信息技术课导入教学论文
信息技术教学论文七篇
信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。
在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。
二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。
在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。
信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。
目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。
1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。
讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。
这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。
讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。
新课程中信息技术教学论文
新课程中的信息技术教学对于作为21世纪主人的中学生来说，电脑知识和网络技术应该成为他们的基本素质。
随着新一轮课程改革的实施，现在使用的新教材，比过去的信息技术教材在内容、结构体系、教学观念和方法等方面都有全新的突破。
作为教师，如何把知识与技术生动地展示并教给学生，我把几年来的课堂教学经验进行点滴总结，与大家分享。
一、精心创设教学情境，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生本身对信息技术是充满好奇心的，信息技术又是一门能较快激发学生学习兴趣的学科。
对此，作为教师就应该很好地利用这个有利条件，特别是在新一轮课程理念下，在教学组织上，要为学生设置新奇、带有困惑、充满情趣的教学情境，使学生因新生奇，因疑生趣。
学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用。
对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
二、巧妙设计学习任务，采取多种教学方法要想上好一堂课，教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计学生的学习任务，将每一个任务都设计得明确、合理，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。
让学生完成了相应的任务，从而掌握需要接受的知识。
教师在教学过程中，要注意引导学生去完成一系列的任务，从而保证教学目标顺利完成，使他们从中品尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用教学方法，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
教学时运用了以下四种教学法：以任务为主线，以教师为主导、学生为主体的任务驱动法；通过学生喜爱的游戏来激发学生兴趣和引导学生学习其他知识、技能的游戏教学法；由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法的示范展示法；由学生教学生的个别化伙伴教学法。
教育教学信息技术论文(12篇)
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
初中信息技术课堂教学论文
初中信息技术课堂教学之我见【摘要】初中信息技术科目是新形势下初中教学中不可缺少的一项教学科目，它不仅关系着学生学习新知识、接触新理念的兴趣，而且还关系着学生全面发展的实现，更是提高学生综合素质的重要途径，需要我们高度重视，本文就笔者数年来的初中信息技术教学经验，谈一下我的教学心得，旨在为初中信息技术教学目的的实现贡献一份自己的力量。
【关键字】初中信息技术教学经验一、课堂导入要能吸引学生兴趣课堂导入其实就是一节课的开场白，接如同一个节目的报幕词，报幕词做得好，就能吸引观众有兴趣继续看下去。
同样的道理：课堂的导入做得好，就能很好的吸引学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效果，那么就能调动学生学习的积极性，教学就会收到很好的成绩。
中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。
作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生积极的心理因素。
根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
当然这儿所说的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”：让学生看与本节课内容相关的教师制作完的成品，比如在将近元旦的时候，教师就可以做一个贺卡的模板，在上课的时候给学生看，吸引他们的目光，同时给学生讲：我们都说送给朋友的东西要是能真正代表自己心意的东西，元旦马上到了，你想不想送给朋友一张你亲手制作的贺卡呢？本节课我们就来学习一下如何制作电子贺卡。
这样以来，就能很好的吸引学生的学习兴趣，课堂上学生的注意力就能高度集中，也就能收到很好的教学效果。
二、课堂教学要指导学生动手操作初中信息技术科目与数学、英语等科目不同，需要掌握的是一种公式、一种语法，初中信息技术科目需要的是让学生有具体的动手能力，能实际操作，能够实际运用，所以在日常的教学过程中教师要特别注重对学生实际动手操作能力的培养。
从最基本的认识键盘键位、熟练鼠标的操作，到练习打字、提高打字速度，再到学会运用网络所搜，都需要学生进行动手实践，才能真正的达到目的。
小学信息技术教学论文
论小学信息技术教学小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。
下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
一、游戏入门，自觉学习小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。
根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真了。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
这样，既保持了学生学习计算机的热情，又可以促使学生自觉地去学习计算机知识。
二、直观教学，加深记忆在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、换档键和backspace 键有什么特征？”让学生讨论。
通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。
同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。
还抓住backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。
用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、自主学习，不断创新电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。
我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。
这也是培养学生不断创新的手段之一。
如在教学powerpoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。
高中信息技术教学的论文
高中信息技术教学的论文有关高中信息技术教学的论文第一篇：高中信息技术教学实效探究一、加大多媒体的有效使用，提高辅助教学的效率我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。
学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。
作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。
对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。
仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。
如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。
改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。
我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：1.使用课件组织信息技术的教学活动多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解。
适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。
将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。
一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。
教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。
2.在机房利用教学软件指导学生进行操作练习在机房里上课主要使用多媒体开展教学，可以把教学步骤展示在大屏幕上，引导学生进行操作练习。
教师在教师机上的操作过程通过软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。
当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。
科技信息技术论文(5篇)
科技信息技术论文(5篇)科技信息技术论文(5篇)科技信息技术论文范文第1篇现代信息技术的迅猛进展，使得其进入课堂成为可能、成为必定。
而现代信息技术进入思想政治学科教学课堂，是时代给予思想政治学科教学的机遇与挑战，是思想政治学科教学质量提高、思想政治学科教学创新的重要手段与有效途径。
(一)课堂导入环节思想政治学科老师导入新课时，运用现代信息技术引入新课程，能够让同学们提高学习的爱好，感受到同学的乐趣，快速地将思想集中到课堂上，进入学习的状态。
比如，学校思想政治课有一节内容《磨砺顽强意志，拒绝不良诱惑》，任课老师完全可以在课堂导入时，播放电视连续剧《西游记》的片尾音乐，甚至可以剪辑一些唐僧师徒四人经受磨难、取得真经的电视片断，作为该课教学的心情引导，往往能够取得良好的引导效果。
运用这样的课堂导入形式，比传统教学模式下的口述故事或问题式导入等形式具有明显的优势。
(二)内容绽开环节思想政治学科运用信息技术帮助最多的环节就是内容绽开环节。
当前，众多的任课老师在政治学科课堂教学时运用的多媒体，主要是“幻灯片”课件进行教学帮助，这只是用电子文本代替了传统的板书及书本，但内容同样的枯燥，并没有真正利用到信息技术的真正功能。
所以，要想真正将信息技术运用在思想政治学科教学之中，就必需针对思想政治学科的内容，运用具有针对性和吸引力的多媒体技术，比如一曲动人的音乐、一段感人的视频等都能够关心到任课老师的教学。
比如，学校思想政治学科中“遇事要镇静冷静”这个学问点，任课老师完全可以用“司马光砸缸”的视频或动画来呈现，同时配上砸缸的声音以及故事叙述的话外音，这比老师单纯地念课文或文字叙述要好玩的多。
(三)学习争论环节任课老师在学习争论环节，将课堂交给同学，让他们自主地学习，最常采纳的形式有模拟情境及小组争论。
学习争论环节可以大量地应用信息技术:第一，收集相关资料与信息。
课堂教学运用信息技术后，师生们能够通过网络快捷便利地猎取资料与信息。
信息技术课教学导入论文
浅谈信息技术课教学导入【摘要】导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。
一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。
因此，教师在进行教学设计时，要注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。
我经过几年的教学实践，总结出几种信息技术课堂教学导入的具体方法。
【关键词】信息技术；教学；导入“导入”是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。
“导入”是课堂教学的首要环节，其主要目的是集中学生注意力，激发学生兴趣和求知欲，产生学习动机，从而为整堂课的成功奠定基础。
俗语云：良好的开端是成功的一半。
一个成功的导入，可以充分地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
不同的学科，导入的方式也是各有特色。
下面根据自己的实践，谈一谈信息技术这门课程的几种导入方法。
1、设疑导入法古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。
利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。
运用此法必须做到：一是巧妙设疑。
要针对教材的重点和难点，从新的角度巧妙设问。
例如讲解《信息与信息技术》一课时我用的设疑引入：同学们，信息技术这门课程，我们在小学阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？举例回答。
学生1：校园里铃声响起，可以告诉我们上课或下课。
（声音信息）学生2：观看艺术节，可以获得很多艺术节节目的信息。
（情景状态信息）学生3：上网可以获得很多信息，如：读新闻、听音乐、看视频等。
（文字、声音、图像信息）学生4：看报纸可以了解国内外的信息。
（文字信息）学生5：过马路看红、绿灯，可以知道红灯停、绿灯行。
（信号信息）……师：同学们举的例子都非常好。
信息技术在教育教学中应用论文
信息技术在教育教学中应用论文信息技术在教育教学的应用论文摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术在教育教学中的应用已经越来越广泛。
本文主要探讨信息技术在教育教学中的应用，包括利用信息技术改善教学方式、提高教学效率、促进学生学习能力等方面。
一、引言信息技术的发展给教育教学带来了许多新的机会和挑战。
信息技术能够通过多媒体、网络、人工智能等手段，改善传统的教学方式，提高教学质量和效率，促进学生的学习能力。
因此，研究信息技术在教育教学中的应用，对于推进教育现代化、提高教育教学水平具有重要意义。
二、信息技术在教育教学中的应用1、利用信息技术改善教学方式信息技术可以通过多媒体、网络等手段，改善传统的教学方式。
例如，利用多媒体技术，可以将文字、图片、视频等多种形式的教学内容有机结合，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，网络技术的应用也可以实现远程教学、在线互动等，使得教学方式更加灵活多样。
2、利用信息技术提高教学效率信息技术可以通过自动化、智能化等手段，提高教学效率。
例如，利用智能教学系统，可以根据学生的学习情况自动生成教学内容，实现个性化教学，提高教学效率。
同时，利用自动化评价系统，可以实现学生作业的自动批改、学习进度的实时监控等，减轻教师的工作负担，提高教学效率。
3、利用信息技术促进学生学习能力信息技术可以通过互动、探究等手段，促进学生学习能力的发展。
例如，利用在线互动平台，可以实现学生之间的交流互动，提高学生的合作学习能力。
同时，利用探究式学习平台，可以引导学生主动探究问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
三、结论信息技术在教育教学中的应用具有重要的意义和价值。
通过利用信息技术改善教学方式、提高教学效率、促进学生学习能力等方面的发展，可以有效地推进教育现代化、提高教育教学水平。
然而，也需要看到信息技术在教育教学中的应用还存在一些问题，如技术应用不熟练、应用效果不显著等。
因此，需要进一步加强信息技术教育培训，提高教师应用信息技术的能力水平；同时也要注重信息技术的更新换代，确保信息技术在教育教学中的持续有效应用。
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浅谈信息技术课导入教学
摘要：俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。
优美的乐曲前奏、华丽的戏剧序幕，都能迅速地吸引住观众，让人产生非看不可的强烈欲望，而课堂导入亦如此。
关键词：高中信息技术导入教学
每个学科的教学内容、教学方法、教学模式等千差万别，因此不同学科采用的课堂导入法也不尽相同。
信息技术作为一门新兴学科，有其独具一格的特点。
高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，其中《算法与程序设计》这门选修课理论性和实践性都比较强，如何激发学生学习兴趣、化解学习内容的难度、实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果呢？一个好的课堂导入显得犹为重要。
一、温故引新法
学习新的知识之前,复习一下旧的知识,是大多学科常用的一种导课法。
孔子云：“温故而知新”。
“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，学生难以理解和掌握。
如何让学生快速而准确地理解多重循环呢？这是难上加难。
复习旧知，导入新课，不失为一种导入法。
复习旧知print语句：编程实现在屏幕上打印一个星号。
复习旧知一重循环：编程实现在屏幕上打印5个星号。
引出新知双重循环：编程实现在屏幕上打印每行5个共5行星号。
循序渐进，由浅入深，在不知不觉中学生通过积极思考、广泛交流、主动探究，使问题得到解决。
把新知识纳入旧知识的体系中，在整个学习过程中，学生成为真正的学习主体，教师只是起到主导作用，是学生学习的帮助者和促进者。
二、问题引入法
新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。
如何实现三维目标呢？在组织课堂教学伊始，给学生提出问题，让学生在思考中逐步形成即定目标。
for循环语句是用来解决循环次数事先能确定的问题的，而这个问题中的循环次数是未知的，所以用for循环语句无法解决。
要解决类问题，就要用到循环语句的另一种语句do循环语句。
如何在教学中进行这一思维方式的转变呢？
教材问题：
假设你从今年开始，第一个月为“希望工程”存入1元钱，第二个月存入2元，第三个月存入3元……依次类推，两年时间你将为“希望工程”存入多少钱？
转换问题：
假设你从今年开始，第一个月为汶川地震灾区的小朋友存入1
元钱，第二个月存入2元，第三个月存入3元……依次类推，多少个月你能为灾区的小朋友存款超过500元？
三、激情导入法
教学中教师的情绪具有极强的感染力。
学生在教师的慷慨激昂中，会逐步树立远大的理想和目标，为日常的学习生活提供了动力的源泉。
在全体学生完成了信息技术必修教材，而进入选修时，教师激情导入：同学们，我们已经学习了《信息技术基础》，你感叹过计算机的无穷魅力吗？曾想过计算机为什么能按照我们的意图完成
复杂的任务吗？《算法与程序设计》这门课将帮助我们揭开计算机的神秘面纱。
如何才能学好《算法与程序设计》呢？“世上无难事，只怕有心人”！同学们，你们当中一定有人会成为优秀的程序设计大师，为我国软件产业的发展做出杰出的贡献！让我们一起为此而努力奋斗吧！
四、游戏导入法
许多教师视游戏为猛虎，让学生远离之。
其实适当地让学生在课堂玩些和教学有关的益智小游戏可以激发学生解决问题的兴趣。
为了让学生明白计算机解决问题是离不开人的智慧，计算机解决问题的过程是对人脑思维过程的模拟，这一道理。
先让学生玩一个”狼、羊、菜过河”的flash小游戏，解决三者过河问题。
由游戏导入你是如何解决这个过河问题，进一步再提出人是如何解决问题，最后再完成计算机解决问题。
由游戏导入，层层推进。
五、任务导入法
任务型教学是指让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。
老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快的进入课的主题。
六、数学导入法
程序设计的学习与数学知识是密切联系的，但于数学之间又有着很多不同。
而学生对数学中的已学知识根深蒂固，因而从数学出发，进而让学生加以区别两者的不同。
师：程度设计中，往往要处理各种各样的数据。
数据在数学课中指什么？
生：数字。
师：在计算机中，所有能被计算机处理的都可称为数据，计算机中的数据包括哪些？
生：数字、文字、图形、声音、动画、视频。
师：由些看来，计算机中的数据和数学课中数据的内涵是不一样的，请同学们加以区分。
七、悬念导入法
中学生有强烈的好奇心，设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。
使学生有一种“欲知详情,请看下文”的心情。
在讲解《可视化程序开发工具》，如果单纯地说这节课我们一起来学习可视化程序开发工具，学生肯定是提不起学习的兴趣的。
而教师说这节课我们来搭积木吧。
学生的兴趣一下子被调动起来。
纷纷说，哪有积木，怎么搭？在悬念中，教师轻松带领学生走进我们的可视化程序“创作室”。
新课导入是课堂教学中不可忽视的重要环节,对整个课堂教学
有着重要意义。
本文从计算机课程教学实践中应用新课导入环节的角度,结合多年的从教经验,认为根据新课内容的特点,灵活选择不同的教学方法,可以起到激发学生学习兴趣、自然引入新课的作用。
（作者单位：河北省曲周县第一中学）。