第8课 《灯光》教学设计(部编版六年级语文上册)
第8课《灯光》教学设计
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【教学目标】
1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。
3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。
【教学重点】
1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
【教学难点】
抓住重点词句读懂课文。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，快乐的去上学时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，你可曾知道，这幸福的生活是先烈们用鲜血和生命换来的？时值清明，让我们跟随作家王愿坚同志一起，穿越时空隧道，去经受那血与火的洗礼，去感受英雄们对美好未来的憧憬……
二、引导自读，感悟“多好啊”
1．通过课前预习，说说课文的主要内容。
2．认真读读课文，想一想：如果你来教这一课，你会让学生弄懂哪些问题？
3．边读边悟，体会感情。
a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？
b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
学习第二次“多好啊！”
1、指名读
2、师“在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了‘多好啊！’？”
生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
1、指名说、读。
2、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
而他自己在什么样的情况下读书呢？（微弱的灯光下）读读句子
3、男女分角色朗读。
师“是啊！郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说，多好啊！此时，郝副营长想到了什么？”
（也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。
）
过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。
读
学习第三次“多好啊！”
生：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
1、师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会？”
（对，郝副营长他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。
2、边讲边读。
（1）指名A 师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。
读
（2）指名B 师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。
读
（3）指名C 师评：这真是一位令人敬仰的战士。
读
3、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。
舍身取义
师：“半个小时后，战斗打响了，郝副营长为了心中美好而神圣的憧憬，投入了这场激烈的战斗中，请你认真地读读课文的9-10，想想什么样的举动赢得这场战斗的胜利？板书：战场
1、学生自由读
2、指名回答
师小结：就是这战场上的一星火光，决定了战斗的胜利。
板书：战场火光
师“那当时情况是怎样的？”（读第8 自然段）
师“在黑暗里，后续部队与突击连失去联系，意味着什么？
师“情况十分紧急，让我们通过朗读表现出来。
”出示：守敌的围墙……失去联系。
）
这真是“千钧一发”啊！突然（引读）出示：突然，黑暗……已经够亮了。
3、出示图片，看，在这漆黑的夜晚，那一星火光一闪，又一闪。
望着微弱的火光，你仿佛看到了什么？
（1）战士们靠着……（出示齐读）
师“这火光分明是一盏指明胜利方向的明灯阿！”
“这已经不是一般的火光，这分明是郝副营长心中的希望之光，更是他的生命之光啊！”让我们再来读读那一刻英雄的壮举吧！
4、出示第十自然段（配乐读）
（1）、指名读，你心中充满了敬佩之情
（2）、再指名读，看来，郝副营长高大的形象已经印在了你的心中。
（3）、让我们再来读读，你能否从他点燃那本书的举动中看到他的内心呢？
师“让我们再来读读他心中美好的愿望。
”
师“郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的生活，点燃了他的生命之光。
”让我们再来读读，让那一瞬间永远定格在我们心中。
（4）、齐读第十自然段（配乐读）
师“郝副营牺牲了，他壮举是那样的义无返顾。
这种舍生忘死的革命精神值得敬佩”读
5、齐读“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。
”
6、再让我们来看看天安门前璀璨的华灯，此时，你不由得想到了些什么
呢？……请把你想到的写下来。
4．交流讨论。
（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。
）
5．有感情地朗读课文。
三、读写结合，深化“多好啊”
1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）3．此时此刻，你最想说些什么？可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……。
部编版六年级(上)灯光教案完整版
部编版小学语文六年级上册《灯光》教学设计教学目标：1、用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，弄清文章叙顺序。
2、了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
（重点）3、抓住重点语句体会情感，感受革命先烈的献身精神。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、导入新课1.出示几张璀璨灯光图，欣赏后说说：看到这样的夜景，你想到哪些与灯光有关的词语呢？2.照明灯的变迁3.揭示课题二、了解作者和故事背景三、概括发现（一）学习任务1.用较快的速度默读课文，根据“阅读提示”找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用“——”画出来。
2.课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（二）反馈交流1.天安门前璀璨的灯光句2.郝副营长书上插图中的灯光句3.战场上微弱的火光句（三）理清思路：1.倒叙：现实——回忆——现实2.概括主要内容。
四、明确提示，聚焦研读课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？（一）小组合作探究（二）反馈交流1.书上插图中的灯光：①书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
②他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
理解“多好啊”及相关句子。
分角色朗读“郝副营长”和作者的话2.战场上微弱的火光①突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
围墙里响起了一片喊杀声。
②后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
部编版六年级上册语文第8课《灯光》教学设计及反思
课程名称：灯光一、教学目标1.了解灯光在生活中的作用；2.能够用适当的语言表达对灯光的感受；3.能够分析文章中的修辞手法。
二、教学重点和难点重点：分析文章中的修辞手法。
难点：用适当的语言表达对灯光的感受。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可用两张图片，一张是有灯光的生活场景，比如说夜市；另一张是没有灯光的场景，比如说深山里的夜晚，让学生看一看这两种图片，看看有灯光的生活场景，和没有灯光的场景有什么区别。
2. 阅读教材（15分钟）让学生快速阅读教材《灯光》，并在表格中记录下文章中出现的修辞手法，比如说：比喻、拟人、排比、对仗等。
3. 分组讨论（15分钟）让学生分成小组，就文章中所出现的修辞手法展开讨论，分析这些手法在文章中起到了什么作用。
4. 对话练习（20分钟）将学生分成二人一组，背诵文章中出现的对话，并在对话中加入自己的感受和想法。
5. 话题讨论（15分钟）让学生就灯光在生活中的作用进行讨论，比如说：让人放松、增加家庭温暖等。
6. 总结（5分钟）以小组为单位，让一名代表发表本组的讨论总结。
四、教学反思本节课主要目的是让学生了解灯光在生活中的作用，以及能够用适当的语言表达对灯光的感受，同时也要让学生学会分析文章中的修辞手法。
通过教学活动的设计和组织，我感觉学生在语文方面有了很大的进步。
不仅学生能够更加深入地理解文章中的意思，同时也对修辞手法有了更加深入的理解。
在教学的时候，我发现学生的语言表达能力还需要进一步培养，因此，下次教学时，我要更多地注重学生的口语练习，帮助他们提高自己的语言表达能力。
同时，我还要更加注重学生在理解方面的能力，让学生能够更好地理解文章，更好地掌握文章中所表达的意思。
灯光-部编版六年级语文上册(小学)教案
灯光-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.掌握生字词：灯光、良心、宽敞、折断、扶手、气息、座椅、灯火辉煌、拿手好戏2.学习理解课文内容，描述灯光的作用和重要性，培养学生的语感和情感，激发学生的阅读兴趣。
3.培养学生的阅读能力和口头表达能力，提高学生合作学习和情感体验。
二、教学重难点1.教学重点：灯光的重要性及其作用的理解。
2.教学难点：感知和理解良心、扶手、宽敞等词语，引导学生表达自己的感受和理解。
三、教学准备1.教师准备pPT课件，图书或故事书。
2.布置课前作业，要求学生写一篇有关灯光的作用文章。
3.准备“灯光剧场”教学活动，准备大纸张，灯光装饰，音乐等材料。
四、教学过程1.引入（10分钟）1.播放pPT课件，介绍灯光的作用和重要性。
2.分享学生的课前作业，鼓励学生积极参与讨论和分享，引导学生分享他们对灯光的感知和体验。
2.阅读（20分钟）1.阅读课文，理解生字词语，并解释理解的意义。
2.采用分组阅读的形式，让学生合作阅读课文。
3.交流（15分钟）1.分享合作阅读的感受和体验，引导学生讲述课文中自己觉得最有印象的事件和人物。
2.引导学生谈谈对课文的理解和灯光的作用。
4.活动（30分钟）1.“灯光剧场”教学活动，让学生分组合作，排练一场有关灯光作用的小品剧。
2.学生可以自由选择角色，自编自导，活动中可以加入各种灯光和音乐元素。
5.总结（5分钟）1.引导学生总结今天的学习内容和感受，分享掌握的知识和思考。
2.鼓励学生进一步思考灯光在日常生活中的作用，激发学生对灯光的兴趣和探究欲望。
五、教学总结1.通过阅读课文和教学活动，学生深刻理解了灯光在不同场合下的作用和重要性。
2.教学活动能够培养学生合作学习的能力，并提高学生的语感和口头表达能力。
3.教学过程中注重学生的感受和体验，引导学生思考和分享，促进学生思维的开拓和发展。
【部编版】统编教材六年级上册语文第8课《灯光》精品教案(表格式)
8 《灯光》教学设计事。
（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
）4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。
）二、细读课文，认知文本 1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光 多好啊）2.快读课文，小组探究：【课件2】 想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么？3.交流，教师实时指导点拨。
“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。
书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
（板书：幸福生活）（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。
“多好啊”这是文章的文眼。
学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。
引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。
对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于出示：【课件3】他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
部编教材小学六年级语文上册《8.灯光》 教学设计
部编教材小学六年级语文上册8.灯光教学设计【教学目标】1．知识与技能（1）正确读写课文重点字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
2．过程与方法（1）让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。
（2）在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。
作适当点拨引导，加深学生的理解。
3．情感态度与价值观从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
【教学重点】通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质，从而感受今天生活来之不易。
【教学难点】帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
【教学过程】一、揭题，练说（一）板书课题。
1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
（板书课题）（二）读写教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。
（1）读写下列字词赞叹微弱注视憧憬阻击璀璨黑魆魆聚精会神千钧一发（2）字词释义围歼：包围起来消灭。
倚：靠。
憧憬：向往。
黑魆魆：形容黑暗。
千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。
璀璨：形容光鲜鲜明的样子。
（三）练说。
教师提问：（1）你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？（2）这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
部编版语文(五四制)六年级上册08《灯光》教学教学设计1
部编版语文（五四制）六年级上册08《灯光》教学教学设计1一. 教材分析《灯光》这篇课文是一篇描写祖国大自然风光的优美散文。
作者以自己的亲身经历，向读者展示了我国山水美景的瑰丽画卷。
课文语言优美，意境深远，充满诗情画意，令人陶醉。
通过对课文的阅读，学生可以感受到作者对祖国大好河山的热爱之情，培养他们热爱祖国、热爱自然的美好情感。
同时，本文还通过丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，展现了大自然的神奇魅力，对学生进行语言艺术的熏陶。
二. 学情分析六年级的学生在认知发展上已具有一定的独立阅读和理解能力，能够从文章中抓住关键信息，理解作者的写作意图。
他们在学习过程中，已掌握了一些基本的阅读策略和技巧，如略读、精读等。
但在理解文章深层含义、感悟作者情感以及运用修辞手法等方面还需进一步指导。
此外，学生对大自然的美好景色有一定的向往，但在表达对自然美景的热爱之情方面还需培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章主题。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、感悟，学会从文章中提取关键信息，理解作者的写作手法。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对祖国大自然的热爱之情，培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章主题。
2.教学难点：感悟作者对祖国大自然的热爱之情，学会从文章中提取关键信息，理解作者的写作手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受文章所描绘的美好景色，激发他们的学习兴趣。
2.朗读教学法：采用多种形式的朗读，如齐读、分组读、个人读等，引导学生感受文章的语言美。
3.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高他们的思维能力。
4.情感教学法：注重培养学生的情感，引导学生从文章中感悟作者的情感，与作者产生共鸣。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.学生作业本4.黑板、粉笔七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生倾听课文朗读，初步感受文章的语言美。
部编版语文六年级上册灯光教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教学设计第【1】篇〗教学目标：1．认识“皖”“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。
3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。
教学重点难点：1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2.难点：关注场面描写的作用。
教学准备：关于灯光的一段视频。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
1．出示灯光的一段视频。
2．教师小结，导入。
这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。
但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题：8.灯光4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
围歼（jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（niǔ）千钧一发（jūn ）璀璨（cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）（2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。
皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬：向往。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
(精编)部编版六年级语文上册8.《灯光》公开课教学设计
部编版六年级语文下册8.《灯光》教学设计教材分析这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期次围歼战就要打响的时候,郝副营长借着火柴微弱的亮光在看本书的插图,图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中。
战斗打响后,后续部队遭到敌人炮火的阻击,和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书,用火光为后续部队照亮了前进的道路,结果暴露了自己。
战斗胜利了,郝副营长却牺牲了。
电灯是和平年代生活中的普通物品,却是战争年代美好生活的代名词。
为了全国解放,为了让后代过上安宁生活,郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。
作者用平静的口吻写出自己的回忆,蕴含着深沉动人的情感。
本文采用倒叙的手法,由天安门广场的灯光写起,叙述过去的事情,结尾又回到写灯光。
首尾照应,结构紧凑,文脉相通,含义深刻。
课文的主体部分是对往事的回忆。
在对往事的回忆中,作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和语言,面郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,作者却用白描的手法“略写”,两相对比中,突出了革命先烈对未来的美好憧憬。
学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要引导学生搜集有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。
教学建议1.速读课文,引导学生说说课文讲了一件什么事,把握课文的主要内容。
2.教师对个别重点语句作适当点拨引导,加深学生的理解。
3.帮助学生体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易。
4.“多好啊”在文章中出现了三次,是整篇课文的“文眼”。
因此,本课的教学可以引导学生弄清文中三个“多好啊”之间的关系。
5.指导学生有感情地朗读课文。
教学目标1.读记词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和语言中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。
六年级上册语文教案第8课：灯光部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！《灯光》教学设计【教学目标】知识与技能：1. 了解课文内容，理清课文的表达顺序。
2. 体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1. 快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2. 加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学准备：课件一、激趣导入，走近作者1. 板书课题“灯光”，齐读课题，在想象世界上如果没有灯光会怎样?2.简介作者：这篇课文讲述了一个动人的故事，你知道作者是谁吗？王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。
二、检查先学情况：1. 正确认读生字词：漫步歼灭注视焦急暴露豫皖苏围歼战郝副营长憧憬照耀倚着双膝漆黑爆炸聚精会神黑魆魆划着火柴璀璨宏伟赞叹自言自语千钧一发2. 指导写生字：膝歼郝三、初读课文，整体感知1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 思考：（1）讲了一件怎样的感人事？（2）哪些地方是写现在？那些地方是写往事的？三、走近郝副营长3.生汇报交流投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
四、品读赏析，理解课文内容1. 出示学习要求（1）用心品读，用喜欢的符号标记了描写郝副营长的句段，并体会：郝副营长给你留下了怎样的印象？做上批注。
部编人教版六年级上册语文 第8课 灯光 教案
8* 灯光（教案）教学目标1. 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
（教学重点）2. 关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
教学准备小学课件资源。
教学课时1 课时教学过程Ⅰ谈话激趣，导入新课1. 师：灯光，我们都非常熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。
今天我们就一起走进王愿坚笔下的《灯光》，看看围绕“灯光”有一个怎样的故事。
2. 板书课题，引发思考。
师：看到这个课题，你想了解些什么内容？预设：我想知道课文中的灯光是什么样子的；我想了解课文主要讲了一件什么事；我想知道课文为什么以“灯光”为题……3. 课件出示作者王愿坚的简介。
【设计意图】以思考的方式导入本课，并了解作者，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
Ⅱ初读课文，整体感知1. 自读课文，思考问题。
（1）本文讲了一件什么事？（2）课文哪几个自然段写的是现在？哪几个自然段写的是往事？这是一种怎样的记叙顺序？这样写有什么好处？2. 讨论交流。
预设：（1）这篇课文讲了战争时期的一位年轻的营长，为了战斗的胜利而英勇献身的事。
（2）写现在：1、2 自然段，12 自然段。
写往事：3~11自然段。
这是一种倒叙的记叙顺序。
“倒叙”即根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。
好处：能增强文章的生动性，使文章产生悬念。
3. 师：浏览课文，把课文分为几个部分，并试着说说各部分的意思。
第一部分（1、2）：写“我”在天安门广场听到“多好啊”的赞叹，引起对往事的回忆。
第二部分（3~11）：回忆解放战争时期的一场围歼战前，郝副营长对未来用上电灯的生活充满了向往；战斗中郝副营长点燃书本为后续部队引路而牺牲。
第三部分（12）：照应开头，写在璀璨的华灯下，“我”又想起这位亲爱的战友。
【设计意图】把课文分为几个部分并概括每部分的意思，可锻炼学生对课文内容的整体把握，便于学生更好地理解课文内容。