青年教师培养规划

青年教师培养规划一、指导思想为了全面推进青山区青年教师培训工作，不断提高青年教师自身业务素质和人文素养，建设一支适应学校发展要求的高水平的教师队伍，促进我区教育事业科学发展，依据《国家中长期人才发展规划纲要（2019-）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2019-）》，特制定本规划。

二、培养对象年龄在35周岁以下（含35周岁）的教师。

三、培养目标（一）总体目标通过培养，使青年教师在预期的时间内全面胜任学校的教育教学工作，同时逐步构建我区教师终身学习体系框架。

（二）具体目标1.提升青年教师的思想素质。

青年教师要逐步树立高尚的师德，增强教书育人的责任感和使命感，为人师表，提高服务意识和进取意识。

对青年教师最基本的要求是爱岗敬业，就是要勇挑重担，恪尽职守，个人利益服从于学校的整体利益；要热爱学生，尊重家长；要遵纪守法、依法执教。

2.培养青年教师的基本业务素质。

青年教师要热情而积极地投身于教育教学实践，自觉刻苦地钻研业务，不断提高业务水平。

要求不断更新、拓展学科专业知识，努力提高学科专业知识水平；要求树立符合素质教育要求的新的教育教学观念，掌握一些能正确指导教学实践的理论；要求熟悉教材教法、本学科教材的全部内容、课程标准，自觉探索并不断创新适应教学的方法，有效完成教学目标和任务；要求熟悉教学常规，掌握在教学各个环节上必须具备的基本功（包括规范备课、组织教学、布置作业、反馈信息、使用教学手段、测量教学质量等），能按照课程标准要求进行课堂教学；要求熟练掌握使用电脑技术和多媒体教学技术；要求具有一定的科研意识和科研能力，能够承担并完成一定的科研课题。

3.培养青年教师教育的基本能力。

教育能力是教师必备的能力。

要求青年教师懂得国家教育方针和教育法规政策，有必要的教育学、心理学知识，有必备的教育管理知识，有健康的心理状态，能胜任班主任工作。

四、培养方法形成整体培训与个别指导相结合，全面安排与分阶段实施相结合的“学、研、用”一体的长效机制。

具体形式有：导师指导和专家讲座，网络学习和岗位实践，校本培训和外出考察，基本功训练和科研能力培养，以课代训和以赛促训等。

五、培养要求教师专业化要求教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个具有良好专业素养的教育工作者。

（一）学历要求学历标准：小学教师最低达到专科学历，百分之九十以上要达到本科学历；中学教师最低达到本科学历，百分之三十以上达到研究生或相当于研究生学历。

（二）学习要求1.学好“五种书”：学好教育学和心理学书、学好专业知识书、学好新课程标准、学好教材、学好教学参考书。

2.学懂“六种法”：学懂《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。

3.学习无止境：博览群书，提升教师自身文化修养，不断夯实文化底蕴。

（三）教学要求1.上好“四类课”：上好家常课、上好汇报课、上好创优课、上好竞赛课。

2.说课：说自己的课。

能够说清教学思想、教学目标、重难点、教学程序和方法，能够说好重难点的突破、学法指导、板书设计及教学的得与失。

3.听课：听课是一种最便捷而有实效的学习途径。

当然听课要做到虚心求知、乐于思考、善于取精。

要求每人每学期听课不少于40节。

听课记录中要有点评，要能与讲课人交流。

4.评课：说别人的课。

能够依据教材和课标，客观、公正、科学地评议课堂教学。

（四）能力要求1.管理能力：主要是能管理学生、管理班级，能带班、会带班且能带出好班。

当老师一定要有当班主任的经历，特别是年轻人一定要通过班主任这个岗位来锻炼提高自己。

要求百分之九十五以上的年轻人要当班主任。

2.沟通能力：教师的工作具有群体性的特点，面对的是同事、家长、更多的是学生。

与同事相处，最重要的是要集体备课，要与同一个班级的多位老师愉快、和谐地合作；教师要尊重礼待家长，在教育学生的问题上，要达成共识，形成教育的一致性；教师还要融入学生中，走进他们的心灵，把握他们的思想脉搏，做到工作有针对性、实效性。

青年教师要努力成为团队工作的专家，要具备与同事、学生、家长沟通的能力，要学习处理人际关系的有效方法。

3.教科研能力：教师在保持自己教学优势的基础上，要积极参加各级各类教研活动，要有所创新，广采博取，取其精华，为我所用，形成自己的教学风格。

要善于发现教育教学中产生的问题，并加以研究，寻找解决问题的办法，以提高教育教学效率。

学校要加强教科研培训，青年教师要参加课题研究。

4.教学反思能力：反思是教育教学工作的需要，也是青年教师自我学习、提高的有效途径。

青年教师必须要写课后反思。

要善于总结提炼归纳，一分为二地自我评价，扬长避短，正确地看待自己的不足，敢于正视错误，并勇于改正不足，不断创新，走出自己的特色之路，反思的作用就在于此。

5.写作能力：教师要具备一定的写作能力，会写学生评语，会写常见的应用文，能写工作经验与总结，撰写教科研论文。

要求每学期写一篇工作经验总结，字数不少于1500字；每学年写一篇教科研论文，字数不少于3000字。

三年内每人要有一篇高质量论文获奖或发表。

6.现代教育技术的运用能力：现代教育技术的发展，尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中的运用，为教师提供了许多新的传授知识的方法和手段。

青年教师应是新的科学技术的应用者和推广者，要学会、学精应用这些教学技术。

青年教师一是要将网络优质信息资源运用到教育教学中，变为自己的知识，为我所用；二是要学会制作教育教学所需的课件且能与他人共享；三是要学会一些程序设计的方法。

（五）基础训练要求1.听：听别人讲话，听广播，听学生回答问题等，要耐心听，会听，听后要能记住。

重点训练边听边记录的能力。

2.说：达到国家普通话测试要求标准，学校每年培训和测试不少于1次。

3.读：主要指读书报杂志、查阅文献书籍等。

每年读书总字数在百万字以上，每学期写读书笔记1万字。

4.写：钢笔字、粉笔字要写得美观大方、规范整洁。

建议学校每学期开展一次硬笔书法培训；教师写钢笔字每周不少于2张（A4纸大小）；平时要注意板书练习；学校经常组织钢笔字、粉笔字比赛。

5.画：根据教学要求和学科需要会画简笔画，会熟练运用规尺等教具。

六、培养措施（一）制定计划：三年培养规划的有效实施，在于制定分步实施、分项落实的具体预案和学期学年便于操作的计划。

各校要结合实际，根据区培训规划，制定本校教师培训三年规划，提出切实可行的实施意见，抓好落实工作。

（二）建档立制：严格按有关要求进行培训与考核，培训和考核结果在《中小学教师继续教育证书》上登记相应学分。

为青年教师建立培养成长档案，其中包括个人基本情况、参加培训情况、业务考核记录、获奖情况、优秀教案、论文、导师专家评价、鉴定等。

制定青年教师培训、培养的相关制度，以确保其工作的顺利实施。

（三）组建师训队伍：优秀的师训队伍是确保培训质量的关键。

为此，要聘请和组建一支理论水平较高、专业知识扎实、教学经验丰富、在全区具有较高知名度和影响力的师训队伍，承担集中培训、指导校本培训、引领教学研讨、开展实践活动等任务。

（四）激励机制：为调动青年教师参加培训的积极性，激励他们学有所成，教有所长，精神鼓励为主，物质奖励为辅，创设奋发向上、积极进取的良好氛围，增强青年教师的竞争意识，使他们尽快成长，早日成才。

开展青年教师基本功综合与专项比赛，给他们提供才艺展示的机会，评选“优秀青年教师”、“优秀班主任”等，设“教坛新秀奖”、“教科研成果奖”等。

同时，也要对校本培训工作突出的学校个人进行表彰。

（五）考核机制：为使对青年教师的培养、培训计划落到实处，要建立必要的考核和约束机制。

1.加强对中小学教师培训工作的领导，教育局成立由局长为组长，副局长为副组长，各相关科室负责人为成员的领导小组，负责培训实施的统筹规划、指导管理及督查评估工作。

各校也要成立相应的中小学教师培训领导小组，指定专人负责组织与落实（名单报教育局教研中心）。

校长为教师培训的第一责任人。

2.学校与青年教师签定《青年教师成长培养、岗位培训协议书》，三年培养期满经考核合格，学校颁发“教师任职资格合格证书”，没有此证书不能评优晋级。

3.进行业务能力测试。

测试内容包括：教育教学理论、新课程标准、教材教法、教学常规要求、教学技术等。

测试采用书面与实际操作相结合形式。

4.导师带徒的“蓝青工程”。

落实师徒对子，为新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。

学校领导要带头培养青年教师，青年教师也可互结对子，相互切磋，不断交流，达到共同提高之目的。

5.跟踪考查。

注重对青年教师的日常教育教学过程考核，规范检查，查备课、查教案、查上课、查批改作业、查学习笔记、教学心得、科研论文等。

特别是要加大对青年教师上课、主题班会的检查力度，考查要贯穿在整个教育教学活动中。

6.重视结果，落实“七个一”。

对青年教师在注重过程考查的同时，最终还要有结果落实。

每位青年教师每学期上一节汇报课，交一份教学反思，出好一份试卷，设计一份课外活动方案，班主任组织一次校级主题班会，拟一份工作计划，写一份全面工作总结。

（六）建立评价机制。

对青年教师的培养培训，要建立科学的评价机制。

做到关注教师的最近发展区，合理公正、因人制宜、因材施教，有利于调动青年教师的积极性，有利于培养、培训计划的有效落实，达到预期的目标。

对青年教师的评价，既要看条件，也要看变化和发展；既做定量分析，也做定性分析；既做形成性评价，又做终结性评价。

评价时既要看师生的基础和条件，又要看数量和质量，达到合理公正的科学评价教师之目的。