(名师整理)语文七年级上册《荷叶·母亲》省优质课获奖教案
(名师整理)语文七年级上册《荷叶·母亲》市优质课一等奖课件
散文诗
文题为《荷叶母亲》
散文诗有诗的情绪与想象， 像诗一样精粹、凝练，但不像诗 歌那样分行和押韵，而是以散文 形式呈现。
花瑞：ruì 花开的好预兆。 莲蓬：liánpéng 莲花开过后的花托。
菡萏： hàndàn 荷花的别称，文中指红莲含苞
待放。
徘徊： páihuái ①在一个地方来回地走；②比喻犹
报谁意临游慈
得 三 春 晖
言 寸 草 心
恐 迟 迟 归
行 密 密 缝
子 身 上 衣
母 手 中 线
孟 郊
游 子 吟
！？。，。，
豫不决。
攲Байду номын сангаас： qī 倾斜，歪斜。
遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽： yīn bì （树叶）遮蔽。
品读课文 理清层次 送 莲 （1段） 忆 莲 （2、3段） 看 莲 （4至7段） 悟 莲 （8、9段）
“母亲啊！你是荷叶，我是红 莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
1、 “心中的雨点”指什么？ 2、如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？” 3.、这一句在文章结构上有什么作用？
1.吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、 情感相关的诗歌。 2.唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章情感 类似的歌曲。 3.说一说：如果你擅长积累，可以讲一个自己的亲身 体验和感悟。
冰冰心心 (19(1009－001－99199) 99)
原名谢原婉名莹谢，婉中莹国，现代中著国名现女代作著家名， 女儿童作文家学，家儿。童文学家。
代代表表作作有有：：散散文文集集《《寄寄小读者》
小读者》 诗集《繁星》、《春水》 诗集《繁星》、
《春水》
创创作作内内容容大大致包包括括：： 母母爱爱、、童童真真、、自自然然三三个方个面方。面以。宣
母亲荷叶教案精选4篇
母亲荷叶教案精选4篇荷叶母亲教案篇一教材分析：《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
学情分析：七年级学生已有独立识字能力。
因此本课的生字词由学生在家独立完成。
文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。
教学理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。
语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
教学重点、难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点：体会诗的写作特色教学过程：一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣……生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基……师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
师：请同学们打开课本，先来了解作者二、阅读课文，感知内容1、快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。
（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。
（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。
统编版语文七年级上册第7课《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第7课《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教学设计《荷叶·母亲》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。
3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
教学重难点重点：会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。
难点：体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
课时安排1课时教学过程一、导入新课母亲是花畔的叶子；母亲，是海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。
母爱更是人类永恒的主题，它是一缕阳光，让你的世界在寒冬也春暖花开；它是一泓清泉，让你的心灵在黑夜也豁然开朗。
今天让我们一起走近著名作家冰心的散文诗——《荷叶·母亲》，来感受人间最美的母爱。
二、作者简介冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。
诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
三、朗读课文，整体感知1.请同学们朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情。
要求：字音准确、语速舒缓、语调轻柔、饱含深情2.思考：这首诗主要写了什么事？明确：雨打红莲，荷叶护莲主要用什么手法？并理清结构层次。
明确：托物喻人，借景抒情。
送莲—忆莲—看莲—悟莲四、精读课文，合作探究1.课文重点描写雨打红莲，荷叶护莲的情景，作者的心情有没有变化？请在文中勾画出相关的句子。
明确：第一次第二次第三次第四次环境繁杂的雨声浓阴的天雷声作了雨愈下愈大大荷叶慢慢地倾侧了下来(雨肆意地下着）雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些流转无力的水珠红莲开满亭亭地立着（白莲已经凋谢）左右攲斜在大荷叶的覆盖下不摇动心境烦闷不适意不宁的心绪散尽深深地受了感动2.如何理解最后一句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？"（“心中的雨点”指什么？如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？"这一句在文章结构上有什么作用？明确：“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难，运用了暗喻的修辞手法。
(名师整理)语文七年级上册《荷叶·母亲》省优质课获奖教案
《荷叶.母亲》教学设计教学目标：１．整体感知文章内容，分析作者的心里变化过程，抓住关键语句理解文章主旨。
２．品读最后一段，联系前文理解文章歌颂的“庇护子女”的无私的母爱及其以花喻人，借景抒情的写法。
３. 体验人间至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。
教学重点：整体感知文章内容，分析作者的心里变化过程，抓住关键语句理解文章主旨。
教学难点：品读最后一段，联系前文理解文章歌颂的“庇护子女”的无私的母爱及其以花喻人的写法。
教学课时：１课时教学用具：ＰＰＴ教学方法：朗读法，启发式教学，提问式教学步骤：一、诗歌导入：播放《烛光里的妈妈》，然后借用唐代诗人孟郊的《游子吟》，让学生齐诵一遍。
教师激情导入：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。
二、介绍作者过渡语：首先我们来了解一下作者。
请一位同学大声朗读频幕上的文字，其他同学结合课后注释①做补充笔记。
三、初读：说“荷”中事请同学们自由地，大声地朗读课文，完成下列任务：文中写了关于莲的哪些事，表达了什么思想感情？三、细品“荷”中情过渡语：作者写的是与莲有关的事，抒发的是与莲有关的情。
心随景动，莲花时刻牵引着作者的喜乐哀愁。
那么在叙事的的过程中作者的心情发生了什么样的变化呢？请同学们再次大声、有感情地朗读4到9段，读出作者情绪的微妙变化，并思考影响作者情绪变化的原因。
（请从文中找词语句子，说明理由。
）1．作者因何烦闷？半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
试作分析：“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦躁憋闷。
板书：心事、天气。
3．作者还因什么事烦闷？他看到了什么？白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——荷叶-母亲》一等奖创新教学设计
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——荷叶-母亲》一等奖创新教学设计7.《荷叶·母亲》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析《荷叶·母亲》是部编版初中语文七年级上册第二单元的第7 课，是一篇歌颂母爱的散文诗，出自作家冰心之手，表达了作者对母亲的深情。
本文语言清新自然，读来如沐春风，在教学过程中应注重引导学生在赏析语言的基础上，把握文章主旨。
2. 学情分析本单元的主题是亲情，学生在之前的学习中已经接触到了关于亲情的文章，但对于散文诗这种体裁还比较陌生。
因此，在教学中需要注重对学生的阅读指导，让学生在阅读中感受作者的情感，体会母爱的伟大。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和品味本文清新自然、优美隽永的语言，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过对本文的分析和理解，培养学生的思维能力和思维品质，提高学生的思维水平。
3. 审美的鉴赏和创造：通过对本文的审美鉴赏，培养学生的审美能力，提高学生的审美素养。
4. 文化的理解和传承：通过本文的学习，让学生了解和传承中华民族的传统文化，培养学生的文化自信和文化自觉。
三、教学重点难点1. 教学重点：（1）把握文章主旨，理解母爱的伟大。
（2）品味本文的语言，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）理解本文托物言志的写法。
（2）体会作者对母亲的深情。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受本文的语言美和情感美。
2. 讨论法：通过讨论，让学生理解本文的主旨和托物言志的写法。
3. 情境教学法：通过情境的创设，让学生更好地理解母爱的伟大。
4. 多媒体辅助教学法：通过多媒体的辅助，让学生更好地感受本文的意境。
五、教学过程（一）导入新课展示一组荷叶、荷花的图片，引导学生欣赏，并提问：看到这些图片，你想到了什么？（学生自由回答）教师总结：这些图片让我们想到了美丽的荷花和荷叶，也让我们想到了母亲。
母爱是伟大的，她就像荷叶一样，为我们遮风挡雨，呵护我们成长。
7散文诗二首《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教案
7 散文诗二首《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教案《荷叶·母亲》教学目标1、了解作者及作品，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
2、初读诗歌，了解大意；研读诗歌，悟读探究。
3、品味散文诗的精美语言，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，体会作者对母爱的赞颂。
教学重点：投入感情，反复诵读，感知诗歌清新的意境和淳朴的情感。
教学难点：1.体会学习情景交融的写作手法。
2.尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学过程一、导入：（播放视频）岁月悠悠，人生漫漫，总有一个人为你付出，无怨无悔。
她，就是母亲。
当你啼哭于襁褓时，母爱是温暖的摇篮；当你第一次学会走路时，母爱是幸福的牵手；当你呀呀学语时，母爱是耐心的教导；当你无忧无虑快乐成长时，母爱是相伴一生的盈盈笑语；当你熬夜备考时，母爱是一杯暖暖的热茶；当你走入迷途时，母爱是苦口婆心的劝勉；当你犯错时，母爱是洒在你伤口上，疼在她心头的那把盐；当你离家远行时，母爱是思念的泪花；当你疲惫无助时，母爱是滋润心灵的春雨；女儿嫁人时，母亲心中纵然五味杂陈，仍然选择放手。
这个世界上，你永远亏欠的人只有一个，那就是母亲。
母亲是平凡的，然而，她所给予我们的爱却是伟大的。
今天，就让我们一起走进冰心的《荷叶母亲》来看看她所诠释的母爱。
二、学习目标：１、读“荷”，知诗意２、品“荷”，赏语言３、悟“荷”，谈诗情三读“荷”，知诗意过渡：朗读是与文章、作者沟通的桥梁，首先我们就一起进入第一个环节，读“荷”，知诗意请同学们按下暂停键，有感情地朗读课文并勾画出文中最触动你心灵的地方，说说文中最触动你心灵的地方。
同学们可能找到了这些触动心灵的地方。
第三段可以看出这是一个温馨、幸福的家庭，这一点触动了我的心灵。
第四段白莲没有荷叶的保护，被雨打的凋零，飘散，而第六段红莲在荷叶的保护下却非常安全、健康，这一点触动了我的心灵。
第七段荷叶保护红莲，为其遮风挡雨，这一点触动了我的心灵。
第九段作者借红莲比喻自己，借荷叶比喻母亲。
《荷叶母亲》教案一等奖(人教版七年级上册)
课堂氛围：营造积极、活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果 和兴趣。
教学总结
教学目标达成情 况
教学内容与方式
学生参与度及表 现
教学效果与改进 方向
汇报人：
教材与教参：提供详细的教学内容 和目标
教学资源
实物资源：展示真实的荷叶和荷花， 让学生更加直观地了解课文内容
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
多媒体资源：利用PPT、图片、视 频等多媒体手段辅助教学
网络资源：利用网络搜索相关资料， 丰富教学内容
导入新课
背景介绍：介绍作者冰心的生平和作品风格
情境导入：通过播放轻柔的音乐和展示美丽的荷叶图片，引导学生进入课文情境
小组讨论与分享
小组讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和感受 分享环节：每个小组选派代表上台分享讨论成果，其他同学倾听并补充 教师点评：教师对每个小组的讨论成果进行点评，引导学生深入思考
总结反思：教师对本节课的小组讨论与分享进行总结反思，为下次教学提供参考
课堂练习与反馈
课堂练习：设计有针对性的练习题，引导学生巩固所学知识 反馈：及时收集学生的反馈意见，调整教学策略，提高教学效果
朗读课文：老师范读课文，学生跟读，初步感知课文内容 提问思考：提出几个问题，让学生思考并回答，加深对课文的理解
课文讲解与分析
导入新课：通过介绍作者冰心的生平和作品风格，引导学生进入课文情境 整体感知：让学生朗读课文，了解文章大意和情感基调
细节分析：通过分析课文中的重点语句和段落，引导学生深入理解文章内涵 拓展延伸：结合冰心其他作品，引导学生进一步了解冰心文学风格和思想内涵
(名师整理)语文七年级上册《荷叶·母亲》省优质课获奖教案
《荷叶母亲》教学设计教材分析《荷叶母亲》是一篇爱的美文。
作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出《荷叶母亲》如诗如画的美好形象。
美文需要美读。
语文具有重要的审美功能,语文课应关注学生情感的发展,培养学生的审美情趣,提升学生的审美能力。
音乐是艺术,文学也是艺术,艺术是相通的,本堂课借助音乐的力量,创设情境,激发学生的情感,让学生美美的朗读,体会到诗情画意之美。
教学目标:1、品读语言,体会本文感人至深的亲情;2、借用音乐,提高散文诗的朗读能力。
重难点:品读语言,体会本文感人至深的亲情;教学过程：一、导入:《母亲》音乐渲染,出示歌词,拨动学生情感,创设情境。
(阎维文演唱得非常动情,歌词里写的生活细节:拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣,为下一环节的教学作好铺垫。
歌词如诗行排列,也让学生初步体会到诗与歌的联姻。
)师:这首歌歌颂了什么?从古到今,歌颂母爱的艺术作品层出不穷。
(学生举例:《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《游子吟》) 出示画面诗句“母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
”这首诗句来自哪本着作?(本诗句与本课题的内涵是一致的,与本文中心句:“母亲!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
”有异曲同工之妙,有助于对课文的理解。
学生读,不够动情,尚未入情。
)二、简介《繁星?春水》及作者。
(多媒体出示,突出“母爱,童真,自然”)三、出示课题《荷叶母亲》集体朗读,整体感知:找出文章的中心句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”(学生几乎能找出来,指点朗读,感情还是不够投入,文章的主旨很容易把握。
)师:请欣赏老师拍的荷叶图,去年我去厦门旅游时在南普陀寺院前拍的 ,请问:“寺院前种为何种荷花?以歌颂母爱的圣洁为题有何用意?”(学生答:纯洁、高洁、圣洁。
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第7课散文诗两首
荷叶母亲
一、教学目标：
1、知识与能力：指导学生有感情地朗读课文，把握本文的感情基调，
培养鉴赏散文诗的能力。
2、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。
二、教学重难点
教学重点：
体会本文思想感情，联系生活，细致深入地体味亲情之爱。
教学难点：
深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。
三、教学准备：多媒体设备
四、教学过程：
<一>导入新课。
有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方：有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何回报。
这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”！母爱是世界上最伟大的一种感情，无私的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量，今天，我们就来学习冰
心的一篇歌颂母爱的深情之作《荷叶母亲》。
（投影出示课题）
<二>探索新知
1、走进作者（同学介绍，教师补充）
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗
人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
2、关于散文诗
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
3、朗读课文，整体感知
1、听读课文，初步感知。
a.注意语音语调和节奏。
菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）b．字词正音：并蒂花瑞
欹（qī）斜
荫蔽：遮蔽。
2、自读课文，思考：
①请同学们朗读课文，想一想：从课文中你读出了什么？（学
生大声朗读，老师巡回指导）（母爱）
②这篇文章既然是写人世间最伟大的母爱的，那么朗读这篇
课文，我们应该用怎样的语气语调来朗读呢？同桌互相交流一下。
（要用轻柔、缓慢的语气来读，并且要饱含深情。
）
③请一位同学朗读课文，其他同学倾听并体会这种深深的母
爱。
请一位同学来评价一下这位同学的朗读。
④请同学们听一下老师朗读。
（师读课文前三段）巴金先生这
样说：“我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母
爱。
”请同学们结合刚才的朗读节感悟，再读课文，感受那份温暖。
4、自主阅读，品味探究
探究1：画面美
a、请同学思考在冰心的作品中出现了怎样的一个画面，为这个画
面拟定一个标题？（荷叶护莲图）
b、你认为哪些词语写出了荷叶对红莲的保护？（倾侧覆盖）通
过这些词语我们再次感受到了什么？（母爱）
c、画面中的哪些词语写出了母爱？
（慢慢、勇敢、慈怜）
探究2：层次美
红莲作者在风雨中几次写到红莲,当时的环境是怎样的?
呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
心情：环境：红莲
一看红莲：烦闷；繁杂的雨浓阴的天；开满亭亭
左右攲斜二看红莲：不适意、徘徊；雷声作了、雨越下越大；
无依无靠
感动；雨肆意地下着；荷叶的覆三看红莲：不宁的心绪散尽，
盖下不动摇
探究3：意境美
①请同学们假设：如果没有了荷叶的保护，这朵红莲会怎么样？
（会枯萎，会凋谢、会折断……）
此时，我们仿佛看到了文中那朵白莲的命运，请同学们找出相关
文字读一读。
在读这段文字的时候，我们应该对她满含同情，充满怜惜。
我们一起来看这段文字“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
”
②这里，作者运用了什么写法？（对比）
对比中，我们感到这朵红莲真是幸福的，因为有了荷叶母亲的保护，狂风暴雨中，她依然美丽，依然灿烂，安然无恙。
同学们，由作者笔下这自然界的风雨，你会联想到什么？（困难、挫折、危险）
当这一切来临的时候，是谁毅然站出来，保护我们？（母亲）
③高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。
”那么文章中
点明中心的是哪一句？（最后一句）
是的，此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，冰心发出了这样的心声：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
④这里作者用了什么写法？（借物喻人）
<三>效果检测
“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你谁
是我在无遮拦下的天空中的荫蔽。
”
假设此时此刻你的母亲就在你的眼前，发挥你的想象，仿照文中
的语言写一段献给母亲的诗句。
母亲啊！您是_________,
我是_________，_________，_________。
例如：母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？
母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？
<四>课堂小结
母爱如此，那么父爱呢？其实父爱也一样。
爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。
在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。
生谈父母对自己的爱
最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！（播放音乐：《天下父母心》）
<五>布置作业
1、朗读并背诵喜欢的段落。
2、课外阅读《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。
五、板书设计
荷叶母亲
冰心（散文诗）
寄寓
荷叶―――――――――>母亲
（无畏遮蔽）联想（无私爱护）红莲―――――――――>我
人生路上的坎坷磨难
心中的雨――――――>
象征
借物抒情。