玫瑰与教育读书分享演讲稿
《玫瑰与教育》读后感(一)
《玫瑰与教育》读后感（一）
读完《玫瑰与教育》，我深深被作者圣埃克苏佩里所描绘出的玫瑰女孩所打动。
她柔弱而坚毅，纯真而成熟，代表着人类心灵深处的渴望和坚定。
通过与小王子的交流，玫瑰女孩展现了她的自我意识和独立思想，带给读者深刻的启示。
《玫瑰与教育》也让我思考了教育的本质。
作者通过小王子和玫瑰女孩之间的故事，探讨了人类之间的关系、孩子与父母、学生与老师之间的沟通与理解。
教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流和人格的建立。
玫瑰女孩的教育经历让我意识到，爱、尊重和理解是构建有效教育体系的重要基石。
通过阅读《玫瑰与教育》，我认识到，每个人都是独一无二的花朵，都值得被珍惜和呵护。
在教育过程中，我们不仅要注重知识的传授，更要关注学生的内心世界和成长需求。
只有真正理解与尊重每一个个体，我们才能实现真正的教育目标，帮助学生实现自己的梦想与追求。
《玫瑰与教育》是一部发人深省的作品，让我感悟到教育的真谛与力量。
《玫瑰与教育》读书心得
《玫瑰与教育》读书心得《玫瑰与教育》读书心得1窦老师不仅从事语文教学，她还对音乐、数学、美术、自然常识等学科有所涉猎，也曾经教过这些学科，这倒是和从事幼教工作的教师有相似之处，对于小年龄段的学生来说，教学应该是各领域之间的相互整合。
所以有了共同点，读起窦老师的文字就更有共鸣之处，虽然《玫瑰与教育》是05年出版的书，但是书中的很多理念都与现在的教育观不谋而合，我自己对窦老师的观点也是有很多的想法，下面是我列的一些窦老师书中的标题，每个标题中的内容都很值得与我们幼教同行共同分享。
一、做一个有尊严的教师教师的专业只有先拥有自己的专业尊严才能够真正发展，而要拥有专业尊严首先就是要提高专业自信。
这个讲起来非常简单，就是要提高自身，除了学习学科专业知识，还要掌握教育学，有宽泛的人文视野。
直到现在，幼教工作者还会被许多人评价为“只是带带小孩，不要让他们出事”的人，有男老师从事这个工作，就会被社会解读为“男保姆”竞争上岗。
这些现状，除了部分是源于社会对幼教工作的错误解读，还有很大一部分程度上就是幼教行业的专业化发展问题。
今年毕业的我，虽然经过了大学四年的理论学习，但是在实际操作中并不是以理论为先行指导，相比之下，师傅的经验传授，观摩活动中的观察记录反而能让我更容易上手。
当然，实践出真知，在工作中积累经验极其重要，特别是一些老教师管理班级的方法很即时见效,但是，真正了解幼儿还是在于要研究幼儿的身心发展，不是观摩到的方法就适合自己的班级，每一个幼儿都是不一样的，要因材施教，就要研究幼儿心理发展学，有了理论的支撑才会在实践的路上少走冤枉路。
我想，不仅是幼教工作者，许多在教育一线工作的教师们，许多因为家庭年纪的原因而放弃了学习或是减少学习的时间，单纯凭借着自己的老本想就一直这样走到退休的年纪，幼教是一个很容易在青年的时候激情四射，中年的时候繁华褪去的职业。
学习真的是一项需要坚持的事情，现在，教育部对教师专业化的重视使得大部分教师都在不断学习反思，希望我能够和同行们一直坚持下去，使得学前教育的发展有新的突破。
(完整word版)玫瑰与教育读书分享演讲稿
赠人玫瑰,手有余香—读《玫瑰与教育》有感尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！今天我给大家分享的书籍是《玫瑰与教育》。
一本好书，可以开拓视野,陶冶情操，愉悦人的心境。
伏尔泰说：“当我们读一本好书的时候，我们仿佛找到了一个朋友：当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。
"《玫瑰与教育》便是这样的一本书.首先我们一起去了解书的作者窦桂梅老师，窦桂梅老师现任清华附小校长。
先后获得全国模范教师，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。
多年来一直工作在教学一线，她所倡导的小学语文主题课程理论与实践在全国产生很大影响，在小学语文发展和学科建设上起到了引领的作用.“玫瑰”是窦老师在“小学教育论坛”上的网名。
《玫瑰与教育》这本书记录了窦桂梅最初作为一名教师、一名家长、一名专家对当代教育现象的种种反思,和其他一些书籍相比。
她并没有长篇大论的教育理论而是记录了她对教育教学的积极的态度。
这本书分为四部分，如果说这本书是教育随笔，到不如将它看作是美文欣赏,窦老师从教育生活的场景入手，进行深刻的反思，以美文的形式著述教育理念。
在自序中她说：“立足当下,着眼一生，无论如何也要挤时间读书,并用笔促进自己的思考.让忙碌的自己不断与宁静的自我对话，让沖动的自己不断接受理智的批判，让实践的自己不断接受理论的省察”.1、激情的玫瑰每个人的成功，都与他对自己的工作充满了激情与热爱有密切的关系。
在拜读《小红花的背后》一文时,也让我发现了自己在教学中出现的不足之处。
我也喜欢在课堂上用小贴画或者小奖品来奖励那些成绩优秀的学生。
但不曾想这些形形色色的奖励,激励了一部分学生的同时，也伤害了另外一些无辜的学生,我们的动机虽然是美的,但效果也是可疑的。
学习上没有谁是失败者，只要付出了努力,每一个学生都是需要鼓励的.那些不积极的学生更应该得到老师的鼓励。
在《心中盛满阳光》一文中，她提到了一个词-“境由心生”.确实,面对每日繁杂的事务,面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，我们能做什么呢?我们不能改变这一切,我们只能换个角度想问题。
玫瑰与教育读后感范文6篇
玫瑰与教育读后感范文6篇玫瑰与教育读后感范文 (1) “没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野;没有人能够知道教育的发生，只有当他们让学习者的心灵扬起风帆;没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。
”翻开郭思乐教授的谛听教育的春天一书，就被扉页上的这番话，深深的打动着，初次读到这段话，并没有完全理解它的深刻内涵，但它的确给人留下了一种心灵的震撼，带着这样的震撼，我用心品读了这本书。
谛听教育的春天是郭教授的教育思想随笔集。
书中用朴实的语言分享了生本的理念，传播郭教授的教育思想。
书中展示的生本教育，是一种全新的教育状态。
生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己既活动起来，去获得知识，去解决问题。
就化学教学而言，要学好化学就要为学生提供大量的实验机会，让学生通过实验结合实践活动体验化学无处不在，在活动中充分体验成功的喜悦。
学生只有通过自身的积极思维和主动参与“做”而获得的数学知识，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有实用价值的知识。
因此，化学教学中需重视几方面：首先，给学生提供充分的化学实践活动的机会;其次，充分引导学生通过操作、亲身实践学习化学;再次，给学生化学活动的自由度，充分展示个性。
这样才能让学生大脑和双手真正动起来;才能让每个学生用自己内心的体验参与化学学习，并感受、理解知识的产生发展过程;才能让学生在这种体验和参与的过程中学会学习，从而产生主动学习的动力。
玫瑰与教育读后感范文 (2) 金秋的九月，迎来了我们自己的节日——教师节，收到了学校给予我们每个教师的礼物——《拨开教育的责任》。
这是一本很有针对性、能破能立因而是一本很实用的书。
书中所言的，几乎每一个问题都是教育中正在发生、迫切需要解决的问题。
从家长到学校的对孩子的“包办”，假期的“假放”，教育的“女性化”，几乎从未实施过的“因材施教”，多媒体的“泛滥成灾”、“请君入瓮式”的强制解读，课堂提问中的“专业户”现象等，切入点不大，有些甚至还有点“小题大做”——因为其中的不少“故事”或者“事故”，很多“庐山中人”的我们早已司空见惯，见怪不惊，习以为常，但是火眼金睛的作者们却能够从现象入手，层层剥茧，丝丝入扣，直抵问题的症结。
玫瑰与学习教育的读书心得3篇精选
玫瑰与教育念书心得3 篇玫瑰与教育念书心得一：窦桂梅清华大学隶属小学副校长、特级教师、全国典范教师、全国师德标兵。
刚看几页，才发现自己的浅陋。
玫瑰与爱情其实没有一点关系。
玫瑰不过窦桂梅教师的网名而已。
这本书中，玫瑰，怎么会和在他人眼里严肃的职业教育，联系到一同的呢?好奇的拿起书读下去，被它深深地感动了。
书中主要讲了讲堂上物质奖赏的利与弊，有些时候，你看起来有利的做法，却在无形中间把对学生的损害从皮肤深入到心脏。
我们有太多太多的没想到：没想到一个不认为意的夸奖，会对一些孩子幼当心灵造成损害; 没想到一朵奖赏的红花，会让一些孩子蒙上难以磨来的暗影; 没想到一次不公正的评选，会在一些学生心中种下铭心刻骨的难过。
是的，我们有些时候对学生常常缺乏真实的尊敬和关怀，很多班级的墙上小红花，小红旗，关于那些榜上出名的孩子来说是光荣的记录，但是关于方框后边没有这些小红花小红旗的学生来说，则恰好是他们尴尬的记录。
给他们的心灵埋下难过。
事与愿违。
怀着一颗感恩的心。
对待教育事业，对待自己的学生，不不过要有爱，还要有一颗感恩的心。
怀着一颗感恩的心静静做着，自己该做的全部，我们会因感恩而更为漂亮。
有些老师常诉苦，此刻的学生不好教，好话听不进去，好意不接受，真是没良知 ; 也有些老师老是经常以我是恨铁不行钢来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只需出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就能够不去计较。
于是就出现了不问是非曲直的训斥，其实我们有没有静下心来认真想想，我的话能否拨动了学生的心弦，我的爱能否能被学生欣然接受。
其实，这是教师感情教育没有真实落到实处，缺乏了爱，更缺乏了爱的艺术性。
总而言之，有个人特点的方式是有价值的教课，是活力勃勃的教课，也是学校教育的价值所在。
作业一名英语老师，我在形成自己特独的教课风格的过程中，必定要好好念书，联合实践，深入思虑，把自己的心里放进教课中去。
假如说自己从前仍是机器人，那么，此刻的我，正在努力创建自己的风格。
《玫瑰与教育》读后感作文范文
《玫瑰与教育》读后感作文
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《玫瑰与教育》
《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，活生生的记录她对教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的积极的态度。
这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。
走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的.彰显。
这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。
“读书-思考-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。
教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说!但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。
从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。
从《玫瑰与教育》中我到读书的重要，作为教师更应做好“读书-思考-实践”。
窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。
这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。
芬芳故事浸润我心《玫瑰与教育》
芬芳故事，浸润我心――读《玫瑰与教育》四办姜婵娟同事们几年前就给我推荐了一本书，拿起这本书，一看那诗意浪漫名字——《玫瑰与教育》，说实话，它并没有怎么吸引我，只是觉得有些好奇，玫瑰怎么和教育扯到了一起？但是在读完全书时，玫瑰的芳香却深深地浸润着我，使我激情满怀，不能自已。
以至于当学校领导推荐这本书时，我又读了一遍。
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
”《玫瑰与教育》就是这样的一本书。
在这本书中，记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，以平实的语调娓娓道来，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱、老师对学生的关爱、领导对下属的期待、智者对朋友的友爱。
读这本书感觉就如同与一位亲近的朋友谈心——亲切、自然。
特别是读完《叹息，不敢让孩子听见》这篇随笔，我深有感触。
我想到了我的小时候，每次开家长会，我也是心惊胆战地望着父亲的每一个表情，等待着父亲的“大发雷霆”。
我的儿时就是这样渡过的，我班级里的孩子们，是不是也这样的胆战心惊地等待着父亲回家后的“狠批”？我是不是应该提醒一下家长，其实孩子的压力很大了，我们可以语重心长的与孩子们谈谈，但是不要往孩子身上撒火，窦老师说过，不要求孩子名列前茅，只愿孩子尽力而为。
同时我也在反思，在我的家庭，我教育孩子的方式，也一定多一些理解，多一些鼓励，少一些责备。
让原本学业压力很大的孩子，在家里能舒展温馨一些。
时代在变，我们教育方式也在日新月异，考试成绩依然是衡量我们工作、衡量学生学的好坏的标准。
可是，课堂上没有谁是真正的失败者，所有的学生都是需要鼓励和抚慰的。
尤其是那些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励，这些不起眼的鼓励也许会转折很多人的人生。
我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的学生。
我们没有权利用大人眼光的标准去评价他们，去归类他们，相反的，我们要做的是激起每一个学生对学习的热情，激起他们对荣誉的尊重。
《玫瑰与教育》读后感范文（精选5篇）
《玫瑰与教育》读后感《玫瑰与教育》读后感范文（精选5篇）品味完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的《玫瑰与教育》读后感范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《玫瑰与教育》读后感1放假前走进图书室，在一排排严肃而略显厚重的教学著作面前，《玫瑰与教育》显得如此不同，为什么浪漫的象征“玫瑰”，与我眼里严肃的职业“教育”，联系到一起呢？好奇的拿起它，却怎么也不能放下。
这本书有四辑：第一辑写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。
第二辑主要写了作者在语文教学的所做、所想。
第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会。
第四辑写出了作者的多篇读后随笔，书籍点评。
扪心自问，自己总以时间少、工作紧为由，研读过几本教育专著，认真伏写过几篇有价值的文章？我感觉到自己的渺小，无知。
潜心读书，细细想来真是一件好事。
有特色的教师容易被学生记住。
但是现在大部分教师没有特色。
究其原因，来自社会、家庭、学校、家长、学生的压力导致教师缺少一个宽容、宽松的环境，令教师们不敢去尝试建立自己的风格，只能围着分数棒转，谁也不敢掉以轻心。
尤其是年轻教师，他们的成长与培育风格的大环境有着至关重要的关系，他们的专业水平刚刚成长，就要面对学生是否接受、领导是否肯定、同行是否理解的问题；如果参加比赛，还要面对评委老师们能否首肯的问题。
而目前的评委们，可能会出于对新风格的把握不定，或自身水平的局限，或为了规避风险，一般要求中规中矩、有板有眼。
评委们只是按照时尚的理念或个人的印象给授课教师打分，也不给授课教师任何申辩的机会，更全然不顾教师的个人特点。
所以，在这种形势下，教师们很容易迷失自己、丧失自己，把自己当作体现某种理念的工具。
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赠人玫瑰，手有余香
—读《玫瑰与教育》有感
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！今天我给大家分享的书籍是《玫瑰与教育》。
一本好书，可以开拓视野，陶冶情操，愉悦人的心境。
伏尔泰说:“当我们读一本好书的时候,我们仿佛找到了一个朋友:当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。
”《玫瑰与教育》便是这样的一本书.
首先我们一起去了解书的作者窦桂梅老师，窦桂梅老师现任清华附小校长。
先后获得全国模范教师，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。
多年来一直工作在教学一线，她所倡导的小学语文主题课程理论与实践在全国产生很大影响，在小学语文发展和学科建设上起到了引领的作用。
“玫瑰”是窦老师在“小学教育论坛”上的网名。
《玫瑰与教育》这本书记录了窦桂梅最初作为一名教师、一名家长、一名专家对当代教育现象的种种反思,和其他一些书籍相比。
她并没有长篇大论的教育理论而是记录了她对教育教学的积极的态度。
这本书分为四部分,如果说这本书是教育随笔，到不如将它看作是美文欣赏,窦老师从教育生活的场景入手,进行深刻的反思,以美文的形式著述教育理念。
在自序中她说:“立足当下,着眼一生,无论如何也要挤时间读书,并用笔促进自己的思考。
让忙碌的自己不断与宁
静的自我对话,让沖动的自己不断接受理智的批判,让实践的自己不断接受理论的省察”。
1、激情的玫瑰
每个人的成功，都与他对自己的工作充满了激情与热爱有密切的关系。
在拜读《小红花的背后》一文时,也让我发现了自己在教学中出现的不足之处。
我也喜欢在课堂上用小贴画或者小奖品来奖励那些成绩优秀的学生。
但不曾想这些形形色色的奖励,激励了一部分学生的同时,也伤害了另外一些无辜的学生,我们的动机虽然是美的,但效果也是可疑的。
学习上没有谁是失败者,只要付出了努力,每一个学生都是需要鼓励的。
那些不积极的学生更应该得到老师的鼓励。
在《心中盛满阳光》一文中,她提到了一个词—“境由心生”。
确实，面对每日繁杂的事务,面对孩子不经意间制造的麻烦,面对自己专业成长的困惑与压力,我们能做什么呢？我们不能改变这一切,我们只能换个角度想问题。
那如何才能做到这一点呢,窦老师向我们提出建议:改变态度、享受过程。
活在当下，学会感恩。
2、感恩的玫瑰
当一个人心中盛满阳光、充满爱的时候，她一定是快乐幸福的，她眼中的一切都将是美的。
在阅读《生命因感恩而美丽》时让我陷入了深思。
当我们在自己的课堂上发现某个学生反复捣乱时,作为老师都会很生气,严厉地批评他。
但我们从来都不曾想过这些学生为什么会捣乱,其实就是想吸引老师和同学们的注意。
如果我们在学习上对他们多些鼓励和表扬,相信这些学生一定会改掉坏习惯做一名优秀的
学生。
尽管他们受到了批评，可是在课下,见到老师主动打招呼的,
还是他们。
一句句简单的,老师好、老师再见、让你从心里对他们充满愧疚。
如果说“感恩”让窦桂梅这朵玫瑰更加艳丽的话，那么读书，又让她散发出另一种美丽特质。
3、书香的玫瑰
《玫瑰与教育》的最后一辑是“在白纸黑字的沃野上”。
这一章节里收录的是窦桂梅的部分书评。
读着她的这些书评，我禁不住问自己：我为什么写不出这样的书评？答案很简单：因为我读的书还太少！因此，这也更坚定了我要多读、广读、深读的决心。
语文教育必须让学生的精神泡在文学的蜜罐子里。
教师更是如此！”读书，的确是一件很幸福、很享受的事情，可以使我们的灵魂得以在最富营养的乐土中绽放。
如今，我们贺兰二小启动了以“书香润泽校园，阅读点亮人生”为主题的读书活动，激发了学生的阅读兴趣，让他们享受阅读带来的乐趣。
校园书香随处飘逸，读书已成为我们二小师生的共同习惯。
4、思考的玫瑰
爱读书的人，大多喜欢思考，思考使人更加成熟完美。
在《我们的语文怎么啦》一文中，窦老师感叹：我国语文教育人文性严重失落。
她呼吁给孩子们足够的阅读时间，希望文学与语文相伴。
因此窦桂梅老师对我们语文老师提出了20点要求：永葆激情、读书养气、张扬个性、合作共进、宁静致远、关注细节、超越教材、善待写字、角色定位。
《玫瑰与教育》，让我看到了一朵真正成熟美丽的玫瑰，而我还不是玫瑰，只是一棵小草，在分享的最后我也想将书中窦桂梅老师对玫瑰花的吉义分享给在座的老师：“1朵”代表“我的心中只有你”;“18朵”是“真诚与坦白”;“99朵”是“天长地久”。
现在,我已用玫瑰的含义要求自己像“6朵”玫瑰那样,对待同事,做到“互敬、互爱、互谅”;“8朵”玫瑰那样怀着感恩之心对待“关怀及鼓励”我的人;像“19朵”玫瑰那样学会在现实生活中“忍耐与期待”;像“20朵”玫瑰那样,怀着“一颗赤诚的心”对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样,对教学付出热情和真爱……爱事业如同热爱我的生命一样。
我的分享到此结束，谢谢大家！。