苏教版《认识长方形正方形和圆》教学反思范文
《认识长方形和正方形》教学反思
《认识长方形和正方形》教学反思《认识长方形和正方形》是苏教版三年级上册内容，这节课主要是通过动手操作认识长方形和正方形的特征。
在授课之前我借鉴了谢老师上课的经验，又请同组的周老师帮忙听课，最后请朱校过来指导，徐老师帮忙改课件，可以说这是我们数学组团队在合作，感谢数学组的成员给予的帮助。
这节课我从长方形和正方形的特征出发,观察长方形的特征再通过两个活动验证长方形和正方形的特征。
朱校给我的课提出了几点宝贵的意见，首先对导入部分进行指导，让导入更流畅，接着从数学的用词方面进行指导，刚开始我使用的是猜想这个词，改成观察更规范。
最后活动加入了摆小棒的过程，在动手操作活动中进一步凸显长方形对边相等，正方形的4条边都相等，并为下节课学习长方形和正方形的周长做铺垫。
通过这次磨课我的收获颇多，平时要向有经验的同事请教，朱校对教材有很深刻的理解，在组里教研我们也应该多学习，另外也要多向同事请教，学习别人的优点。
这节课也不足之处，在摆小棒的过程中课堂出现了生成性的资源，这时候我没有能够处理好生成的资源。
另外在验证正方形这个环节过得有点快，之后我会利用课后时间弥补操作活动不足。
《认识长方形、正方形、圆》教学反思
《认识长方形、正方形、圆》教学反思《认识长方形、正方形、圆》教学反思本节课是在认识长方体、正方体和圆柱这3个立体图形的基础上进行教学的，学生们已经具备了一定的相关知识储备，在生活中，大多数学生已经认识了一些平面图形，有了一些主观感受，基本上能区分这些图形，但是他们对“体”和“面”的联系还缺乏感知。
一上课，我便用学生所喜爱的积木图吸引学生的注意力，安排学生认一认这些积木中所认识的物体，复习长方体、正方体和圆柱，由旧知自然地导入新知，既把旧知复习巩固，也使新知能为学生更好的接受掌握。
先通过引导学生一起“摸一摸”正方体的面，将学生的注意力从“体”转移到了“面”，感受到这些立体图形的面是平平的。
接着，让一个学生上黑板画一画正方体上的一个面，他就直接用粉笔画出了心中的正方形，于是我在黑板上利用正方体画出了它的一个面，问学生们谁画的好，所有的学生都说是我画的好，同时也冒出来一个声音“老师，这不公平，你用了工具了。
”“那好，这回公平得再比一次，这次你们也可以利用手中的工具，看看谁能画得比老师好。
”非常顺利的，学生学会了用正方体的一个面来画出正方形，也知道正方形是正方体上的一个面。
在学生初步了解探索图形的方法后，便放手让学生自己或同桌合作运用刚才的方法来从长方体上创造出其他图形。
在展示的作品中便有学生创造出了3个不同的长方形，从而让学生感受到长方体的面并不相同，用长方体的面来画图形可以画出几张不同的图形。
在认识长方形、正方形时，学生已经积累了一定的知识经验，从圆柱上创造出圆，已经不在是难事。
最后，我让学生比较我们以前学过的立体图形和今天学的平面图形有什么不同，通过讨论交流，学生认识到长方体、正方体、圆柱和球是我们生活中的一些物体，而长方形、正方形、圆只是某个平面画出的形状。
学生能初步感知它们的特点，学生再次感受“形”与“体”之间的联系与区别。
小学数学苏教版三年级上册《认识长方形和正方形》教案含教学反思
（1）完成“想想做做”第4题，先量一量，再填一填。
（2）先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。
三、全课小结
谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究长方形和正方形，通过今天的学习你有什么收获呢？
【板书设计】 认识长方形和正方形
先用手沿着边围一围，再让我们把它描下来。(在黑板上画一个长方形、一个正方形)。
1．研究长方形的特征。
（1）猜想。
请学生汇报。
（2）验证
谈话：同学们猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法来证明一下呢？
你打算用什么方法验证？
（3）班内交流，总结。
小结：刚才同学们用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。
你是怎样发现长方形的四个角都是直角的呢？指名回答。（用三角形的直尺比一比，课件演示）
3．比较长方形和正方形的相同点和不同点。
教学反思
《认识长方形和正方形》这一课时是要让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征
认识长方形和正方形
主备教师
周次
9
总课时数
21
教学内容
认识长方形和正方形
课型
新授
教学目标
1. 经历探索长方形和正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形基本特征。
2．培养、操作及思维的能力。
3．培养自主学习、合作交流的能力。
教学重点
初步掌握长方形和正方形的特征。
教学难点
掌握长方形和正方形的基本特征。
课前准备
教学课件
教学过程（师生互动）
二次备课
新苏教版小学一年级数学下册《2.1 认识长方形、正方形、三角形和圆》教学反思体会_教学设计
新苏教版小学一年级数学下册《2.1 认识长方形、正方形、三角形和圆》教学反思体会_教
学设计
2.1 认识长方形、正方形、三角形和圆
1.本节课通过摸一摸、看一看、描一描等具体的操作活动,让学生认识了长方形、正方形、三角形和圆,经历了从“体”抽象出“面”的过程,体会到了“面在体上”,感受了“体”与“面”的联系与变换,培养了学生的空间观念。
2.通过“找一找”的活动,让学生体会到了长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在,感受到了数学与生活的密切联系。
形式多样的教学过程,提高了学生参与学习活动的积极性。
3.本节课的设计也存在一些问题。
最突出的是在每次活动后的交流过程中,很多地方老师没有进行有效地反馈,致使时间被浪费,影响了整节课的效果。
例如,每次学生的回答,老师不要都一一重复,除非是比较重要的知识点。
还有老师的一些结语不一定要等到学生所有活动都结束了再进行,可以针对每一个知识点,将结语穿插进去。
三年级数学上册苏教版《认识长方形正方形》教学反思(市级公开课)
《认识长方形和正方形》教学反思《认识长方形和正方形》因为它的特殊性，在评优课中往往备受老师们青睐，所以网上的相关资料非常丰富，这为我提供了许多方便，可以直接借鉴老师们的经验。
但缺点就是缺乏创造性的思考，感觉都差不多，没有新意。
那么如何才能让这节不容易出彩的课能够出彩呢？我觉得自己应该做到扎实和有效。
正如我在本课的“设计意图”中所述：发展学生的空间观念是小学阶段几何教学的重要任务。
三年级的学生正处于由依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。
作为最基础的平面图形，长方形和正方形本质特征的认识对发展学生的空间观念和后继学习都极为重要。
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”意思是要培养学生的动手能力，以此促进孩子智力的发展，因此在本课中，我设计了大量学生动手操作的活动。
我首先创设情境导入，找一找身边的长方形和正方形，接着从边和角的角度感受长方形和正方形的特殊，进而通过量、折、比画等方式研究它们的本质特征，发展空间观念。
“兴趣是最好的老师”刚升入三年级的孩子，保持注意力的时间还不是很长，所以在新授之后，我通过设计针对长方形和正方形本质特征的“趣味游戏”和“闯关练习”深化学生的认识。
第一关“辨一辨”是基础练习，通过判断是不是正方形和长方形，并说明理由让学生对长方形和正方形的认知从感性认识上升到理性认识。
第二关“变一变”和第四关“猜一猜”充分调动学生积极性，激发学生主动发挥空间想象，勾连长方形和正方形的联系与区别。
其次，通过引入《周髀算经》使学生体会中国传统文化的深邃，体会古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。
第三关“做一做”是通过动手操作和方式，让学生进一步体会长方形和正方形之间的联系，同时也是为了让学生在遇到这类典型题时能提高他们的正确率。
第五关“说一说”让学生运用所学知识解决实际问题，一方面为后期学习长方形正方形的周长做铺垫；另一方面，也是让学生体会数学的工具性，知道数学可以用来解决生活中遇到的实际问题，感受数学与生活的密切关系，激发孩子学好数学的兴趣。
三年级上数学教学反思-认识长方形和正方形-苏教版
《认识长方形和正方形》教学反思周五早上，我上完了“认识长方形和正方形”这一课,感觉到自己在教学的过程中还有很多要努力的地方！就像之前其他数学老师告诉我的：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导学生自主参与学习活动的教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。
一、这节课中，我主要在以下几个方面做了努力1、较充足的课前准备本课我运用到的学具教具较多，不仅有我亲自呈现给学生的图形、文字等。
还有让学生亲自动手实践操作的长方形和正方形纸片。
目的都是让学生不仅能够在看中学，还要自己动手摸索观察。
2、创设情境，激发学生兴趣。
首先，出示我让学生回忆长方形和正方形，目的是唤起他们对长方形正方形一些知识的记忆。
专注学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学效率。
其次，借助学生已有的生活经验分辨长方形和正方形，这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。
这些素材，体现了学习内容的趣味性，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。
2、学生的“自主探究活动”贯穿整节课。
苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学习”的理论。
他在《让学生进行独立的脑力劳动----研究性学习法》一文中指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”所以，在初步认识长方形和正方形的特征时，我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过数一数、折一折、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。
让学生在活动中体验，在体验中领悟，由生活中具体的物品，到抽象的几何图形，自然过度、水到渠成。
3、小组合作学习。
《认识长方形、正方形和圆》教学反思
《认识长方形、正方形和圆》教学反思
本节课是在学生已直观认识了长方体、正方体和圆柱的基础上进行教学的。
通过教学发现：对学生而言，正确地区分“体”与“面”是有难度的。
因此，教学时，我先让学生说说一些物体的形状，既唤醒学生已有的认知经验，又为学生感受“体”与“面”的联系提供素材。
然后，通过摸一摸、描一描的操作活动，让学生体验平面图形的特点，清晰的体会…体”与“面”的区别和联系。
大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对“体”和“面”的联系还缺乏感知。
“摸一摸”的活动将学生的注意力从“体”转移到了“面”，“描一描”的活动则经历了将“面”从“体”上剥离下来的过程，这样的过程有助于学生初步体验“体”与“面”的联系。
此外，我还使用“藏”“找”“请”等词语，让学生的学习活动更富有情趣，激发了学生的学习兴趣。
本节课也有不足之处，学生年龄小，好动，有的习惯还没有养成，教学过程中的活动放开就很难收回来，所以一节课的内容没有学完。
在今后的教学中，学生的学习习惯养成方面要加强教育。
《认识长方形和正方形》教学反思范文
《认识长方形和正方形》教学反思范文在本次教学中，我选择了长方形和正方形作为教学内容，希望通过具体的教学活动引发学生的兴趣，激发学习的愿望。
经过课后反思，我认为教学有效的地方有所不足，同时也有一些需要改进的地方。
首先，我认为教学活动的设计在一定程度上能够吸引学生的注意力。
我采用了多媒体教学资料、实物物体等多种教学手段，让学生能够感知长方形和正方形的特点。
例如，我将一张纸对折成不同形状，让学生观察和比较纸的形状，引导学生发现长方形和正方形的特点。
我还利用投影仪播放了一些连连看游戏，让学生通过游戏来识别长方形和正方形，培养学生的观察力和判断力。
这些教学活动通过视觉和触觉等多种感官刺激，帮助学生更好地理解长方形和正方形的定义和特点，提高了学生的学习兴趣。
然而，我也发现了一些问题。
首先，教学内容的组织安排不够合理，导致学生的学习进度存在一定的滞后。
在课堂上，我花了过多的时间进行了预习和复习，而在讲解实质性的知识时却时间紧迫，导致学生没有足够的时间来理解和消化所学内容。
例如，在讲解长方形和正方形的性质时，我只简单介绍了一下，没有详细解释它们各自的特征和区别。
因此，学生对长方形和正方形的理解仍然比较模糊，没有形成完整的知识体系。
其次，在教学方法和手段上有一些不足之处。
尽管我采用了多种教学手段，但没有很好地利用这些手段来激发学生的学习兴趣和积极参与。
例如，在设计连连看游戏时，我只是简单地让学生观察图片并选择正确答案，而没有设计一些趣味性的问题或活动来增加互动性和乐趣性。
这导致学生对游戏的兴趣不高，参与度也比较低。
此外，我在教学过程中还没有很好地与学生进行互动和沟通，没有充分倾听学生的意见和想法，使得学生没有积极思考和参与进来。
针对以上问题，在今后的教学中，我将进行以下改进。
首先，我要合理安排教学内容，提高教学的效果。
在备课阶段，我要准确把握学生已有的基础知识，避免过多时间花在预习和复习上。
同时，要全面了解教材内容，深入挖掘知识点的内涵和外延，为学生提供更多的学习资源和知识支持。
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苏教版《认识长方形正方形和圆》教学反思范文苏教版《认识长方形正方形和圆》教学反思范文
在教学这一课时后，我对教学预设和课堂教学实际生成有了进一步的认识和思考。
我的教学预设是：
1、通过“摸”长方体、正方体和圆柱的表面，让学生亲身体验体会平面和曲面。
2、通过“画”表面，认识长方形、正方形和圆，体会“面”是从“体”上剥离出来的。
3、通过“找”长方体、正方体和圆柱上的长方形、正方形和圆，进一步识别新认识的图形，体会“形”和“体”紧密联系。
4、通过“找”图中、教室中的长方形、正方形和圆，培养学生识别图形的能力，同时体会数学和生活是紧密联系的。
5、通过“围”图形，体会长方形、正方形和圆的区别。
6、通过“数”图形，培养学生的综合分析应用能力。
7、通过再次用长方体、正方体“拼”图形，加深对“体”表面的认识，沟通新旧知识间的联系。
总之，是使学生通过亲身体验、动手操作直观认识长方形、正方形和圆，感受形与体之间的联系，发展空间观念。
在实际课堂教学中，比较理想的，能基本达到教学目的的教学环节：
（一）是学生在“摸”长方体、正方体和圆柱的表面时，能够一下子体会“平”的和“弯曲”的面的不同，因为在设计问题时，注意了有目的性地问，如“哪些面是平的？哪些面是弯曲的？”而不是问：“这个面是什么感觉？”以免学生的思考、回答没有方向性。
（二）是在长方体上“找”长方形时，长方体保持不动，学生能根据方位说出上、下、左、右、前、后六个面都是长方形。
因为在教学设计时，考虑到如果长方体转动，就很难数清一共有几个长方形了。
（三）在“找”图中、教室中的长方形时，学生能发现“隐藏”的图形，如：书签中的小孔是圆的，手绢中有许多正方形的图案；能发现教室前面墙上的国旗是长方形的，教室门上的锁眼是圆，田字格是正方形的。
学生的积极性非常高。
当然，这是在共同研究了其他老师的教学，发现问题后加以改进的，我觉得这种“一课多上”形式非常好，能使教师通过共同的讨论发现问题，并研究怎样解决问题，对提高教学水平有有很大的帮助。
在实际课堂教学中，需要改进的地方：
（一）是通过“围”图形，体会长方形、正方形和圆的区别时，有同学在钉子板上围出了个多边形，说围出了圆。
看上去挺像圆的，这时，不应教师告诉学生这不是圆，应利用实物投影仪把那个多边形放大，然后引导学生讨论，让学生自己发现这个图形的边是直的，所以不是圆。
除了在钉子板上围图形，还可以提供小棒“搭一搭”，通过更多的动手实践方式使学生加深体验长方形、正方形和圆的区别。
相信通过自己动手搭图形，学生可以体验到用四根同样长的.小棒可以搭成正方形，用两根长的两根短的小棒可以搭成长方形，搭不成圆。
（二）由于语言不够精简，课堂节奏调控不当，出现时间不够用的情况，导致再次用长方体、正方体“画”图形，加深对“体”表
面的认识，沟通新旧知识间的联系这一环节来不及完成。
而这一环节我个人认为是很重要的。
在这一环节中，可以让学生在小组里合作展开讨论交流，发展学生的能力。
今后要在课堂语言上下工夫，教学设计要更紧凑，随着学生认识的层层深入，更细化“提问”和“操作”的目的性，更多考虑学生的年龄特征和学习水平，要在有限的课堂教学时间内，达到最好的教学效果，缩小教学预设和课堂教学实际生成间的距离。
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