助于培养学生的创新思维和跨学科综合能力。
3. 探究式作业案例：英语调查报告学生针对一个生活中感兴趣的话题，进行英语调查，并撰写调查报告。
此作业有助于提高学生的实证研究能力和写作能力。
4. 创意展示作业案例：英语才艺展示学生结合所学知识，展示自己的英语才艺，如唱歌、跳舞、表演等。
此作业有助于提高学生的自信心和舞台表现力。
总结小学英语创新作业设计应以学生为本，注重趣味性、实践性、分层次性和创新性。
小学英语教学中的作业创新设计
小学英语教学中的作业创新设计一、引言作业是小学英语教学的重要组成部分，是巩固学生课堂所学知识、提高语言运用能力的重要手段。
然而，传统的小学英语作业形式单一、内容枯燥，往往只注重知识的记忆和模仿，缺乏创新性和实践性，无法满足现代教育的需求。
因此，在小学英语教学中，进行作业创新设计是非常必要的。
本文将从多个方面探讨小学英语教学中的作业创新设计。
二、作业形式的创新1.实践性作业小学英语教学的目标是培养学生的语言运用能力，而实践性作业是实现这一目标的有效手段。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、故事续编、英语演讲等活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言表达能力。
此外，教师还可以引导学生利用互联网、手机APP等现代化工具，进行语音、视频等交流，拓展学习空间。
2.趣味性作业趣味性作业可以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。
例如，教师可以设计一些与教材内容相关的游戏、谜语、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，同时增强他们的语感。
三、作业内容的创新1.结合生活实际小学英语教材中的许多内容都与学生的日常生活密切相关，因此，教师在设计作业时可以结合生活实际，让学生在实际生活中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
例如，教师可以让学生用英语描述自己的家庭、朋友、学校等，或者让他们用英语写日记、周记等，记录自己的生活点滴。
2.注重探究性探究性作业可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
例如，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过小组合作的方式进行探究，从而培养他们的合作精神和创新能力。
四、作业评价的创新1.多元化评价传统的作业评价方式往往是教师一人独评，这种方式容易忽视学生的个体差异和创新能力。
因此，教师在评价学生作业时应该采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价相结合，关注学生的进步和成长。
2.过程性评价过程性评价可以关注学生的作业完成过程，了解他们在完成作业中遇到的困难和问题，并及时给予指导和帮助。
富有特色的小学英语作业策划
富有特色的小学英语作业策划目标- 提高学生的英语听说能力- 培养学生的创造力和合作意识- 激发学生对英语学习的兴趣策略一：英语角色扮演- 每周选取一个主题，如家庭、学校、动物等- 学生分组，每个小组扮演不同角色，例如家庭成员、老师、学生、动物等- 学生使用英语进行对话，表演有关主题的情景- 其他学生可以提问或加入对话- 鼓励学生使用自己的创造力进行表演策略二：英语绘画比赛- 定期举办英语绘画比赛- 比赛主题可以是学过的单词、课文中的场景或英语国家的文化- 学生可以用绘画表达自己对主题的理解- 鼓励学生使用英语标注绘画中的元素- 评选出最具创意和表达力的作品，并给予奖励策略三：英语歌曲创作- 学生分组，每个小组创作一首英语歌曲- 歌曲的主题可以是学过的知识点、生活经历或友谊等- 学生可以编写歌词、谱曲和演唱- 鼓励学生使用自己的创意和想象力- 最后举行一次歌曲演唱比赛，评选出最佳创作和演唱小组策略四：英语故事演绎- 学生在课堂上学习一些简单的英语故事- 学生分组，每个小组选择一则故事进行演绎- 学生可以使用道具、服装和音效等增加表演的趣味性- 鼓励学生用英语讲解故事背景和情节- 最后进行一次故事演绎展示，评选出最佳表演小组策略五：英语游戏竞赛- 设计一些英语知识和技能的游戏竞赛- 学生分组，进行小组对抗- 游戏可以包括单词拼写、听力理解、口语对话等环节- 鼓励学生积极参与并相互合作- 为获胜的小组颁发奖品和荣誉证书以上是一些富有特色的小学英语作业策划，通过这些策略可以提高学生的英语水平，培养学生的创造力和合作意识，激发学生对英语学习的兴趣。
英语书写作业创新
英语书写作业创新英语书写作业是学生学习英语的重要组成部分，通过创新的作业形式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是一些创新的英语书写作业设计：1. 角色扮演日记：- 让学生选择一个他们感兴趣的历史人物或虚构角色，写一篇日记，描述这个角色一天的生活或感受。
2. 英文诗歌创作：- 鼓励学生创作自己的英文诗歌，可以是押韵的，也可以是自由体。
3. 电影剧本改编：- 选择一部学生喜欢的电影，让他们改编成英文剧本，包括对话和场景描述。
4. 文化差异比较：- 让学生研究两种不同文化之间的差异，并用英语写一篇文章来描述他们的发现。
5. 英文歌曲歌词分析：- 选择一首英文歌曲，让学生分析歌词，探讨其主题、情感和语言特点。
6. 英语广告创意：- 设计一个虚构的产品或服务，并让学生为其创作一个英文广告。
7. 英语短篇小说：- 鼓励学生创作一个短篇故事，可以是科幻、悬疑、爱情或任何他们感兴趣的题材。
8. 英语辩论赛：- 选择一个有争议的话题，让学生准备并进行一场英语辩论。
9. 英语漫画创作：- 让学生创作一个简单的英文漫画，通过图片和文字讲述一个故事。
10. 英语旅游博客：- 假设学生去了一个英语国家旅行，让他们写一个旅游博客，分享他们的体验和感受。
11. 英语新闻报道：- 让学生选择一个当前的新闻事件，用英语写一篇新闻报道。
12. 英语访谈：- 学生可以采访一个虚构的人物或真实的人，并用英语撰写访谈记录。
这些创新的英语书写作业不仅能够提升学生的英语写作能力，还能激发他们的创造力和批判性思维。
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如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯?如何使作业成为学生的乐趣而不是负担?小学生好奇心强,对新鲜事物感兴趣,因此在设计作业时要注重形式多样化:制造新对话、编造英语小故事、创编英语童谣和歌曲等。
让学生多种器官参与活动,使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。
于是我在布置作业时,考虑到了“五性”。
1 尊重个性差异,体现作业的选择性世界上没有完全相同的两片树叶,更没有两个完全相同的学生,教育面对的就是一个个独立的个体,他们在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异,学习能力发展不均衡,所以作业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发,建立多层次的弹性作业结构,以适应不同层次学生的需要。
这样,既能使学习能力强的学生“吃得饱”,又能保证学习能力弱的学生做得了。
在授完新单词或短语或句子后,我的作业往往有几种形式供学生选择。
(1)Copy the words or sentences,选择这一层面的往往是学习有困难的学生,他们就仅仅只是对课本知识的机械再现;(2)Make sentences, 选择这个层面的是中等生,可在造句的词汇上自主选择;(3)Make dialogues, 这些往往是稍有依赖心理的孩子,他们总会2-3人一组讨论对话的内容与语言组织。
(4)Make stories or make poems, 这些是学习能力特别强的学生,能充分利用所学知识发挥想象力,在作业反馈阶段总能引起其他孩子的极大兴趣,因为故事或诗歌对他们总是有着巨大的吸引力。
2 注重学科渗透,体现作业的多元性在小学英语教学中,应用加德纳的多元智能理论,教师可以根据学生多元智能和个性特点布置具有个性化的作业, 让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧,在练习英语口语的同时发挥其表演能力;让喜欢逻辑推理的学生,将所学的英语单词做成算术题,在拼写单词的同时还增添了学习乐趣。
根据不同的兴趣爱好设计不同的作业,能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。
在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,就能从学习中获得积极的情感体验,有利于再学习,来体现英语学科与其他学科之间的融合,通过多元化的作业开发学生的多元潜能,以有效地开发孩子的多元智能,促进孩子的全面发展。
有一学生充分地发挥个人的创造力,将手抄报纸画成一辆很漂亮的小轿车,车头写上英语谚语,车身写上英语小故事,车尾又写上歌谣,而车轮则写上简短的绕口令。
不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力,而不是单一的应试技能。
3 挖掘教材丰富潜能,体现作业的拓展性新课程教学注重拓宽学习和运用的领域,文化教育的方法是多种多样的,教师应采取灵活多变的方法提高对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化教育。
3.1学中求广联想性的构思是一种具体的思维方式,它所反映的是人对各个事物之间的相互联系和相互关系的认识。
布置写一篇季节的英语作文时,学生由season联想到spring, summer, fall, winter, 再联想到warm, hot, cool, cold, 并能描述出每个季节的颜色green等、特征Spring is beautiful等及所能做的活动I can plant trees and fly kites in spring等。
通过学生联想构思的培养,能引发学生由一个单词联想到词组,甚至句子,这样可以很好地将新旧知识结合运用,有利于提高学生的英语写作能力,还可提高学生的思维能力乃至活用语言的能力,达到学中求广的效果。
3.2学后迁移一个人对知识的迁移效果与他已有的知识水平、认知结构、非认知因素等密切联系。
在小学英语教学中,授完新词汇后,我都要求课后根据发音、拼写或意义相似的规律举例词。
如授完map等一系列汉堡单词后,让学生明白这是闭音节单词,即a字母发/?;若汉堡单词后有e字母则说e为他(指元音字母)开门,即开音节单词,则发他原来自己的音,要求在掌握了该规律后,课后去收集带有五个元音字母的汉堡单词及开音节单词,还有好多学生上网查询、查找词典并寻求帮手。
后来每每碰到这样类型的单词,学生都能直呼这些单词。
4 重视独特见解,体现作业的创造性教育家苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望感到自己是个发现者、研究者,而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。
学生都是极富个性的生命体,他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。
虽然对于六年级的学生记单词已经不再是什么新鲜事了,但对于后进生来说,始终是一种挑战。
因此我每每授完新词后,给学生布置的作业总是要用新颖的方式去抄写单词,要求在抄完最基本的单词或句子后,再用自己想象的一种形式去呈现这个单词,以帮助记忆。
如newspaper单词,有的学生只是简单的在纸上画个长方形,再在旁边写上“温州都市报”等字样;有的学生是在纸上画了一个电视,并写着19:00,表示新闻时间,来体现报纸意思;有的学生则是画着东南西北方向标志,N 表示north, E表示east, W表示west,S表示south,说明newspaper是来自四面八方的消息集中在一张纸上。
5 尊重学生年龄特点,体现作业的趣味性苏霍姆林斯基说:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。
”因此,根据小学生的生理和心理特点,我常把“玩”渗透到作业中,让学生在玩中学、学中玩,感受学和玩是可以同时进行的。
例如,我们在学习了身体部位及颜色后,我布置的作业是画一个自己喜欢的机器人或怪物,且要求第二天在课堂上展示并进行描述。
在展示介绍时学生个个兴趣十足,妙语连珠。
Look at me. This is my arms. I have a yellow body…等,这样就让机械的单词抄写变成了生动有趣的活动。
这样的作业,符合各年龄阶段学生的身心特点,达到寓学于乐、以玩促学的目的,让学生乐在其中、乐此不疲。
英语作业不同形式的布置,不仅是学生具有强烈求知欲的主动学习过程,还是学生自主探索、合作交流的过程。
在与别人交流的过程中拓宽了自己的思路,触发了灵感,培养了创新的思维。
通过及时反馈,因势利导,来提高教学效率。
好的作业布置对课堂教学往往能起到事半功倍的作用,而流于形式的作业只会让孩子对英语学习更为却步。
“教者有心,学者得益”。
因此,在作业布置上的改革,我真切地感受到适宜的英语作业能够让学生感受到学习英语的快乐,促进学生整体素质的提高,既能围绕学习目标使学生在作业过程中得到学习的强化和反馈,又能促进学生的拓展性思维和学习,培养了他们的创新素养。
我坚信“米饭+菜蔬”的创新性英语作业设计,一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习,使作业成为学生个性发展的园地。
小学英语教学中，教师应关注作业设计与评价的改革方向，通过优化作业设计来提高学生学科关键能力、提升学生品格修养;通过持续、动态和全方位视角来评价学生作业完成的过程和质量，在英语作业设计和评价中落实学生英语学科核心素养的培育。
以往的英语作业，更多的关注对学生语言能力的训练，而忽视对学生学习能力的发展、思维品质的培养与文化品格的培育。
如何在英语作业设计和评价中落实学生英语学科核心素养的培育呢?下面笔者将结合具体的案例，谈谈基于英语学科核心素养进行小学英语作业设计与评价的思考。
1重视预习作业设计提升学习能力1.结合学科特点，设计新颖有趣的“有声作业”《义务教育英语课程标准( 2 0 1 1 年版)》明确提出，听说读写训练是小学阶段英语教学的重点。
听说练习是读写的基础，听懂、会说也是学习英语的最终目标，听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位。
教师应该将听说练习作为英语常规作业，从英语学习的起始年段，坚持每日让学生听录音、跟读，培养学生良好的听说习惯和表达能力。
为此，教师可以布置“有声作业”，即利用班级QQ群或网络作业平台，让学生将自己的朗读内容上传。
这种作业形式打破了作业时空的局限性，学生为追求最佳效果，会反复模仿原版录音，认真朗读与对比，不断纠正错误。
长期实施此类听说预习作业，能更好地锻炼与提升学生的听说能力。
2.聚焦学习目标，设计切实有效的“预习任务单”预习任务单，是指用预设的“任务”引领学生自主学习，努力让每个学生成为学习活动的主体。
预习任务单背后隐含着对“掌握学习方法、获得知识技能、学会解决问题”为核心的学习能力的培养与训练。
例如，译林版英语三年级上册Unit 6 Colours第二课时的预习任务单，笔者就按照三个方面来设计：I can spell我能拼(关注单词拼读能力的训练)、I can colour我能涂(关注单词理解的检测)、I can read我能读(关注重点句型的朗读)，并且配上相应的预习要求与预习评价，让家长结合学生的表现打分，将课前预习作业真正落到实处3.突破记忆瓶颈，设计图文并茂的“口袋卡片”苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
”在初学英语阶段，教师可以指导学生在课前预习时制作“口袋单词卡”，它们具有图文并茂、直观易懂、方便携带和归类保存等优点，可以帮助学生在词汇的感知阶段和理解阶段，快速、大量和牢固地记忆单词，逐步培养学生收集和处理信息的自主学习能力。
当学生在中、高年段碰到枯燥的语法知识时，也可以指导他们在课前预习时自己设计出便于记忆的“口袋语法卡”，通过动手制作、及时回顾，培养学生科学获取知识、有效分析和解决问题的能力。
2丰富实践作业设计涵养文化品格学生文化品格的形成是一个信息积累、内涵理解、观念内化、知行合一的融合提升过程。
我们可以丰富英语实践作业设计，让学生在语言的运用中获得文化体验，逐步涵养文化品格。
1.体验西方节日，理解节日背后的思想观念名言道，“You hear and you forget;You see and you remember;You do andyou understand”。
也就是说，只有亲身体验过的事情才能深刻理解，才能使人刻骨铭心。
在英语教学中，我们可以设计形式多样的文化体验式作业，启发学生正确理解节日背后的思想观念。
(1)贺卡制作：三至六年级的英语学习会涉及很多节日，诸如Women’s Day(妇女节)，Mother’s Day(母亲节)，Father’sDay(父亲节)，Teachers’Day(教师节)和 Christmas Day(圣诞节)等等，这时我们就可以鼓励学生根据节日主题，制作贺卡并写上英语祝福语。
学生在卡片的制作过程中，不仅增加了不同节日不同英语祝福语的积累，还能够在祝福语的书写中感悟父母的爱、家人的爱、老师的爱和朋友的爱。