导入新课的艺术
浅谈地理教学中的新课导入艺术
浅谈地理教学中的新课导入艺术梅州市五华中学陈丽华地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效益的关键一环。
好的导入是课堂艺术成功的开始，它能吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，引领学生遨游知识的海洋。
那么在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入，激发学生学习地理的兴趣呢？下面结合本人的教学实践谈几种导入新课的方法。
一、传统导入法㈠复习导入，温故知新常用的复习导入有：从总结旧课入手，导入新课；从检查提问旧课入手，导入新课；通过学生听、写、读旧课入手，导入新课。
由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律，从而起到“温故而知新”的作用。
例如：在讲述“人口增长模式及其转变”的内容时，我是从检查提问旧课入手的。
师：通过上一节课的学习，我们对“人口的自然增长”有了更充分的了解。
请同学们回忆上节课的内容，思考：不管在什么时候，也不论在什么地方，关于人口数量的增长，人们常用什么数值指标来衡量？生：人口的自然增长率。
师：它与哪些数值指标有关，并与它们存在什么样的数学关系？生：出生率和死亡率。
自然增长率=出生率-死亡率。
师：人口的自然增长率、出生率和死亡率，这三项指标就构成了人口增长模式。
这节课我们就来探讨“人口增长模式及其转变”的有关内容。
㈡开门见山，切入主题开门见山导入这种方法比较直截了当，它是在上课时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简明扼要切入主题，明确学习目的，使学生立刻对这节课心中有数。
例如：在讲述“城市以及城市化”内容时，我是这样导入的。
城市是人类文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市里。
随着世界经济的发展，城市规模在不断地扩大，新的城市在不断涌现，这就是城市化。
与此同时，城市化也在不断地影响着城市环境。
这节课我们将一起来探讨“城市以及城市化”。
二、趣味导入法㈠诗歌导入，创设情景中国是诗的国度，唐诗宋词元散曲的广为流传足以证明中国人对诗歌的喜爱。
谈课堂导入艺术
作家高尔基在谈创作经历时曾说：“最难的是开始，就是第一句话。
如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的。
”成功的课堂教学离不开精心营造的学习氛围，特别是课堂的开始——导入，更是重中之重、难中之难。
下面，让我们共同学习和探究小学阶段语数教学中的常用导入方法。
第一方面：数学教学一、直接导入法直接导入是教师直接点出课题，引入新课的方式。
例如教学《圆的周长》时，一上课，教师用简捷的语气说："同学们认识了圆的半径、直径，什么是圆的周长呢？"生答："圆一周的长。
"师："请同学们闭上眼睛想象，圆的周长展开后会出现一幅什么图形？"生："一条线段。
"师："怎么测量和计算圆的周长呢？今天我们来研究这个问题。
"这样一开始就让学生明确本节课的学习目的，有助于引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向，诱发探求新知的兴趣。
二、谜语引入法谜语引入是与形体有联系且学生比较熟悉的学习内容，用猜谜语的方式导入新课。
例如在教学《年、月、日》时，讲课前，先请同学们猜个谜语，看谁能先猜出来。
"一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。
"学生很快回答："日历、台历......"师："好，看来同学们对日历都比较熟悉，撕下一张就过一天，都撕完了就过了一年。
这节课我们就来学习‘年、月、日'。
"这样可激发学生的想象，具有"竞争"意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，培养学生的思维能力。
三、游戏导入游戏导入是通过各种数学游戏导入新课，激发学生对新内容的好奇心。
例如教学三角形的内角和性质时，教师先让学生任意画一个三角形，并用量角器量出三个角的度数，然后叫学生随意报出两个角的度数，教师迅速猜出第三个角的度数。
教师为什么能猜得对？三角形的三个角之间有什么关系？告诉学生："就是今天要学习的内容。
新课导入艺术
６月他参加了第十届残疾人国际特奥会，获垒球项目冠军，得到一块金牌。
今年５月到上海参加全国第五届残运会，分别获得跳远、铅球两个项目的前六名。
总之，通过有目的有步骤的训练，学生的道德情感、创造潜力得到充分发掘，学生在德智体美劳各个方面都有很大程度的提高，为今后适应社会打下了坚实的基础。
（责任编辑：刘兆伟；责任校对：陶双彬）新课导入艺术辽阳市第一中学任宜秋导入是引起学生注意，激发学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。
课堂教学的导入，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带人情景的作用。
导语运用科学与否，对学生学习新课的兴趣影响极大。
简洁生动的导语配合相应引入新课的方法，会把旧课、新课承接起来，衔接无缝，使新课的教学顺利地进入高潮。
我在教学中针对不同课节的内容尝试多种导入法，深受学生欢迎，教学效果良好。
１．直接导入法这是直接阐明学习目的和要求，各个霞要部分的内容及教学程序的导入方法。
或叫开门见山，单刀直人。
２．旧知识导入法学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握。
同类知识，要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。
对两节课知识联系密切的内容，常采用这种导入法。
３．直观导入法这种导入方法是在讲授新课之前，先引导学生观察实物、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣。
再从观察中提出问题的情景，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。
４．设疑导入法美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”思维永远是从问题开始的。
所以，我在章节教学之始，常编拟符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想，或渗透本课学习目标、研究的主题。
５．悬念导入法学生有效率的学习，需要一个良好的思维环境和心理态势。
悬念导入法，是以激发求知欲望，发展学生思维为目标的导入法。
它是指利用学生求知欲旺盛和好奇的心理特点，通过富有启发性的提问和讲述，使学生产生对知识的关切和渴望心情，达到与教师的心理同步，从而实现教学系统效益的最优化。
小学英语教学的新课导入艺术
小学英语教学的新课导入艺术小学英语教学的新课导入是教师引领学生进入新的学习主题的过程。
导入环节的艺术是指教师在导入新课时运用各种艺术形式和手段，如音乐、绘画、剧本等，来激发学生的兴趣，培养学生的审美情趣，使学生更好地理解和接受新知识。
教师可以通过音乐来导入新课。
音乐是一种很好的艺术形式，它能够直接打动学生的情感，引发学生的好奇心。
可以选择一首与新课主题相关的英文歌曲，通过播放这首歌曲，让学生感受到新课的情感氛围。
歌曲中的英文单词和短语可以帮助学生提前了解新课的内容，让他们对新课产生一种预期和期待。
学生可以利用这首歌曲来练习口语和发音。
教师可以通过绘画来导入新课。
绘画是另一种很好的艺术形式，它可以帮助学生直观地了解新课的内容。
教师可以准备一些与新课主题相关的图片或图片素材，如动物、水果、交通工具等，然后将这些图片展示给学生观看，并鼓励学生用英语描述这些图片。
通过观看和描述图片的过程，学生可以逐渐接受和了解新课的内容，同时也提高他们的口语表达能力和思维能力。
教师还可以通过剧本来导入新课。
剧本是一种具有戏剧性的艺术形式，它可以让学生在真实的情境中使用英语进行交流和表演。
教师可以根据新课的内容编写一个简单的剧本，然后将剧本分发给学生，并分配角色让学生进行表演。
学生可以在表演中通过对话和动作来展示自己对新课的理解和掌握程度。
这不仅可以帮助学生更好地理解新课，还可以锻炼他们的口语和表演能力。
在导入新课的过程中，教师不仅要注重选择合适的艺术形式和手段，还要注意激发学生的兴趣和动机。
教师可以根据学生的兴趣爱好，选择与新课相关的艺术形式和内容，让学生在参与导入过程中感到快乐和愉悦，并引发他们对新课的浓厚兴趣。
讲究新课导入艺术 激发学生学习兴趣
讲究新课导入艺术激发学生学习兴趣在小学数学教学中，激发学生对数学学习的兴趣，是对小学生进行创新意识培养的前提，因为兴趣是学习动机中最现实、最活跃的一种内动力。
托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学活动之中。
新课的导入艺术的运用，能够有效地激发学生的学习兴趣。
俗语说：良好的开端是成功的一半。
1 联系实际导入，引起学习兴趣“数学即生活，生活即数学”，数学问题，来源于生活、生产与科研的实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生兴趣。
教师要巧妙地联系生活实际，把生活中的问题逐步抽象到数学研究的对象上来。
如教学“比例尺”时，教师先把学校平面图展现在学生面前，问学生：“学校的面积那么大，却画在了这张图纸上，你们知道这幅图是怎样画出来的吗？你们能否根据这幅图，找到有关数据，算出我们的教室占地多少平方米，学校的操场有多大吗？”在学生心求通而未得，口欲言而不能的时候，告诉他们学了“比例尺”就能解开这个谜了。
这样极大地激发了学生学习新知识的兴趣与热情，使学生体验到数学来源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。
2 讲故事导入，唤起学习兴趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
数学知识虽然单调枯燥，但是蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。
因此，在新课教学前，教师应注意充分利用这些因素，给学生营造一个故事情境，唤起学生的学习兴趣。
如在教学“分数的基本性质”之前，笔者编了这样一个故事：猴山上，猴王带着一群小猴子生活。
有一天，猴王做了三块大小一样饼分给小猴子们吃。
它先把第一块饼平均切成2份，分给第一只猴子1份。
第二只猴子见到说：“太少了，我要2份。
”猴王就把第二块饼平均切成4份，分给第二只猴子2份。
第三只猴子更贪，它抢着说要三份，于是猴王又把第三块饼平均切成6份，分给第三只猴子3份。
课堂导入艺术
导入类型
1、激发兴趣的导入
（1）巧设悬念
江苏省唐布荣老师讲授《竞选州长》时，先板 书好课题，随后板书两组数学不等式 a 州长 =马克·吐温
≠马克·吐温 b 马克·吐温≠马克·吐温
然后就说：“这堂课，我们解决两道数学题，请 学生们认真看书，看谁先解决两道数学题。”
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韩军 《大堰河，我的保姆》导入
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师：看来，我们班的男同学对球赛了解得不少，老师听了 也增长了不少知识。我以前不太喜欢看球赛，现在真有点 动心了，希望其他同学和老师有同样的感受。 师：我们再为这些同学的见多识广鼓掌，如何？ 生：鼓掌 师：平时应做到家事、国事、事事关心，形成见多识广的 能力。 师：刚才有的同学，提到了喜欢足球球星，今天我们要上 的这一节课，也与足球有关。现在一起来学习这位足球天 才――巴西球星贝利的故事。他由一个生活在社会底层的 平民之子，成长为当今世界为人倾倒的体育奇才，他的成 长经历会给我们许多启示。 （福建省东山第一中学吴泉英）
师：同学们，今天早自修时，发生了什么事？ 众生：有几位同学昨晚上网吧，被班主任老师发现，叫去 上“政治课”了。 师：大家都有过老师和你谈心的经历吗？ 众生：有啊。 师：其中和哪件事最有关系？ 生：和学习有关。 师：大家听了以后，感觉效果大吗？ 生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊没有，有生微笑，有 生沉默。反应不一） 师：刚才同学们的反应，其实都说明了一个问题，劝说我 们同学进行学习，老师得有一定的技巧。这次，我们一起 来看看，三国时期吴国国君孙权，他是如何成功地劝说了 手下一名“大老粗”进行学习，并最终让著名的鲁肃为之 刮目相看的？ （导入）
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师：好！（对着全班学生）都用的是同一本语文书，可贾志 杰就比大家会读。他知道不但要读单篇的课文，而且还要 读单元前面的学习重点。――好，请同学们打开书第5页 。看看书上写的是什么？
新课导入的语言艺术
新课导入的语言艺术新课导入是课堂教学中至关重要的一个环节，它不仅是引导学生进入学习状态的关键，更是语言艺术的体现。
在新课导入中，老师需要灵活运用语言艺术、符号艺术等多种手段，来激发学生的兴趣，引导学生思考和讨论，促进学生的学习和成长。
一、利用情境引入情境引入是一种非常常见的新课导入方法，它通过设置情境的方式，让学生进入到主题或内容中去。
比如，在教学《小王子》的时候，老师可以先带着学生躺在操场上看天，引导学生讨论星星的故事。
这样，学生就自然地进入了小王子的世界中来，也就更愿意去深入学习这本经典著作。
二、利用故事引入利用故事引入也是一种很好的方法。
老师可以根据教学内容，讲一个与之相关的故事，来引出教学内容。
比如，在教学《自然》这个话题的时候，老师可以讲一个儿时的故事，比如去森林里采蘑菇、摘蓝莓的经历，引导学生思考自然的美好和价值，从而引入到自然环境的保护和生态文明建设方面来。
三、利用多媒体引入现在，多媒体教学已经成为中小学教育中的一部分，老师可以通过利用多媒体的方式，来引入新的教学内容。
比如，在教学历史时，老师可以先播放一些与该历史相关的影片或图片，引导学生进入历史的时空中来，让学生更好地理解和感受历史。
四、利用劳动、游戏等元素引入利用劳动、游戏等元素来引入新课同样是一种很好的方法。
比如，在教学语文时，可以引入一些小游戏来调动学生的积极性，让学生愉快地学习。
这样不仅可以让学生快乐地进入学习状态，还可以培养学生的合作精神和团队意识，从而为进一步学习打下基础。
总之，新课导入是语言艺术的体现，老师要善于利用各种手段，创造出富有情景感染力、故事感染力、符号感染力、游戏感染力等的导入形式，激发学生的好学心，促进学生的开放性思维，从而达到教育的真正目的。
新课导入的艺术
新课导入的艺术摘要:新课引入是课堂教学的重要环节,教师在上课时,把握好引入这一环节,可以最大限度地激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性。
本文就如何创设教学情景,引入新课,做了粗浅的探讨,以得到新课引入的方法技巧,提高教学的质量。
关键词:新课;导入;方法教学中,教师从实际出发,精心设计,采取生动有趣、形象多样的导入方法,可激起学生的求知兴趣,调动学生的积极性,为学生顺利接受新知识奠定良好的基础。
现就导入方法做如下几方面的探讨。
一、设置悬念导入法初中学生好奇心强,上课时教师根据教学内容,给学生创设一些疑问,设置悬念,可激发学生在获取知识的过程中,强烈探求问题奥妙的积极性。
例如,在讲“相似三角形”时,教师给学生讲这样一件事:学校组织学生到北京旅游,来到天安门广场,数学老师问:天安门城楼有多高?你们能根据所学的知识测算吗?几位同学想了想,说可以,他们根据身高及影长,很快就算出了天安门城楼的高度。
教师问:你们知道他们是怎么计算的吗?今天学习了相似三角形的识别,你们就知道了。
这一悬念的设置,使学生产生了浓厚的兴趣,迫不及待地猜测计算方法,学生被引入到生机盎然的学习情境中去。
二、温故知新导入法当新课内容与旧知识联系密切时,用复习旧知识的形式来自然地导入新课,在新旧知识之间搭起一座桥梁,用旧知识启发学生思维促进其对知识的理解和掌握。
如在讲平方差公式时,先复习多项式的乘法法则,然后让学生自己计算(a+b)(a-b),待学生求出结果来时点明课题。
当学生得知自己能独立推出重要的公式,就会感到十分惊喜。
三、趣味导入法教师若能根据教材内容,编出趣味性较强的题目作引例,可吸引学生的注意力,提高学习兴趣。
例如在讲“线段垂直平分线”时,教师给出这样一个题目:有a、b、c三个村庄,a村到b村的距离为5公里,b村到c村的距离为4公里,c村到a村的距离3公里,三个村庄准备合建一所学校,使学校到各村的距离都相等,学校应建在什么地方?学生思考良久,不得其解,这时教师适时地指出:“今天学习了线段垂直平分线的知识,就能很容易确定学校的位置了”。
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导入新课的艺术
课堂教学中的导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要作用和意义不可忽视，有位著名的教师曾经说过：“在课堂教学中要培养和激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。
新课的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标引导着学生的思维方向。
可以说，导入新课是整个课堂教学的准备动作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。
教师精心设计导入新课环节，可以起到先声夺人的作用，为在整个课堂教学过程中全面实施素质教育打下坚实的物质基础。
1 导入新课的原则
1．1 导入新课的内容要有针对性教师在导入新课时，应当针对教学实际，充分考虑其内容要与教学内容之间建立起有机的联系，决不能使其游离于教学内容之外，否则导入新课反而会成为教学内容的累赘。
请你谈谈导入新课的主要功能？
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