小学中年级从仿写到创新的习作教学策略研究开题报告
分析小学语文作文模仿到创新的策略
教学篇誗教学创新小学生在写作方面的基础相对较为薄弱，写作质量普遍不高。
教师在开展作文教学时，必须要充分结合小学生实际，制定从模仿到创新的教学策略。
在语文教学时，作文体现了学生的认识水平与运用语言文字的能力。
对于从事语文教学工作的教师而言，作文教学一直都是教学重点。
然而，小学生在学习语文学科知识时，作文一直是最大的困扰，导致其语文学习的质量受到一定的影响。
教师开展语文学科教学，必须要帮助学生克服作文写作的畏难心理，系统指导学生从模仿开始到创新，促使学生作文写作能力与质量不断提升。
因此，在实际教学时，教师要针对模仿到创新阶段的作文教学，制定系统性的教学举措，帮助学生掌握写作的技巧，促使学生写作的主动性与写作能力等，均能够得到不同程度的提升。
一、多举措开展作文写作模仿教学在开展小学语文写作教学时，模仿是起步阶段，在该阶段培养学生模仿的兴趣与能力非常关键，教师在实际教学时，必须要充分利用各种有效的措施，推进模仿教学的有序开展，不断夯实学生模仿写作的基础。
而就模仿自身来说，其也是开展作文创新的起点，作文教学需要建立在模仿的基础之上，才能取得更好的效果。
教师在教学时，要引领学生从模仿阶段出发，对其作文写作能力进行锻炼。
在模仿写作教学时，教师应立足课本，在课本中发掘一些优秀的范例作为写作模仿的素材。
尤其是一些名家名篇，教师可以指导学生对其进行模仿与借鉴，在仿写段落和篇章的过程中，对优美的语言进行学习应用，并培养学生谋篇布局的能力。
比如，在初级模仿阶段，主要是根据范文的局部对其进行描写，也可以仿照范文的题目，抑或是另外设计一些题目进行模仿写作练习。
如在对部编版第九册《将相和》一文进行学习之后，该文描写了廉颇和蔺相如为国家大局将个人恩怨抛诸脑后的故事，反映了廉颇和蔺相如的博大胸襟和家国情怀，教师可以要求学生模仿该文所描写人物的性格特征。
在该文中，通过一些典型事件生动地刻画了人物的性格特征，促使人物形象更加可感。
“完璧归赵”彰显了蔺相如的战略目光和过人的才智；“渑池之会”彰显了蔺相如的勇敢，而“负荆请罪”更体现了其大度，也体现了廉颇的勇敢直率。
《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告
《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告第一篇：《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告一、课题研究的现实背景及意义（一）课题研究的现实背景语文是工具性、实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
《语文课程标准》明确提出“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作” 的习作要求。
基于这样的要求，我们必须脚踏实地的去进行语文实践，也就是要去多“练”。
但是小练笔处于怎样的地位呢？在原《语文课程标准》中，小学阶段没有出现“练笔”，在新《语文课程标准》的“教学建议”里提到：“加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
”可见，“练笔”的身份是不太明确的。
新课标教材有意识地把练笔编排进教科书，与以往的教材相比，是一个历史的进步。
但是，由于传统教材观的影响，现行教材的练笔安排还是存在一些问题。
首先，次数太少。
8个学期总共安排30次，每个学期只有3次或4次，显然是重阅读、轻写作的表现。
其次，安排随意，未把练笔作为教材的一个子系统来通盘考虑。
为什么有的学期安排3次，有的学期安排4次，六年级下册竟安排了6次？看不出编者明确的意图。
第三，体会太多。
写感受、表达感谢、赞扬、评价的练笔就有8次，占26.7%。
学生进行这类练笔会患“失语”症，缺乏真诚的“个性语言”。
第四，练笔与习作含混不清。
“篇”的训练有10次，占33.3%,比例过高，拔高了练笔的难度。
根据以上情况分析，我们课题组认为在小学语文教学中，依托课文进行小练笔策略研究具有重要的现实意义。
（二）课题研究的意义《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”；“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
”任何一篇文章都有内容和形式两个方面。
在小学课程表上，阅读教学是天天有的，学习如何表达应该结合到阅读当中去，把练笔当做常态的语文生活。
小学语文习作教学问题研究(开题报告)含提纲
指导教师签名：
年月日
备注：题目类别栏应填：应用研究、理论研究、艺术设计、程序软件开发、案例、调研报告、试验报告等。 本表可打印及续页。
预期结果 希望本次通过对小学中期的习作教学现状进行研究，可以深切的了解小学中期习作教学，从 理论和实践两方面提出改进建议。
参考文献：
[1] 曾 玉 林 . 小 学 三 年 级 语 文 习 作 教 学 中 的 问 题 及 对 策 分 析 [J]. 新 教 育 时 代 电 子 杂 志 ( 学 生 版),2019,000(036):P.1-1.
开题报告（初稿）
姓名
性别
学号
院别
专业
年级
论文题目
小学中段语文习作教学现状及对策研究
题目类别 选题的目的、意义（理论意义、现实意义）：
指导教师
在小学语文教学中，习作是核心部分，是学生语文素养的集中体现，是学生灵活运用语文基 础知识、语文语句表达能力等直观的体现，更是学生发挥自身想象力、创造力的主要阵地。鉴于 小学语文习作的重要意义，必须不断提升小学语文习作的教学水平，不断提升小学生的整体习作 能力。其核心与关键，在于辅之以科学健全的评价机制和评价策略。然而，由于小学中段学生由 于生活经验少，观察事物笼统，语言表达不到位，标点使用不恰当等问题，最终造成在写作上举 步维艰。此外，再加上中段的小学生心智尚在成熟中，只有通过科学的评价方法和策略，才能真 正提升小学生的习作写作水平，才能真正提升小学生的习作能力。因此本次研究的目的，就是为 了以调研的形式找出目前中段小学生在写作上面临的现实现状，然后通过分析其原因后，提出有 效的解决措施，旨在理论上对教师在作为评价上有一定的理论参考，同时在相关文献研究上有一 定的补充意义。希望我们教育工作者通过不断加强这一课题的不断研究，以期在今后的课堂教学 中可以加以灵活运用，从而在现实意义上提升小学中段学生的语文习作水平。
小学语文作文教学方法的创新研究
小学语文作文教学方法的创新研究1. 引言1.1 小学语文作文教学方法的创新研究小学语文作文教学方法的创新研究是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会的不断发展和信息技术的快速普及，传统的语文作文教学模式面临着许多挑战和困难。
为了提高小学生的写作能力和表达能力，我们迫切需要对语文作文教学方法进行创新探索。
在过去的教学实践中，传统的教学模式往往过于注重死记硬背和机械性的写作技巧，缺乏足够的启发性和互动性，导致学生对语文作文缺乏兴趣和创造力。
我们需要借鉴先进的教学理念和方法，积极引导学生参与式教学，激发他们的学习热情和创新思维。
我们也应该积极引入多媒体教学手段，利用现代技术和资源丰富的教育平台，拓展学生的视野和提升他们的写作水平。
通过多样化的教学方式和实践活动，学生可以更好地理解和运用语文知识，提高写作表达的能力。
小学语文作文教学方法的创新研究是一个不断探索和完善的过程，需要教师和学生共同努力，不断挑战传统，勇于尝试新颖的教学理念和方法。
只有这样，我们才能真正实现小学生写作能力的全面发展和提高。
2. 正文2.1 探索传统教学模式存在的问题传统的语文作文教学模式在小学阶段存在着一些问题。
传统的教学方法注重灌输式教学，缺乏针对学生个体差异的教学方式，导致部分学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
传统教学模式偏重知识传授，忽视了学生的思维能力、创新能力和表达能力的培养，导致学生缺乏独立思考和创造性表达的能力。
传统的语文作文教学模式注重结果导向，忽视了过程的重要性，学生缺乏实践机会和表现平台，难以将所学知识运用到实际生活中。
传统的语文作文教学模式还存在着教师主导、学生被动的问题，学生缺乏自主性和参与性，难以积极主动地学习和表达。
教师在教学中往往以讲述为主，学生被动听讲，缺乏思维的碰撞和交流，导致学生的学习兴趣和动力减弱。
传统的语文作文教学模式存在着诸多问题，需要进行创新和改进，以提高学生的学习积极性、创新能力和表达能力。
小学语文作文教学仿写训练研究
小学语文作文教学仿写训练研究1. 引言1.1 小学语文作文教学仿写训练研究的重要性小学语文作文教学仿写训练是一种有效的教学方法，对提高学生的写作水平和文学素养具有重要意义。
通过仿写，学生可以模仿优秀作品的结构、语言和风格，从中吸取营养，提高自己的写作能力。
仿写可以帮助学生培养自己的创造力和想象力，激发他们对写作的兴趣和热情。
通过不断地进行仿写训练，可以帮助学生积累更多的写作经验，提高自己的表达能力和文字表达能力。
仿写还可以帮助学生扩展自己的文学知识，丰富自己的文化修养，提高自己的审美能力。
小学语文作文教学仿写训练研究的重要性在于帮助学生全面提高自己的写作水平和文学素养，培养他们成为具有创造力和想象力的文学人才。
1.2 小学语文作文教学仿写训练研究的意义小学语文作文教学仿写训练可以帮助学生提高写作能力。
通过模仿优秀的范文，学生可以学习到优秀作文的写作技巧和结构，从而提升自己的写作水平。
仿写训练也可以帮助学生积累词汇和提高语言表达能力。
小学语文作文教学仿写训练还可以培养学生的审美情感和文学修养。
通过模仿名家作品，学生可以接触到不同风格和形式的作品，从而拓宽自己的文学视野，提高审美能力。
在仿写过程中，学生也可以深入理解作品背后的意义和作者的情感，从而培养良好的情感表达能力。
小学语文作文教学仿写训练也可以激发学生的写作兴趣和自信心。
通过成功的仿写训练，学生可以感受到写作的乐趣，并且对自己的写作能力产生信心，从而更加积极地参与到写作活动中去，不断提升自己的写作水平和表达能力。
2. 正文2.1 小学语文作文教学仿写训练方法探究小学语文作文教学中，仿写训练是一种十分有效的方法，可以帮助学生提高写作能力和语言表达能力。
在进行仿写训练时，教师可以采取以下方法进行探究：教师可以选择经典优秀的作文作为范本，让学生通过模仿这些作文来提高自己的写作水平。
这样可以让学生了解优秀作文的结构、语言运用和思维逻辑，从而提升自己的写作水平。
作文教学的创新研究开题报告文档
《作文教学的创新研究》课题开题报告各位领导、各位专家，老师们：大家好！昭阳区一中在2010年11月成立了《作文教学的创新研究》课题研究小组，开始对我区各中学作文教学的现状进行了大量的调查与研究。
该课题是国家教师科研基金“十二五”规划重点课题，课题编号为CTF120141。
经上级有关部门批准于今天开题，我代表本课题研究小组，将课题的相关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、选题的意义、价值和理论支持（一）、选题的意义：当前教育改革的首要任务是：发展人的个性，解放人的创造力，促进人的全面发展。
江泽民同志提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
国家教育部在跨世纪发展战略中也把创新能力作为新世纪的重点培养目标。
为了达到这个目标，学校教育就必须更新观念，从单一的知识传授教育转变到培养学生的创新能力和实践能力上来，培养学生的个性化创新意识，个性化创新精神，个性化创新能力，是每一位教师的时代责任，是培养时代的创新型人才的前提。
在世界进入多元化的今天，我们更应该考虑学科特点和学生的个性，要重个性，重视学生的能力开发，重视学生的和谐发展，培养富有个性和创造性的人才，就要实施个性化教育，适应新技术革命和社会变革对创造型人才的需求。
在高中语文教学中，写作训练无疑是至关重要的一个环节，也是培养学生创新思维与创新能力的一个主要阵地。
写作是一项创造性活动，“文章切忌随人后”，“文若春华贵出新”，文章要不断创新，不落窠臼，才会有生气，有活力，也才会生动感人。
作文教学的创新研究是培养学生个性化创新能力的实践活动，是培养时代的新型人才的重要手段。
因此，在作文教学中培养学生的创新能力方面具有重要意义。
（二）、选题的价值：开展“作文教学的创新研究”具有较高的教学价值：1、开展“作文教学的创新研究”活动，能促进语文教学质量的提高。
写作是一种综合能力的表现，提高学生的作文水平可以带动学生在基础、阅读、表达、思维等各方面素质的提高。
小学语文作文教学中的仿写训练策略分析
小学语文作文教学中的仿写训练策略分析第一篇：小学语文作文教学中的仿写训练策略分析小学语文作文教学中的仿写训练策略分析摘要：语文是一门重要的学科，对学生的综合能力有着极大的影响。
而现今在小学语文教学中渗透作文仿写训练成为当今的小学语文教学教师的首要任务。
如今在小学语文教学的过程中，许多的语文教师已经开始逐渐并将作文仿写训练作为日常的训练，能够帮助学生更好地进行写作。
本文将对小学语文作文教学中的仿写训练策略进行阐述，对其进行相关的研究。
关键词：作文教学；语文课堂；仿写训练一、前言小学生作文仿写训练是语文课程中必不可少的重要组成部分。
而现今小学语文作文教学受到人们普遍的高度关注以及重视，要科学地认识到作文仿写训练以及语文教学之间的密切相关练习，教师在教学的过程中要让学生重视仿写训练的重要性，从而促进学生的写作水平，提高语文教师的教学效果，促进学生的写作能力，对学生的发展有着极为重要的意义。
但学生的写作能力不是一蹴而就的，往往是经过长时间的熏陶养成的良好文字表达能力。
但也要注意的是文字表达能力好的学生并不一定具有优秀的文学素养。
对此需要教师帮助学生解决其文字表达能力，帮助学生克服文字的表达障碍以及学生的文字表达盲区，通过作文仿写训练从而提高学生的写作能力以及提高学生的素质。
二、小学语文教学作文仿写训练的必要性以及重要性（一）小学语文教学课程改革的要求小学语文新课程改革后，内容发生了实质上的变化，新课程的改革内容中的重点主要放在了“文”上，以“文”为美，以“人”为感人。
新课程明确地将教材的内容逐渐地贴近生活化，语文课程的目标也随之发生了较大的改变，由原先培养学生知识以及能力逐渐的转化为培养学生的三观以及情感、态度等。
如今语文课程的改变，大大地提高了小学语文教学中仿写训练的主要功能。
（二）完善素质教育的客观要求教师在教学的过程中进行作文仿写训练能够培养学生的文字表达能力，学生的文字表达是当前素质教育的重要组成部分。
模仿-创新-小学中年级习作教学方式初探
模仿-创新-小学中年级习作教学方式初探【摘要】本文旨在探讨模仿和创新在小学中年级习作教学中的重要性。
模仿作为学习的一种方式，在习作教学中扮演着关键的角色，帮助学生借鉴他人的优秀作品，提升自己的写作水平。
创新是习作教学中不可或缺的一环，激发学生创造力和独立思考能力，促进他们在写作中表现出独特性和创意。
本文还探讨了小学中年级习作教学方式的初步尝试，包括教师指导下的模仿和创新结合，激发学生写作兴趣和提高写作水平的方法。
模仿与创新相辅相成，在小学习作教学中起着至关重要的作用。
通过本文的讨论，有望为教师们提供一定的启示，促进习作教学方式的进一步优化与创新。
【关键词】关键词：模仿，创新，小学中年级，习作教学方式，引言，正文，结论。
1. 引言1.1 引言在小学中年级习作教学中，模仿-创新教学方式被认为是非常重要的一种教学方法。
模仿使学生能够在学习写作时借鉴他人的优秀作品，通过模仿他人的表达方式、结构和思路，可以帮助学生更好地理解写作规律，提高写作技巧。
而创新则是指学生在模仿的基础上，运用自己的想象力和创造力进行创作，从而培养学生的独立思考和创新能力。
学生在模仿中不仅可以学会如何构建文章框架、使用适当的语言表达自己的想法，还可以在创新中发挥自己的想象力，锻炼自己的思维能力。
模仿-创新的教学方式既能帮助学生掌握写作的基本技巧，又能促进学生的思维发展和语言表达能力的提升。
2. 正文2.1 模仿在小学中年级习作教学中的应用在小学中年级习作教学中，模仿是一种常见且有效的教学方法。
通过模仿他人的作品，学生可以更好地理解并掌握各种写作技巧和方法。
在写作过程中，学生可以模仿优秀的范文，学习其中的语言表达、结构和逻辑思维，从而提高自己的写作水平和能力。
模仿可以帮助学生快速掌握写作技巧，提高写作水平。
在模仿的过程中，学生可以通过分析他人的作品，学习其中的亮点和特点，然后将其运用到自己的写作中。
这样一来，学生不仅可以在短时间内积累大量的写作经验，还可以在不断的实践中不断提升自己的写作水平。
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07
研究成员
省级骨干：李健花 优秀教师：刘海义、李珠良、李秀环、郑克清、符雅珊 、
李成美、邓秀英、陈仙慧、念界定
仿写
谋篇布局
遣词造句
表现手法
仿中有创 创中有新
03
研究的内容
1、挖掘每个单元乃至每篇课文中的仿写训练点，拓宽学 生“仿写”题材的研究，形成一个“仿写训练”体系。主要 从以下几个方面入手：①词汇仿写。②句式仿写。③片段模 仿，④模仿结构特点。⑤模仿语言特色。⑥填补文本空白⑦ 续编故事。此外，还有改写、扩写等多种形式。
05
研究的方法
文献资料法 调查研究法 行动研究法 个案分析法 经验总结法
06
研究步骤
1、准备阶段（2018年9月—2018年12月）：确立课题研 究方向，制定研究计划，初步研究探索阶段训练的一些切实 可行的方法。
2、研究阶段：（2019年1月－2020年2月）：研究制定 执行计划，召开课题组教师会议，安排各自的研究任务，并 按计划开展课题研究工作。
2018年海南省教育科学规划课题开题报告
小学中年级从仿写到创新的习作教学 策略研究
汇报人：xxx
论述点
01
选题的依据与意义
02
核心概念界定
03 04
研究的内容 研究的目标
05 06 07
研究方法 研究步骤 研究成员
01
选题选的题依的据依与据意与义意义
《语文课程标准》对第二学段（3-4年级）学 生习作的要求是：留心观察周围事物，乐于书面 表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作 的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己 的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣 或印象最深、最受感动的内容写清楚。
2、引导学生“仿”中求“创”，提高学生写作能力的途 径的研究。
04
研究的目标
1、模仿与创造相结合，提高学生写作兴趣，增强自信心。 2、激活学生思维，展开丰富的想象，充分发挥学生的创新 能力。 3、通过本课题的研究，以教改思路为指导，通过教师自觉 持久地行动，引导学生爱上习作，激发学生习作兴趣，促进学生 语文综合素养的提高。