影响高校网络教学效果的因素分析-教育文档
提高远程教育学习效果的探讨
学生 的学 习兴趣 和学习动机 ，提高他们 的学 习效果。
教学 人员应该 根据 每个学 习者 的学 习背 景 、 学习需要
当前部分 网络课程缺乏反馈 和评 价环节 ， 习者 学 无法及时得到正确反馈 以评估 自己的学 习。 的网络 有 课 程在客观题 中仅给 出答题结果 ， 而没有给出适 当的
２网络资源制作人员缺乏 ．
就 目前远程教育的教师 队伍来看 ， 其整体素质 尚
ห้องสมุดไป่ตู้
未达到 网络教育的要求 ， 尤其缺乏专业 的网络课程制
作团队 ， 开发 出来 的网络课程资源不尽如人意 。 然而 ， 真正搞 网络技术 的人 又不懂 成人教育 ， 了解 网络学 不 习的特点 ， 造成一种尴 尬的局 面。
作者 简介：赵 晓元 （ ５ ） １ ５一 ，男，天津广播 电视 大学现代教育技术 中心工程 师。 ９
・
２ ・ ５
２ １ 年第 ３ ００ 期
天 津 电 大 学 报 之间合理调适 ， 从而产生稳定而强烈的学 习动机 。 （ ） 四 强化学习支持服务 ， 高教学管理的科学性 提 远程学 习支持 服务系统是连接学 习者和教师 、 学 校的纽带 ， 建立一 种多边 互动 的协作学 习机制 ， 帮助
能很好 地调 节从教 育的主导者到引导者角色 的转 变 ， 仍摆脱不 了传统教学习惯。当前 的网络教学仍囿于传 统教学模式 ，没能体现 出现代网络教学优势和特点 ，
从而影响学习者的有效学 习。
利于远 程学 习的保持 。 许多成人 学习者 出于实用功利
目的 ， 拿一纸文凭 而参加 学习 ， 固然 能成为其 学 为 这
发挥网络引领优势 促进教学质量提高
发挥网络引领优势促进教学质量提高作者：郭海军来源：《新课程》2021年第11期摘要：随着多媒體信息技术的不断更新与完善，现代远程网络教育日益成为人们喜闻乐见的一种教育手段和教学形式。
如何把多媒体信息技术与现代远程网络教育有机融合，充分发挥网络引领优势，促进教学质量发展，提高教师专业化素质，推动教育事业更快迈入信息化，为教育现代化加油助力，成为当前时代发展中迫切需要解决的问题。
关键词：网络教育;特点;优势;教学质量;措施一、网络教育特点综述网络教育被人们通俗称为“上网学习”，其实质就是利用互联网和多媒体信息技术进行教学内容传播和在线学习的一种学习方式，是将传统网络技术与现代多媒体信息技术相融合的产物。
互联网经过多年的技术更新与发展，已影响到全球相关信息产业链。
我国的互联网教育是从20世纪90年代的“教育+互联网”形式发展到现在的“互联网+教育”形式，变化之大可谓神速。
1.超越时空局限的优越性，满足了人们日常办公、学习的需求在无线互联网信息传播技术日益提速的当今社会，人们的办公与学习已经离不开网络，其超越时空局限的优越性和随时随处就能够轻松完成远程异地办公和在线学习的便利性，满足了当前人们快节奏、碎片化的学习需求，既方便又快捷。
2.5G网络传播速度快，承载量大，受众面广在5G技术的支持下，教师通过在线授课或将优质教学课件上传于网络时，不仅传播速度快，而且承载量大受众面广，实现了大规模人员同时在线学习的需求。
3.降低了学习门槛，实现了信息资源共享在利用互联网信息技术手段传播教学信息时，使教育方式超出了学校教育而变得更加开放，降低了学习门槛，实现了信息资源共享，解决了乡村教育资源匮乏的难题。
二、远程网络教育的优势1.参与受众群体数量庞大我国有将近四亿户的家庭，且大多家庭都有学生或从业人员，无论是在线学习或线上办公，都为现代远程网络教育带来了巨大需求量。
据不完全统计，“停课不停学”期间已有三亿人参与了远程网络学习，这么庞大的受众人数如果在五年前还是无法想象的。
影响高校网络教学效果的因素分析
个 原 因 。 正 上 网用 于学 习 的只 有少 部 分 学 生 ． 别 是关 真 特
注 网 络 课 程 的 占１ ．９ ０ 主 要 是 高 年 级 学 生 需 要 完 成 毕 业 ３ ０． ９ ／
的 所 有 网 民 中 ，８ ２ 岁 的 年 轻 人 占到 了 ３ ． ，而 这 正 １— ４ ６８ ％ 学 相 同 的 规 律 和 原 则 ，但 它 要 求 同 一 位 教 师 在 与 单 式 教 学 相 同 的教 学 时 间 内 ，要完 成 两 个 以上 年 级 的 不 同教 学 内 容 的 教 学 ， 此 ， 是 一 种 特 殊 的 教 学 组 织 形 式 。 例 如 因 又 “ 直互 动 ” 式需 要 垂 直整 合 教 材 ， 好 互 动 铺 垫 ， 造 垂 模 作 营
的 教 学 模 式 ． 据 教 学 目标 和 施 教 对 象 的 特 点 ， 过 科 学 根 通 的 设 计 、 择 ， 用 多媒 体 技 术 。 与 面 授 教 学 有 机 组 合 ， 选 运 并 共 同 参 与 教 学 全 过 程 ，从 海 量 信 息 中提 取 相 应 的 知 识 直 观 传 递 给 学 生 ， 形 成 合 理 的 教 学 过 程 ．达 到 最 佳 教 学 效
定 的难度 ． 且 这种 模 式本 身也 存 在局 限 性 。 而
（ ） 动设 计 难 度 大 。 三 活
新 课 改 的本 质 就 是 参 与 的问 题 ， 然 “ 静 搭 配 ” 显 动 不 能满 足 这样 的要求 ， 此 ， 要 创新 复 式 教 学模 式 以适 应 因 需 新课 改 的要 求 。 教 学 模式 创 新 方 面 ， 们应 该 更加 注 重 在 我 实 际 ． 据实 际 情况 进 行 改革 创 新 ， 追 求 单 位 时 间 内课 根 以 堂 教 学 的 质 量 和 效 率 ， 不 是 “ 而 无 用 ” 而 新 。
如何利用现代教育技术提高高校教学质量的探讨
如何利用现代教育技术提高高校教学质量的探讨摘要：改革开放的总设计师邓小平曾说：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”，而教育面向现代化的含义极为深刻：它包含了现代教育理念、现代教育思想、现代教育内容、现代教育方法、现代教育手段等等；本文对如何利用多媒体教学提高教学质量问题进行了探讨，并提出了自己新概念的教学理念。
关键词：现代教育技术多媒体课件教学质量教学理念一、影响现代教育技术教学效果的因素分析现代教育技术是在教学中利用现代科技手段从事教学工作的一门技术，如网络教学、多媒体教学等，其中多媒体是当前普通高校应用最广的教学技术。
目前，PPT课件教学虽然应用十分广泛，但人们对此的态度却褒贬不一，在实践上也走向了两个极端。
一方面，一些教师因其没有改变传统的讲授式教学、没有充分发挥计算机的交互性，因此对多媒体技术不屑一顾；另一方面，部分教师由于课程压力和对信息技术运用技能的缺乏，致使其没有足够精力或缺少理论按时精心准备每堂课的PPT教学课件，而多媒体教学过程就演变成了播放纯文本PPT，教师多媒体教学能力缺失；因此，严重影响了多媒体教学的效果。
1、课件制作代替了备课多媒体课件的出现改变了传统的教学格局，这是我们可以在教学过程中加以把握的一个有力契机，但如果把握不当，也可能引领我们走进一个盲目的教学误区；随着多媒体技术的发展，教师把更多的精力花在了多媒体课件的制作上，往往忽略了备课的环节，转而以课件制作代替了备课，数个学期重复使用一成不变的PPT课件，体现在课堂上，教师的行为则变成了照本宣科，大大弱化了授课的实际意义，教学效果更是无从谈起，进入了以“读”代“讲”的误区。
2、“书本搬家”式的课件内容的选择本来也是教学设计中的一部分，但是它却作为了课件制作的核心。
在实践中，经常出现这样的情形，部分教师认为只需要简单地将要讲授的书本内容搬到荧幕中就可以起到良好的教学效果，只需要将这些用传统板书呈现的内容改为用多媒体课件呈现就已经实现了教学效果的飞跃，事实上这种“书本搬家”式的课件不仅不能起到多媒体课件所承担的优化教学效果的目的，更是将我们传统的生动的课堂教学艺术拖入一个僵化的境地。
在线教育的SWOT分析及发展战略探究-2019年教育文档
在线教育的SWO分析及发展战略探究一、问题提出自2015 年李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+” 战略以来，“互联网+教育”迅速成为全国教育界热议的话题之一。
《2016 年中国互联网教育行业趋势报告》指出，自2013 年起，我国互联网教育行业保持着每年30%以上的增长，预计到2017年整体行业市场规模将突破2800亿[1] 。
“互联网+”时代背景下，在线教育的发展得到了进一步的提升。
艾瑞克咨询分析师刘冬梅《在线教育二十年：从“教育+互联网”到“互联网+ 教育”》一文中对中国在线教育近二十年的发展状况进行了深入分析，总结如表 1 所示：从表中可以看出在互联网背景下，在线教育已从最初以文本为主的教育远程化转变为多元的教育在线化，并处于高速发展的关键时期。
据中国工程院院士李京文表示，中国正在逐步走向“教育4.0 时代”。
从本质上来看，在线教育是对一系列具有创新性信息技术的进一步组合应用，作为新一代信息技术产业的重要代表，在线教育对未来经济社会的发展具有重要的引导作用[2]。
笔者基于对当前在线教育发展现状的研究，通过SWO分析法分别从在线教育的优势、劣势、机会、风险四个方面进行分析评价，剖析了目前在线教育的整体发展趋势，并运用科学的评价视角分析了这些因素对我国在线教育未来发展存在的借鉴意义，提出相应的发展战略建议。
二、在线教育的SWO分析SWOT分析法，又称战略态势分析法，它是一种针对分析对象的优势(Strengths )、劣势(WeaknesseS)、机会( Opportunities )和风险( Threats )四个因素进行综合分析的一种研究方法。
对在线教育进行这些因素的分析可以指导将要实施的策略和提高策略制定的相对正确性[3]。
S (Strengths )、W (Weaknesses)指内部的优势与劣势，是自身发展中存在的积极因素和消极因素，属主观因素；O(Opportunities )、T( Threats ) 指外部的机会和威胁，是对组织发展存在直接影响的有利和不利因素，属客观因素。
网络的正面和负面影响【精选文档】
网络的正面影响1、网络有助于创新青少年思想教育的手段和方法。
利用网络进行德育教育工作，教育者可以以网友的身份和青少年在网上“毫无顾忌”地进行真实心态的平等交流，这对于德育工作者摸清、摸准青少年的思想并开展正面引导和全方位沟通提供了新的快捷的方法。
此外，由于网络信息的传播具有实时性和交互性的特点，青少年可以同时和多个教育者或教育信息保持快速互动，从而提高思想互动的频率，提高教育效果；由于网络信息具有可下载性、可储存性等延时性特点，可延长教育者和受教育者思想互动的时间，为青少年提供“全天候”的思想引导和教育。
还可以网上相约，网下聚会，实现网上德育工作的滋润和补充，从而及时化解矛盾，起到温暖人心，调动积极性，激发创造力的作用。
2、提供了求知学习的新渠道。
目前在我国教育资源不能满足需求的情况下，网络提供了求知学习的广阔校园,学习者在任何时间、任何地点都能接受高等教育，学到在校大学生学习的所有课程、修满学分、获得学位。
这对于处在应试教育体制下的青少年来说无疑是一种最好的解脱，它不但有利于其身心的健康发展，而且有利于家庭乃至于社会的稳定。
3、开拓青少年全球视野，提高青少年综合素质。
上网使青少年的政治视野、知识范畴更加开阔，从而有助于他们全球意识的形成。
同样，又可提高青少年综合素质。
通过上网，可以培养他们和各式各样的人交流的能力；通过在网上阅览各类有益图书，触类旁通，提高自身文化素养。
二网络的负面影响1、对于青少年“三观”形成构成潜在威胁。
青少年很容易在网络上接触到资本主义的宣传论调、文化思想等，思想处于极度矛盾、混乱中，其人生观、价值观极易发生倾斜，从而滋生全盘西化、享乐主义、拜金主义、崇洋媚外等不良思潮。
2、网络改变了青年在工作和生活中的人际关系及生活方式。
青少年在网上公开、坦白地发表观点意见，要求平等对话，对青少年工作者的权威性提出挑战，使思想政治工作的效果往往不能达到预期。
同时，上网使青少年容易形成一种以自我为中心的生存方式，集体意识淡薄，个人自由主义思潮泛滥。
高校网络课程教学资源建设探析
高校网络课程教学资源建设探析1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，高校教育也在不断进行着转型升级。
传统的面对面授课已经无法满足学生多样化、个性化的学习需求，高校网络课程的发展成为了当前教育领域的重要趋势之一。
网络课程教学资源建设是高校网络教学的核心内容之一，它包括教学平台、课程内容、教学方法等多个方面。
通过建设网络课程教学资源，不仅可以为学生提供更加灵活、便捷的学习方式，还可以提高教学质量，促进教育公平。
在当前背景下，高校网络课程教学资源建设已成为各大高校研究的热点之一。
通过对现有建设情况进行研究和探讨，可以为高校网络课程建设提供更加科学的指导和建议，推动高校教育的改革与创新。
本文将针对高校网络课程教学资源建设进行探析，旨在深入了解当前的建设情况、存在的问题以及未来的发展方向，从而促进高校网络教学的持续发展和进步。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高校网络课程教学资源建设的现状和存在的问题，分析其中的难点和挑战，提出具体的建设对策和解决方案，并通过案例分析和影响因素分析，为高校网络课程教学资源的进一步优化和提升提供有益的参考。
通过本研究的开展，旨在全面了解高校网络课程教学资源建设的现状，归纳其中存在的问题和挑战，为高校在网络教育领域的发展提供指导和建议，促进高校网络课程教学资源建设的全面提升，进一步推动高等教育的现代化建设。
2. 正文2.1 高校网络课程教学资源建设现状高校在网络课程教学资源建设方面已经取得了一定的成就。
许多高校建立了完善的在线教育平台，提供了丰富的课程资源和学习工具，满足了学生、教师和教学管理者的需求。
这些资源包括视频课件、在线作业、讨论区、实验模拟等，为学生提供了更加灵活和便利的学习方式。
高校网络课程教学资源建设在不断更新和完善的过程中不断创新。
许多高校引入了新技术和新方法，如大数据分析、人工智能等，来提升教学资源的质量和效果。
高校也在积极探索在线教学模式和混合式教学模式，以适应现代学生的学习需求和学习习惯。
高校学生对在线教育平台的学习效果评价调研报告
高校学生对在线教育平台的学习效果评价调研报告一、引言随着互联网技术的迅猛发展和教育改革的推进，在线教育平台逐渐成为高校学生学习的重要工具和资源来源。
然而，对于在线教育平台的学习效果评价，仍然是一个备受关注的问题。
本调研报告旨在通过对高校学生对在线教育平台学习效果评价的调查与分析，为在线教育发展提供参考和指导。
二、方法设计本次调研采用问卷调查的方式收集数据，通过对高校学生的意见和反馈进行定量分析。
在设计问卷时，结合相关文献和实际情况，我们选取了一些关键指标和问题，包括学生对在线教育平台的满意度、学习效果评价、教学资源利用情况等。
三、调查结果与分析1. 学生对在线教育平台的满意度评价根据问卷数据统计，高校学生对在线教育平台的满意度整体较高。
其中，满意度得分最高的因素是平台提供的教学资源丰富和多样化（65%），其次是平台界面和操作简单易用（20%），最低的是平台的互动性和社区功能（15%）。
这说明在线教育平台在教学资源方面具备一定的优势，但在互动和社区建设方面还有进一步提升的空间。
2. 学生对在线教育平台学习效果的评价就学习效果而言，高校学生对在线教育平台普遍持肯定态度。
根据问卷调查结果，超过80%的学生认为在线教育平台对知识的掌握和学习成效有积极的影响。
这主要归因于在线教育平台强调自主学习和个性化学习的特点，帮助学生更好地理解和消化所学内容。
3. 学生对教学资源利用情况的评价调研数据显示，学生对在线教育平台提供的教学资源较为满意，但也存在一些问题。
约60%的学生认为在线教育平台提供的教学资源丰富且适配度高，但同时有一部分学生表示资源获取不及时（20%），或者资源质量不高（20%）。
这表明在线教育平台在教学资源的更新和质量保障方面仍需改进。
四、结论与建议基于以上调查结果与分析，我们得出以下结论和建议：1. 在线教育平台应进一步提升互动性和社区功能，激发学生的学习主动性和合作精神。
2. 在线教育平台应不断优化教学资源的更新机制，确保学生能够及时获得高质量的教学资源。
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影响高校网络教学效果的因素分析
1•引言
21世纪是信息技术和数字技术的时代，这一时期的大学生在成长过程中始终处于网络环境的影响之中，他们对网络保持高度的热情甚至痴迷，网络提供了海量的信息，也影响着当代大学生的生活方式和行为方式，对他们的学习产生了严重的影响。
网络教学是一种全新的教学模式，充分利用网络优势，突破时空限制，可以使任何人在任何时间、地点，参与到学习活动中。
据调查，在中国的所有网民中，18-24岁的年轻人占到了36.8%,而这正是大学生所处的年龄段。
［1 ］作为网民主体之一的大学生是如何利用网络资源提升自己知识储备的，直接关系着高校网络教学的成就。
了解大学生的自觉网络学习行为和效果，对加强高校的网络阵地建设和培养高素质的大学生网民都具有严重意义。
为了详尽了解当前大学生运用网络实现学习目的及学习效果，我结合实地问卷调查对影响高校网络教学效果的因素进行分析。
2.高校网络教学实施现状
通过对大学生进行实地问卷调查来分析目前大学生的网络学习行为，研究其对网络教学的影响。
调查对象为淮阴工学院和淮阴师范学院的在校大学生，共发放问卷612份，回收598份，其中有用问卷579份。
2.2大学生上网目的。
从大学生上网的主要目的来看（见统计表），以查看新闻和交友聊天作为上网主要目的的占了大部分，由于大学生处于人生的转型期，渴望交友是上网很严重的一个原因，真正上网用于学习的只有少部分学生，特别是关注网络课程的占13.99%,主要是高年级学生需要完成毕业设计，以及个别学生主动选择这一平台来提升知识，所以，需要上网查找学习资料。
还有一部分学生上网是为了购物、看电影、打游戏等，这势必影响网络教学的效果。
表2大学生上网目的
2.2课件制作水平较低。
许多教师的信息技术能力平淡，在制作课件时，更多的是着重于知识点的呈现，能够做到内容统统、条理清晰，但缺乏技术创新，导致课件整体精致程度不够，不能激发学生学习的积极性。
同时，由于学生参与较低，致使教师更新、充实课件的速度变慢，导致课件新鲜时效受阻。
2.3学校硬件相对枯竭。
学校硬件相对学生人数枯竭，资源不够导致很多大学生放弃通过网络课程平台充实其获取知识的途径，在无限的上网时间内更多地选择阅读新闻、看电影、玩游戏等，即使运用网络参与学习活动，也多侧重于查阅所需的相关资料，这必然会影响到网络教学的实施效果。
3.网络课程建设质量的影响因素
3.1学生个体差异直接影响网络课程的普及。
3. 2教师因素。
网络教学的效果很大程度上依赖于师生对于网络教学的认识及规律的把握，
这就要求教师要清醒认识网络教学与面授教学的区别，以便制定例外的教学计
划，针对出现的问题，提出相应的解决方案；熟练掌握网络工具，提高信息素
养，针对网络教学时空分离、信息反馈的特点，科学设计，以便于帮助学生有用
达成学习目的，增强网络学习的效果。
3. 3管理者因素。
校方的管理者应转变思路，正确认识网络学习的作用及影响。
网络学习不再是以往传统而授教学的有益补充，已经成为有用的严重学习方式。
故在强化学生和教师的前提下，更应突出管理者的因素，通过文化宣传，让更多的人认识到这一学习方式的严重性、高效性。
3. 4网络学习资源因素。
网络学习资源因素包括显性的硬件设施，即计算机、安定的网络基础设施、
网络学习平台和资源等，同时要求提供必要的导航、监控、交互、评价等支持功
能。
［2］还有隐性的软件设施，即课程的内容设计和周围的网络学习的文化环境，这些都直接影响网络学习的质量和效果。
4 •增强网络网络教学效果的对策
4.［加强网络信息知识培训，培养大学生的网络学习意识。
现代网络信息良莠不齐，有益信息和有害信息掺杂，学校应该引导学生学会
搜寻有益信息，过滤失效信息和有害信息，［3］即使课程内容相同，也存在多种选择，这就要求学校加强对大学生的网络信息知识培训，培养大学生网络学习意识，让大学生掌握运用网络获取有用信息和知识的能力。
4. 2教师信息技术素养。
通过问卷调查得知，在校学生能自觉主动选择网络课程来充实自己的专业知识，其关注点之一是，这门课程的内容制作精致程度和内容充实及新鲜时效。
这
就要求相应教师具备一定的信息技术素养，在课件的制作过程中，要科学地设
计，做到内容统统、条理清晰、安排有序，为学生自学提供方便，增加学习途
径，全面提高知识储备，并为网络课程的普及做好准备。
同时提供学习交互平
台，让学生在学习的同时能够有用与教师进行交流，针对存在的问题，提供必要
的解答和指导，以便于帮助学生分析、解决问题，激发学生的网络学习的积极兴趣，以便让更多的学生选择这种新型学习形式。
4.3构建功能健康的学习支持服务环境。
校方积极构建功能健康的学习支持服务环境需要观念转变、资金投入、文化
宣传等工作的配合，意识到网络教学的深刻意义，绝非是面授教学的装饰和补
充，而是充任一个学习的严重的途径。
通过管理的决策来影响和扩大网络教学的
普及和关注程度，促进更多的学生主动选择这一学习手段，通过导航、浏览、检
索来寻求到所需的知识，达到快速、方便、确凿的效果。
4. 4加强硬件设施建设。
由于学校上网资源不够，导致很多大学生到校外的网吧上网，而网吧环境较差，人员闲杂，提供的网络服务不康健内容很多，影响了大学生对网络资源
的正确利用，因此，学校应该加强网络硬件设施建设，按照学生人数和专业需要，为每个二级学院建设专门的机房，为学生康健上网提供一个较好的环境。
网络是当代大学生学习和生活不可或缺的严重资源，而要使大学生在上网时
能够学习到知识，就要加强网络学习资源建设，提供网络教学资源和网络师生互动，引导大学生利用网络课堂学习新知识，因此，大学要不断加强网络课程建
设，使大学教育与现代网络技术相结合，利用网络促进大学教育质量的提升。
5.结语
我通过问卷调查，针对影响高校网络学习效果的因素进行分析和梳理，了解
到网络学习作为现今严重的一种学习方式，在学生、教师观念中己被接受并广博
普及，但成就不理想，只有明确学习目的，引进丰盛的教学资源，校方积极推
广，营造调和的学习氛围，保证安定完善的支持服务，共同构成网络学习的基本
保障，才能达到预期效果。