【传播学概论】
传播学概论
传播学概论第一章导论一、传播的定义：传播是人类交流信息的一种社会性行为，是人与人之间，人与他们所属的群体、组织和社会之间，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受与反馈行为的总称。
类型：1、强调传播是信息的共享。
2、强调传播是有意图的施加影响。
3、强调传播是信息交流的互动过程。
（本文由吉福整理）二、传播学研究范围和对象范围：包括人类社会所有的传播现象和传播活动，范围十分广泛。
对象：层次：1、自我传播：即体内传播或人的内向交流，是第一个人本身的自我信息沟通。
自我传播的传播者与接受者是合为一体的，它集中反映了人的神经生理和心理机制的反馈现象。
2、人际传播：狭义指个人与个人之间的面对面的信息交流，广义则包含群体传播和组织传播。
3、群体传播：指人们在群体范围内进行的信息交流活动。
4、组织传播：是一种有领导、有计划、有一定规模的信息交流活动，即由各种相互依赖关系结成的网络，为应付环境的不确定性而进行的信息交流活动。
组织的权威越高，传播的信息越被人信赖，反之，传播的信息越可信，组织的权威越高。
有三种传播渠道，自上而下、自下而上、横向传播。
5、大众传播：是指传播组织通过现代化的传播媒介——报纸、广播、电视、杂志等，对广泛受众所进行的信息传播活动。
与人际传播的区别：它需要借助特定的传播媒介传递信息。
所传递的信息是公开的，受众是匿名的、大量的、各相干的。
是信息的意向流动，受众的信息反馈是有限的。
电子技术的飞速发展，使大众传播的信息传递更为快捷与广泛。
具有强烈的选择性。
是由组织或职业传播者发由的，而不是个人发布。
三、传播学与大众传播学关系：1、广义的说这是两门不同的学科、狭义的说传播学即是大众传播学。
2、从理论体系说，传播学是大概念，大众传播学是小概念。
传播学与新闻学关系：1、传播学重视理论研究，新闻学重视业务研究。
2、形容方法不同。
3、新闻学主要研究新闻传播的内容制作和传播者，而传播学研究则遍及传播媒介、受众、传播的全过程。
传播学概论
四、培养理论 该理论认为：电视内容可以培养受众的世界观。对
受众世界观、价值观的影响来说，如果媒介对客观世界 进行客观的、真实的、全面的反映，提供正确的信息， 就可以对培养受众健康全面的世界观、价值观有积极作 用；另一方面，如果媒介对客观世界进行了偏颇的描 述，就会歪曲人们对客观世界的认识，从而形成不正确 的世界观与价值观
香农-韦弗模式的对传播过程研究的启发性在于 （1）导入了噪音的概念。
传播不是在封闭的真空中进行的，过程内外的各种障碍因素会 形成对讯息的干扰，这对于社会传播过程来说，也是一个不可忽略 的重要因素。 （2）香农-韦弗模式对一些技术和设备环节的分析，提高了传播者 对信息科技在传播过程中的作用的认识。
（三）赖利夫妇系统模式
播活动形成的信息环境，它并不是客观环境的镜 子式再现，而是大众传播媒介通过对新闻和信息 的选择、加工和报道，重新加以结构化以后向人 们所提示的环境
拟态环境及培养理论对受众的影响 1、受众容易将拟态环境与真实环境相混淆，从 而对真实环境产生错误性判断。特别是对意见领 袖的看法，更是对整个社会环境看法的缩影。 2、拟态环境与培养理论能对大众传播受众的思 想及意识形态产生积极或消极的作用。 3、拟态环境中的意见领袖，会引起受众的模 仿，并由此产生相关的活动。
1、电视画面上凶杀和暴力的内容与社会犯罪之间的诱发 关系。 2、这些凶杀和暴力的内容对人们认识社会现实的影响， 持续看凶杀和暴力增加了人们的不安全感 3、电视对犯罪的表现导致了儿童的盲目模仿，许多劫机、 抢劫等行为模仿电视内容。如果这种暴力得到奖励，更 会引起模仿 4、人们在接触暴力活动后，情绪会变得非常兴奋、激 动，这种生理反应会强化观看之后的感情反应，如果这 时遭遇挫折，会转化成愤怒的情绪并导致攻击行为。 5、观看者在观看电视中的暴力画面，尤其是看到一定情 况下合理的或被社会认可的暴力内容时，原来反对实施 暴力的观念和价值观会淡化，攻击性更强。
传播学概论教学大纲(一)2024
传播学概论教学大纲（一）引言概述：传播学是一门研究人类信息传播过程和现象的学科，以理论和实践相结合的方式，探讨了不同传播媒介及其对个体和社会的影响。
传播学概论是传播学的入门课程，旨在帮助学生全面了解传播学的基本理论和方法，为日后深入学习和研究传播学奠定坚实的基础。
正文：一、传播学的起源和发展1. 传播学的定义和特点2. 传播学的学科领域和交叉学科3. 传播学的历史渊源和主要学派4. 传播学的发展阶段与关键理论5. 传播学的国际化与跨文化交流二、传播过程和模型1. 传播过程的基本概念和要素2. 传播模型的类型和作用3. 传播中的关键角色和互动关系4. 传播效果评估及其方法5. 新媒体时代的传播过程和模型三、传播媒介与技术1. 传播媒介的分类和特点2. 传统传媒与新媒体的异同3. 媒介效果研究与应用4. 社交媒体在传播中的作用与影响5. 传媒技术的发展趋势和挑战四、传播伦理与法律1. 传播伦理的基本原则和价值观2. 媒体职业道德与责任3. 知识产权与传播的关系4. 媒体法律制度与规范5. 传播伦理与法律在实际案例中的应用五、传播研究方法与实践1. 传播研究的基本方法和途径2. 调查方法与内容分析3. 实验研究与观察法4. 传播管理与实务5. 传播教育与传媒职业训练总结：传播学概论是一门综合性强的学科，通过对传播学的起源、发展、媒介、伦理、法律和研究方法的全面介绍，使学生对传播学形成全面的认识和了解，为今后深入学习和研究传播学打下基础。
同时，传播学的学习也涉及到实践和应用，通过实践和案例分析，培养学生的传播能力和职业素养，为将来进入传媒行业或相关领域做好准备。
传播学概论
传播学概论一、名词解释1、传播学：是研究人类社会传播现象和传播活动规律的学科2、个人的社会化：大众传播通常能够潜移默化地使个人接受或认同社会公认的价值观念和行为规范，从而使个人和社会取得协调一致3、自我传播：体内传播或人的内向交流，是每一个人本身的自我信息沟通。
4、传播制度：直接或间接的对大众传播起着控制和制约作用的社会规范体系。
5、媒介融合狭义上就是指网络、数字等技术的基础上，报纸、电视、广播、互联网等新老媒体在形式和内容上走向一体化。
广义上的还包括媒体所有权、人员、资源、组织结构等要素的融合6、大众传播传播组织通过现代化的传播媒介电视广播等对极其广泛的受众所进行的信息传播活动。
7、传播单位：每一个传播的参加者，无论个人还是团体，都可看做是“传播单位”，都兼有传者、受者这两种身份。
8、集权主义从外部权力的关系上考虑问题，主张社会事物必须一切以权力为转移，强调社会等级秩序和上下之间绝对支配与服从9、媒介生态一切特定时代中媒介各构成要素之间、媒介之间、媒介及其外部关系环境之间相互关联制约而达到的一种相对平衡的结构。
二、简答1、理论与模式的区别理论是指经过概括、系统化的相互关系的命题和结论，模式是指再现现实的一种理论性的、简化形式。
理论即对客观规律的表述，而模式则是一种简洁的表现理论的手段。
2、描述马莱茨克模式它详尽地色画了传播结构的各个要素之间的复杂互动关系，并展开了社会与传播之间的关系。
在该模式中，传播者一方，要从大量的材料中进行“内容选择”的工作，但又要承受“讯息的压力”和“媒介的压力”。
受传者一方，同样要对大量信息进行“内容选择”，会受到“媒介的压力”，而“感受和效果”也是双向互动的过程。
在该模式中，传播者和受传者都要受到三个层面的制约和影响：一是个人层面，即“自我形象”和“个性结构”，二是组织层面，即传播者的“工作环境”，包括媒介组织和工作伙伴，受传者所在的“受众群体”，三是社会层面，即“社会环境”。
《传播学概论》习题与答案
《传播学概论》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 传播：传播是指个体、群体或组织通过符号（包括语言、文字、图像等）交换信息、观念、态度和情感的过程，旨在影响他人的行为、认知和情绪。
2. 媒介环境论：媒介环境论是由加拿大传播学者麦克卢汉提出，强调媒介技术在社会变迁和发展中的决定性作用，认为“媒介即信息”，每种新媒介的出现都会重塑人类感知世界的方式和社会结构。
3. 人际传播：人际传播是指两个或多个个体之间面对面或通过媒介工具进行的信息交流与分享过程，具有直接性、互动性和感情色彩浓厚等特点。
4. 把关人理论：由美国社会心理学家库尔特·卢因提出，后经怀特发展成大众传播理论。
该理论指出，在信息传播过程中，存在一些关键人物或机构，他们对信息进行筛选和控制，决定哪些信息能够进入大众视野，这些人物或机构被称为“把关人”。
5. 拟态环境：由美国传播学者李普曼在其《公众舆论》一书中提出，指的是由大众传播媒介通过对新闻和信息的选择、加工和报道，建构出的一个并非客观反映现实，而是公众对现实世界的主观映像的环境。
二、填空题1. 传播学五W模式是由拉斯韦尔提出的，这五个要素分别是：谁（Who）、说了什么（What）、通过什么渠道（Which channel）、对谁说（To whom）、产生了什么效果（What effect）。
2. 大众传播的基本功能包括：环境监测功能、社会协调功能、文化传承功能和娱乐功能。
3. ___________是传播的核心，决定了传播的内容、形式和方向。
答案：信息4. 麦克卢汉的主要观点之一是：“媒介是人体的延伸”，其中印刷媒介被认为是视觉和__________的延伸。
答案：触觉5. 诺依曼提出的沉默的螺旋理论认为，人们在表达观点时会受到周围环境的影响，倾向于支持大多数人的观点，形成一种意见的__________现象。
答案：集结三、单项选择题1. 下列哪种理论主要探讨了人们如何处理和理解信息？（C）A. 认知失调理论B. 社会认同理论C. 认知平衡理论D. 媒介依赖理论2. 下列哪位学者提出了“使用与满足”理论？（D）A. 施拉姆B. 麦克卢汉C. 拉斯韦尔D. 罗杰斯3. 下列不属于反馈机制在传播过程中的作用的是？（B）A. 调节信息内容B. 强化信息发送者的权威性C. 证实信息接收者是否正确理解信息D. 促进传播双方关系的发展4. 在媒介素养教育中，以下哪个能力最为基础？（A）A. 分析和评价媒介信息的能力B. 使用数字媒体创作的能力C. 获取大量网络信息的能力D. 快速浏览电视节目的能力5. “地球村”这一概念出自哪位传播学者？（B）A. 施拉姆B. 麦克卢汉C. 戴维·桑德曼D. 保罗·拉扎斯菲尔德四、多项选择题1. 下列属于传播学四大先驱的是（ABCD）。
传播学概论
传播学概论传播学概论1.人类传播活动分为哪几个阶段？（1）口语传播的时代（2）文字传播时代（3）印刷传播时代（4）电子传播时代2.传播学的三大来源（1）行为科学（2）信息科学（3）新闻学3.政治学家拉斯韦尔及其理论贡献（1）五）W模式（传播主体传播内容传播媒介传播对象传播效果）（2）五大分析法：1.针对传播主体的控制分析2.内容分析3媒介分析4.针对传播对象的受众分析5效果分析（3）传播的三大社会功能：1监视环境2.联系社会3.传承遗产4信息的外在形式：符号5.普通语义学中加“等等”为什么？语言是有限的，而实际是无限的。
语言并不能相应的展现事物的全貌及其变化过程，传播活动应注意语言的局限性，因此叙述事件后要加“等等”6.语言失当包括哪些内容？（1）丝线抽象（2）忽视差异（3）非此即彼（4）自我投射7.完型趋向指什么？完型趋向是指人们对事物的感知总是趋向于整齐、规范、统一、完好，而力求避免残缺、凌乱、混杂、破损。
8选择性定律选择性定律是就受众对信息的接收、理解、储存而言的，它包括选择性接触、选择性理解和选择性记忆。
选择性接触又叫选择性记忆。
它是指人们尽量接触与自己观点相吻合的信息，同时竭力避开相抵触的信息这么一种本能倾向选择性理解是指受众总是依据自己的价值观念及思维方式而对接触到的信息作出独特的个人解释、使之同受众固有的认识相互协调而不是相互冲突。
选择性记忆就是指人们根据各自的需求，在已被接受和理解的信息中挑选出对自己有用、有利、有价值的信息，然后储存在大脑之中。
9.人际传播的特征什么？人际传播的特征在于符号互动，即周而复始的编码译码。
10.两级传播理论（拉斯韦尔）所谓两级传播理论是指在大众传播时代，信息总是先有大众传播媒介传播给社会成员中的少数舆论领袖，再有少说舆论领袖扩散给全体公众。
由于这一信息流程分为两步，所以叫两级传播。
两级传播理论等于把人际传播同媒介效应结合为一体。
两极传播论的关键是舆论领袖（舆论领袖占公众的少数，只在某方面的信息传播领域）舆论领袖必须上通媒介，下连公众。
传播学概论知识点
传播学概论知识点1.传播的基本概念：传播是信息从一个源头传递到接收者的过程。
传播可以是个体之间的交流，也可以是群体之间的信息传递，甚至是机器之间的信息传递。
传播可以通过语言、文化、技术等方式进行。
2.传播理论：传播理论是对传播现象进行解释和分析的理论体系。
常见的传播理论有：(1)传播效果理论：研究传播对接受者的影响和效果。
(2)传播过程理论：研究信息从源头到接收者的传播过程。
(3)传播行为理论：研究个体和群体的传播行为。
3.传播媒介：传播媒介是信息传播的工具和载体。
传播媒介有多种形式，包括口头和书面语言、印刷媒体、广播电视、互联网等。
传播媒介对信息传播的效果有重要影响。
4.传播研究方法：传播研究方法用于收集和分析传播数据，研究传播现象和效果。
传播研究方法包括问卷调查、访谈、实验、观察等。
不同的研究方法适用于不同的研究目的和对象。
5.传播伦理：传播伦理强调在传播活动中应遵循的道德和伦理原则。
传播伦理要求媒体和传播者遵守新闻道德准则，尊重受众权益，提供准确、公正、客观的信息。
6.传播效果评估：传播效果评估是对传播活动结果进行量化和评估的过程。
通过对传播效果的评估，可以了解传播活动的效果和影响，为改进传播策略提供依据。
7.媒介与社会变迁：媒介和社会变迁是相互影响的关系。
媒介的发展和变革对社会产生了重要影响，同时社会的变迁也促进了媒介的发展和演变。
总的来说，传播学概论是一门涵盖广泛的学科，涉及传播的基本概念、传播理论、传播研究方法、传播媒介等内容。
通过学习传播学概论，可以深入了解传播现象及其效果，为进行传播活动和媒介创作提供理论和方法支持。
传播学概论
目录第一章传播概述....................第一节传播的含义..........第二节传播的类型.....第三节传播的结构....................第二章传播学简史......................第一节世界传播学沿革.........第二节中国传播学历程..........第三章传播技术的影响..................第一节传播革命的意义.............第二节媒介理论的演进..............第三节媒介融合的展望................第四、五章传播制度的建构..............第一节传播与政治.......................... 第二节传播与社会..................第三节传播与文化................第四节传播与经济..............第六章传播活动的实践.........第一节人际交流...........第二节群体传播............第三节组织沟通.......................... 第四节公众表达...................第五节大众传播..................第六节国际传播........................第七章传播主体的互动.................. 第一节传者图像.......................... 第二节受者形貌..................第三节传受者展望...................第八章传播效果..................第一节从迷思到科学................第二节从单一到多元...................... 第三节中国传播效果的本土化研究........第一章传播概述第一节传播的含义一、传播的特性与本质传播一词最早出现于《北史·突厥传》。
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【《理解媒介：论人的延伸》，麦克卢汉著，译林出版社2011年版】
【《信息方式：后结构主义与社会语境》，波斯特著，范静晔译，商务印书馆2014年版】
课程网站网址：
https://:8443/webapps/bb-group-mgmt-LEARN/execute/groupInventoryList?course_id=_14346_1&mode=cpview
20%
七、评价方式与成绩
撰写人：沈慧萍系主任审核签名：沈慧萍
审核时间：2019.9
第三单元传播的结构与功能（理论课时：6）
了解传播的三种基本模式：线性模式、循环模式、社会系统模式。通过讲解，学生知道线性模式，包括5W模式、香农模式的画法，理解其意义并能阐释之。介绍奥斯古德·施拉姆的循环模式，学生掌握其画法，理解其意义并能阐释之。通过介绍，学生了解几种经典的社会系统模式：赖利夫妇模式、马莱茨克模式及德弗勒模式。（理论课时：2）
课堂上讲解小组项目报告的要求，师生沟通与交流
小组课堂展示
五、课程内容
本课程共计32学时，理论课时是32学时
绪论传播学是什么（理论课时：2）
通过现实生活中的案例让学生了解“传播是我们生活中的普遍现象”，导入传播的三种定义：共享说、劝服说、刺激说。通过比较传播学和新闻学的培养目的和课程设置，让学生知道传播学作为新兴学科，其跨学科性，以及在社会的运用前景。（理论课时：2）
第六单元大众传播的效果（理论课时：6）
理解受众的定义、特征、分类、动机。介绍传播效果研究的发展阶段：强效果论、弱效果论、适度效果论，知道其代表性理论。（理论课时：2）
结合相关案例，介绍经典效果研究：枪弹论、佩恩基金会系列研究、二级传播理论、使用与满足理论、议程设置理论、“培养”理论、“知沟”理论、“沉默的螺旋”理论等。根据教师安排，让学生在接收传统媒体或新媒体信息的基础上，利用“使用与满足理论”或“议程设置理论”对媒介内容进行分析。（理论课时：2）
【传播学概论】
【Introduction to Communication】
一、基本信息
课程代码：【2030302】
课程学分：【2】
面向专业：【传播学】
课程性质：【院级必修课，专业核心课◎】
开课院系：新闻传播学院
使用教材：
教材【《传播学原理》，张国良，复旦大学出版社2019年版】
参考书目【《传播学概论》，胡正荣，高等教育出版社2017年版】
50%
X1
课堂表现，包括出勤率、课堂互动、专业图书借阅情况等
10%
X2
小组调查报告：学生自行分组，运用观察法、访谈法，进行主题为“上海都市文化传播”的研究，并形成相关报告。
20%
X3
小组项目报告，学生自行分组并选择近期社会热点，收集材料和数据，运用相关传播学原理，以文字、图表的形式分析该传播事件或现象。
学习成果
课程目标
（细化的预期学习成果）
教与学方式
评价方式
1
LO31
掌握关于传播学的基本理论和知识
期终闭卷考
根据学生回答试卷情况，评判成绩
2
LO413
爱岗敬业：了解与传播学专业相关的法律法规，充分认识本专业就业岗位在社会经济中的作用和地位，理解媒介的社会功能。在学习和实践中遵守职业规范，具备大众传播从业者的专业主义精神
课堂讲授为主，穿插案例与讨论
随堂考察、综合评价
3
LO511
在小组调查报告中，能主动担任自己的角色，与其他成员密切合作，共同完成对“上海都市文化传播”的调研
课堂上讲解小组调查报告的要求，师生沟通与交流
小组课堂展示
4
LO612
在小组项目报告中，能够使用适合的工具来搜集信息，并对信息加以分析、鉴别、判断与整合，形成对热点传播事件或现象的分析
第五单元大众传播的自由与社会控制（理论课时：4）
介绍自由的定义，运用案例教学法，与学生探讨“美国式自由”的真正含义。介绍施拉姆等人提出的“报刊的四种理论”。（理论课时：2）
结合案例，介绍社会控制中的“获知权”、“接近权”等，学生还需理解大众传播的其他社会控制手段，如行政控制、法律控制、利益控制。与学生共同分析媒介自律的途径，如新闻专业主义。（理论课时：2）
介绍大众传播的研究方法：定性研究（观察法、访谈法、文献研究）、定量研究（内容分析、问卷调查）。学生自行分组并选择近期社会热点，收集材料和数据，运用相关传播学原理，以文字、图表的形式分析该传播事件或现象。（理论课时：2）
总评构成（1+X）
评价方式
占比
1
期终闭卷考，以选择题、名词解释、简答题、材料分析题、论述题等多种题型，考察学生对传播学知识点和核心理论的掌握情况。
第二单元传播的历史与发展（理论课时：4）
结合具体案例分析人类传播活动经历的不同阶段，学生知道人类传播活动的发展历程：语言传播、文字传播、印刷传播、电子传播，理解其特点与意义。（理论课时：2）
通过案例讲解，学生知道大众传播时代（电子传播），包括传统媒体（包括广播、电视）和新媒体（互联网、移动互联网）的不同发展阶段与特点。介绍麦卡卢汉的媒介理论，学生理解其意义并能分析媒介技术发展为社会进步带来的影响。（理论课时：2）
第四单元传播之学（理论课时：3）
介绍传播学的创建者、传播学之父——威尔伯·施拉姆的人生经历及主要功绩，包括创立传播学、大力推进传播学教育、开创新的传播学研究领域等。通过讨论，与学生一起分析，为什么传播学在美国诞生，其条件是什么。（理论课时：2）
运用多种材料，介绍传播学四大先驱的生平和贡献。介绍拉斯韦尔的研究经历与成果：5W模式、传播的三大社会功能的观点、内容分析法。介绍卢因的把关人理论。介绍拉扎斯菲尔德的二级传播理论和调查研究法。介绍霍夫兰的效果研究。（理论课时：2）
介绍传播的正功能：拉斯韦尔的三功能说及赖斯的补充；施拉姆的四功能说。运用案例教学法，介绍传播的负功能：拉扎斯菲尔德的负功能说。以看图识地名等小游戏为引导，介绍李普曼的重要学说：两个世界与拟态环境，学生能够理解并应用。（理论课时：2）
运用大众传播研究方法中的观察法、访谈法等，结合拉斯韦尔的5W线性传播模式，进行主题为“上海都市文化传播”的田野调查，形成研究结果并进行项目汇报。（理论课《传播学概论》是传播学专业的基础必修课，它是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的学科，也是传播研究者对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而成的知识体系，它将为学生起到知识向导、学科理论铺垫以及开拓视野的作用。
本课程系统讲授人类传播发展的历史、特点及形态，以及传播学研究的对象；传播学研究发展的历史及现状；人类信息传播的过程及模式，传播过程中各要素的相互作用；关于大众传播的相关理论，包括大众传播者、大众传播媒介、大众传播的受众、效果及其在现代社会中的表现和运用。
第一单元传播的基本概念（理论课时：6）
让学生识记传播的几个基本概念，理解其含义：信息、讯息、知识；通过讲解，学生知道信息的特点与分类。（理论课时：2）
运用文字、图片、视频等多种材料，让学生理解人类传播的符号系统、意义及其表达（理论课时：2）
介绍传播的基本类型，学生需理解传播的四大基本类型：自我传播、人际传播、组织传播、大众传播，了解每种传播类型的特征与应用。（理论课时：2）
本科共计32课时，均为理论课。通过本课程的学习，学生应掌握传播学的基本理论和基本传播技巧，明确传播与信息、传播与符号的关系，能够理论联系实际，结合课堂教学，培养学生今后在实践中自主运用传播策略与传播技巧的创新能力。
三、选课建议
本课程适合传播学专业一年级学生学习。
四、课程目标/课程预期学习成果
序号
课程预期