苏教版-数学-三年级上册-《除法的验算》教学设计
小学数学苏教版三年级上册《除法的验算》教案
小学数学苏教版三年级上册除法的验算教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
2、培养解决问题之后进行验算的习惯，培养认真负责的学习态度。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣教师谈话：出示书中的场景图：1、谈话：请同学们仔细观察食品柜中有哪些食品？单价各是多少？2、出示第一个问题上：36元可以买多少块蛋糕？你能解决这个问题吗？3、请列式计算。
36÷3=12(块) 答：36元可以买12块。
二、自主探索，探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法。
(1)你能确定你算得对吗？你用什么办法证明你计算是对的？(2)请你先想一想，再把你的想法说给同桌听。
(3)指名回答。
教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等）(4)提出下列问题在班内交流。
12×3＝36表示什么意思？(一块蛋糕3元钱，12块蛋糕是36元钱。
)这说明你的计算怎么样？(正确)（5）出示第二个问题：28元可以买几个面包？提问：读了这个题目你有什么要提醒同学们的？（面包）学生列式解答，教师板书：28÷2=14(块) 答：28元可以买14块。
你会用刚才的方法验算吗？学生验算，集体评讲：14×2＝28表示什么意思？(一块面包2元钱，14块蛋糕是28元钱。
)这说明你的计算怎么样？提问: 这里的12、3、36在这道除法算式中分别是什么数？14、2、28在这道除法算式中分别是什么数？你发现验算有什么规律?引导学生归纳：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。
(商×除数=被除数)2、探究有余数的除法的验算的方法。
出示第二个问题：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？(1)这个问题你还能解决吗？请你列式计算。
65÷2=21(块)……2(元)答：65元可以买21块，还2剩元。
(2)能用刚才的方法进行验算吗？为什么？应该怎样进行验算？。
(3)汇报验算方法，教师板书于黑板。
除法的验算(教案)-三年级上册数学苏教版
除法的验算（教案）三年级上册数学苏教版我今天要为大家讲解的是三年级上册数学苏教版中的一个重要内容——除法的验算。
一、教学内容我们今天的学习内容是苏教版三年级上册的第八章第二节《除法的验算》。
这一节主要讲述了除法的基本概念和验算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握除法的基本概念，了解除法的验算方法，并能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是除法的基本概念和验算方法，难点是理解除法的验算过程。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解除法的验算，我准备了一些实物教具，包括一些水果和小棒，还有写有算式的卡片。
同时，我也希望大家能够准备好自己的笔和纸，用于记录和计算。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，给大家展示一些水果，让大家分成小组，用除法的方法来计算每组水果的个数。
这个过程中，我会引导大家理解除法的基本概念。
然后，我会给大家讲解除法的验算方法。
我会用实物和卡片来演示验算的过程，让大家直观地理解验算的原理。
接着，我会给出一些例题，让大家跟着我一起计算和验算。
我会引导大家注意观察和思考，理解验算的过程和方法。
我会给大家一些随堂练习，让大家自己动手计算和验算。
我会巡回指导，帮助大家解决问题。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，帮助大家理解和记忆除法的基本概念和验算方法。
七、作业设计今天的作业是让大家自己做一些除法的计算和验算。
我会给出一些具体的题目，让大家独立完成，并写出答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得大家对除法的基本概念和验算方法有了更深入的理解。
但是，我觉得还有一些同学对于验算的过程还不是很清楚，需要在课后多加练习和思考。
同时，我也会给大家提供一些拓展延伸的资料，希望同学们能够进一步学习和探索。
这就是我今天要讲解的内容，希望大家能够通过我的讲解，更好地理解和掌握除法的验算。
重点和难点解析在刚才的教学过程中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
除法的验算【教学设计】-三年级上册数学苏教版
除法的验算（教学设计）-三年级上册数学苏教版一、教学目标1.知道什么是除数、被除数和商。
2.能够用口算方法完成简单的除法计算，并且在计算后能够验算答案。
3.通过学习，提高学生的逻辑思维能力和口算计算能力。
二、教学内容本次教学的内容为数学三年级上册第四单元中的“除法”的验算部分。
在教学中，我们将主要包括以下内容：1.本次教学的重点知识点是：什么是除数、被除数和商，并且如何进行除法计算。
2.在教学中，我们会向学生介绍一些小技巧，帮助他们更好的完成加减乘除四大运算中的除法计算。
3.在教学中，我们还会向学生提出一些需要注意的问题，来帮助他们更好的掌握“除法”的验算方法。
三、教学方法1.讲授法：通过讲授基本概念，帮助学生了解数学中的除数、被除数、商。
2.案例教学法：通过实例操作，帮助学生掌握“除法”的计算方法和验算方法。
3.组合教学法：通过结合口算和实例练习，提高学生的口算计算能力和逻辑思维能力。
四、教学过程设计1. 导入环节让学生回顾一些基本的数学概念，如数的四则运算、数字的加减乘除、口算方法等。
2. 重点知识点介绍通过展示教材中的知识点和示例，向学生介绍“除法”的相关概念，让他们明确除数、被除数、商的概念。
3. 技巧介绍通过讲解一些简单的口算计算技巧，如根据数大小确定商的取值和用投影法辅助除法计算等，让学生更好的掌握“除法”的运算方法。
4. 实例练习通过小组讨论、班级竞赛等方式，让学生进行口算和实际计算的练习，并且在计算后进行验算。
5. 总结反思通过回顾学习内容，让学生总结本次学习的关键知识和技巧，并且反思自己在学习过程中的优缺点，以便更好地提高学习效果。
五、教学评价在教学过程中，我们需要对学生进行定期的评价，来了解他们掌握知识和技能的情况。
评价方式包括测试、作业、小组成果展示等，以便更好地检查学生的学习进度和成果。
六、考核方式考核方式包括阶段性测试和期末考试。
阶段性测试主要评价学生在学习过程中的掌握情况，期末考试主要评价学生对本次教学内容的掌握和运用情况。
三年级数学上册教案28：除法的验算-苏教版
三年级数学上册教案28：除法的验算苏教版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信，只有深入理解教学内容，明确教学目标，掌握教学难点与重点，精心设计教具与学具，合理安排教学过程，巧妙设计板书，恰当布置作业，才能让学生在愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
今天我就三年级数学上册教案28：除法的验算苏教版，谈谈我的教学设计。
一、教学内容本节课的教学内容为苏教版三年级数学上册第74页例1及第75页的练习。
例1通过具体的图片，让学生理解除法的验算方法，即被除数÷除数=商，除数×商=被除数。
同时，让学生学会运用加法和减法与除法的关系进行验算。
二、教学目标1. 让学生掌握除法验算的方法，能运用加法和减法与除法的关系进行验算。
2. 培养学生的动手操作能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握除法验算的方法，能灵活运用加法和减法与除法的关系进行验算。
2. 教学重点：通过实例，让学生体会除法验算的方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、练习题、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：出示一组图片，让学生观察并说出图片中的数量关系。
2. 讲解例1：以例1为载体，讲解除法验算的方法，引导学生发现除法、加法、减法之间的关系。
3. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成练习题，巩固除法验算的方法。
4. 小组合作：学生分组讨论，探索除法验算的其他方法，培养学生的合作意识和创新能力。
六、板书设计板书设计如下：除法验算：被除数÷ 除数 = 商除数× 商 = 被除数加法和减法与除法的关系七、作业设计1. 完成练习题第13题。
2. 运用除法验算的方法，解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片、练习题等多种教学手段，让学生掌握了除法验算的方法。
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案一、教学目标1.了解除法的定义和基本概念；2.通过试除法、竖式法等方法掌握简单除法的操作；3.能够进行简单的除法验算。
二、教学内容1.除法的定义和基本概念；2.试除法、竖式法的介绍和操作；3.除法验算的方法和技巧。
三、教学重点掌握试除法和竖式法两种解决简单除法的方法，并能熟练进行除法验算。
四、教学难点掌握除法验算的方法和技巧。
五、教学过程1.导入（5分钟）本节课的主要内容是除法的验算，首先请同学们回忆一下什么是除法。
2.讲解除法的定义和基本概念（10分钟）请同学们发言说出除法的定义和基本概念，然后教师进行一下总结，统一概念。
3.学习试除法（25分钟）3.1 试除法的介绍试除法是指用试除的方法解决除法问题，这是一种简单、实用的方法。
3.2 试除法的操作请同学们结合试除法的操作步骤，一起进行思考并解决试题。
例如：问题：22÷5=？（试除法）1）将被除数22写在竖式的左边，叫做被除数；2）将除数5写在竖式的右边，叫做除数；3）用被除数22减去一个除数5，得到17，将17写在竖式下面的横向线上，叫做商的第一位；4）用被除数减去商的第一位乘以除数得到2，将2作为剩下的被除数；5）重复上面的步骤，直到最后一个除数比剩下的被除数小，得到商，余数为2.教师讲解：试除法是一种简单实用的解法，在原题上进行示范，易于理解。
4.学习竖式法（20分钟）4.1 竖式法的介绍竖式法是解决除法问题的一种方法，它比试除法更适用于一些较难计算的情况。
4.2 竖式法的操作请同学们结合下列竖式法的计算方法进行练习：问题：348÷6=？（竖式法）解题过程：348 | 6|—| 5 (8)| 9 (6)|—6教师讲解：竖式法在多位数的计算中较为常见，我们可以通过竖式法进行练习，欢迎同学们进行尝试。
5.学习除法验算（15分钟）5.1除法验算的定义除法验算指用除法的商与被除数、除数相乘，检验除法是否正确的方法。
苏教版三年级数学上册第3课时 除法的验算(教案)
第3课时除法的验算【教学内容】教科书第52~53页例4和“想想做做”。
【教学目标】学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。
初步养成验算的习惯。
【教学重、难点】重点：学会用乘法验算除法。
难点：学会有余数的除法的验算。
【教学过程】一、情境导入出示教科书第52页例4情境图。
提问：从这幅图中，你获得了哪些数学信息?（毽子每个1元，皮球每个2元，跳绳每根3元。
）根据这些数学信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题?学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。
二、互动新授1.教学没有余数的除法验算。
提问：如果小明带了36元钱，他可以买多少根跳绳?学生列式计算。
（根据学生的回答教师板书）提问：你们算出的结果对吗?有什么方法可以验证?学生思考后回答。
回答预设：（1）再算一遍；（2）用乘法验算。
买一根跳绳需3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的价钱乘根数，应该等于总价钱。
引导学生尝试写出乘法验算的竖式。
教师板书验算的过程。
2.教学有余数的除法验算。
提问：如果小明带了65元，可以买几根跳绳，还剩多少元?学生列式计算。
（根据学生的回答教师板书）提问：这个结果算得对吗?你能验算吗?在小组里交流。
集体交流想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。
提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程吗?学生独立完成。
集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。
3.比较方法。
提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同?小组交流。
小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。
三、巩固练习1.完成教科书第53页“想想做做”第1题。
学生独立完成。
通过小组交流、讨论，共同明确每组中两道题的联系，进一步理解除法验算的方法。
2.完成教科书第53页“想想做做”第2题。
学生独立完成，教师巡视指导学习有困难的学生。
集体订正，让学生说说除法验算时的注意事项。
第四单元第3课时 除法的验算(教学设计)-三年级数学上册 苏教版
第四单元第3课时除法的验算教学设计教学流程【设计意图：从学生已有的知识经验出发，更容易激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
】1.竖式计算。
84÷4 648÷22.根据乘法算式写出两个除法算式，并说说你的发现。
3×5=15 8×9=72发现：积除以一个因数等于另一个因数。
导语：这节课我们学习《除法的验算》。
（板书课题）二、探究新知——习“方法”学习任务一：合作探究没有余数的除法的验算方法。
【设计意图：通过学生的购物经验，自己从生活中感受除法验算的重要性，从我们生活中选取比较有代表性的情境图，更容易激发学生的兴趣。
】1.出示例题4：（1）36元可以买多少根跳绳？2.提问：从图中你能发现哪些数学信息？3.提炼数学信息。
(1) 怎样列式，怎样计算呢？(2) 学生相互交流。
4. 提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答。
5. 回答预设：（1）再算一遍；（2）用乘法验算。
买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱。
6. 引导学生尝试写出乘法验算的竖式。
7. 根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。
易错警示：没有余数的除法的验算方法，用商乘除数，看所得的积是否等于被除数。
学习任务二：合作探究有余数的除法的验算方法。
【设计意图：通过对比，让学生自己归纳总结出除法验算的方法，有利于学生在理解和掌握方法的同时，发展数学思考，提高数感的能力。
】1. 出示例题4：（2）65元可以买几根跳绳，还剩几元？2.怎样列式计算呢？3. 学生相互交流。
4. 提问：计算的结果有余数，可以怎样验算？5. 交流演算过程（1）再算一遍；（2）用乘法验算。
买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱。
6. 引导学生尝试写出乘法验算的竖式。
7. 根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。
8. 小结：没有余数时，商乘除数等于被除数。
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》是本册教材中的一个重要内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法。
本节课通过验算的方法，让学生进一步理解除法的意义，培养学生的逻辑思维能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握除法验算的方法，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有一定的了解。
但是，部分学生可能对除法验算的概念和方法还不够清晰，需要在课堂上进行针对性的引导和讲解。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响教学效果，因此在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握除法验算的方法，能运用到实际问题中。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：除法验算的方法及运用。
2.难点：理解除法验算的原理，能灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，让学生感受数学与生活的联系。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现除法验算的方法。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.实践练习法：让学生在实际操作中巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生发现除法验算的需求。
例如，老师买了一些苹果，计划平均分给同学们，请同学们帮忙计算一下，如何分配才能保证每个人分到的苹果数量相同？在计算过程中，引入除法验算的概念。
2.呈现（10分钟）通过课件展示除法验算的方法，并结合实例进行讲解。
例如，老师用黑板演示一个除法算式：24 ÷ 4 = 6，然后请同学们思考，如何验证这个算式的正确性？引导学生发现，可以通过乘法来验算，即 6 × 4 = 24。
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除法的验算
【教学目标】
1. 知识目标：掌握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。
2. 能力目标：通过具体的问题，理解验算的方法和意义。
3. 情感目标：认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。
【教学重难点】理解有余数的除法的验算方法及意义。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新课
1.口算。
2.笔算。
36÷3= 85÷4= 49÷2=
二、自主探索，探究方法
1.探究没有余数的除法的验算方法。
（1）出示场景图。
说说你看到了什么？
（2）出示第一问：36元可以买多少块蛋糕？
（3）列式并计算结果，同时，复习笔算除法的运算顺序和算理。
老师板书。
（4）提问：算得对不对？你有办法来验证吗？先和同桌说，再指名回答。
（5）板书乘法验算的竖式，说说12表示什么？3表示什么？36又表示什么？怎么看算对了没有？
2.探究有余数的除法的验算的方法。
（1）出示第二问：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？
（2）试着列竖式计算并验算，遇到问题可以和同桌商量。
（3）交流你遇到了什么问题。
（4）老师板书除法竖式。
（5）提问：你是怎样验算的？板书乘法21×3的竖式。
结合竖式，提问：63不等于65呀？我们算错了吗？引出剩余的2元要加上去，板书完竖式。
三、提升经验，归纳方法
提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？
结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。
四、实践运用，加深理解
1.想想做做1。
（1）学生独立计算，指名回答。
（2）提问：每组中两道题有什么联系？
2.想想做做2。
（1）把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。
（2）指名两人板演，全班共同订正。
3.想想做做3。
同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。
4.想想做做4。
先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？
5.想想做做5。
（1）先独立读题看图解决第一个问题。
（2）再问：你还能提出什么问题？怎样解决？
6.比较预习自学与课堂学习的体会，说说你的收获，交流心得。
四、拓展提高。
在（）里填上合适的数字：（）÷3＝21……2；（）÷＝12……1。
五、作业
作业完成想想做做2、5，整理上作业本。
六、全课总结：
这节课我们学习了什么？你有什么收获？。