小学数学《小数除以整数》优秀说课稿
《小数除以整数》说课稿
《小数除以整数》讲课稿小数除法规 4 是以买东西为题材，由于它简单激活已有的经验，有助于学生意会算法。
前后共提出三个实质问题，教课三个除法竖式，各有要点。
三个竖式中教课的除法知识综合起来，就是小数除以整数的计算法例。
第一个问题是求每千克苹果多少元，计算9.6 3。
学生第一次碰到小数除以整数，能够想到的方法是把9.6 元当作96 角，于是把小数除法转变为整数除法。
还可能想到9.6 元是9 元6 角，于是分步计算求得结果。
这些方法都是接受小数除以整数的认识基础，看着教材中的竖式，领会9.6 3 应当分两步算，以及每一步算什么。
“商的小数点为何要和被除数的小数点对齐”这个问题，指引学生对算法深入地思虑，既能够联系前方的算法作出详细的解说，也能够依据小数的构成进行推理。
经过9.6 3 的教课，学生初步理解小数除以整数的基本算法：能够像整数除法那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小数点对齐着写。
?第二个问题求每千克香蕉多少元，计算12 5 。
整数除法中，除到被除数的个位，把剩下的不够商 1 的部分作为余数，不再持续除了。
小数除法中，要在余数的小数末端添上“0”持续除。
教材先在商的个位的右下角点上小数点，再在余数“2”的右侧添一个“0”，让学生理解这里在应用小数的性质，除法还能够持续算。
又经过“20”表示20 个十分之一，除以 5 商4 个十分之一，既清楚了“4”在商里的地点，又突出了在商里实时点上小数点的必需性。
第三个问题求每千克橘子多少元，计算5．7 6 。
这道题的商不满1，能够从总价 5 元多一些，数目 6 千克，所以单价不满 1 元的详细数目里感觉到。
也能够依据整数部分“5”比除数 6 小，作出判断。
教课侧重解决“应当在整数部分写0”，并且要修业生自己想到这一点。
还有一点在教课时应当注意。
小数乘法的例题不过初步领会它能够用竖式计算，算法的得出在“试一试”后。
所以，例题和“试一试”的教课要一呵而就，待形成计算方法后再进行练习。
六年级下册《小数除法-小数除整数》说课稿-打印
六年级下册《小数除法-小数除整数》说课稿-打印一、教材分析本节课主要讲解小数除法中的小数除以整数的概念和方法。
通过教学，学生将能够掌握小数除以整数的计算方法，提高他们在解决实际问题中的运算能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解小数除以整数的概念和运算方法。
2. 能力目标：能够灵活运用小数除以整数的方法解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和探索精神。
三、教学重点小数除以整数的计算方法和解决实际问题的应用。
四、教学步骤1. 导入新知识：通过展示一些实际生活中的例子，引起学生对小数除以整数的思考和兴趣。
2. 概念讲解：向学生介绍小数除以整数的概念，解释其中的规律和注意事项。
3. 计算方法讲解：详细讲解小数除以整数的计算步骤和操作方法，以及一些常见的解题技巧。
4. 练演示：通过几个例题演示，让学生掌握小数除以整数的运算方法。
5. 分组合作：将学生分成小组，让他们自行解决一些小数除以整数的问题，并互相检查答案。
6. 课堂讨论：让学生分享他们的解题思路和答案，引导他们思考更高级的问题。
7. 巩固练：布置课后作业，巩固学生的研究成果。
五、教学手段1. 板书：用清晰简洁的语言将重点、难点内容进行归纳和总结，以便学生复。
2. 多媒体：使用投影仪或电脑演示出示例题和解题过程，让学生更直观地了解小数除以整数的运算方法。
3. 小组合作：通过小组活动，让学生进行集体讨论和解题，促进互助研究。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与情况和回答问题的准确性。
2. 批改学生的作业，检查他们对小数除以整数运算方法的掌握程度。
3. 结合学生的研究情况，提供个别辅导和指导，帮助他们完成课后作业。
结束语通过本节课的教学，相信学生们能够掌握小数除以整数的运算方法和解题技巧，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。
同时，培养他们对数学的兴趣和探索精神，在日常生活中灵活运用所学知识。
《小数除以整数》说课稿精选全文
可编辑修改精选全文完整版《小数除以整数》说课稿《小数除以整数》说课稿作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的《小数除以整数》说课稿，希望对大家有所帮助。
《小数除以整数》说课稿1教学内容：教科书苏教版五年级数学上册第七单元第72～73页，例4、试一试、练一练，练十三1～3题。
教学目标：1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学活动，培养积极的学态度，树立学好数学的信心。
教学重点：理解小数除以整数的计算方法，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，再过几天又到双休日，老师这次看望他妈妈时准备带些苹果，到水果市场一看，一个货主的标价是：1﹒3元1斤另一个货主的标价是：5元钱4斤。
看到这里，你有什么想法？猜猜看，哪个货主卖得便宜些？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学小数除法。
〔设计意图：提供生活中经常遇到的画面，提出有挑战性的问题，不仅激发了学生的学欲望，而且自然地引出了新课的学。
〕二、教学例题，探索算法1、出示例4情境图和表格。
提问：从表格中，你了解了哪些信息？单价、数量、总价这三种数量之间有什么关系？2、谈话：你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？学生列式：9.6÷3谈话：这个算式是什么数除以什么数？（学生回答后教师板书课题：小数除以整数）你能利用已有的知识和经验想办法计算吗？学生在小组里算一算，互相交流想法和算法。
谈话：谁能说说自己的算法？学生可能的想法：（1）将9﹒6元换算为96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。
（2）把9﹒6元分成9元和6角，9÷3＝3（元），6÷3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。
小数除以整数说课稿
小数除以整数说课稿引言：小数除以整数是数学学科中的一个重要概念，对于学生来说，掌握这一概念对于他们的数学学习和日常生活都具有重要意义。
本文将围绕小数除以整数展开讨论，从概念的引入、计算方法的探究以及实际应用等方面，深入探讨小数除以整数的相关知识点。
一、概念引入小数除以整数是指将一个小数被一个整数除，求出商的过程。
在引入这一概念时，可以通过生活中的例子进行启发，如购物时的找零问题。
以购买一件商品为例，如果商品价格是30元，而我们支付了100元，那么商家需要找回多少零钱呢？这个问题就可以通过小数除以整数的概念来解决。
二、计算方法探究1. 整数除以整数的计算方法在介绍小数除以整数之前，可以先回顾整数除以整数的计算方法。
例如，计算56除以8，我们可以先计算出商的整数部分，即6，然后再计算余数，即8乘以6等于48，然后用56减去48得到余数8。
所以，56除以8的商为6余8。
2. 小数除以整数的计算方法接下来，我们来探究小数除以整数的计算方法。
以0.6除以3为例，我们可以先将0.6乘以10，得到6。
然后，我们再将6除以3，得到商2。
所以，0.6除以3的商为0.2。
3. 小数除以整数的规律在实际计算中，我们会发现小数除以整数有一些规律。
例如，当小数的小数部分为0时，它的商就等于整数部分除以整数。
再比如，当小数的小数部分为5时，它的商就等于整数部分除以整数再加上0.5。
这些规律可以帮助学生更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法。
三、实际应用小数除以整数在日常生活中有着广泛的应用。
以食谱为例，当我们需要将一份食谱中的食材按照人数进行调整时，就需要用到小数除以整数的概念。
例如，如果一份食谱是为4个人设计的，而我们需要为8个人制作，那么我们就需要将每种食材的数量除以4，再乘以8，得到适合8个人的食材数量。
此外，小数除以整数还可以应用于货币兑换的计算中。
例如，当我们需要将一定数量的外币兑换成本地货币时，就需要用到小数除以整数的计算方法。
《小数除以整数》说课稿篇4
《小数除以整数》说课稿篇4一、教材分析教学内容：国标苏教版第九册数学72页教学目标：1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、培养学生能较好地估算商的整数部分，为正确计算小数除以整数打好基础。
4、通过学活动，培养积极的学态度，树立学好数学的信心。
教学重点：小数除以整数的计算法则；教学难点：商的小数点位置的确定。
二、教案设计新的数学课程标准提出，教师不仅要做学生发展的促进者，也要做课程的开发者和研究者。
这节课我首先用生活中购物时还价产生的矛盾事例引入课题，一方面激发了学生对将要学的小数除法产生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用，同时，也对学生进行了一次热爱学的思想教育。
然后，我用课件出示了例1，让学生自己搜集相关的数学信息，利用“总价÷数量=单价”的数量关系式列出算式，让学生通过自主学，小组合作，估算商的整数部分的取值范围，并且通过估算练加以巩固。
“估”是算的基础，“估”不仅可以界定出结果的范围，而且还能为“算”提供必要的帮助。
这里借“估”过渡，沟通了整数除法的商与小数除法的商的整数部分的联系，为接下去学生的独立思考打下了基础。
接下来，我让学生先用已经学过的数学知识，利用小组合作学的形式，探究9.6÷3的计算结果,通过学生集体的智慧,探究小数除法的计算法则,让学生自我理清“为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐”的算理。
利用单价×数量=总价进行验算，让学生明确检验的方法。
再利用给竖式的商点上小数点的训练，巩固小数除法的计算法则。
最后，通过辨析，进一步帮助学生理清算理。
这一段的教学设计，一是为学生选准了独立思考、独立探究的切入点，让他们在不同的解题方法中形成比较，产生思考；二是通过师生的共同梳理，将以元、角作单位进行小数除法计算的思路，转化为用计数单位去思考，利用学生已有的知识，形成从“常理”到“算理”的自然过渡，实现了从特殊到一般的认知飞跃；三是通过辨析，让学生更好地理清了用竖式计算的正确方法。
小数除以整数说课稿1
小数除以整数（商大于1）说课稿(一）.教材分析第一、教材的地位。
本课是人教版新课程标准实验教材第九册小数除法的第一课，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。
小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。
小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。
第二、教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
（二）、说教法和学法这节课要帮学生解决四个问题:1,被除数是小数的除法怎样计算?2,为什么在计算时先要扩大, 最后又要将结果缩小? 这样做的依据是什么？3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?如何帮学生解决这四个问题呢？教师再教学中要做到以下几点：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
先把千米化成米来进行计算算出答案，再把答案化成千米来看，对照被除数的小数点来看，明确商的小数点是和被除数的小数点对齐的。
利用知识的迁移的方法，让学生明确小数除法与整数除法有共通的的地方，不同的只是小数点的处理。
2．联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。
如，22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。
《小数除整数》说课稿
《小数除整数》说课稿小数除整数说课稿一、说课目标本次课程的目标是教授学生如何将一个小数除以一个整数。
通过本课程，学生将掌握小数除以整数的基本概念和方法，能够独立完成小数除以整数的计算题目。
二、说课内容本课程将包括以下内容：1. 小数除以整数的概念介绍：通过引入实际生活中的例子，让学生理解小数除以整数的含义和意义。
2. 小数除以整数的基本步骤：介绍小数除以整数的一般解题步骤，帮助学生理清思路，掌握解题方法。
3. 练小数除以整数：提供一些实例，引导学生进行练，帮助学生巩固所学内容。
4. 错题讲解与总结：对学生练出现的错误进行讲解，总结出小数除以整数的注意事项和常见错误。
三、说课重点本节课的重点是让学生掌握小数除以整数的基本概念和方法。
四、说课难点本节课的难点是帮助学生将小数除以整数的步骤运用到具体题目中，并培养他们在解题过程中的思维能力。
五、教学方法本节课将采用以下教学方法：1. 示范教学：通过示范解题，引导学生理解小数除以整数的具体步骤。
2. 合作研究：鼓励学生进行小组讨论和合作研究，促进学生之间的互相研究和交流。
3. 错题讲解：通过讲解学生练中出现的错误，帮助学生纠正错误，并加深对小数除以整数的理解。
六、教学过程本节课的具体教学过程如下：1. 导入：通过一个生活例子引入小数除以整数的概念，激发学生的思考兴趣。
2. 概念讲解：简要介绍小数除以整数的概念和意义，帮助学生建立基本概念。
3. 示范解题：通过一个具体的小数除以整数的示例，演示解题过程和步骤。
4. 合作研究：学生进行小组讨论，解决一些小数除以整数的练题。
5. 错题讲解与总结：讲解学生练中出现的错误，总结小数除以整数的注意事项和常见错误。
6. 练巩固：提供一些额外的练题，让学生独立完成，巩固所学内容。
7. 课堂总结：对本节课学到的内容进行总结，并强调小数除以整数的重要性和应用。
七、教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生的参与度：观察学生在课堂讨论和练中的积极参与程度。
《小数除以整数》说课稿
《小数除以整数》说课稿《小数除以整数》说课稿1教学内容：教科书苏教版五年级数学上册第七单元第72～73页，例4、试一试、练一练，练十三1～3题。
教学目标：1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学活动，培养积极的学态度，树立学好数学的信心。
教学重点：理解小数除以整数的计算方法，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，再过几天又到双休日，老师这次看望他妈妈时准备带些苹果，到水果市场一看，一个货主的标价是：1﹒3元1斤另一个货主的标价是：5元钱4斤。
看到这里，你有什么想法？猜猜看，哪个货主卖得便宜些？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学小数除法。
〔设计意图：提供生活中经常遇到的画面，提出有挑战性的问题，不仅激发了学生的学欲望，而且自然地引出了新课的学。
〕二、教学例题，探索算法1、出示例4情境图和表格。
提问：从表格中，你了解了哪些信息？单价、数量、总价这三种数量之间有什么关系？2、谈话：你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？学生列式：9.6÷3谈话：这个算式是什么数除以什么数？（学生回答后教师板书课题：小数除以整数）你能利用已有的知识和经验想办法计算吗？学生在小组里算一算，互相交流想法和算法。
谈话：谁能说说自己的算法？学生可能的想法：（1）将9﹒6元换算为96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。
（2）把9﹒6元分成9元和6角，9÷3＝3（元），6÷3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。
谈话：同学们利用人民币的单位和单位间的进率算出了苹果的单价，其实小数本身也有计算单位，相邻单位间也有十进关系，你们能利用小数的组成和小数本身的计算单位说说这道题可以怎么算吗？（9﹒6可以分成9个一和6个十分之一，9个一除以3得3个一，6个十分之一除以3得2个十之一，3个一和2个十分之一合起来就是3．2）谈话：弄懂算理我们就可以列竖式计算了，谁来说说坚式的写法？教师板书。
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小学数学《小数除以整数》优秀说课稿
大家好!今天我说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第二单元第17、18页例2、例3，小数除以整数。
一、说教材
(一)教材所处的地位和作用
本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生也积累了一些小数除法的初步经验。
它是在整数除法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是整数除法学习的发展，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
(二)教材重难、点的确定
教学重难点：学生自己探索获得“小数除法”的计算方法。
因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。
教学关键：紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行尝试探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“商的小数点要和被乘数的小数点对齐”的道理。
二、说教学目标
知识与能力目标：进一步理解除数是整数的小数除法。
正确、熟练
地进行除数是整数的小数除法的计算，并能对其中的算理做出合理的解释。
(2)探究二氧化碳的密度：用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察现象、分析原因、得出结论。
接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受?为了拓展学生的思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。
鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。
现在的的教学需要转变幼儿传统的“接受式”学习方式，动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。
在教学中，让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验知识的生成过程，体验学习成功的乐趣。
过程与方法目标：使学生经历尝试探索小数除以整数的计算方法的过程，同时培养学生发现问题，尝试解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：使学生体会小数除法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，发现数学的魅力，增加学生学习数学积极的学习态度。
三、说教法、学法
如何突破重难点，完成上述三维目标呢?新的课程标准提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
基于这一认识的基础上，设计教案的时候，考。