《兵车行》优秀教(学)案
《兵车行》教学设计(部级优课)语文教案
《兵车行》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《兵车行》，使学生了解作者杜甫的生平和创作背景，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，提高学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的字词理解、句子翻译、作者情感分析。
2. 教学难点：诗歌的艺术特色分析、作者忧国忧民情怀的把握。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等素材，为学生创造一个有利于情感体会的学习氛围。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注《兵车行》的主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会作3. 诗歌解析：分析诗歌的字词、句子，解释诗歌中的意象和象征意义。
4. 情感分析：讨论诗歌表现出的作者忧国忧民的情怀，引导学生联系现实思考问题。
5. 艺术特色分析：分析诗歌的艺术特色，如韵律、节奏、修辞手法等。
6. 小组讨论：分组讨论学习过程中的疑问，共同完成学习任务。
7. 总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
8. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作学习中的表现，包括团队协作、讨论参与等。
4. 诗歌鉴赏能力评价：通过课后练习或者课堂上的诗歌鉴赏，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
六、教学内容与资源1. 教学内容：诗歌内容分析诗歌艺术特色探讨相关历史背景介绍拓展阅读推荐2. 教学资源：杜甫《兵车行》原文相关注释资料历史背景资料诗歌鉴赏指导书籍网络资源（如杜甫诗歌鉴赏视频、音频资料等）七、教学进度安排1. 第一课时：介绍杜甫及《兵车行》背景，初步感知诗歌内容。
语文教案《兵车行》教案教学教案
《兵车行》教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《兵车行》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题思想；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对战争和人民的关爱，培养爱国情怀；（2）学会关注社会，关爱民生，培养社会责任感。
二、教学重点、难点重点：1. 《兵车行》诗歌的背诵与理解；2. 诗歌中的修辞手法和表现手法分析。
难点：1. 诗歌中历史背景和战争场景的理解；2. 诗歌主题思想的深入探讨。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容；（2）让学生分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解诗歌主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生欣赏诗歌的语言美、情感美；（2）激发学生对古典诗歌的热爱。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 背诵《兵车行》；2. 结合诗歌内容，分析作者的创作背景和主题思想；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生背诵和作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感质量：评估学生在课后作业中对诗歌主题思想的把握和表达能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生学习兴趣。
2. 利用图片、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象直观地理解诗歌内容。
3. 采用对比分析法，让学生分析《兵车行》与其他战争题材诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗意、修辞手法等，为学生提供知识基础。
兵车行(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
兵车行(教师中心稿) 教案教学设计共3篇兵车行(教师中心稿) 教案教学设计1兵车行(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《兵车行》是清代小说家练史记所著，以南宋年间商河上游王家的故事为主线，通过讲述王家和商家之间的恩怨爱恨，以及王重阳的崛起和商家地位的衰落，揭示了商人在封建社会中的地位和命运。
小说形象地描绘了一个充满商业贸易的草根世界，揭示了封建道德的虚伪和商业道德的真实。
读这部小说，可以让学生了解封建社会中商家的地位，对比商业道德和封建道德，探究封建道德之所以衰落的原因。
二、教学目标1.了解商业文化在封建社会中的地位和意义。
2.了解商人在封建社会中的地位和命运。
3.认识封建道德和商业道德之间的矛盾和冲突。
4.了解封建道德之所以衰落的原因。
三、教学重点和难点1.商业文化在封建社会中的地位和意义。
2.商人在封建社会中的地位和命运。
四、教学方法1.讲授法2.讨论法3.体验法五、教学过程1.导入（10分钟）导入小组讨论：商业道德和封建道德之间的关系。
2.讲授（30分钟）讲解商业道德和封建道德的差异，并介绍主人公王家的兴盛和商家的衰落。
3.体验（20分钟）让学生在小组互动中，模拟商家和王家之间的商业交易，了解商业文化的实际操作。
4.讨论（30分钟）展开小组讨论，观点碰撞和交流，以更好的理解和掌握商业文化。
5.作业（10分钟）回答关于商业文化的问题。
六、教学反思在本节课中，我们通过讲解《兵车行》，让学生了解封建社会中商业文化的地位和意义，认识商人在封建社会中的地位和命运，探究封建道德之所以衰落的原因。
同时，我们通过小组讨论和体验，增强学生的体验感和观察力，从而提高了学生的掌握能力和理解深度。
但是，在教学过程中，存在讲授内容偏少和时间不足的问题，需要在下一次教学中予以改进通过本节课的教学，我们深入了解了商业文化在封建社会中的地位和意义，以及商人在封建社会中的命运。
我们也探究了封建道德之所以衰落的原因，并在小组讨论和体验中，增强了学生对商业文化的体验感和认知深度。
《兵车行》教学设计(江苏省省级优课)语文教案
《兵车行》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。
（2）理解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、形象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀。
（2）培养学生的爱国情怀，提高人文素养。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍杜甫生活的时代背景，尤其是“安史之乱”对国家和人民的影响。
2. 诗歌内容分析：（1）分析诗歌的结构、韵律、节奏。
（2）品味诗歌中的意象、形象和表达技巧。
3. 重点词语解析：（1）解析诗歌中的一些生僻词语。
（2）解释诗句中的隐喻和象征。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的准确朗读和背诵。
（2）理解诗歌的内容和作者的情感。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻词语的理解。
（2）诗句中的隐喻和象征的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 采用案例分析法，对诗歌中的意象、形象和表达技巧进行详细解析。
3. 采用对比分析法，将《兵车行》与其他杜甫的诗作进行比较，加深学生对诗歌的理解。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景。
（2）激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象、形象和表达技巧。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 教师讲解：（1）解析诗歌中的生僻词语。
（2）解释诗句中的隐喻和象征。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：（1）准确朗读和背诵《兵车行》。
（2）写一篇关于《兵车行》的读后感。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
兵车行(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
兵车行(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇兵车行(人教版高二必修) 教案教学设计1《兵车行》是唐代诗人白居易的一首爱国诗歌，通过对军事车辆的描绘和赞美，表达对唐朝强盛的崇敬和对家国安宁的祈愿。
在高中语文课程中，教授这首诗歌可以加深学生对唐诗的理解和欣赏能力，同时也有助于培养爱国主义情感。
一、课堂导入1. 介绍《兵车行》的创作背景，让学生了解唐代军事技术的发展和对军事力量的重视。
2. 播放《兵车行》的朗诵或演唱版本，让学生感受其文学价值和艺术魅力。
3. 提问：你们对唐代的军事力量有什么认识？你们觉得唐诗中的军事题材有什么意义？二、课堂讲解1. 阅读原文，分析诗歌的结构和情感表达。
2. 解读文中的象征意义，如黄金甲、白玉戈、赤帜，让学生理解诗歌中每一个形象的呼应和象征性。
3. 对比较片段，如“羽檄交驰”和“齐鸣鼓吹”，探究其反复出现的特定语言形式和语言功能。
三、课堂练习1. 在课堂上进行互动朗读，练习诗歌韵律和语调。
2. 采用小组合作的形式，邀请学生深入探究诗歌中的文学细节并加以呈现。
3. 提供相关资料和情境，引导学生进行写作的实践活动。
四、课堂总结1. 总结每位学生的学习收获和感性体验，记录他们对这首诗歌的理解和评价。
2. 鼓励学生表达对唐代文学的兴趣和喜爱，挖掘他们的创造性思维和创作能力。
3. 向学生推荐相关的古代文学作品，拓展他们的文学知识面和审美视野。
总之，《兵车行》作为一首经典的唐诗，是中学语文教学中不可或缺的课程内容之一。
在具体的教学实践中，教师应该根据学生的实际情况和文化背景，选择相应的教学方法和策略，使学生能够真正理解和进入这首诗歌的意境，提高他们的文学欣赏水平和人文素养总体来说，《兵车行》是一首充满激情和壮丽的诗歌，生动地展现了唐代军事力量和战争场面。
通过对诗歌的教学，学生不仅能够了解唐代的军事状况和历史背景，还能够领略古代文学的杰出之作和诗歌的艺术魅力。
在这个过程中，教师需要采取多种形式的教学活动，如阅读分析、文本解读、互动朗读、小组讨论等，使学生能够在不同的角度和层次上来理解和欣赏诗歌。
兵车行 教案教学设计共3篇
兵车行教案教学设计共3篇兵车行教案教学设计1兵车行教案教学设计一、教材分析本次教学所使用的教材为初中历史必修二《近代史》第一单元《民主主义思潮与资产阶级革命》，其中包括了兵车行的历史背景、故事情节以及其对于近代中国的影响等内容。
二、教学目标1.知识目标（1）了解兵车行的历史背景、故事情节及其对于近代中国的影响；（2）掌握近代中国与外国的纷争以及民主主义思潮的兴起。
2.能力目标（1）通过分析兵车行的历史背景及故事情节，提高学生的历史分析能力；（2）大胆发表自己的观点和看法，并能够举一反三，深化对于近代中国的认识。
3.情感目标（1）增强学生的爱国主义情感，认识到近代中国的国家危亡与振兴；（2）体会民主思想的重要性以及与中国传统文化的冲突与融合。
三、教学过程1.启发导入（1）通过图片、视频、音频等多种方式，引导学生了解兵车行故事背景，了解近代中国与外国的纷争，培养学生对于历史的好奇心。
（2）合理地引导学生思考，启发学生对于历史人物、历史事件的猜测和探究，使他们开始产生思考一切的习惯。
2.知识讲授（1）通过讲解和讨论，让学生了解近代民主主义思潮的兴起，掌握兵车行故事的情节和历史背景。
（2）针对学生感兴趣的问题进行深层次的讲解和解释，引导学生思考。
3.讨论交流（1）分小组进行讨论，鼓励学生大胆发表自己的想法，让学生自由探讨兵车行故事的意义和价值。
（2）为了增强学生对于历史故事的理解，讨论时适合运用反问式的提问，鼓励学生深入挖掘历史事件的深层含义。
4.知识应用（1）以兵车行故事为案例，让学生通过分析历史事件和思想，体会民主思想和中国传统文化之间的冲突与融合，理解文化传承的重要性。
（2）自由进行扩展学习，让学生选择自己感兴趣的历史事件，通过分析历史事件的发生背景和影响因素，梳理出历史事件的历史价值和社会影响。
四、教学评价1.考核方式通过开展讨论、小组口述、个人书面表达、课堂测验、案例分析等方式对于学生进行知识的考核和深层次思考的提高认知。
《兵车行》教学设计(部级优课)语文教案
《兵车行》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《兵车行》的主题思想和历史背景。
1.1.2 分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。
1.1.3 提高文学鉴赏和批评能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。
1.2.2 学会从不同角度和层面对作品进行分析和解读。
1.2.3 培养批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受杜甫忧国忧民的情怀，传承和弘扬民族精神。
1.3.2 认识战争给人民带来的痛苦，珍惜和平，维护国家安宁。
1.3.3 提高个人品德，树立正确的人生观和价值观。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 《兵车行》的主题思想和艺术特色。
2.1.2 诗中的意象、修辞手法和结构特点。
2.1.3 杜甫忧国忧民的情怀及其现实意义。
2.2 教学难点2.2.1 诗中历史背景的理解。
2.2.2 意象、修辞手法和结构特点的分析。
2.2.3 杜甫忧国忧民情怀的现代价值。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介杜甫及其作品《兵车行》。
3.1.2 提出思考问题，激发学生兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 让学生自主阅读《兵车行》，理解诗意。
3.2.2 学生分享阅读心得，教师点评并指导。
3.3 合作探讨3.3.1 组织学生分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。
3.3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3.4 情感教育3.4.1 引导学生体会杜甫忧国忧民的情怀。
3.4.2 联系现实生活，讨论杜甫情怀的现代价值。
3.5 课堂小结3.5.1 总结本节课的学习内容。
3.5.2 布置课后作业。
第四章：课后作业4.1 熟读《兵车行》，理解诗意。
4.3 结合现实生活，谈谈对杜甫忧国忧民情怀的认识。
第五章：教学评价5.1 课堂表现5.1.1 学生参与度、发言积极性、合作意识等。
5.1.2 教师对学生的引导和激励程度。
兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计1兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计一、教材分析《兵车行》是明代杨维桢创作的戏曲，讲述了军阀割据时期宦官权臣的肆意妄为和老百姓的生活疾苦。
作品的情节紧凑，人物刻画鲜明，具有一定的历史价值和文学价值，是我国优秀的文艺作品之一。
《兵车行》作为高中语文必修的阅读材料，要求学生通过阅读和学习，掌握其具体的文学形式和意义，加深对明代文学史的了解，提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
二、教学目标1.了解《兵车行》作为明代戏曲的特点，分析其创作背景和深层意义；2.了解明代文学史的发展特点和时代背景，认识《兵车行》在文学史上的地位和影响；3.掌握《兵车行》的情节，分析其人物形象、故事情节和主题意义；4.培养学生的文学素养和语言表达能力，提高阅读和写作的能力。
三、教学方法1.讲授法：根据教材的内容，重点讲述明代文学史的发展特点和创作背景，以及《兵车行》的情节、人物形象和主题意义；2.课堂讨论法：在学完每个章节后，引导学生们对人物形象、故事情节和主题意义进行深入思考和讨论，通过互相交流和讨论，激发学生的思维和表达能力；3.阅读指导法：针对学生阅读过程中的疑惑和难点，提供相关阅读指导，及时解决学生的问题，帮助学生更好的掌握文本；4.写作指导法：根据教材的要求，进行作文指导，帮助学生写出规范、准确、有表现力的文学作品。
四、教学内容（一）明代文学概述1.明代文学时期的概括；2.明代文学特点概述；3.明代文学风格特点简析；4.明代小说的兴起。
（二）《兵车行》赏析1.《兵车行》创作背景分析；2.主要人物刻画和情节分析；3.《兵车行》的主题和艺术特色分析。
（三）知识点1.了解《兵车行》作为明代文学的代表作品，鉴赏其文艺价值；2.掌握《兵车行》的情节、人物形象和主题意义；3.理解《兵车行》在历史上的意义和作用，尊重人权，追求民主。
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《兵车行》优秀教案【学习目标】 1、了解写作背景，赏析并积累名句。
（目的：感悟文章主旨，升华思想情感） 2、品味语言，熟读成诵。
（目的：领略艺术风格，提高鉴赏能力）重点是对学生古诗鉴赏能力的培养；难点是对杜甫诗歌艺术风格及思想情感的理解。
一、导入一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。
杜甫的《兵车行》虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。
二、研读新课 1.【题解】《兵车行》在句式上有什么新的特点? 提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。
乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。
这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。
古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。
为了表达感情的需要，杜甫不采用绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了灵活多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。
2.【整体感知品味语言】①“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。
”赏析——时间：军队开拔之时。
地点：桥畔。
背景：在通往西去的桥上，马嘶鸣、车隆隆地疾驰而过，风烟滚滚，甚嚣尘上。
前景：被征发的人已经全副武装，配好弓箭就要开赴边塞。
此一去生离死别，难以回还。
因此，征夫的家属，不顾一切地在行人中间杂乱地奔跑，寻找即将远去的亲人。
特写：她们拉扯着亲人（丈夫、儿子，或父亲）的衣衫，捶胸顿足，堵塞在桥上，放声痛哭，悲痛欲绝。
淡化：哭声盖过车马的轰鸣嘶叫之声，穿透覆在桥上的滚滚尘土，直冲上云霄。
这是一个艺术的镜头，其中“爷、娘、妻、子，走（跑）、相送，牵衣、顿足、拦道、哭”，极形象地表现了人呼天抢地、难舍难分，留恋、悲愤、绝望的感情，给读者以动作神态和视听上的极为强烈的感受。
它具体、客观、逼真地反映了历史的真实。
据《资治通鉴》（卷二百一十六）记载：天宝十载（７５１年）四月，鲜于仲通讨南诏，将兵八万，至西洱河，大败，死者六万人。
制大募两京（长安、）及、北兵以击南诏。
人闻多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。
国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。
……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。
虽然不能肯定地说《兵车行》就是再现了这一段史实，但可以想见唐明皇大肆开边，连年战争，这样触目惊心的场面的确是存在的。
②道旁过者问行人，行人但云点行频。
或从十五北防河，便至四十四营田。
去时里正与裹头，归来头白还戍边。
边庭流血成海水，武皇开边意未已。
赏析：“道旁过者问行人，行人但云点行频。
”这个过者就是作者自己，他既目睹，又耳闻：“或从十五北防河，便至四十西营田。
去时里正与裹头，归来头白还戍边！边庭流血成海水，武皇开边意未已！”“点行频”一句话，一针见血地点明了问题的实质，频繁的征役是造成妻离子散、田园荒芜的根源。
战争给人们带来无边际的灾难，从时间上看，人未成年就要防河，归来满头白发还要戍边。
人的一生都在战争中度过去了，这在杜甫后来写的“三吏”“三别”中更明显、更深刻地表现出来：新婚夫妇结婚头一天便被迫分离，白发老翁也难免被征，老翁不在老妻也得去顶替，更惨的是未成年的中男也要被征去打仗，还有那些单身汉，无家可别，就是战死沙场，也无人挂念，无人吊念。
从空间看，从“北防河”到“西营田”，要在广阔的边境上与吐蕃、南诏作战，而在中原地“汉家二百州，千村万落生荆杞”。
荒草满地，人烟稀少，一片凋敝的景象。
“纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
况复兵耐苦战，被驱不异犬与鸡”。
兵历来以勇于攻战著称，驱使他们上战场就如同趋赶鸡犬一样，家中壮劳力都被抓丁，那么，纵使有强健的妇女能把种子播下去，而沉重的赋税，残酷的剥削，使人无力招架，田间无人管理，又怎能长出庄稼？通过行者的一席话，由眼前推及全国，战争遥遥无期，时间之长，围之广，不仅形象地反映了唐王朝扩边状况，也说明了如此战争，是唐王朝的人力、物力、财力所无法支持的。
这就从军事、经济、政治角度上显示了大唐王朝将要灭亡的前兆。
③诗中几个数词有何作用? 赏析：诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难结合。
可是《兵车行》中的几个数字用得非常自然贴切，融入了诗的意境。
例如“或从十五北防河，便至四十西营田”。
“十五”“四十”，这里准确地反映了当兵者的年龄，具体述“点行频”，以示情况的真实可靠。
又如“君不闻汉家二百州，千村万落生荆杞”。
这句话里的数词并非实指，是略数，写出了“点行频”对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象。
诗人驰聘想像，从眼前联想到全国，从一点推及到普遍，两相辉映。
这不仅扩大了诗的表现容量，而且加深了诗的表现深度。
④长者虽有问，役夫敢申恨。
赏析：这里又是一个细节描写。
反语表示出征夫敢怒不敢言的痛苦心情，使读者深切地感到统治者对人民的精神压迫。
然而压是压不住的，这不满、这怒火终究是要爆发的，役者忿忿地告诉长者：且如今年冬，未休关西卒。
县官急索租，租税从何出？！信知生男恶，反是生女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草！君不见：头，古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！这愤恨的语言，句句与前面相呼应。
去年守边者未归，今年又来征兵，这与桥头的场面呼应；人走田荒，县官逼租，与上面“禾生陇亩无东西”相照顾；而相信生女比生男好，一反古代社会的传统观念，表现了一种变态心理，一则说明战争给人们心灵造成严重的创伤，一则是对开边未已的反抗。
不信吗？上面说道“边庭流血成海水”，这里展现出边塞阴冷、可怕的图景：“头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！”好男儿白白地死在边塞，秋风长鸣，只有衰草与之作伴。
这是多么悲惨的现实，然而也正是“开边未已”“点行频”的结果。
役者的控诉低沉悲愤，与前面喧嚣的哭声形成了鲜明的对照。
从全篇来看，诗人感情抒发得酣畅淋漓，借送别的场面，激愤地控诉了统治者穷兵黩武的罪恶，阐发了他反对不义战争的思想，借诗歌批评时政，说出人民敢怒不敢言的心里话。
3.【亮点探究】①《兵车行》一诗最大的艺术特点是什么? 提示：《兵车行》具有深刻的思想容，在艺术表现上也很突出。
首先是寓情于事之中。
这首叙事诗，无论是第 1 段的描写叙述，还是后一段的代人叙言，诗人的激切、深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。
其次在叙述次序上参差错落前后呼应，变化开闽，井然有序。
第 1 段的描写为第 2 段的倾诉作了渲染铺垫； 2 段的长篇叙言又进一步地深化了前面场面描写的思想容，第前后相互补充，相互辉映。
再次，叙事、抒情和议论紧紧结合，水乳交融。
如描述了“千村万落生荆杞”的荒凉景象后，就愤慨地责问“租税从何出”；在痛诉种种不幸之后，诗人又发出了生男不如生女的感叹，其中不知含有多少激愤之情。
这样叙议结合，既使主题突出，又使感情回环往复，极具感染力。
②杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢?是不是重男轻女的观念真正变了呢? 提示：如果说在封建社会重男轻女的观念属于“正常”，那么重女轻男则是“反常”。
这种反常观念是战祸未已，征兵不断，“边庭流血成海水”所造成的，是异常的苦难造成了“正常”观念的被扭曲，而不是封建意识的真正改变。
诗人这种翻案之笔，反常之语，正最大限度地道出了役夫们心的愤激和控诉。
是不是真的生女儿好呢?诗人没有说，也不必说。
因为如果都是生女儿的话，无可嫁之“比邻”；退而言之，纵然“生女犹得嫁比邻”，可是比邻之男何处寻呢?由此可见，生男生女都无法摆脱悲惨的命运。
诗人留给读者的思考是多么深刻啊!兵车行教学目标 1.领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2.理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
教学重点诗歌所表达的思想感情。
教学难点研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
教学课时 1 课时教学过程一.组织教学愈曾经说过：“杜文章在，火焰万丈长。
”杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。
他一生坎坷，却忧国忧民。
他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，因而被世人称为“诗史”。
杜甫集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完美，沉郁顿挫的独特风格。
被尊为“诗圣”，为后世的诗歌艺术树立了博大精深的光辉典。
今天，我们就走进他的《兵车行》中，再亲身感受一下诗人那跳动的思想，那滚烫的情感吧！二.常识简介 1.体裁简介歌行，古代诗歌的一体。
汉以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
“行”是乐曲的意思。
所谓“沉郁”，主要表现为意境开阔壮大、感情深沉苍凉；所谓“顿挫”，主要表现为语言和韵律屈折有力，而不是平滑流利或任情奔放。
形成这种特点的根本原因，是杜甫诗歌所要表达的人生情感非常强烈，而同时这种情感又受到理性的节制。
他的思虑常常很复杂、心情常常很矛盾，所以他需要找到恰当和适度的表达方法。
这样，使得诗中的情感之流成为有力度而受控制的涌动。
2.作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
出生于巩县，唐代现实主义诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。
其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。
代表作《自京赴奉先县咏五百字》以及组诗“三吏”、“三别”。
3.作者生平⑴读书游历时期（712-746）35 岁以前，读书和壮游时期,代表作《望岳》⑵困守长安时期（746-755）35-44 岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。
杜甫称做官为他们家族的“素业”——世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。
三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。
开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。
杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。
杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。
天宝十载(751)正月，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏，让他待制集贤院，命宰相考试他的文章，但由于林甫从中作梗，考后却永无下文。
此后他又以诗干谒一些权要，如京兆鲜于仲通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦见素等人，希望他们援引，然而并不见效。
大约在杜甫到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔走于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。