人体内环境与稳态教案图文稿
人体内环境与稳态 教案
人体内环境与稳态教案教案标题：人体内环境与稳态教学目标：1. 了解人体内环境与稳态的概念和重要性。
2. 掌握人体维持内环境稳态的机制和调节方式。
3. 理解不同因素对人体内环境稳态的影响。
4. 培养学生的科学思维和实验能力。
教学重点：1. 人体内环境的概念和组成。
2. 内环境稳态的意义和调节机制。
3. 温度、水分、血糖和酸碱平衡对内环境稳态的影响。
教学难点：1. 理解内环境稳态的调节机制。
2. 掌握不同因素对内环境稳态的影响。
教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 实验器材和材料：温度计、酸碱试纸、血糖仪等。
3. 相关教学资料和案例分析。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过提问和引入相关案例，激发学生对内环境稳态的兴趣，引导学生思考人体为何需要维持内环境稳态。
Step 2: 知识讲解（15分钟）2.1 人体内环境的概念和组成- 介绍内环境的定义和组成要素，如体温、血液pH值、血糖浓度等。
2.2 内环境稳态的意义和调节机制- 解释内环境稳态的重要性，以及维持内环境稳态的调节机制，包括神经调节和内分泌调节。
- 介绍负反馈调节的原理和作用。
Step 3: 实验展示与讨论（20分钟）3.1 实验一：温度对内环境稳态的影响- 展示温度对人体体温的影响，通过测量体温的变化，让学生了解体温调节的机制。
- 引导学生分析温度变化对内环境稳态的影响。
3.2 实验二：酸碱平衡对内环境稳态的影响- 使用酸碱试纸测试学生的尿液pH值，让学生了解酸碱平衡的重要性。
- 引导学生思考饮食和生活方式对酸碱平衡的影响。
Step 4: 案例分析与讨论（15分钟）通过提供相关案例，让学生分析不同因素（如水分摄入不足、血糖过高等）对内环境稳态的影响，并讨论如何通过调节来维持稳态。
Step 5: 总结与拓展（10分钟）总结内环境与稳态的概念和重要性，回顾学生在实验和案例分析中的学习成果。
拓展：引导学生进一步探索其他因素对内环境稳态的影响，如盐分浓度、氧气浓度等。
人体内环境的稳态与调节课件ppt
体液调节的方式包括激素调节、局部化学调节等。
自身调节
自身调节的定义
自身调节是指器官或组织自身 内在的调节机制。
自身调节的原理
自身调节的原理是器官或组织 内部的细胞会产生相应的物质 ，这些物质会对器官或组织产 生直接或间接的作用，从而改
变器官或组织的功能。
自身调节的方式
自身调节的方式包括组织自噬 、细胞自噬等。
心血管系统失调
例如高血压、冠心病等。
人体内环境稳态失衡的调节方法
饮食调节
运动调节
控制饮食量、选择健康食品、避免暴饮暴食 等。
坚持适度的有氧运动、增强肌肉力量和柔韧 性、避免长时间静止等。
神经调节
药物调节
通过冥想、呼吸练习、放松训练等方法来调 节心理状态。
在医生的指导下合理使用药物进行治疗。
05
人体内环境的稳态与其他系统的关系
人体内环境稳态的意义
维持人体正常生理 功能
提高机体对内外环 境变化的适应能力
预防疾病和维护健 康
课程目标
掌握人体内环境稳态的概念及 调节机制
熟悉人体内环境稳态与各系统 功能的关系
了解人体内环境稳态调节的基 本方法
02
人体内环境的稳态
人体内环境的定义
体内环境
指人体细胞所处的各种体液和细胞内液
相对稳定
04
人体内环境稳态的失衡与调节
人体内环境稳态失衡的原因
01
02
03
外部环境因素
例如饮食、运动、压力等 。
内部生理因素
例如激素、神经递质、免 疫等。
病理因素
例如感染、损伤、肿瘤等 。
人体内环境稳态失衡的症状
代谢紊乱
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案教案：人体的内环境与稳态一、教学目标：1.了解人体的内环境和稳态的概念。
2.了解维持人体内环境稳定的重要性。
3.掌握人体维持内环境稳态的机制。
4.能够描述和解释人体维持内环境稳态的方式。
二、教学重难点：1.了解人体维持内环境稳态的重要性。
2.理解人体维持内环境稳态的机制。
三、教学准备：1.教材：人体健康与卫生教材。
2.多媒体教具：计算机、投影仪、幻灯片。
3.实验材料：实验仪器、实验器材。
四、教学过程：第一课时：人体内环境和稳态的概念1.导入（5分钟）利用幻灯片或图示介绍生物体内部和周围环境之间的关系，引导学生思考生物体如何与外界环境进行物质和能量的交换以及如何保持内部环境相对稳定。
2.概念解释（10分钟）讲解人体内环境的概念，即细胞外液和细胞内液所包括的水和溶质，以及它们的温度、酸碱度、氧浓度和营养物质浓度的相对恒定的状态。
同时，解释稳态的概念，即指生物体对外界环境的变化保持相对恒定的内部环境状态。
3.维持内环境稳态的重要性（15分钟）通过幻灯片或图示，解释内环境稳态对人体的重要性，包括维持生命活动的需要以及各组织和器官的正常功能所依赖的稳定环境。
4.总结与作业布置（5分钟）总结本节课的内容，并布置作业：阅读相关教材，准备下节课的课前小测。
第二课时：人体维持内环境稳态的机制1.课前小测（10分钟）对上节课内容进行课前小测，检查学生对内环境和稳态概念的掌握情况。
2.概念讲解（10分钟）讲解人体维持内环境稳态的机制，包括负反馈调节和正反馈调节两种机制，并解释它们的作用和原理。
3.实验展示（20分钟）通过进行实验展示，让学生了解负反馈调节的原理和过程。
可以选择一种实验，例如通过测量学生体温的变化来观察体温调节的过程，强调体温升高时的降温调节机制。
在实验过程中，引导学生观察和记录实验结果，并与负反馈调节的原理进行对比和分析。
4.总结与讨论（10分钟）总结本节课的内容，并引导学生回答以下问题：你能想到哪些其他的负反馈调节机制？正反馈调节在人体中的作用是什么？5.课后作业（5分钟）布置课后作业：要求学生用自己的话总结负反馈调节和正反馈调节的区别，并列举出人体中至少两个负反馈调节的例子。
人体的内环境与稳态PPT演示文稿
识记
理解 识记
考点1 稳态的生理意义 【考点诠解】 1、细胞的生活环境 （1）单细胞生物直接与外界环境进行物质和能量转换，而人体细胞必须通过内环境 才能与外界环境进行物质和能量交换 人体内细胞的物质更新，必须通过内环境才能间接地实现。在体内细胞与外界环境的 物质交换过程中，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统的直接参与。体 内细胞与外界环境进行物质交换的过程图解如下：
无机盐平衡主要与饮食、机体的运动状态、机体的健康状态有关。 注：无机盐调节是在神经——体液的调节下，主要通过肾脏来完成的。起主要作 用的激素是醛固酮，它是由肾上腺血液中的葡萄糖 （2）参与血糖调节的激素有多种，发挥主要作用的是胰岛素和胰高血糖素，分别由 胰岛B细胞分泌和胰岛A细胞分泌。胰岛素的作用为降低血糖，胰高血糖素的作用为 升高血糖， 两者调节血糖的作用相反，同时，两者相互作用、相互制约、共同调节。 （3）血糖调节的过程：
（2）
（3）内环境的理化性质的3个主要方面： ①渗透压 与溶液浓度成正比 ②酸碱度 正常人的血浆pH为7.35-7.45 血液中含有缓冲物质，每一对缓冲物质都是由一些弱酸和相应的一种强碱盐组成 的，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。 ③温度 人细胞外液的温度一般在37℃左右 （4）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 2、内环境的稳态 （1）稳态：在神经系统和内分泌系统等的调控下，通过人体自身的调节，机体会 对内环境的各种变化做出相应的调整，使得内环境的温度、渗透压、酸碱度及各种 化学成分保持相对稳定的状态。 （2）生理意义：稳态是人体是多变的外界环境的适应，是人体细胞正常代谢必需 的，维持内环境在一定范围内的稳态是生命活动正常进行的必要条件 （3）稳态的调节机制： 人体维持内环境的稳态有赖于反馈调节，包括正反馈和负反馈两种形式。 （4）机体对内环境稳态的调节能力是有限的：当外界环境变化过于激烈，或人体 自身的调节功能出现障碍时，内环境的稳态就会被破坏。 【精题选粹】人体组织液中的O2要进人组织细胞中参与氧化分解有机物，这些氧分子需 要通过几层由磷脂分子组成的膜( ) A．1 B． 2 C． 3 D． 6 【一举多得】组织液中的氧进入组织细胞的线粒体，才能与[H]结合形成H2O，要经过细 胞膜和线粒体膜共三层，这三层细胞膜是由六层磷脂分子组成。 答案：D
《人体内环境与稳态》教案设计
《人体内环境与稳态》教案设计《人体内环境与稳态》教案设计【扫描高考】本节知识点主要有内环境的组成及各组分间的相互关系、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介、内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等。
从近几年的高考试题来看，细胞内环境的局部模式图、细胞与外界环境的物质交换图是常用的命题素材，常以选择题的形式出现，主要考查一些和内环境与稳态相关的基础知识。
一、教学目标：1、知识目标：掌握内环境概念、作用及理化特性，理解稳态意义。
2、能力目标：训练图文转化能力、获取信息能力、识图析图能力、设计实验能力3、a)以自己为例，认识生物体局部与整体的辩证统一关系。
b)通过对内环境与新陈代谢关系的分析，逐步树立科学保健的生活观念。
二、教学重、难点：重点：稳态的概念及其生理意义落实方案：1、以人体为例，首先阐明内环境的概念、内环境的组成及其成分间的相互关系。
2、精讲典型实例——缓仲物质对pH的调节过程，说明pH对内环境稳态的影响。
3、结合新陈代谢的过程与实例归纳出内环境稳态的生理意义。
难点：内环境稳态的概念突破策略：1、理解内环境组成成分之间的相互关系。
2、通过人体内血液的PH调节过程，使学生掌握内环境稳态的基本原理。
3、配合典型题例加深理解。
三、学法指导1．指导学生预习。
列出预习提纲，寻找相关疑点。
2．指导学生思考。
根据预习情况对提出的疑点寻找思考线索。
3．指导学生归纳。
通过运用实例分析，图解说明、小组讨论等教学手段，最终引导学生归纳出核心内容“内环境稳态“的概念。
四、课时安排：1课时五、教学过程1、复习本节学习内容。
2、学生总结并思考：A、内环境：体液的概念及组成；内环境及其各组分之问的关系并用图形描述。
淋巴组织液血浆B、内环境与外界环境的物质交换过程概念：。
血液PH维持正常值：维持因素：血液中存在许多多对酸碱度起：。
物质交换体液细胞外液细胞内液内环境物质交换组成包括外界环境=C、稳态机制：在共同调节下，各系统器、官协调活动的结果。
人体内环境与稳态教案
人体内环境与稳态教案第一章：人体内环境概述1.1 教学目标：让学生了解人体内环境的定义和重要性。
让学生了解人体内环境的组成和特点。
1.2 教学内容：人体内环境的定义和重要性。
人体内环境的组成（细胞外液、细胞内液和血液）。
人体内环境的特点（温度、pH值、电解质平衡等）。
1.3 教学方法：采用讲授法，讲解人体内环境的定义和重要性。
采用互动讨论法，引导学生了解人体内环境的组成和特点。
1.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考人体内环境的存在和重要性。
讲解演示：通过PPT或实物模型展示人体内环境的组成和特点。
小组讨论：让学生分组讨论人体内环境的特点和其在维持生命中的作用。
1.5 作业与评估：布置作业：让学生写一篇关于人体内环境重要性的小作文。
评估方式：通过学生的小作文评分来评估学生对人体的理解和表达能力。
第二章：人体稳态的概念与机制2.1 教学目标：让学生了解稳态的概念和人体稳态的重要性。
让学生了解人体稳态的机制和调节方式。
2.2 教学内容：稳态的概念和人体稳态的重要性。
人体稳态的机制（负反馈调节和正反馈调节）。
人体稳态的调节方式（神经调节和内分泌调节）。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解稳态的概念和人体稳态的重要性。
采用互动讨论法，引导学生了解人体稳态的机制和调节方式。
2.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考稳态的存在和重要性。
讲解演示：通过PPT或实物模型展示人体稳态的机制和调节方式。
小组讨论：让学生分组讨论人体稳态的机制和调节方式在实际生活中的应用。
2.5 作业与评估：布置作业：让学生设计一个简单的稳态调节模型，如体温调节。
评估方式：通过学生的模型设计和解释能力评分来评估学生对人体稳态的理解程度。
第三章：人体水分与电解质平衡3.1 教学目标：让学生了解人体水分和电解质平衡的重要性。
让学生了解人体水分和电解质平衡的调节机制。
3.2 教学内容：人体水分和电解质平衡的重要性。
人体水分和电解质的来源和排出途径。
人体的内环境与稳态(教案)
人体的内环境与稳态第一节、细胞生活的环境1.1.1 内环境（1）单细胞生物直接与外界环境进行物质和能量转换，而人体细胞必须通过内环境才能与外界环境进行物质和能量交换。
（2）内环境的组成：细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）血浆体液细胞外液(内环境）组织液（存在细胞外，约占1/3）淋巴液（3）血浆的成分:水约90%，蛋白质约7%—9%，无机盐约1%，血液运送的物质(各种营养物质、代谢废物、气体、激素等)。
1.1.2 细胞外液的理化性质（1）渗透压：(2)酸碱度：正常人血浆pH为7.35-7.45；缓冲对：NaHCO3/H2CO3 ，NaH2PO4/Na2HPO4。
(3)温度：人体正常37℃。
【练习】：1．人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。
下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是A．尿液和汗液的排出 B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快C．血液运输养料和废物 D．食物残渣形成粪便排出体外2. 右图是人体内环境示意图。
若某人长期营养不良，血浆蛋白质降低，会引起图中哪一部分的液体增多？A．① B．② C．③ D．④第二节、内环境稳态的重要性1.2.1 内环境的动态变化（1）不同人的体温,会因年龄、性别等的不同而存在微小差异。
（2）同一个人的体温在一日内也有变化，但不超过1℃。
（3）内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中。
（4）稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
（5）稳态的调节机制：神经-体液-免疫调节。
【练习】：1、下列说法不正确的是（）A．内环境的各种化学成分和理化性质总在不断发生变化着B．尽管外界环境的气温波动范围较大，但健康人的体温始终是37℃C．内环境稳态是人体进行生命活动的必要条件D．人体维持内环境稳态的能力是有限的2、关于内环境稳态调节机制的现代观点是（）A、神经调节B 、体液调节C 、神经—体液调节D、神经—体液—免疫调节3、下列各项中不属于影响稳态的因素是（）A．温度 B．酶 C．pH D．渗透压4、人剧烈运动后，释放大量乳酸，但pH变化不大，主要原因是（）A．乳酸在血浆中很快被分解生成CO2和H2O，并排出CO2B．NaHCO3与乳酸反应，调节pHC．H2CO3抑制乳酸的酸性，并通过呼吸系统排出CO2D．乳酸酸性弱，不易引起酸中毒动物和人体生命活动的调节第一节、通过神经系统的调节1.1.1 神经调节的结构基础和反射（1）神经调节的基本结构和功能单位是神经元。
《人体内环境与稳态》教案设计
《人体内环境与稳态》教案设计一、教学目标1.理解人体内环境的组成和特点。
2.掌握内环境稳态的概念、意义及其调节机制。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：内环境稳态的概念、意义及其调节机制。
2.教学难点：内环境稳态的调节机制。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的生物学知识，如细胞生活的环境、细胞膜的功能等。
（2）提出问题：人体内环境是如何维持稳态的？内环境稳态有什么意义？2.理论讲解（1）介绍人体内环境的组成，如血浆、组织液、淋巴等。
（2）讲解内环境稳态的概念，即内环境的各种成分和理化性质保持相对恒定的状态。
（3）阐述内环境稳态的意义，如保障人体正常生命活动、适应外界环境变化等。
3.实例分析（1）案例分析：通过分析糖尿病、高血压等疾病，让学生了解内环境稳态失调对人体的危害。
（2）讨论：引导学生思考如何维持内环境稳态，如健康饮食、适量运动等。
4.内环境稳态的调节机制（1）讲解神经-体液调节机制，如体温调节、血糖调节等。
（2）讲解免疫系统的作用，如抵抗病原体、清除体内衰老细胞等。
5.实验探究（1）设计实验：观察不同条件下的内环境变化，如温度、pH等。
（2）分组实验：学生分组进行实验操作，观察并记录实验结果。
（3）讨论分析：引导学生分析实验结果，探讨内环境稳态的调节机制。
（2）反馈学生的课堂表现，鼓励积极参与、认真思考的学生。
7.课后作业（1）整理课堂笔记，复习内环境稳态的相关知识。
（2）查阅资料，了解内环境稳态失调对人体的具体危害。
四、教学反思1.本节课通过理论讲解、实例分析、实验探究等多种教学手段，帮助学生全面了解内环境稳态的概念、意义及其调节机制。
2.学生在实验探究环节积极参与，提高了动手操作能力和观察能力。
3.教学过程中，注重引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4.课后作业有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
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《人体内环境与稳态》教案设计【扫描高考】
本节知识点主要有内环境的组成及各组分间的相互关系、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介、内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等。
从近几年的高考试题来看，细胞内环境的局部模式图、细胞与外界环境的物质交换图是常用的命题素材，常以选择题的形式出现，主要考查一些和内环境与稳态相关的基础知识。
一、教学目标：
1、知识目标：掌握内环境概念、作用及理化特性，理解稳态意义。
2、能力目标：训练图文转化能力、获取信息能力、识图析图能力、设计实验能力
3、a)以自己为例，认识生物体局部与整体的辩证统一关系。
b)通过对内环境与新陈代谢关系的分析，逐步树立科学保健的生活观念。
二、教学重、难点：
重点：稳态的概念及其生理意义
落实方案：
1、以人体为例，首先阐明内环境的概念、内环境的组成及其成分间的相互关系。
2、精讲典型实例——缓仲物质对pH的调节过程，说明pH对内环境稳态的影响。
3、结合新陈代谢的过程与实例归纳出内环境稳态的生理意义。
难点：内环境稳态的概念
突破策略：
1、理解内环境组成成分之间的相互关系。
2、通过人体内血液的PH调节过程，使学生掌握内环境稳态的基本原理。
3、配合典型题例加深理解。
三、学法指导
1．指导学生预习。
列出预习提纲，寻找相关疑点。
2．指导学生思考。
根据预习情况对提出的疑点寻找思考线索。
3．指导学生归纳。
通过运用实例分析，图解说明、小组讨论等教学手段，最终引导学生归纳出核心内容“内环境稳态“的概念。
教学方法：谈话法、讨论法、
四、课时安排：1课时
五、教学过程
1、导入本节学习内容。
2、学生预习并思考：
A、内环境：体液的概念及组成；内环境及其各组分之问的关系并用图形描述。
B、内环境与外界环境的物质交换过程
概念： ---------------------------------- 。
血液PH维持正常值： ----------
维持因素：血液中存在许多多对酸碱度起： -----------。
C、稳态机制：在 -------------共同调节下，各系统器、官协调活动的结果。
意义：是机体正常生命活动的 ----------------------------- -----。
破坏：将引起代谢紊乱，导致疾病。
如血液中Ca、P 含量降低时，会导致 ---- 病（成年）和 -----------
--------病（儿童）；血钙过高导致 --------。
六、课时演练：
1、在人体内，何处的水分不属于体液（）
A、血液中的水分
B、组织间隙中的水分
C、线粒体基质中的水分
D、消化道中的水分
2、毛细血管壁和毛细淋巴管壁所处的内环境分别是（）
A、血浆和组织液、淋巴和组织液
B、淋巴和组织液、血浆
C、血浆、淋巴
D、血浆和组织液、淋巴和组织液
3、长期营养不良，血浆蛋白含量降低，会引起组织水肿，原因是
A.血浆渗入组织液的速度降低
B.组织液回渗速率降低
C.血浆中的酒精增多了
D.血浆中的K+减少了
4、下列哪些疾病与体内营养与内环境稳态无关（）
○1糖尿病○2坏血病○3抽搐○4色盲○5性腺发育不全
A、1、2、3
B、3、4
C、2、5
D、4、5
5、正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织细胞内，以心脏和肝脏含量最高，在血浆中含量很低。
当某种原因使细胞膜通透性增高或因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆。
这项事实可作为下列哪项结论的证据
A.内环境是不稳定的，其稳态是不存在的
B.内环境的生化指标能反映机体的健康状况，可作为诊断疾病的依据
C.稳态的动态变化将不利于机体的正常代谢
D.内环境的稳态不受细胞代谢过程的影响
答案：
稳态：
课时演练1、D 2、D 3、B 4、D 5、B。