浅谈导入新课的方法
导入新课的几点做法
导入新课的几点做法俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在课堂教学中，精彩的课堂导入能有效吸引学生的注意力，提高课堂的实效性。
在教学中，我经常采用以下几种导入新课的方法：一、开门见山，直奔主题这种导入方式直截了当，简洁自然。
根据几年的教学实践，我认为有两种情况可以采取这种导入方式：1、课堂容量大，知识点多，为节约课堂时间，快速进入本节课学习；2、课堂内容不适合用其他的导入方式或用其他方式效果不明显时。
二、通过复习提问的方式导入新课学习新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，提问上节课所学内容，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点。
这种方法能给学生学习新知识打好基础。
如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
三、通过观察实物、图片等的方式导入新课在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。
如在讲授花的结构时，出示桃花的模型和几段桃花枝条，让学生观察，从而导入新课。
四、师生的共同参与导入新课以前导入新课时，我更多的关注了老师的活动，现在我尝试着在学生的配合参与下进入课堂学习。
如在学习“传染病和免疫”一节时，我首先抛给学生一个问题：“你知道的传染病有哪些？”，学生七嘴八舌的说起来。
然后我顺势问同学们：“你觉得这些为什么是传染病？”学生能尝试说出传染病的概念和特点，顺利完成了本节课的前两个任务。
我觉得这种导入方式从课堂开始就引领学生主动参与到学习中来，而不是作为一个旁观者，被动的去了解本节课的学习任务，可以使学生自始至终的高度关注本节课的学习。
总之，在今后的教学中，我还要继续探索，不断发现更多更好的导入新课的方法，以更有效的把学生带入生物学习的新天地中。
新课导入的方法 [浅谈科学新课导入六法]
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新课导入的方法[浅谈科学新课导入六法]“良好的开端等于胜利的一半。
”一堂好的科学课必需一起先就吸引学生的留意力,激发学生的爱好,使学生自觉产生对新学问的迫切须要。
针对不同的教学内容我们可以设计不同的导入方法。
一、情景导入法教学新学问前,创设生动�开心的情境,引发学生的爱好。
如教学《声音是怎样产生的》一课,先让学生静听四周的声音。
在我们课堂的四周你听到那些声音?学生答复后再问:在家里你听到过哪些声音?上下学的路上你们听到过哪些声音?进而提出这些声音是怎样产生的呢?学生感到新颖好玩,急着要了解缘由,于是因势利导,出示课题,顺当地转入新学问的教学。
这样从已有经历或运用已具有的感知事物的实力启程来进展提问,让学生形成求知的“自我须要”,为学习新学问缔造良好的开端。
二、设疑导入法“思源于疑”。
疑,能激发学生的求知欲,疑能促进学生踊跃动脑思索、探究。
引入新课时,设置一些试验让学生在观看中产生疑问。
如在教学《大气压力》一课时,选择“瓶吞鸡蛋”的演示试验,在一个锥形烧瓶里倒进一点开水,用手晃几下后,将瓶里的水倒掉,然后将一个剥了壳的熟鸡蛋放在瓶口,鸡蛋会渐渐地向瓶内移动,“为什么鸡蛋能到瓶子里去?”疑问油然而生,新奇心使学生急着要了解缘由,这样很自然地过度到新课的教学。
三、操作导入法心里学认为:“只有启发学生动手、动脑,自己去发觉问题、解决问题,才能通过手脑并用建立显明、清楚、正确的表象。
”通过对学生多种器官的刺激,能够激发学生的学习爱好,使其产生剧烈的求知欲。
如教学《摩擦起电》一课,老师用一把塑料尺子在一名学生头上轻轻地摩擦几下,然后放在碎纸上,奇迹出现了,尺子把碎纸吸上来了。
在学生惊羡不已时进入新课,此种导入有较好的激发学生求知欲望的效果。
四、竞赛导入法好胜是学生的一大心里特点,依据这一特点,以竞赛的方法导入新课,更能激发学生的爱好,诱发学生踊跃地思索。
如教学《电流》一课,先让学生动手将导线、电池、灯泡等组装起来,比一比看谁能先使小灯泡发亮,使学生带着一种竞争的心态,进入新学问探究的最正确状态。
浅谈新课的引入
浅谈新课的引入人们都说：良好的开端是成功的一半，所以每件事情有一个好的开头很重要。
在教学中，一节课如果有一个好的开头，学生将会积极的投入到课堂中，积极思考，积极发言，积极配合老师的每一个环节，那么这节课将会是一堂成功的课。
但是万事开头难，在教学中，一节新课如何开始呢？下面我简单的谈一下我的一点认识。
一、课堂提问法引入新课在物理教学中，有的小节与下一小节的知识是有联系的，两节的知识能看作一个知识块，但是课是分两节来讲的，所以我们在进这一节的知识时，可以先复习上一节的知识，由上一节的知识自然而然的进入下一节课，这样学生还认为老师在复习上节课的知识点，注意力特别集中，但老师却在讲新知识，这样学生学习这一节的效果特别好，巩固也很及时，当然这只是心理作用的原因。
如在讲“电流和电路”这一节时，我们可以先复习上一节“电荷”的知识，提问学生“电荷”这一节的知识点，最后提问学生：电荷在导体中如何移动？学生回答肯定会是：电荷在导体中会定向移动。
老师接着问：水在水渠中定向移动会形成水流，那么电在导体定向移动会形成什么呢？学生有的会回答出电流，这样很自然的开始了“电流和电路”这一节新课，学生会在不知不觉中开始新课，效果良好。
二、问题法引入新课新课进行前，老师先提出一个与本节有关的“难题”或易错误，把学生难住，这样学生为了知道答案，便去认真听讲，积极参与到教学活动中，希望在新知识中找到答案。
用这种方法引入新课，学生的学习过程也是知识的巩固过程，当讲完新课后，学生便已巩固好了知识，效果很好。
如在讲“光的折射”这一节时，我们可以这样引入：老师问：“我们知道，光在同一均匀介质中沿直线传播，那么在不同的介质中如何传播呢？”学生可能答不上来，老师接着说：“今天我们讲光在不同介质中如何传播。
”在问题的驱使下，学生会认真学习，及时巩固，以便能找到问题的答案。
三、用有趣的小故事来引入新课上课前，给同学们讲一个与知识有关的小故事，有趣的小故事，这样上新课前就能调动起学生的积极主动性，让他们精神百倍的进行新课，因为注意力比较集中，再说他们对知识也感兴趣，所以他们学起来特别快，而且记的也准，效果很好。
新课导入方法
新课导入方法
首先，故事导入是一种常见的新课导入方法。
通过讲述一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事情节要与新课内容相关，能够引起学生的共鸣，让他们在故事中感受到新知识的魅力，从而更好地理解和接受新知识。
其次，问题导入也是一种常用的新课导入方法。
老师可以提出一个引人思考的问题，让学生在思考中逐渐引入新知识。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的探究精神，同时也能够引起学生对新知识的好奇心，促使他们更加专注地学习新内容。
除此之外，实验导入也是一种有效的新课导入方法。
通过简单的实验操作，让学生亲身体验新知识，从而引起他们的兴趣和好奇心。
实验导入能够让学生在实践中感受到知识的魅力，激发他们对新知识的学习热情，提高他们的学习效果。
最后，多媒体导入也是一种现代化的新课导入方法。
借助多媒体技术，老师可以利用图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示新知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
多媒体导入不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的多方面能力，是一种
非常值得推广的新课导入方法。
总的来说，新课导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。
选择合适的新课导入方法，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
希望老师们能够根据自己的教学实际，灵活运用各种新课导入方法，为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学有所得。
导入新课的方法
导入新课的方法音乐课的导入方法（一）谈话导入法语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。
这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。
它的特点是直接、明确，形成师生互动交流的过程。
比如，二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式，从学生喜爱的小鸟入手，让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。
同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象，并通过想象模仿布谷鸟的叫声。
这样，在师生的一问一答中，引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。
（二）复习导入复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一。
具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫。
这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的链接点，以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识。
例如，在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。
具体导入如下：老师提问：“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……（生回答……），那你们说大雨的声音是……（生回答……），小雨的声音是……（生回答……）。
”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。
利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》，继续提问：布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音？（生回答……）。
然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说，音乐厅里有各种各样的乐器，大鼓声是（生回答……），小鼓声是（生回答……）……在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》。
如何有效地导入新课？
如何有效地导入新课？导入新课的技巧是从导入新课的目的生发而来的。
导入新课的目的是什么呢？导入新课是为了让学生专注有效地学好新课。
为实现导入新课的目的，有如下基本的导入技巧。
1.以旧联新法。
循序渐进是教材编排的基本原理，也是教学的基本原理，每一节新课都是在此前学习内容上的推进。
从已经学过的知识入手，联系引入要学的新知识，自然而然，顺理成章,无缝衔接，符合建构主义的认知原理。
以旧联新法的实质不只是为了让新知识变得亲切、熟悉，更重要的是让旧知识成为掌握新知识的一把钥匙，让麟口识在旧知识的基础上生长出来。
2.破旧立新法。
学习是一个不断地自我充实、扩大认知边界的过程，每一个知识都有其特定情境中的意义和价值，新知识常常是在突破旧知识的局限上发展起来的。
这是认知的飞跃，这是思维的飞跃。
负数对于正数，无理数对于有理数，虚数对于实数,都是这样。
指出新旧知识之间的思绮中突，可以有效地导入3才是出问题法。
课堂学习本质上是思维的探索。
提出问题法就是问题驱动法，设计精巧的问题，可以凝聚学生的注意力和思考力，可以激发学生的探究欲望，有效地推进新课的学习。
问题可以来自教材，可以来自教师，可以来自学生，但它有一个基本要求：问题一定是一个有问题性的真问题、主问题。
4.检查预习法。
指导学生课前预习是上好新课的有效途径。
检查预习情况是导入新课的有效办法。
通过预习检查，既可以督促学生主动地构建新旧知识之间的联系，也可以更准确地发现学生的未知与难点，让课堂教学更有针对性。
需要注意的是，检查预习法不只是督促学生诵读记忆更重要的是督促学生独立思考。
5.设置情境法。
任何高效的教学一定是情境化的。
巧妙地设置学习情境，给学生创造具身学习的"用中学”的氛围，可以督促学生有效参与，提高课堂效率。
6.引用故事法。
通过一个生动有趣、引人入胜的故事来导入新课，这是行之有效的方法。
它的思想性、趣味性、情感性，可以迅速有效地凝聚学生的专注力。
7.设置悬念法。
浅谈导入新课的技巧
浅谈导入新课的技巧导入新课是备课的重要一个环节。
一个好的导入能够引起学生的兴趣、提高学生的学习意愿，因此在导入新课时需要运用一些有效的技巧。
下面将从视觉、听觉、语言和情境四个方面，为大家详细地介绍导入新课的技巧。
一、视觉方面的技巧：从视觉方面来导入新课，可以引起学生的兴趣和好奇心。
比如，给学生出示一些与新课相关的图片、视频、幻灯片等，可以很好的激发学生的兴趣和好奇心。
首先，老师可以在黑板上或PPT上呈现一些精美的图片，引起学生的兴趣。
例如，开展一堂关于语文课的诗歌教学，在导入环节，可以展示初中生在口诵、默诵中惊艳的表情，或者带学生回顾秦淮河畔台灯下吟诵的场景，这样能够鼓舞学生的学习热情。
其次，老师可以利用视频的方式让学生观看。
例如，讲授地理的时候，可以播放汽车沿着公路在风景秀美的地区穿行的场景，让学生听了不仅能够感受到新课的魅力，还可以在观看过程中对新课涉及到的知识点做好铺垫和预热。
最后，老师可以准备一些新课幻灯片，展示新课的知识点。
新课幻灯片具有良好的整合性和针对性，可以很好地向学生传达思想、内容和理念，使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
从听觉方面来导入新课程，可以通过声音，让学生感受到新课的氛围和魅力。
例如，当要教学关于音乐理论的时候，老师可以用音响播放一些美妙的音乐，让学生先感受新鲜、美好的乐曲，然后再分析音乐理论。
第一个听觉技巧，就是唱歌。
老师在引入新课的时候可以准备一些歌曲，让学生一起唱。
这样做，可以激发学生的积极性，吸引他们的注意力，让他们记忆深刻，同时也能够巩固知识，让学习变得更加轻松愉快。
第二个听觉技巧，就是播放音频。
当新课是听力方面的知识点时，老师可以找一些高质量的听力音频教材，并通过播放音频拓展学生的听力技能，学生的语言口音，词汇运用等方面也能得到相应的提高。
三、语言方面的技巧：从语言方面来导入新课，老师可以运用一些生动有趣、趣味性强的语言方式，例如，引用名人名言、唐诗宋词等等，这种语言方式具有一定的感染力和吸引力，能够迅速引起学生的兴趣。
浅谈新课导入的技巧
浅谈新课导入的技巧新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
语文课的导入，对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。
对于导入，我们要精心设“导”，引人“入”胜。
导语的设计我以为应遵循以下原则：（一）围绕语文教学的目的。
语文导语的设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，不可为了使学生产生兴趣而离题万里。
教学目的是上课的出发点和归宿，教师每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目的来展开。
所以，教师的导入设计必须符合教学目的。
无的放失的导入，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。
（二）从学生的实际出发，根据中学生的年龄性格特征进行导入设计。
俗话说“到什么山头唱什么歌”，好的导入应该具有明显的针对性，要从学生的家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平出发。
教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律，学生身心发展的客观规律既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。
所以，导入设计要符合学生的年龄特征，要从学生的学习实际出发，有的放矢。
（三）导入要短小精悍，以三至五分钟为好，在“精”上下工夫。
语文课文的导入的趣味性较高，学生对于导入的兴趣要浓的多，如果教师在导入时叙述过多，内容过长，容易造成学生注意力的分散，兴趣的转移，最终失去导入的固有目的。
导入要在“精”字上下工夫，言简意赅地引学生入胜，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习。
（四）因文制宜，不同的文体，不同的课文，应作不同的导入设计。
在中学的语文学习中，我们将接触多种文体，我们在设计导入时亦应有所区分：文情并茂的散文可以导之以情，以情激情；平实浅易的说明文宜导入以趣，激发学习情趣；富于哲理和逻辑力量的议论文应当导之以理，启发学生思考……那么，如何才能把好课堂教学的第一关呢?一、诗歌朗诵激趣法。
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浅谈导入新课的方法
教育家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
导入是新课的前奏,是激发学生兴趣的关键,是成功实施有效课堂教学的突破口。
导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必须环节，也是教师必备的一项教学技能，它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。
教师讲课导入的好，不仅能吸引学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，是学生积极思维，勇于探索，主动地获取知识。
新课的导入主要有以下几个方面。
（一）复习旧知导入法。
巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题”。
所谓复习旧知导入法，就是指教师根据课文内容的需要，以旧知为载体，搭建一个由旧知导入新知的知识过渡体系的导入方式，是一种常见的导入方式。
复习导入一般通过提问、联系、讲述、诵唱等方式进行。
例如，教三角形的面积时，就是由长方形的面积导入而来。
（二）生活实际导入法
美国著名学者杜威指出：“学习是基于真实世界中的体验。
”所以说以现实生活为原型的课堂教学，正是将教材中的教学内容与学生的真是生活体验相联系的一个重要教学模式。
新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。
”从效力上来说，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”例如，在教学一年级下册《两位数加一位数（进位）》这堂课时，可以通过“逛商店”来紧密联系生活实际道路新课。
（三）故事导入法
许多神话、传说、典故、名人趣事无不与教材的内容有联系，对学生极富吸引力。
例如，在初中政治课中讲人类社会的产生时，可以先将“女娲捏土造人”、“亚当与夏娃”等神话故事，然后提出“人类到底是怎样产生的”，再讲述人是由古猿进化而来的。
会把学生从神话引向科学，从谬误导向真理。
（四）设疑导入法
思维永远是从疑问开始,所谓“多疑善问,增长才智”。
因此提出问题,设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。
如在初中地理第一册“地形的变化”,可以这么导入:第一步提出问题――我国科学工作者在喜马拉雅山考察时发现了海藻、海螺等海洋生物的化石,海洋中的生物为什么会出现在“世界的屋脊”呢?第二步得出结论――地形是不断在变化的,这样就可以进入了主题。
（五）珍闻导入法
通过介绍时间罕见的珍闻吸引学生的兴趣和注意力，激发学生的学习兴趣。
如初中物理《运动和静止》时，教师首先设问讲故事“你见过用手抓子弹的故事吗？”带学生凝神倾听之后，
教师就可以介绍第二次世界大战时，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现一个小虫在耳边蠕动，伸手一抓，大吃一惊，原来是一颗正在飞行的子弹。
这位飞行员为什么能用手抓住飞行的子弹？现在学习《运动与静止》，通过本节课的学习，你能可以弄明白其中的道理。
（六）直观导入法
学生的抽象思维很大程度上依赖于感性经验，直观活动导入课利用实验演示、动手操作等方式变抽象概念为具体实物，通过学生眼、手、脑协同活动，激发学生直观思维。
这种方法充分体现教学要“关注学生活动”，教学设计转向“引导活动”的新课程理念。
例如，在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角形、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟习的日常生活中来寻找角。
（七）名言导入法
古今中外有许多至理名言，字字铿锵，句句响亮，寓理深刻，耐人寻味。
如《工业革命》一课，就用恩格斯的一句名言导入：“当革命风暴横扫整个法国的时候，英国正在进行一场平静而威力并不因此减弱的变革。
”“英国的变革是什么？恩格斯为什么这样说？”。