中学物理教学论
《中学物理教学论》word版
第一讲新课改下的物理教学设计一新课改的相关政策与理念1 国家政策：全面推行素质教育2新课改的要求在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。
（1）注重认识过程，培养学生终身的探索兴趣。
（2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。
（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
（4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
（5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
初中阶段物理课程基本理念注重全体学生的发展，改变学科本位的观念从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样化注意学科渗透，关心科技发展构建新的评价体系高中阶段物理课程总目标(1)学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。
(2)学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。
(3)发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。
(4)了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。
3课改后的变化（1）教师的角色定位课程的执行者——课程的建设者知识的传授者——学生发展的引导者（2）课堂中的反思性实践。
实践性反思－－教师专业成长的催化剂。
在课堂情境中,教师的实践性反思活动包括倾听课堂里的“杂音”、与自己对话、反思教学细节等。
“说课”－－学校里特有的一种教研活动形式,对促进教师的实践性反思卓有成效。
中学物理教学论
物理概念的内涵是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性，是该事物区别于其他事物的本质特征（一般用定义说明）。
物理概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的对象，即通常所说的物理概念的适用条件与范围。
《物理课程标准》框架结构的主要内容包括五部分，即前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。
演绎推理————指与归纳推理相对的、由一般性知识的前提（大前提）推出特殊性或个别性知识的结论（小结论）的推理. 如果前提是真实的，那么必然可以推出真结论。
物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。
电容（或称电容量）是表征电容器容纳电荷本领的物理量。
我们把电容器的两极板间的电势差增加1伏所需的电量，叫做电容器的电容。
电容器，定义1：顾名思义，是‘装电的容器’，是一种容纳电荷的器件。
定义2：电容器，任何两个彼此绝缘且相隔很近的导体（包括导线）间都构成一个电容器。
学科特点：1、是一门实验科学；2、是一门严密的理论科学3、是一门定量的精密科学4、是一门应用广泛的基础科学5、是一门带有方法论的科学概念教学的基本要求：1、使学生懂得物理概念是如何建立起来的2、使学生懂得物理概念的内函3、使学生懂得物理概念外延4、使学生学会运用概念物理教学难点形成原因及对策：原因：1、相关的准备知识不足2、学生思维定势带来的负迁移3、学生感性认识不足4、概念相通，方法相似引起混消5、教学要求过高或方法不当对策：1、分析掌握中学学生的心理特征和思维规律2、教师应注意分散知识难点3、重视加强物理实验物理概念教学的一般程序：1、讲清引入这个概念的必要性2、怎样引入3、概念的正确形式4、概念的应用物理学科教学的性质：1、研究物理教学2、揭示物理学科规律3、指导物理教学实践物理教学任务与目的：1、掌握物理基础知识2、培养学生的能力3、激发学生的学习兴趣4、培养品德（知识是基础，能力是核心、兴趣是关键，品德是根本）教学过程的基本特点：1、观察和实验是物理教学过程基础2、形成概念掌握规律是教学过程中心问题3、物理教学过程突出方法教育4、中学物理教学有理论联系实际、培养学生能力的实际内容5、教学过程重简约性6、教与学的相互依存教学过程的本质1、它首先是一种认识过程，而且是一种特殊的认识过程：○1、认识是有目的和计划的○2、有确定性、是间接知识为主、认识过程教师起指导作用、认识是在课内进行的2、教学过程同时是一种促进学生发展的过程规律是客观的，原则是主观的，原则是依据规律制定的教学规律：教学过程中所存在的本质的必然联系教学原则：教学过程中所必须遵循的基本要求要求：自然贴切；语言精炼；紧扣中心；内容概括）结课形式：归纳式、比较式、悬念式、练习式、点题式、首尾照应式物理概念教学：概念及特点：它是反映物理现象和物理本质的一种方式，也是一种科学抽象。
中学物理教学概论第四版
中学物理教学概论第四版一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于“中学物理教学概论第四版”进行设计，旨在向学生全面介绍中学物理教学的基本理念、教学方法和实践技巧。
教学内容涵盖物理教育的目标、课程设计、教学策略、课堂管理和评价方法等方面，重点培养学生的教学能力和学科素养。
通过本课程的学习，学生应能掌握物理教学的基本理论，形成科学的教学观念，提高教学实践能力。
2、教学对象本次教学设计的对象为高等院校教育专业或物理专业的学生，他们通常具备一定的物理知识基础和教育教学理论素养。
此外，还包括在职中学物理教师，他们需要在教学实践中不断提升自己的教学水平和专业素养。
教学对象具有一定的自主学习能力和合作精神，但在教学实践中可能存在教学方法单一、课堂管理能力不足等问题，需要通过本课程的学习来解决这些问题。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解中学物理教学的基本理念、目标、原则和方法，掌握物理教学的理论框架。
（2）掌握物理课程内容标准，能根据学生实际情况进行课程设计和教学安排。
（3）掌握并运用多样化的物理教学方法，如探究式教学、问题驱动教学等，提高教学质量。
（4）学会运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
（5）具备物理实验设计与指导能力，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
（6）掌握物理教学评价的原则和方法，能对教学过程和结果进行有效评价。
2、过程与方法（1）通过案例分析、小组讨论、模拟教学等形式，让学生在实践中掌握物理教学方法和技巧。
（2）引导学生主动参与教学活动，培养学生的问题意识、合作精神和批判性思维。
（3）注重教学过程中的师生互动，提倡学生提问、教师引导的教学模式，提高课堂效果。
（4）鼓励学生进行教学反思，通过反思不断调整和优化教学方法，提高教学水平。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱物理教育事业，树立正确的教育观念，具有强烈的事业心和责任感。
（2）培养学生尊重科学、追求真理的精神，形成严谨、踏实的学术态度。
物理教学论ppt课件
现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的，主 要指视听教学媒体和多媒体网络教学媒体。现代教学 手段的发展和应用为中学物理教学手段充实了新的内 容，带来了新的教学模式。 在物理教学中常应用的各 类现代化教学设备及其特性如下： 视听教学媒体一般指光学投影设备和音像媒体，如收 音、录音、投影、幻灯、电影、电视、录像、LD、 CD、VCD、DVD、等电子媒体及计算机。视听媒体 的特点是：1.扩大性。 2.延伸性。 3.形象性和抽象 性的结合。4.即时性和重复性的结合。
以上几种教学手段各有利弊。究竟如何在物理教 学中选择合适的教学手段，要综合考虑教学、学生、 媒体资源和经济成本这几方面的因素。首先是物理教学
内容。其次要考虑学习者的年龄、生理和认知特点。最后，还要 考虑媒体使用的经济因素。
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第二节 中学物理教学方法
一、教学方法概述
1.教学方法的概念
教学方法一般是指是在某种教学 模式下教师和学生共同为实现教学目 的、完成教学任务所采取的工作方式 组成的方法体系，它包括教师的各种 工作方式和学生的各种学习活动方式。
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3.讨论法
运用讨论法要做到以下几点： （1）要选择好讨论题。 （2）要创造一个良好的讨论环境。 （3）做好讨论的小 结。
4.物理实验法方法 5.自学方法 6.练习方法 7.演示方法 8.问题方法
三、中学物理现代化教学方法
1. 讲授—演播法2. 情景教学法3. 微型（微格）教学法 4. 程序教学法5. 网络教学法
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二、中学物理传统教学法
1．讲授法
讲授法有以下基本要求：（1）科学性。（2）逻辑 性。（3）启发性。（4）突出重点。（5）简明生动。 (6)讲解要适当。
2．谈话法
运用谈话法的应做到以下几点：(1)所提的问题必须 题意清楚，要求明确。（2）谈话法的问题应从教材 内容、重点和学生的实际出发，问题要分层，要有连 贯性，要编写成详细的谈话纲要。（3）问题要向全 班提出，让全体学生思考后，再指定学生回答。（4） 谈话法的问题一定要有思考价值 。
物理教学论中学物理教学过程和教学原则省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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• 所谓教学艺术性，实质上是指教师创造性地应用 教学方法，是教师为了突出教学重点，取得良好 教学效果，到达育人目标，把科学性和教育性巧 妙结合方式和伎俩。
• 教学科学性、教育性和艺术性三者相辅相成，组 成统一整体。物理教学过程中，三者从理念上是 可分，但在教学实践中相互融合，组成统一有机 体。其中科学性是根本、是基础，教育性渗透在 科学性教学之中，艺术性表现在科学性与教育性 完美结合。
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2、教学过程基本步骤：
◆ 激发学习动机 ◆ 感知教学材料 ◆ 了解教学材料 ◆ 巩固知识经验 ◆ 利用知识经验 ◆ 测评教学效果
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（1）激发学习动机
• 教学活动主要是学生学习活动，而这种学习活动， 总是在一定思想、情感和愿望影响下，在学习动 机支配下进行。学习动机是引发学生学习行为主 要力量。
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• 第三，科学探究要求学生亲自实践，实践中能使 学生取得各种体验，经历科学研究过程，利用科 学探究方法。
• 可见，在实施科学探究过程中有利于学生理论联 络实际、养成科学态度，学习科学研究方法，形 成处理问题实践能力。
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贴近学生生活、联络社会实际标准
• 假如在相关物理知识教学中能联络学生生活实际， 经过教学使学生能用学到物理知识解开生活中与 物理相关疑问。那么，伴随学生疑团解开，不但 使学生心理得到极大满足，同时还使学生体会到 物理有用，体会物理学就在自己生活中，消除学 生对物理学神秘感，激发其物理学习兴趣，培养 学生理论联络实际，把物理知识应用于生产生活， 处理实际问题意识和能力 。
（2）科学性与思想性相统一标准。 （3）详细和抽象相统一标准。 （4）掌握知识与发展能力相统一标准。 （5）理论联络实际标准。 （6）巩固与提升相结合标准。 （7）教学统一要求与因材施教相结合标准。
01《物理教学论》第一章(10级-修改) 13.3.8.
课程性质 课程基本理念 课程设计思路
第一部分
前 言
课程总目标 课程具体目标
第二部分 课程目标
第三部分 第四部分 内容标准 实施建议
教学建议 评价建议 教科书编写建议 课程资源利用与开发建议 科学探究及物理实验 共同必修模块 选修模块
九年义务教育新课程改革
2001年开始新世纪基础教育十年改革是新 中国建国以来的第八次课程改革，其力度和速 度均大于八十年代和九十年代的两次较大改革。 为了进一步落实《基础教育课程改革纲要 (试行)》的要求，各学科的《九年义务教育新 课程标准（实验稿）》及其教材在专家、教研 人员和一线教师的共同努力下于2001年上半年 出台，并于2001年秋季在全国38个九年义务教 育新课程实验区进行实验，厦门市是其中之一。 按教育部的要求，至2005年秋季全国所有的初 中、小学都准时进入九年义务教育新课程实验。
物理教学论
第一篇 中学物理教学法概论
（基本理论）P8—219 第一章 中学物理教学的目的
（物理教学的目的论）（P8）
物信学院物理专业2010级本科班☆ 2013年春季
第一章 中学物理教学的目的 （物理教学目的论）（P8）
• §1.1 中学物理教学的指导思想 （P8） • §1.2 物理学的特点 （P13） • §1.3 中学物理教学的目的 （P16）
• 《教育规划纲要》明确了教育改革和发展的 指导思想，提出“优先发展、育人为本、改 革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。 • 根据《教育规划纲要》，我国将开展人才培 养体制、考试招生制度、办学体制、管理体 制等方面的改革，建设现代学校制度，扩大 教育开放。 • 在人才培养体制改革方面，《教育规划纲要》 要求：更新人才培养观念，创新人才培养模 式，改革教育质量评价和人才评价制度。
中学物理教学论文六篇
中学物理教学论文六篇【篇一】摘要：创新思维成为了一个民族自立自强的重要精神。
民族要强大就要培养一批具备创新思维的高素质人才而其中最有效的方式就是教育。
本文以高中物理教学为例，探讨教师如何在高中物理教学中培养学生创新思维的方法，以达到培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
一、课堂教学要贴近学生的认知实际物理是一门有其自身发展规律的科学，知识体系也有其自身的逻辑性缜密性。
“物理难学”几乎是高中生普遍存在的问题。
教师要坚持因材施教原则。
教师要认真研究学生的学习基础、心理特点和认知规律。
在教学过程中，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高学习物理的兴趣。
使他们能够积极、主动地获取知识，提高能力。
要指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题。
要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的知识结构。
使学生在学习的过程中，提高思维能力和自学能力。
老师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。
学生之间存在差距，是客观事实，教育的目的不是消灭差距，拉平学生的实际水平，而是要通过教育，使每个学生都得到发展和提高。
通过教学，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。
另一方面则应创造条件（如：出思考题、提供阅读材料、指导课外活动等），调动学生的学习积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。
使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。
教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲，对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考，但不要对学生提出过高的要求，“揠苗助长”和“抑制生长”都是教学的大忌，教学中应注意把握好尺度。
二、营造创新的教学氛围在进行高中物理教学时，为实现创新教学和对学生进行创新能力的培养，应首先从教师做起，为学生营造一个积极、创新的教学氛围。
中学物理教学论 中学物理教学的目的和要求
第一章中学物理教学的目的和要求关于物理课程与教学目标的内涵是随着时代而不断发展的。
作为一个即将走上讲坛的物理教师，需要考虑一个重要的问题，那就是"为什么教物理？"，是培养未来的物理学家？是为了满足社会的需要？是为了促进学生的发展？物理教学的目的究竟是什么？确定教学目的的依据是什么？几种依据之间的关系是什么？第一节上世纪90年代我国学者对中学物理教学的目的和任务的论述一、中学教育的性质和任务教育的基本职能是培养人。
人的发展离不开社会，而社会的进步又要通过人的发展来实现。
在人与社会的关系中，就人作为有生命的实体来说，他要求社会满足他生活和自身发展的需要，包括物质需要和精神需要，社会应当为人的发展创造各种条件；就人作为社会成员来说，又要求每个人要为社会的发展作出贡献，要为社会、为人类服务。
因此，我们为了培养新的一代人，既要创设条件使其具有为了适应现代生活、工作所需的科学文化知识，不断追求新知、勇于创新的科学精神，又要使其具有热爱社会主义祖国和社会主义事业，为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神。
一句话，社会主义教育应以培养全面发展的人为目的。
中学教育包括初级中学教育和高级中学教育。
初级中学教育是普通教育中的义务教育阶段，是每个适龄少年必须接受的培养基本素质的教育；高级中学教育是经过初级中学分流后进一步打好基础的普通教育，在全面提高素质的同时，发展学生的健康个性和特长。
总之，中学教育是基础教育，其任务是为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。
其中关键是以提高全民族的素质为目的，以培养全面发展的人为根本任务。
这两个方面是相互联系、相互依存的。
只有全民族的素质提高了，才有可能使整个社会面貌、社会风气焕然一新，才有可能使我国老一辈革命家开创的社会主义事业向着共产主义的方向衍演繁荣地发展，为每个人的全面发展铺平道路。