中学体育教学中如何体现以学生为主体
试论初中体育教学中学生主体地位和主动精神的培养
试论初中体育教学中学生主体地位和主动精神的培养一、学生主体地位的培养学生主体地位是指教育主体从“教”向“学”转变，以学生为中心，发挥学生的主体性和主动性，使学生在教师引导和组织下积极参与教学活动，在实践中主动探究、自主学习，逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
在体育教学中，学生主体地位的培养体现在以下几个方面。
1. 平等交流，尊重学生体育教师要尊重学生，平等对话，营造良好的沟通氛围，以便学生能够更好地参与课堂教学活动。
通过交流，教师能够更加深入地了解学生的情况，发现学生的潜能，同时也能够促进学生间的交流互动，激发他们的学习热情。
2. 打破传统模式，探索课堂形式教师要打破传统模式，探索适合学生特点和教学内容的课堂形式。
可以采用小组合作学习、探究式学习、项目式学习等多种形式，激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的学习效果。
3. 激发学生的探究兴趣教育要以培养学生自主探究和解决问题的能力为目标，这需要教师在课堂上创造条件，激发学生的探究兴趣，鼓励他们学会提出问题、分析问题、解决问题。
在体育教学中，可以让学生通过实践锻炼自己的技能和能力，同时也要鼓励学生创新和突破，从而提高学生成长和发展的水平。
二、主动精神的培养主动精神是指学生在面对学习、生活中的问题时能够主动通过思考、行动解决它们的精神状态。
在体育教学中，主动精神的培养非常重要，可以通过以下几个方面进行探讨。
教师应该通过多种途径激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上体育课，从而主动地参与课堂活动。
比如，丰富多彩的体育活动、独特的教学方式、创新的教学手段等，都有利于提高学生的学习热情。
2. 提高学生的自觉性和自律性教育必须注重培养学生的自觉性和自律性，这对于学生的个性发展和全面发展至关重要。
在运动训练和竞赛中，教师要教会学生自控和自律，让他们能够及时调整自己的心态和状态，以达到更好的训练效果。
3. 鼓励学生敢于尝试在体育教学中，学生需要具备一定的勇气、决心和毅力，才能够不断地尝试和突破。
中学体育课如何实施学生主体性教学(5)
中学体育课如何实施学生主体性教学《体育与健康课程标准》关注的核心是满足学生的需要和重视学生情感的体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。
从课程的设计到评价的各环节，始终把学生的主动、全面的发展放在中心的位置，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现。
以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
在全面推进中学体育课程改革的过程中，该如何用新课程理念认识和引导学生的主体作用，形成和谐的师生关系，达到共同发展的教学模式是体育教师非常关注的问题，本人在二十多年的教学中，做的和看到的都是学生被动学习，在教师统一布置下、威逼下，敷衍了事的一种学习形式，学生主体性没有得到发挥。
在新课程背景下，经过近几年的反复探索，在发挥学生主体性上有几点心得，现整理出来与广大体育工作者共同探讨：一、理顺主次关系在体育主体性教学活动的过程中，整个体育教学活动是对象化活动与交流活动的统一，对象化活动是学生发展的根本，交流活动是学生对象化活动的前提，在体育教学活动过程中，学生的主体活动，不是完全意义上的独立活动，它与教师的作用之间还存在某种交往关系，正确地处理好这种关系，是学生体现主体地位的关键，从整体上说，师生之间的关系是主体与主体之间的关系，教师和学生都是通过共同的中介性客体而结成主体与主体关系的。
因此，教师要激发、引导和发展学生的主体性，提高和完善学生主体的成熟度，使得学生的主体性不断得到增强和对教师的依赖性逐渐减弱。
在体育主体性教学过程中，学生主体性发展的基本前提和条件是民主、平等的人际关系，尤其是师生关系，以及由这种关系营造出的一种活泼、生动、和谐的教学氛围。
体育主体性教学观是一种将传统体育教学中两种对立的师生观进行整合的观点。
师生关系应以民主、平等为基本原则，是严格要求与挚爱关怀的有机统一，严格要求是对人尊重的重要表现，也是教师对学生和社会未来发展负责的体现，而对学生的挚爱和信赖，可以使学生充分感受到自我价值与地位被充分认可与肯定，从而使整个体育教学过程焕发出积极进取的精神活力，教师要有意识地摆脱知识传授者，真理掌握者的权威地位，使课堂教学在民主的基础上，提倡和鼓励学生积极参与，促使学生形成积极的情感体验，使课堂在充满师生互爱、互相平等、和谐宽松的情境中发展。
在体育教学中发挥学生的主体作用
在体育教学中发挥学生的主体作用1. 引言在传统的体育教学中，教师往往是唯一的主导者，学生则是被动接受者。
然而在现代社会，体育教学也应该与时俱进。
教师应该引导学生积极参与，发挥学生的主体作用，实现教师与学生的互动交流，让学生在体育教学中获得更多的参与感和认同感。
本文将探讨在体育教学中如何发挥学生的主体作用，以提高教学效果。
2. 学生主体参与的重要性2.1 培养学生的体育兴趣在体育教学中，如果只有教师说一堆理论知识，并不会吸引学生的兴趣。
而让学生参与其中，轻松愉快地掌握知识，可以激发学生对体育的兴趣，从而激发学生学习的热情。
2.2 增强学生的体育信心和自信心如果学生的体育功底不佳，让他们参与体育教学可以提高他们的体能和体操技巧，而且让他们参与体育游戏和活动，可以提高他们的体育信心和自信心。
2.3 培养学生的团队精神和合作能力在体育教学中，教师可以让学生进行大家一起合作的体育项目，如排球、足球、篮球等，让学生相互合作，以此培养学生的团队精神和合作能力。
3. 提高体育教学的效果3.1 教师要发挥指导和引导作用教师在体育教学中发挥的作用是引导和指导学生。
在引导学生时，应该充分考虑学生的个性特点和体型特点，引导学生学习运动技能。
在指导学生时，应该注重个别差异，分别为学生制定学习计划。
3.2 学生要参与课堂学生对于体育教学的成功起著至关重要的作用，学生应该积极主动的参与课堂，并热情地表现自己。
学生应该充分展现自己的个性特色和爱好，发挥自己的创造力和想象力，在体育游戏中发挥自己的才能。
3.3 综合评价作为重要手段在体育教学中，教师应该注重综合评价的作用。
综合评价不仅评价学生运动技能水平，而且还包括学生的体育素养和发展潜力。
通过综合评价，可以鼓励学生的努力，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。
4. 实施学生主体参与的具体措施4.1 以游戏为主在体育教学中，教师可以把体育游戏作为教学的主要内容，让学生在轻松自由的环境中学习技能，激发学生的学习热情。
浅析如何在体育教学中实现学生的主体地位
浅析如何在体育教学中实现学生的主体地位体育教学是一种培养学生身心健康、提高学生综合素质的重要教育活动。
在体育教学中，实现学生的主体地位是有必要的，它能激发学生的学习主动性和创造性，帮助他们全面发展。
下面将从制定教学目标、灵活运用教学方法和评价与反馈等三个方面，浅析如何在体育教学中实现学生的主体地位。
首先，制定明确的教学目标是实现学生主体地位的基础。
在制定教学目标时，教师应根据学生的身体发展特点和兴趣爱好，合理设置目标。
比如，设置让学生了解各种体育运动项目的教学目标，可以帮助学生认识体育运动的丰富多样性，激发其对不同运动项目的兴趣。
同时，教师还可以根据学生的实际水平，制定适合的目标，引导学生在体育教学过程中逐步提高。
其次，灵活运用教学方法是实现学生主体地位的关键。
在体育教学中，传统的教学方法往往是教师主导，学生被动接受。
为了实现学生主体地位，教师可以采取多样化的教学方法，如示范教学、探究式教学、小组合作学习等。
通过示范教学，教师可以激发学生模仿的兴趣，培养学生对运动技能的理解和掌握。
通过探究式教学，教师可以引导学生主动思考和解决问题，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
通过小组合作学习，教师可以培养学生的协作精神和团队合作能力。
最后，评价与反馈是实现学生主体地位的重要环节。
在体育教学中，教师应该采用多种评价方式，如考试评价、观察评价和自评互评等。
通过考试评价，可以评估学生对运动技能的掌握情况；通过观察评价，可以观察学生在体育课上的表现和参与情况；通过自评互评，可以培养学生的自我认知和学习能力。
在评价的基础上，教师应该及时给予学生针对性的反馈，帮助学生发现自身的不足和可改进之处，激励他们继续努力。
总之，在体育教学中实现学生的主体地位，可以通过制定明确的教学目标、灵活运用教学方法和评价与反馈等方面来实现。
这需要教师在教学中发挥引导者的作用，充分调动学生的积极性和主动性，帮助他们全面发展。
同时，也需要学生在体育教学中积极主动地参与和思考，不断提高自己的学习能力和运动技能。
介绍自己如何落实中学体育教学过程中学生主体地位的教学设计与方法
介绍自己如何落实中学体育教学过程中学生主体地位的教学设计与方法作为一名中学体育教师，我一直在探索如何更好地落实学生主体地位，使体育教学更加符合当代教育理念。
在教学过程中，我尝试采用了以下几种教学设计与方法，以提高教学效果。
首先，我认为在体育教学中，学生主体地位的重要性不言而喻。
在传统的教学模式中，教师往往过于强调自己的权威地位，忽略了学生的实际需求。
而现代教育观念强调，学生应是学习的主人，教师的角色应从传授者转变为引导者与陪伴者。
因此，我们在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体作用，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
为了落实学生主体地位，我在教学设计与方法上进行了以下尝试：1.在制定教学计划时，我会针对每个学生的特点进行深入了解，从而制定出符合他们个性化需求的教学方案。
这样既能保证教学内容的全面性，又能兼顾到每个学生的兴趣和发展方向。
2.创设互动式教学环境，鼓励学生积极参与。
在教学过程中，我尽量减少单一的教师讲解环节，而是采用提问、讨论等形式，引导学生主动思考和参与。
这样既能提高学生的注意力，又能培养他们的表达能力。
3.引入竞争机制，提高学生自主学习能力。
在体育教学中，竞争是一种很好的激励手段。
我会根据教学内容设置相应的比赛项目，让学生在比赛中学会合作、锻炼意志，从而提高他们的自主学习能力。
4.注重团队合作，培养学生的集体荣誉感。
在许多体育项目中，团队合作至关重要。
我会在教学中组织学生进行各种形式的团队比赛，让他们在实践中学会信任、支持和协作，培养强烈的集体荣誉感。
5.开展多样化体育活动，满足学生兴趣需求。
为了让更多学生参与到体育活动中，我会不断丰富教学内容，开设各类体育项目，让学生在充分体验乐趣的同时，提高自己的身体素质。
6.教师角色的转变，成为学生成长的引导者与陪伴者。
在教学过程中，我时刻提醒自己放下权威，以平等的态度与学生沟通交流。
在学生遇到困难时，我会给予关心和鼓励，帮助他们建立自信，成为他们成长道路上的良师益友。
试论初中体育教学中学生主体地位和主动精神的培养
试论初中体育教学中学生主体地位和主动精神的培养随着社会的发展和教育的变革，体育教育也面临着新的变革。
教育的目标已经从知识的灌输转向人的全面发展，体育教育的目标也应该如此。
这就要求我们在初中体育教学中重视学生的主体地位和主动精神的培养。
一、学生主体地位的培养学生是体育教育的主体，唯有在学生主体地位的指导下，才能实现学生的全面发展。
因此，我们应该引导学生在学习中发挥主体作用，积极参与体育教学活动，在活动中发挥自己的主观能动性。
1.激发学生的学习兴趣学习体育知识是需要学生付出努力的，学生只有在兴趣的驱动下才会更加主动地去学习。
因此，我们应该引导学生在活动中发现自己的兴趣点，不断深入探索，从而激发学生学习的兴趣和自我动力。
比如，我们可以给学生设计不同难度和花样的体育活动来激发他们的兴趣。
还可以在教学中加入一些有趣的互动环节，如竞赛、游戏等，使学生更主动地参与体育活动。
2.鼓励学生表达意见学生在体育教学过程中不能只被动地接受知识，而是需要发挥自己的主体作用，参与到教学中来。
因此，我们应该鼓励学生动手实践，提出自己的见解和意见，以此促进行为的自觉性。
3.培养学生的自主能力比如，在组织比赛时，我们可以让学生自主组织小组，发挥自己的领导能力，推动活动的进行，从而提高学生的自主能力和领导能力。
二、主动精神的培养学生主动参与到体育教学活动中来，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够激发学生的主动精神。
只有具备主动精神，学生才能更加积极地参与到教学活动中来，从而实现全面发展。
学生的自信心是参与体育活动的重要保证。
只有在自信的基础上，学生才能够更加积极地参与体育教学活动，发挥自己的主观能动性。
因此，在教学中我们应该注重培养学生的自信心，给予学生充分的鼓励和支持，使学生在体育学习中不断提高自身能力，从而增强自信心。
2.引导学生树立目标意识学生需要有一个明确的目标来推动自己前进，因此目标意识很重要。
我们应该通过各种方式引导学生树立目标意识，从而激发主动精神。
浅谈体育课堂教学中如何发挥学生的主体作用
浅谈体育课堂教学中如何发挥学生的主体作用发挥学生的主体作用指的是教学过程中学生作为学习活动的主体出现，在课堂中能动地发挥自己的潜能，教师作为引导者，指导学生积极参与到教学活动中。
在活动中提高学生的自我锻炼习惯，重点突出“健康第一”的指导思想，为其终身体育打好坚实基础，这也是中学体育教师的首要任务。
在体育教学中教师不仅要尊重学生的主体地位，更要注重学生的主体性，调动学生学习的积极性，发挥其主体作用，培养其创造能力。
因此，作为中学体育课程除了在满足身心发展，体现“以人为本”的教育思想与原则外，还要致力于提高学生身体素质。
就此谈谈笔者的几天体验和认识。
一、营造课堂氛围，充分发挥学生主体教师要适应新课程标准的要求，不应过分强调外在形式的整齐划一，不必拘泥于技术动作的精确程度，要让学生充分发展自己的个性，真正发挥主体的作用。
中学阶段的学生特别想体现自我，只有在宽松融洽的课堂氛围下，学生才能充分展现自我。
课堂上学生之间互相探讨、学习，既锻炼了学生的自我实践、独立思维的能力，又促进了学生之间、师生之间的交流。
同时，由于教师、学生问的互动、交流，教师也会发现每个学生都有自己的特点，同样的运动会有自己不同的理解和不同的创新，这样，在每一堂课当中，教师都会感受到很多不同的惊喜。
教师要创造一种松而不乱的课堂氛围，教师要与学生在课堂上有一种良好的交流，让学生真正感受到体育的快乐。
如：投掷课的练习采用的队形可以使两排对面的练习过渡为一个圆形，所有的学生向圆内抛球。
同样是一个简单队形的变化，往往能够很大的调动学生的积极性，利于教学的开展。
色彩的合理搭配，可以使学生的兴奋性提高，红色使人兴奋，绿色使人平静，单调的色彩使人感到沉闷，不同色彩可使人产生不同的心理感受和情感体验。
体育器材不同的颜色的合理搭配给人一种跃跃欲试的感受，特别是低年级学生利用各种颜色的搭配，从而激发他们学习的积极性。
如果我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教学效果就会绝然不同。
初中体育教学中发挥学生的主体作用
初中体育教学中发挥学生的主体作用摘要〕新时期体育教师必须实现角色的转换，由传统的独奏者转变为课堂的引导者。
这就需要体育教师有顽强的意志力不断地充实自己、发展自己、超越自己，把培养学生的创造力作为教育的目标。
〔关键词〕素质教育体育教学主体作用发挥在体育教学中应大力倡导并实施主体性教学，只有尊重个性，承认差异，才能使学生充分发挥主动性和积极性，体育教学应以主体性教育理论为依据，确立学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体及发展的主体，使学生在民主、平等、宽松、愉快的气氛中完成身体活动。
在体育教学中要充分发挥学生的主体作用，就必须努力提高学生的主体性。
根据新课标的要求我们对如何在体育教学中实现学生的主体地位做了一些尝试。
1 加强学习，提高认识新《体育与健康课程标准》提出“要以学生发展为中心，重视学生主体地位”。
然而学校的体育教学现状并不容乐观，“应试体育”使体育教学偏离了促进学生身心发展的目标，“考什么，就教什么，就只练什么”的现象比较严重。
学生在考试的“专制”下学习导致学生的自主性、主动性、独立性和创造性严重缺失。
针对这一现状，体育教师应该提高思想认识，大胆的进行课堂教学改革通过自己的主导作用充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使他们在参与教学的过程中做到乐学、会学、善学。
从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展在体育教学中，发挥学生的主体作用，对于提高教学质量，完成体育教学任务有着非常重要的意义。
因为体育教学是双边活动，教师如果只考虑自己如何教，只把精力集中到对教材的分析研究上，对于提高课堂教学质量是不够的，还应该考虑到学习的主体———学生的精神面貌、认知态度、情感体验、体能差别等，才能在教学中获得事半功倍的效果。
2 树立以人为本，学生为主体的教学理念在体育教学中，体育教师要树立“以人为本，以学生为主体”的观念。
如今，“以人为本，培养学生的主体意识”是现代社会对人才培养的要求。
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中学体育教学中如何体现以学生为主体
学生参与到体育课堂教学里，有的是为了掌握技能，有的是为了发展体能，有的则是为了表现自己和展示自我。
作为体育教师要充分理解学生的各种心理需求，采取不同的教学措施，为每个学生创造、提供成功的机会，帮助每一个学生获得成功的体验，确保每一位学生受益。
一、给学生创造一个广阔的学习空间
课改教学理念是以“健康第一”为指导思想的，每一位学生都是富有创新精神的，在课的各个部分以及不同的教学内容中教师应采用不同的教学方法和手段，充分发挥学生的主体性。
(一)热身活动自己编
一堂体育课的热身活动开展得如何，对课堂的影响是巨大的。
以往常规的热身活动是在教师的带领下进行的，这样的热身活动有目的、有组织，可以使学生充分活动，达到热身的目的。
但经常这样做会使学生对其产生厌倦，
也不能体现学生的主体作用，教师可以在此时提出热身的要求(时间、安全、活动关节的顺序)、目的，然后由学生选定热身的组织形式和练习内容，由各小组自行组织实施，学生可以创编热身操，也可组织游戏。
教师这时参与到学生的活动中，与学生一起愉快的热身，并及时指导学生。
使学生在热身时便发挥出主体作用。
(二)练习器械自己制
体育课是以身体练习为主要手段的，为增强练习的趣味性和实效性，可以让学生自制辅助学具，这样做既丰富了课堂教学的练习，又培养了学生的创新和实践能力。
例如，在投掷教学中，根据投掷动作让学生摸索，自己动手制作“响炮”、“纸球”、“纸飞机”、“沙包”等，在接力跑中让学生用废旧报纸自制“接力棒”、以及硬纸板做飞碟、用易拉罐做哑铃……
(三)游戏活动自己编
在体育课的教学活动中，游戏是不可少的，练习效果好，而且学生都喜欢。
学生各自都
有自己喜欢的游戏项目，由于规则的不同，一个游戏就有好几种玩法，如：网鱼、电子碰撞，负重搬运等。
教师只要提出一些练习的基本要求，学生就会积极的讨论，充分发挥想象，认真的实践。
学生通过讨论和实践，既掌握了技能和游戏方法，同时也达到了锻炼身体的目的。
(四)练习方法相互学
体育教师在运动方面不是万能的，在多数项目上，学生要强于老师，比如说跳绳，跳绳是发展下肢力量的练习，但跳绳的方法多种多样：有正向跳、反向跳、有体前交叉、双人面向跳、双人或三人同向跳，更有胜者用俯卧撑跳……教师可以教给学生一些简单的教学方法，让学生去教会学生，教师跟着大家一起学习。
这样学生的参与积极性调动起来了，师生关系融洽了，课堂气氛浓了。
我想这样的课堂学生们一定很喜欢。
二、保护好学生的学习积极性
课的设计要合理，新《标准》要求：“合
理设置学习目标，选择学习内容和方法，采用适宜的评价手段，保证绝大多数学生能完成课程目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，促进学生不断进步和发展”。
教师要明确学习目标，要对学生的学习动机、兴趣、学习步骤等进行深入的了解，并根据目标和学习动机的关系来编制教材和设计教学过程。
只有充分掌握学生的身心特点、兴趣爱好和技术能力水平，才能使学生在实践活动中满足兴趣，实现目标，真正体现学生的主体地位。
才能让学生的思维活动、创造活动在实践过程中得到空前的发挥。
激发学生的学习兴趣，爱迪生说得好“兴趣是最好的老师”，教师在教学内容的选择和教学方法的确定上，都需要激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼，促进兴趣与个性的发展，提高学习的自觉性和主动性，增添运动愉快的心理感受及体验。
及时鼓励学生，在学习过程中，学生的每一次努力行动，哪怕是获得一点点的进步，也要给以肯定、鼓励，并加以表扬、赞美，激励
他们做出更大的努力，进一步挑战自我，超越自我。
苏霍姆林斯基曾经说过：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。
”教师从各方面体贴、理解学生，对学生的爱心，能感染全体学生。
他们从教师那里感受到真诚的关怀和诚挚的爱，就会从内心得到鼓舞和欣慰，使他们做出意志的努力，并且很容易取得成功，并能获得成功的喜悦。
三、注重对学生的评价
在抓结果评价的同时，加强对学生的过程性评价。
为每一位学生建立一个档案袋，内容包括：学生每学年的《学生体质健康标准》成绩，学生对自己“体育与健康”学习的评价，教师、家长、同学对学生“体育与健康”学习的评价，学生每学期的“体育与健康”成绩，学生在“体育与健康”学习、展示、比赛等方面的成绩、奖励等，学生参加的体育兴趣小组活动、体育表演及比赛活动情况，其他能反映学生“体育与健康”学习情趣、进步的资料。
指导学生做好评价活动，让学生主动参与到评
价活动中，成为评价的主体。
既有教师对学习过程和教学过程的评价，同时也有学生对学习过程和教学过程的评价。
学生对教学过程的评价形式包括：学生在学习过程中对教学的随时反馈和有学生参加的评教活动。
只有这样才能发挥学生的主观能动性，同时有利于提高教师的教学水平。
四、学生的主体性与教师的主导性的关系
在教学过程中不能只强调学生的主体性而淡化教师的主导性。
一味强调学生的主体性就会成为放羊式的教学。
教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好的发挥学生的主体性。
教师正确的“导”学生主动的“学”，体育课便成为有效而充满乐趣的教学活动。
总之，教师在教学中与学生真整形成以教师为主导学生为主体的关系是组织好体育课的重要条件，需要教师做到端正教学态度，选择好教学方法、手段、工作认真严谨，以一种积
极向上的心态和饱满的热情感染学生的积极性。
这样才能充分发挥教师为主导学生为主体的关系的优化效果，并利用其优化效能组织好中学体育课的教学。
欧路成
写于2009年10月地址：广东省罗定市新榕中学
联系电话：
邮政编码：527232
工作单位：罗定市新榕中学。