看马戏教学反思

看马戏教学反思
通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性非常高。

整堂课的教学过程有容量，但不是知识内容的累加堆积。

整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、复习巩固等环节彼此衔接，顺理成章。

识字和朗读的环节安排妥当，体现了教师的指导作用，师生互动自然有效。

自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点：（1）采用游戏为主的教学方法效果较好。

由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学以及识字活动的环节中均使用游戏法，学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字的热情，让他们学得愉快而轻松。

我想，特别是在孩子刚进入语文学习的阶段，教师只有在教学中逐步培养学生学习的兴趣，学生今后对语文的学习才会更加投入。

（2）在教学中，我十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。

在教学过程中培养学生把话说清楚、说完整是非常重要的。

因此，我在教学中充分注意到这一点，认真倾听学生的发言，有问题及时提醒学生并指导学生改正，学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。

同时，指导学生朗读对培养其语感也大有帮助。

朗读训练中，教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。

此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的良好读书习惯，同时让学生在具体的语言环境中巩固识字。

通过教学，有收获，也有困惑。

现在的学生入学基础都不同，有的学生识字量多，有的还不识字，因此在初学阶段的课堂教学中，就会出现学得轻松与吃力的问题。

识字量多的学生对于课文中要学习的生字已学会了，学习中会出现自我满足，听讲不认真的现象。

而那些没有识字基础的学生，对于一天一课生字的学习感到吃力，往往出现单个生字会认读，把生字放在句子或课文中就不会认读的现象。

因此，教师在课堂教学中如何关注到学生的个体差异，让教学使不同层次的学生都有所发展？这也是我想与同行多探讨与研究的问题。

篇二：看马戏教学反思
《看马戏》是小学语文新教材一年级第一学期第二单元中的一首充满童趣的儿歌，儿歌生动形象地描写了马戏城里的小动物们表演的节目。

儿歌中的小动物们活泼可爱，学生很容易对他们产生喜爱之情。

在朗读儿歌的过程中落实字字过目，读准字音，不加字，不漏字的要求，同时能熟读成诵。

书写方面，学习笔画竖折折钩，书空是字，复习笔画横折弯钩。

本课要求认读的平舌音和整体认读音节，学生第一次接触，所以它是教学中的难点。

这堂课中我也有许多不足的地方。

首先，揭示课题后，由课题引出的马字的学习，这个部分用的时间过长，教学活动不紧凑。

其次是我自身的疏忽，学生在拼读第四声的时候，声母有带声调的现象，我没有及时纠正。

最后是活动形式还不够丰富，虽然尽力想了许多调动气氛的教学方式，比如学习八的时候让学生用手势比划八和人的不同，在朗读时，安排师生合作、男女比赛等各种方式。

在拼读拼音找字宝宝的环节，课堂气氛不够活跃，这个部分如让学生找自己的
好朋友一起拼读，这样他们的兴趣会更高，也让每个学生都得到锻炼的机会。

篇三：看马戏教学反思
在教学中，我十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。

在教学过程中培养学生把话说清楚、说完整是非常重要的。

因此，我在教学中充分注意到这一点，认真倾听学生的发言，有问题及时提醒学生并指导学生改正，学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。

同时，指导学生朗读对培养其语感也大有帮助。

朗读训练中，教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。

此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的良好读书习惯，同时让学生在具体的语言环境中巩固识字。

通过教学，有收获，也有困惑。

现在的学生入学基础都不同，有的学生识字量多，有的还不识字，因此在初学阶段的课堂教学中，就会出现学得轻松与吃力的问题。

识字量多的学生对于课文中要学习的生字已学会了，学习中会出现自我满足，听讲不认真的现象。

而那些没有识字基础的学生，对于一天一课生字的学习感到吃力，往往出现单个生字会认读，把生字放在句子或课文中就不会认读的现象。

因此，教师在课堂教学中如何关注到学生的个体差异，让教学使不同层次的学生都有所发展？这也是我想与同行多探讨与研究的问题。

篇四：看马戏教学反思
学校来了一批焦作的老师，有幸为他们上了一节语文课。

二期课改的语文课本由小变大，课文内容是原来的近3倍，对于第一次教学
新教材的我来说，一开始真有点手忙脚乱，要让刚踏入校门的孩子即能轻松愉快地学习，又能在短短的35分钟里学到语言文字知识，真是不容易。

这次我上的是21课《看马戏》，在孙雪琪老师和邓伟红老师的指导和点拨下，我对这节课的教学有了更进一步的认识和理解。

一. 成功之举
1. 马戏是深受孩子喜欢的，应该说大部分孩子是有看马戏的经历的。

所以一开始我采用了谈话的形式：小朋友，你们看过马戏吗，能说一说你看过哪些小动物的表演。

一下子就把孩子的兴趣激发起来了。

使他们很快地投入到课文的学习中。

二期课改的语文课本中，是通过一篇篇非常有趣的小故事或是儿歌，将生字和拼音交叉在其中传授给学生。

以我已有的教学经验认为，拼音教学对于一年级的学生是非常重要的，因此我在教学设计中人很注重拼音教学这一环节，在孩子学习了z,,s,这三个声母后，为了帮助学生记住这三个声母，我就让学生给新学的声母编儿歌，而且是从这三个字母的读音和字形上编儿歌，学生编的儿歌有：
姐姐认字z,z,z, 姐姐写字z,z,z, 像个2字z,z,z,
刺猬长刺,,, 刺猬刺猬,,, 像个月牙,,,
蚕宝宝吐丝s,s,s, 半个8字s,s,s,
通过这个教学环节的设计，既激发了学生的学习兴趣，又轻松地学会拼音。

3. 本篇课文中另一个教学难点是整体音节的学习。

怎样帮助学生掌握这个知识点呢，反复思考后，我设计了这样一个教学环节：先出示三个音节：za, sa, a,让孩子们拼读，这对学生来说是容易，只要
将声母和韵母相拼就能读准音，接着就出示三个整体认读音节：zi, i, si,
并告诉学生这三个音节不用拼，只能整体认读，所以称他们为整
体认读音节，音节中的 i 不是单韵母的 i ，它是一个延长音，把声
母z,,s,的音读得长些，就是音节zi,i,si, 的读音。

然后再让学生进
行z-----zi, -------i s------si 比较读。

实际教学下来效果真不错。

4. 当然字词的教学也是很重要的。

本篇课文中出现了四个生字：狗，几，子，立。

我没有采用老师教，学生学的方法，而是让学生成
为学习的主人，因为许多学生对这四个生字是不陌生的，我就采用让
学生当小老师，领着其他学生读，并让学生讲讲这几个字你是用什么
方法来记住的，用孩子的思维来互相学习，很有效地激发了学生的学
习兴趣，让学生由学习的被动者变为学习的主动者。

二. 不足之处
语文教学还是要讲究对语言文字的理解的。

在这个环节中，我有
些疏忽。

例如文中的词语：报幕，敬礼！，在教学中应该通过让孩子
演一演，来帮助学生对这几个词语的理解。

篇五：看马戏教学反思
我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂
的初始阶段创设轻松的学习情境。

因为兴趣是最好的学习驱动器，
学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习
状态。

你看过马戏吗？向大家介绍一下。

马戏是小朋友所感兴趣
的，因此学生也比较喜欢学习。

课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

因此，在课堂上，我就尽量多地创设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见、发言。

在朗读上，我通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，达到熟读成诵的目的。