2020春苏教版二年级数学下册 第7单元 全单元教案
认识角
教学目标：
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分
名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的
大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，
增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
课前准备：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程：
一、情境导入
谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：认识角）
二、交流共享
1、找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。
出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。
（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
）
3、认识数学中的角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。
指出：这就是我们数学中的角。
4、认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。
提问：角有几个顶点几条边？
（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？
5、教学“试一试”。
（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。
然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。
想象一下：角的两条边就像人的两条腿，要就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。
（3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。
你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角。
（4）要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。
小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？
学生齐答：角有一个顶点和两条边。
三、反馈检测
1、完成“想想做做”第2题。
提问：下面的图形各有几个角？
重点观察第一个图形，指名说出有几个角。
学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。
根据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。
（板书：边是直直的）
其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。
2、完成“想想做做”第3题。
课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。
提问：哪个角最大？哪个角最小？
同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。
根据学生的回答指出：角的大小与它叉开的大小有关。
3、完成“想想做做”第4题。
出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一比，
你有什么发现？让学生说出：这两个角一样大。
4、完成“想想做做”第5题。
每人拿出一张长方形纸，分小组活动。
每人折出一个角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？
四、反思总结
提问：这节课我们学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：认识角。
有一个顶点和两条边。
其中要特别注意的是：边一定是直直的。
认识直角、锐角、钝角
教学目标：
1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角
判断出上述的几种角。
2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增
强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识直角。
教学难点：认识锐角和钝角。
课前准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。
教学过程：
一、先学探究
1、出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。
学生判断时要求：认为不是角的举右手。
再分别说明角的各部分名称。
2、拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最
大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。
二、交流共享
1、认识直角。
（1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。
指出：三角尺中最大的角是直角。
（板书：直角）
（2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。
（3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？
（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？
小组交流所找出的直角。
全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。
（5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。
指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。
师生在直角上标出直角符号。
（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。
）
指出：所有的直角都相等。
（7）完成“想想做做”第4题。
照样子把直角标出来。
学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。
2、认识锐角和钝角。
（1）观察钟面上时针和分针的变化关系。
出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？
集体回答。
（2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。
指出：这个角是锐角。
（板书：锐角）
（3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。
提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。
指出：这个角是钝角。
（板书：钝角）
（4）指导学生认识“锐”“钝”及写法。
（5）教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。
（6）完成“想想做做”第3题。
学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。
教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。
小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。
如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。
三、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。
提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。
借助身边现有的直角的工具比一比。
提问：折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。
2、完成“想想做做”第2题。
读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时的分针都指着12. 提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的角是直角？学生操作、尝试画，得出：3时和9时整，时针和分针形成的角是直角。
四、反思总结
提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？
归纳：
1、认识了直角、锐角和钝角。
2、可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。
3、锐角比直角小，钝角比直角大。
苏教版数学二年级下册教案第七单元第八课时
苏教版数学二年级下册教案第七单元第八课时一、基本信息•学科：数学•年级：二年级•出版社：苏教版•教材版本：数学二年级下册•单元：第七单元时间•课时：第八课时二、教材内容教学目标1.能用纸片图形制作国旗、彩旗、信封等。
2.掌握图形的留边做法。
教学重点1.纸片制作。
2.图形的留边做法。
教学难点1.在制作彩旗、信封时，对纸片的折叠要求较高。
教学内容安排时间内容与活动5分钟上课铃响，开始课堂。
5分钟同学们自愿讲解家里有的国旗、彩旗或信封。
10分钟观看PPT上的纸片收集教程。
20分钟学生根据教程，尝试制作纸片图形。
10分钟老师讲解图形留边的方法。
20分钟学生用留边的方法制作图形。
5分钟老师点评、总结本节课的内容并布置作业。
5分钟下课铃响，课堂结束。
三、教学活动活动一：自我介绍上课铃响，开始课堂。
老师向全班同学问候，然后请同学自我介绍。
自我介绍结束后，老师引导同学自愿讲解家里有的国旗、彩旗或信封。
活动二：观看纸片收集教程引导同学观看PPT上的纸片收集教程，了解用哪些步骤制作各种类型的图形。
活动三：纸片制作学生根据教程，在课堂上制作纸片图形，帮助同学解决制作时可能出现的问题。
活动四：留边制作老师讲解图形留边的方法，然后学生用留边的方法制作图形。
在制作彩旗、信封时，老师帮助学生对纸片的折叠进行指导。
活动五：课堂点评与总结老师点评同学们的图形制作，鼓励进步，然后总结本节课的内容。
最后，老师布置下节课前的作业。
四、家庭作业制作一个自己喜欢的国旗、彩旗或信封，并通过与家长分享，讲解纸片制作的方法。
五、课后反思本节课的教学内容比较简单，但是制作彩旗、信封时，有些同学对纸片的折叠要求较高，需要老师多进行指导。
同时，本次教学中应该加强对学生的引导，尤其是在纸片图形制作前的观看教程环节，要在细节上对同学进行导向，避免出现制作步骤不清晰的情况。
苏教版二年级数学下册 七单元教案
第七单元（章）教学设计授课时间：年月日至月日单元（章）七、观察物体总课时数 1制定教学目标的依据教材分析1．以观察活动为基础，在多次体验中建立图形与实物之间的对应关系，培养空间感。
学生初步体会从不同位置观察物体，看到的形状也不尽相同，学会根据看到的形状，判断观察者的位置，教材安排了多次实际观察活动，经过前、后两面的，前、后、左、右四面的观察，逐步积累观察物体的经验。
2．以生活经验为依托，内容安排由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。
教材从熟悉的教室场景，到可爱的玩具，从前、后两个方位观察到前、后、左、右四个方位观察，从借助实际观察作出判断到借助图形进行直观思考作出判断，既尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验，也容易激发学生观察的兴趣和积极思考。
学情分析尊重学生的观察能力、判断能力和语言表达能力发展的差异性，允许学生对知识的接受存在“时间差”，尤其是对语言表达能力不能一刀切地提出过高要求。
至于接受能力稍差一点的学生，要多让他们体验、感悟，求得逐步的发展。
教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1．初步学会从不同的位置观察物体，体会从不同的位置观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展初步的空间观念。
3．感受数学与生活的联系，学习数学的兴趣提高，合作意识增强，学习数学的积极情感得到培养。
课时教学设计首页授课时间：年月日课题观察物体课型新授课第几课时1课时教学目标（三维）1．初步学会从不同的位置观察物体，体会从不同的位置观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，形成初步的空间观念。
3．感受数学与生活的联系，学习数学的兴趣提高，合作意识增强，学习数学的积极情感得到培养。
教学重点与难点教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。
苏教版小学数学二年级下册《第七单元》单元教材分析及教案
共3课时第1课时
课型
新授
教学目标
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？
三、质疑拓展
1、完成“想想做做”第2题。
提问：下面的图形各有几个角？
重点观察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。根据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。（板书：边是直直的）
教学重点
掌握角的各部分名称及特征
教学难点
直观区分角的大小。
教学准备
教学光盘
教学过程
修注栏
一、课前预习
谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。（板书：认识角）
二、小组讨论 ,交流展示
1、找出三角形中的角。
（2）出示右图的一半，数数图中有几个直角？
出示右图，提问：现在你能数出图中的直角吗？讨论：图中有几个直角？
3、完成“练习九”思考题。
出示图形，你能找出其中的角吗？
小组讨论，你是怎样数的？
四、反思总结
提问：这节课我们复习了什么？你有哪些新的收获和体会？
角的各部分名称和角的特点一定让学生都去说一说。
新版苏教版小学二年级数学第七单元教案
第七单元观察物体单元教材分析：观察物体能够了解物体的形状、大小、结构等外部特征，是人们认识物体的重要途径与常用手段。
在观察物体时，能不能抓住物体的主要特点，并以此区别于其他物体，往往受制于个体观察能力的高低。
然而，观察能力是可以培养的，是能在观察物体的实践中逐渐形成和发展的。
本单元是全套教科书第一次编排“观察物体”的教学，给学生观察的是比较熟悉的场景，以及特点明显、结构简单的常见物体。
教学目的主要是激发学生观察物体的兴趣，使学生初步学会观察的方法，能够指出看到的内容，为以后仔细观察几何体打下基础。
单元教学目标：1．让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。
单元教学重、难点：重点：让学生初步体会从不同位置观察同一问题，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系。
难点：能判断从左、右两个方位看到的视图。
课时安排：总 2 课时第一课时观察物体教学内容：课本第90-91页。
教学目标：1．让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。
教学重点：初步体会从不同的位置判断观察物体，看到的形状可能是不一样的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置，并在实物（或实物图）与相应视图之间建立正确的联系。
教学难点：区别从左、右两边看到的图片。
教学设计二次备课及设计理念一、情境导入1、谈话引入，观察照片。
小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（出示两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。
苏教版二年级数学下册第7单元《认识角》教学计划及教案(共2个课时)
苏教版二年级数学下册第7单元《认识角》教学计划及教案（共2个课时）一. 教材分析《认识角》是苏教版二年级数学下册第7单元的教学内容。
这部分内容的主要目的是让学生初步认识角，了解角的特征，能够辨识各种角，并能够用语言描述角的特征。
通过这部分的学习，学生能够培养观察能力、思考能力和语言表达能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对图形已经有了一定的了解。
但是，对于角的概念和特征，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生通过观察、操作和思考，逐步理解和掌握角的概念和特征。
三. 教学目标1.让学生初步认识角，了解角的特征。
2.培养学生观察、思考和语言表达能力。
3.培养学生合作学习的意识和能力。
四. 教学重难点1.重难点：让学生理解和掌握角的概念和特征。
2.难点：让学生能够用语言描述角的特征。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和认识角。
2.观察教学法：通过观察和操作，让学生了解角的特征。
3.语言教学法：通过让学生用语言描述角的特征，培养学生的语言表达能力。
六. 教学准备1.教具准备：角模型、图片、卡片等。
2.学具准备：学生自带的三角形、正方形等图形。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察这些图片，让学生注意到这些图片中都有角的存在。
然后教师提问：“你们知道这些角是什么吗？它们有什么特征呢？”2.呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念和特征，引导学生通过观察和操作，了解角的特征。
教师可以通过讲解、示范等方式，让学生了解角的概念，让学生通过触摸、观察等方式，了解角的特征。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行角的操练，让学生通过实际操作，进一步理解和掌握角的概念和特征。
教师可以让学生自带的三角形、正方形等图形，让学生通过观察和操作，了解和掌握角的概念和特征。
4.巩固（5分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固对角的概念和特征的理解。
二年级下册数学教案-第7单元角的初步认识-苏教版
二年级下册数学教案第7单元角的初步认识苏教版教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学教材，第7单元“角的初步认识”。
本节课的主要内容是让学生认识和理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角，并且能够用角的特征来解决一些实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。
2. 培养学生用角的特征来解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
三、教学难点与重点重点：让学生理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。
难点：让学生能够用角的特征来解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、直尺、量角器。
学具：学生用书、练习本、铅笔、量角器。
五、教学过程1. 导入：通过让学生观察教室里的角，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念：通过PPT展示角的定义，让学生理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。
3. 实践操作：让学生用量角器量一量，画一画，培养学生的动手能力。
4. 例题讲解：通过PPT展示例题，让学生理解并掌握角的特征，能够用角的特征来解决实际问题。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检测学生对角的概念的理解和运用。
六、板书设计角的初步认识1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角。
七、作业设计1. 题目：用量角器量一量，画一画，并分类。
答案：略2. 题目：用角的特征来解决实际问题。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现学生在角的识别和运用上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强练习和引导。
拓展延伸：可以让学生在生活中寻找角，用角的知识来解释和解决生活中的问题。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点细节需要特别关注。
对于角的概念的理解和识别是本节课的核心内容，学生需要通过观察和操作来深化对角的认识。
苏教版二年级数学下册第七单元《角的初步认识》教案
认识角。
(教材第84、第85页)1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,了解角各部分的名称。
2.知道角有大小,初步感受角的大小与两边叉开的程度有关,会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3.让学生在学习的过程中,进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。
重点:直观地认识角,知道角的各部分名称。
难点:理解角的大小与边的长短无关,感受角的大小与两边叉开的程度有关。
课件、三角尺、剪刀、一个钟、两张硬纸条和一颗图钉等。
师:同学们,在日常生活中我们看到过许多物体的面,它们的形状各不相同。
黑板的面是什么形状的?(长方形)粉笔盒盖的面是什么形状的?(正方形)红领巾的面呢?(三角形)一元硬币的面呢?(圆)像长方形、正方形、三角形、圆都是平面图形,这节课我们再来学习一个新的平面图形——角。
(板书课题:认识角)【设计意图:联系生活实际,复习学过的平面图形,并阐明这节课将学习一种新的平面图形,不但能使学生产生学习新知的心理需求,而且有助于把新知纳入原有的知识结构】1.教学例1。
师:许多物体的面上都有角。
你能在图中哪些物体的面上找到角?(课件出示:教材第84页例1图)学生自由发言。
师:谁能指出三角尺上的角?指定学生到前面指角,注意纠正指角的方法,边讲述边示范:先从三角尺的一个顶点起沿着两条边移动手指,再在两条边之间用手画弧线。
师:拿出你准备好的剪刀和钟,指出它们面上的角,互相指给同桌看,要注意两点:一是指剪刀口上的角时要注意安全,二是要看一看指角的方法对不对。
学生活动,教师巡视指导。
师:刚才同学们指认了物体面上的角,如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角,下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。
(课件展示角的抽象过程,屏幕上只留下三个角)师:看一看老师怎样画角。
先画一点,再从这一点开始画两条直直的线,再在这里画弧线,这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点,这两条直直的线都是角的边。
2020春苏教版数学二年级下册-第7单元-单元教案
本单元结合生活情境初步认识角。
内容包括对照实物上的角,直观认识角的图形,知道角的边和顶点,直观认识直角、锐角和钝角;用不同的方法和材料做角和直角;通过操作活动,比较角的大小;通过与已知直角比一比的方法,判断和辨认直角、锐角、钝角。
教材分两段安排,第一段初步认识角,第二段初步认识直角,并借助直角直观认识锐角和钝角。
角是一个抽象图形,与学生头脑中想象的角可能不尽相同。
教材采用生活中一些常见的现象帮助学生初步认识角。
例如,剪刀张开的两个刀刃夹成一个角,钟面上两根指针夹成一个角,五角星上的角等。
在此基础上,抽象出角,并介绍角的各部分名称,然后在平面图中让学生指一指角,并用符号标出来。
教材通过用两根硬纸条组成一个活动角,帮助学生认识角的大小;用不同大小的三角尺比一比对应角,帮助学生初步认识角的大小与边长无关;借助直角三角板,帮助学生认识直角,为今后进一步认识角奠定了基础。
本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识生活中存在的实物上的角的基础上教学的。
教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确地抽象和概括,对角形成一定的表象。
由于学生的抽象思维能力较差,需要加强动手操作的能力。
1.使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角。
2.使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。
3.使学生会辨认直角、锐角和钝角。
4.使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;在探索角的大小和比较方法的过程中,发展数学思维1.紧密结合生活情境,逐步抽象、建立角的表象。
在初步认识角时,首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,指出这就是角,然后让学生从教材给出的图形中找出更多的角。
这样,把角的认识和生活情境紧密结合在一起。
2.重视学生的操作活动,让学生在折一折、拼一拼、比一比等活动中加深对角的认识。
例如,在初步认识角的时候,让学生做出一个角,并比较两个角的大小的活动。
苏教版数学二年级下册教案第七单元第三课时
苏教版数学二年级下册教案第七单元第三课时
课程目标
•掌握用小学数学符号表示加减法运算；
•培养学生们观察物品数量的能力；
•学会让学生们在绘图中懂得如何比较数量大小。
教学重点
•学生能够利用数学符号表示加减法运算。
•学生掌握比较数量大小的方法。
教学难点
•学生能够理解比较数量的大小。
教学内容
•表示数学符号的加减法运算；
•数量比较绘画。
教学步骤
步骤一：引入
引导学生们找出课堂中有哪些事物可以用加法来表示，然后明确加法的含义。
步骤二：教授加法运算
1.给出实物例子，让学生们利用数学符号表示加法运算。
2.分组进行游戏，示范一组，规定课外找出加法题目并给出答案。
步骤三：教授减法运算
1.给出实物例子，让学生们利用数学符号表示减法运算。
2.分组进行游戏，示范一组，规定课外找出减法题目并给出答案。
步骤四：绘画比较数量大小
1.提供不同数量的图片，让学生们在比较后自行排列。
2.对学生们学习并理解的结果进行投票。
步骤五：总结
回顾课程内容，让学生们对加减法运算的表达有更深入的了解，同时对于绘画比较数量大小也有了新的方法和技巧。
课后作业
1.熟记加减法的符号表示；
2.找出10个关于加减法的例子并计算出答案；
3.家里的物品使用比较数量的方法，绘制出数量表和图。
总结
本课程针对小学生对于加减法符号表示的需求，以及通过绘画比较数量大小的方法来让学生进行学习与实践。
最终达到巩固知识，提高学生们的数学思维能力的效果。
第7单元第1课时角的初步认识(教案)2023-2024学年二年级数学下册《新征程》(苏教版)
第7单元第1课时角的初步认识（教案）20232024学年二年级数学下册《新征程》（苏教版）教案：角的初步认识一、教学内容1. 角的概念：通过实物演示和图片引导，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：区分锐角、直角、钝角，并学会用角度表示角的大小。
3. 角的基本性质：了解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
二、教学目标1. 让学生掌握角的定义，能识别各种类型的角。
2. 培养学生用角度衡量角的大小的能力。
3. 通过对角的初步认识，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的大小与边的长短的关系。
2. 教学重点：角的分类和基本性质。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、直尺、圆规等。
2. 学具：每个学生准备一套角的模型，包括锐角、直角、钝角。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种角，如门窗角、书桌角等，引导学生发现角的存在。
2. 角的概念：通过实物演示和图片，引导学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
让学生自己动手做一个角，并描述角的特点。
4. 角的大小：用量角器测量不同类型的角，引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
5. 角的应用：通过例题讲解和随堂练习，让学生学会用角度表示角的大小，并解决实际问题。
六、板书设计角的初步认识1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的大小：与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
七、作业设计1. 题目：判断下列各角是什么类型的角，并说明理由。
（1）一把直尺，两个端点之间的夹角是90度，这是一个______角。
（2）一个多边形的一个内角大于90度，这是一个______角。
（3）一把三角板的其中一个角小于90度，这是一个______角。
2. 答案：（1）直角；因为直尺的两个端点之间的夹角是90度。
（2）钝角；因为多边形的一个内角大于90度。