培养小学生团队合作精神的实践研究

培养小学生团队合作精神的实践研究摘要：在以往的小学教育当中，学校往往重视的只是文化课程及成绩，为了升学率，却并不注重培养学生的团队合作精神。

而随着社会的快速发展，现在社会竞争日益剧烈，在未来的工作中，最理想的方式将是团队合作，同时团队介作也是构建和谐社会的必要条件。团队合作的能力是当今社会合格人才的标志之一，这种能力受到教育教学的重视。在小学管理与教学中，团队合作能力强的班级或者学生，他们的学习效果较好。在教学中，我们要注意对学生进行这方面能力的培养。

关键词：小学生；团队；合作精神

新世纪社会需要的的人才不光是有知识的人才，还需要非智力高的人才，那就是人的自信力、合作能力，创新能力，还有较强的团队精神，这样的人才才是身心健康的人才，《新课程标准》也对这些精神进行了阐述，要求在小学的教育教学中贯彻执行。新课标的落实，让学生有了展示自我的机会，给他们充分展示自己的平台，让他们主动参与学习，不断通过自己的努力去创新学习，形成积极的合作精神。笔者从事班级管理工作己经数年，对于学生的团队管理进行了大胆的尝试，积累了一些经验，吃透了《新课程标准》的精神，并认真钻研教材，把学生当体学习的主休，为他们创造一个良好的合作交流的机会，让他们有机会合作，经过多年的培养，学生的合作精神有极大的提高，加强了团队意识，并且也加强了学生与教师之间的情感。

一、给学生创造一个团队合作的情境

学校教育的各个学科都可以培养学生的合作精神，体育活动能、综合实践活课也能，特别是在体育活动中，更能让学生发现合作学习的机会，而且在合作中加强团结，加强了他们对集体和社会的关注，而且学生在体育锻炼中所取得的团结能力能在日常生活中得到应用。那么，如何调动每个学生的积极情感呢?除了给他们进行必要的学科教育以外，还要对他们进行情境教学，时常为他们创造好的竞争、合作、团结的氛围，并运用科学的教学方法来调动他们的兴趣与内心的积极性，给他们搭建一个团队合作的形成平台与心理环境

比如在体育活动中进行接力赛，弯道跑是一项很难的技术，为了让他们理解

人为为什么是向里倾斜的，于是我拿了一个系线的小球，用手旋转数圈后，有了一定的速度，然后松手，发现球飞出去了，学生观察后，说明道理，然后让每个学生进行实验，这个小球看起来很简单，做起来对小学生来说却具有一定的困难。于是，我把学生分成几组，每个小组有一些材料，学生运用这些材料开始制作。在制作过程中，有些学生动手能力差，感觉有一定的困难，我便要求让其他学生帮助这些困难生而在练习弯道跑时，我让学生进行合作学习，互相指出对方的优点与缺点，这样，就会及时提醒学生做到向内倾斜，并做到外臂摆动幅度大。这种学习方式给学生创造了团队学习合作的机会。

二、在学习过程中通过体验培养学生的团队合作精神

布鲁纳是美国的一名著名心理学家和教育理论家，他认为:教师是教育的组织者引导者，而学生要通过教师的这些活动，通过自己的活动来取得教师所教的知识。所以，在班级管理中，我们注重对学生的自信心的鼓励，鼓励他们参与班级的各种事务，提高他们的参与度，在参与中提高积极性与创造性。班十部要主有服务意识，主动与同他同学一道把班级管理好，真止地做教师的助手。学生参与的过程就是团队合作的过程。让学生明白集体的力量是无限的，独立的，没有合作的活动力量都是单薄的、不堪一击的。所以，参与“过程”的学习是培养学生团队合作精神的关键，我们要让学生在这个过程中提高团队意识。

三、在分组交流中培养团队合作精神

课堂教学应该是活泼的、生动的、有趣的，而分组合作学习能达到这种课堂效果。往往进行到小组讨论之后，学生的学习热情都非常高涨，此时，教师要趁热打铁，及时进行引导学习，可以开展比赛，也可以进行一些汇报表演，这些活动，可以让学生及时把自己的信息与别人分享，共同学习的同时展示自己，以达到锻炼自己的效果。在讨论或者交流时，如果同意对方的观点，则可以举手表示同意，如果与他的观点不同，可以举手发表自己不同的看法，如果对方是错误的，可以给他纠止，在汇报演出时，一个小组汇报，另一个小组可以给其打分，演出之后给出总分，给优胜者进行适当的表彰。

四、结语

综上所述，团队合作学习是小学班级管理或者各学科有效的学习方式，我们在教学管理中，要培养学生的团队合作意识，让他们通过自己的主体参与，掌握

一定的知识与技术，提高技能。团队合作学习能有效地培养学生的交往能力、合作能力与团结精神，也是学生们止确地认识自己、给自己树立信心的有效手段，可以让他们在团队合作中体验成功，使他们的创新能力得到进一步提高，从而培养他们成为德才兼备的人才

参考文献

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