人教版生物必修三第2章 第2节 通过激素的调节导学案
巩义二中16级高二生物必修三导学案1 编写人：xx 审核人：xxx 使用日期2017-8-21
第2章第2节通过激素的调节
【学习目标】1．描述动物和人体的激素调节 2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型3．说出甲状腺激素的分级调节和反馈调节
重点知识复习
1.激素调节概念：由分泌的化学物质进行调节
人们发现的第一种激素是，它由分泌，其作用是促进。
2.写出下列激素的化学本质
生长激素：胰高血糖素：胰岛素：
甲状腺激素：性激素：
3.写出下列激素的生理作用
胰岛素：
胰高血糖素：
甲状腺激素：
促甲状腺激素：
4.写出血糖的
来源和去路
正常人的血糖含量是（写单位）
5.画出血糖调节模型
6.画出甲状腺激素分级调节模型
7.写出下列现象的原因
①缺碘会引起甲状腺肿大的原因：
②长期大量服用性激素会造成性腺萎缩的原因：
③糖尿病病人身体消瘦的原因：细胞受损，导致分泌不足，使得细胞内葡萄糖氧化利用发生障碍，使得体内的分解加强，导致机体逐渐消瘦
④低血糖症严重时引起昏迷的的原因：
8.激素调节的特点有、、。
激素种类多、量，既不组成，又不，也不起，而是随到达靶细胞，使靶细胞原有的发生变化。
激素是调节生命活动的分子。
它（填“参与”、“不参与”）细胞内的代谢过程。
临床上常通过来检测内分泌系统的疾病。
激素一经靶细胞接受并起作用后就被了。
【巩固练习】
1．下列两种激素属于拮抗作用的是（）
A．胰高血糖素和胰岛素 B．生长激素和甲状腺激素
C．雌激素和孕激素 D．促甲状腺激素和甲状腺激素
2．以下可以口服的是 ( ) A．胰岛素 B.生长激素 C.抗体D.甲状腺激素
3．甲状腺激素、胰岛素和性激素的共同点是（）
A．元素组成相同 B．合成部位相同 C．生理功能相同D．运输途径相同
4．下列激素中，对全身细胞都起作用的是（）
A．促性腺激素释放激素 B．抗利尿激素C．甲状腺激素 D．促甲状腺激素
5.如图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图。
下列叙述中错误的是()
A.缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平
B.若③含量低于正常值可以抑制下丘脑和垂体分泌①和②
C.甲状腺激素几乎对全身的细胞都起作用
D.甲状腺机能亢进的患者激素③分泌过多
6.血糖平衡对机体生命活动具有重要作用。
下图是血糖调节模式图,据图回答问题。
(1)当机体处于低血糖状态时,如果机体通过途径①→②→③使血糖水平恢
复正常,其主要机理是分泌增多,促进分解成
葡萄糖,使血糖水平升高。
(2)如果机体长期处于高血糖状态,可能的原因是胰岛细胞受损,导致
体内的分泌减少。
(3)调节血糖水平的主要激素的合成和加工过程需要、和
等细胞器直接参与。
激素合成时所需的能量由直接提供。
2.2通过激素的调节学案(人教版必修三)
2.2通过激素的调节学案（人教版必修三）一．考点内容全解（一）本讲考什么1.人体的主要内分泌器官及功能人体内分泌器官中垂体处于中心地位，它所分泌的激素对其它内分泌器官有调控作用。
各内分泌器官所分泌的激素都有其特殊的作用，其它激素无法替代。
（如下左图）2.激素分泌的调节人体及动物体内的激素主要通过反馈机制进行调节，使其维持在正常水平。
（如上右图）3.协同作用与拮抗作用①协同作用主要表现为不同激素对同一生理过程都发挥作用，而达到增效的结果。
典型的是生长激素和甲状腺激素对生长发育的促进作用。
②拮抗作用则是一个相反的效应。
（二）考点例析[例1]当人体内胰岛素分泌不足时A.蛋白质合成增加，葡萄糖利用增加B.蛋白质合成增加，葡萄糖利用减少C.蛋白质合成减少，葡萄糖利用增加D.蛋白质合成减少，葡萄糖利用减少[解析]本题主要考查糖代谢。
胰岛素主要功能是调节糖代谢，降低血糖含量，促进血糖合成为糖原，抑制非糖物质转变为葡萄糖，从而降低血糖浓度。
因此在胰岛素分泌不足时，葡萄糖的利用会减少。
由于糖类代谢的障碍，葡萄糖氧化的中间产物也会随之减少，也影响了蛋白质的代谢过程，因此蛋白质的合成也会减少。
[答案] D[特别提示]解答问题时全面分析是一种基本素质，不能仅仅停留于表面现象的分析。
胰岛素的功能是降低血糖浓度，也正因为如此它也会对其它代谢产生间接影响。
[同类变式] 选体重相近、发育正常的四只雄性小狗，甲狗不做任何处理，乙、丙、丁如下表：A．甲状腺、垂体、睾丸B．甲状腺、睾丸、垂体C．垂体、甲状腺、睾丸D．睾丸、甲状腺、垂体[解析]本题考查各内分泌器官的功能。
甲没有作任何处理，因此甲体内的各种激素水平处于正常值状态。
分析其它几只狗体内的激素水平，可知：乙甲状腺激素水平低下、丙生长激素分泌不足、丁雄性激素水平不正常，联系各内分泌器官所分泌的激素就可以知道它们各切除了什么器官。
[答案] A[例2] 将成熟雄鼠的甲状腺进行手术切除，从第三周开始，每天注射激素A，结果激素A和激素B在血液中的浓度变化曲线如下图所示，请回答：（1）A是。
人教版高中生物必修3第2章第二节第2节通过激素的调节 教案
附录：附录1：实验材料与仪器附录2：《探究胰岛素的生理作用》的实验学案（见P6）附录3：预想的实验方案（见P9）附录1：实验材料与仪器实验材料：小金鱼、胰岛素、10%葡萄糖溶液、蒸馏水实验仪器：烧杯、消毒的注射器、玻棒、量筒、纱布、标签附录2：《探究胰岛素的生理作用》的实验学案一、实验目的：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题作出假设实验验证分析结果，得出结论表达与交流2、掌握实验设计的一般原则（1）科学性原则（2）对照原则（3）单一变量原则（4）平行重复原则3、掌握激素生理作用的研究方法：切除法、饲喂法、注射法、阉割移植法、同位素标记法等二、胰岛素的发现史资料1：科学家发现：切除胰腺的狗，尿液中出现葡萄糖，从而吸引蚂蚁光顾。
资料2：科学家发现结扎狗的胰管，胰腺大部分萎缩，只有内部的一团团细胞——胰岛具有活性，并且尿液中没有出现葡萄糖。
资料3：加拿大科学家班廷从狗胰岛中提取到胰岛素，并应用于治疗糖尿病狗获得成功。
请根据资料，提出探究问题并作出假设：提出问题：作出假设：三、实验设计提示1、背景资料资料1——激素研究方法及特点资料2——鱼类简介鱼类没有唾液腺，鳃弓的内缘着生滤食器官——鳃耙；胃肠分化不明显，但肠管较长，胰腺较为发达，具有较强的消化和吸收能力。
鱼鳃部有发达的毛细血管网，浸润在外界水环境中，可与外界环境进行物质交换。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．资料3——血糖失衡症状人类血糖过低时，会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至会昏迷直至死亡，注射葡萄糖可以缓解该症状．．．．．．．．．．．．；血糖过高则会出现糖尿。
小白鼠血糖过低时，会反应迟钝、活动减少以至昏睡，甚至出现惊厥、昏迷等症状。
2、实验材料与仪器（见下图）①实验材料：小金鱼、胰岛素、10%葡萄糖溶液、蒸馏水②实验仪器：烧杯、消毒的注射器、玻棒、量筒、纱布、标签四、实验探究——小组合作、自主设计实验方案并操作1、小组合作，合理分工2、遵循实验设计原则．．．．．．．．．．．的实验方案．．．．．．．．，小组商讨科学、易操作、现象明显（1）取材、分组、编号从鱼缸中取出条大小、活力相似的健康小金鱼．．．．．．．．．．．．．，分别放到只装有等量清水的烧杯中，并用标签纸进行标号，分别为组。
《通过激素调节》导学案
第2节通过激素的调节1.描述动物和人体的激素调节。
2.运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型。
3.讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
5.尝试运用反馈调节的原理,解释一些生命现象。
一、激素调节的发现1.发现:①是人们发现的第一种动物激素,是由②分泌的。
人和动物体的生命活动除了受神经系统的调节外,还存在着③调节。
但是神经调节仍处于主导地位。
2.由④(或细胞)分泌的化学物质进行的调节,就是激素调节。
二、激素调节的实例与特点1.血糖平衡的调节(1)正常情况下,血糖含量在⑤的范围内保持相对稳定。
(2)正常情况下血糖的来源有食物中的糖类消化吸收、⑥、脂肪等非糖物质的转化。
血糖的去路有⑦释放能量、合成⑧、转化为脂肪和某些氨基酸等。
(3)参与血糖调节的激素为⑨、和肾上腺素(使血糖水平升高)。
其中和胰高血糖素为拮抗作用,和胰高血糖素为协同作用。
(4)胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和葡萄糖,从而使血糖水平降低;胰高血糖素能促进肝糖原分解,并促进一些转化为葡萄糖,从而使血糖水平升高。
(5)在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作,这种调节方式叫作。
2.甲状腺激素分泌的分级调节(1)甲状腺分泌甲状腺激素的多少,受到(分泌促甲状腺激素)和下丘脑(分泌)的调节。
(2)当血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时,又反过来下丘脑和垂体分泌相关激素,进而使甲状腺激素的分泌减少。
甲状腺激素的分级调节,也存在着机制。
3.激素调节的特点:微量和高效,通过运输,作用于靶器官、靶细胞。
知识点一:激素调节的发现及实例1.根据促胰液素的发现过程完成下表。
一般程序促胰液素的发现发现问题向狗的小肠上段肠腔注入稀盐酸,能引起①分泌,注入血液中则不会②斯他林和贝利斯的假设:在③的作用下,④可能产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随血液运输到胰腺,引起胰液分泌实验验证将⑤和⑥混合磨碎后的提取液注射到同一条狗的血液中结果分析发现胰腺分泌胰液得出结论⑦探究：根据设计实验时应遵循的基本原则，你认为斯他林、贝利斯的实验设计的是否完善？如果不完善，你认为应该怎样补充？2.请写出人体主要内分泌腺(或细胞)及其分泌的激素。
高中生物必修三2.2通过激素的调节导学案
2.2通过激素的调节导学案一、激素调节的发现1.促胰液素的发现（1）法国学者沃泰默的实验实验假设：胃酸刺激小肠的__________，使其将兴奋传给_________，使该部位分泌________ 实验设置：稀盐酸 狗的上段小肠肠腔 ______________ 稀盐酸 狗的血液中 ____________稀盐酸 狗的上段小肠肠腔 （切除通向该段小肠的神经，只留下血管）_____________思考1：稀盐酸的作用是什么？___________________________________________________（2）①斯他林和贝里斯提出的假设：在_________的作用下，小肠粘膜产生了促进胰液分泌的______②实验验证过程：实验结论：胰液的分泌是________调节的结果,__________分泌的这种化学物质称做__________ 2.激素调节由_____________(或细胞)分泌的_____________进行调节，这就是_______________是人们发现的第一种激素。
【知识拓展】：下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽：垂体具有调节和管理器提取内分泌腺的作用，下丘脑对其他腺体的调节既可以通过分泌促激素释放激素来影响垂体的分泌活动，间接调节腺体对激素的合成和分泌，也可以通过某种神经对腺体进行调节，如对胰岛和肾上腺的调节。
二、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 1、血糖的平衡2、血糖平衡的调节机体是通过一些特定的激素来调节这些代谢速率的，其中最主要的是分泌的 和是分泌的。
这两种激素相互，共同维持血糖含量的稳定。
3．完成血糖调节模型，并加以理解：(1)调节方式：______________。
(2)血糖调节过程模型（3）血糖调节共涉及三种激素 其中体现为协同作用的是： 其中体现为拮抗作用的是：3、血糖平衡失调引起的现象（1）当血糖浓度为小于50～60mg/dl 时出现早期低血糖症状头昏、心慌、出冷汗、脸苍白。
人教版高二生物必修三 第二章第二节 通过激素的调节 导学案
第二章第2节通过激素的调节学习目标：1.描述动物和人体的激素调节。
2.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
3．讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4．探讨动物激素在生产中的应用。
重点：1. 促胰液素的发现过程。
2. 血糖平衡的调节。
难点：激素调节的实例分析。
预习案【使用说明及学法指导】1.通读教材，完成预习案，根据发现的问题，再次阅读教材或查阅资料，解决问题。
3. 本节聚焦：血糖的平衡是怎样维持的？激素对维持内环境稳态有什么作用？激素的分泌是怎样调节的？激素调节有什么特点？【教材助读】一、通读教材，完成《金牌学案》P14自主预习二、完成课本P25思考与讨论三、请在下面的方框内构件本节的知识网络探究案【探究点一】列表归纳总结人体主要的分泌腺及其分泌的激素【探究点二】血糖平衡的调节1、画出血糖的来源和去向（正常情况下）图解；说明血糖最主要的来源和去向2、马拉松运动员在比赛中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充？3、饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，为什么？4、调节血糖的激素主要有哪些？其作用分别是什么？【探究点三】寒冷环境中，机体需要分泌更多的甲状腺激素来提高细胞的代谢速率，请图示甲状腺激素分泌的分级调节过程。
【探究点四】激素调节有哪些特点？激素是否直接参与细胞内的多种生命活动；是否只运输给相应的靶器官和靶细胞？预习自测1、下列叙述中，不正确的是（）A．激素的作用与神经的调节作用密切联系B．.激素是由各种体细胞分泌的C．激素产生后一般作用于其它细胞D．有的激素是蛋白质2、在人体内，下面哪一组物质可以在同一个细胞中产生? （）A．胰岛素和胰蛋白酶B．甲状腺激素和呼吸酶C．雌激素和促性腺激素D．生长激素和淀粉酶3、某人成年后，身材仍不足1米，而且智力低下，很可能是幼年时期体内缺少哪一种物质所致( )A．胰岛素B．甲状腺激素 C ．生长激素D．性激素4、下列激素中，几乎对全身细胞都起作用的是（）A.促性腺激素释放激素B.抗利尿激素C. 促甲状腺激素D.甲状腺激素5、科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后，观察到的相应反应是：A可引起低血糖，甚至昏迷；B促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显；C使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加、据此判断激素A、B、C的化学名称依次是（）A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素B．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素C．胰岛素、生长激素、甲状腺激素D．生长激素、胰岛素、甲状腺激素6、下图是甲状腺活动的调节示意图，对该图的理解，正确的是（）A．血液中甲状腺激素增加到一定程度时，a的含量就会减少B．X的活动只受体液的调节C．Y只能合成b激素D．当a的含量增加时，b的含量就会减少7．右图表示人进食后血液中胰岛素和胰高血糖素相对含量的变化，其中两条曲线表示健康人两种激素的变化趋势，另一条曲线表示糖尿病患者胰岛素的变化趋势，下列有关叙述中错误的是（）A．曲线b表示糖尿病患者血液中胰岛素相对含量的变化趋势B．在曲线c上升时，人体下丘脑还可通过有关神经的作用，促进肾上腺素的分泌C．曲线a表示的激素是人体内唯一能降低血糖含量的激素D．人体通过a、b激素的拮抗作用，可使血糖含量维持在相对稳定的水平上8、切除健康狗的胰脏，2d后出现糖尿病的症状。
高中生物2.2通过激素的调节(二)导学案新人教版必修3
第二章第二节经过激素的调理（二）一、学习目标：1、描绘甲状腺激素分泌的调理过程；说明什么是分级调理。
2、说明反应调理及其意义。
3、说出激素调理的特色。
二、自主学习指导一：请同学们仔细默读课本P27-29 内容，仔细察看图2-11 和 2-13 。
6 分钟后进行检测。
三：检测：1．反应调理(1) 观点：在一个系统中，系统自己工作的成效，反过来又作为调节该系统的工作。
(2) 意义：它是生命系统中特别广泛的调理体制，它对于机体保持具有重要意义。
2．甲状腺激素的分泌调理(1) 甲状腺激素的分泌，遇到和的调理。
(2)甲状腺激素分泌的分级调理：人体遇到严寒等刺激，在大脑皮层有关部位的影响下。
中的一些细胞合成并分泌，从而刺激合成并分泌此激素又能刺激合成并分泌，从而提升机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵抗寒冷。
当血液中的甲状腺激素的含量增添到时，就会克制和的活动，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
可见甲状腺激素分泌的分级调理，也存在着反应调理体制。
3.激素调理的特色1．微量和。
2．经过运输。
3．作用于。
特别提示：1、激素调理作用达成后即被灭活；2、激素既不构成细胞构造，又不供给能量，也不起催化作用，不过使靶细胞原有的生理活动发生变化；3、一种生理活动的调理常常是多种激素互相协调、共同作用达成的。
4、全部激素的散布都是弥散浑身的，可是起作用的细胞各不同样，如促甲状腺激素只作用于特定的靶器官( 甲状腺 ) ，而甲状腺激素则几乎作用于浑身细胞。
5、激素分泌随内外环境要素的变化而改变，主假如经过神经调理达成的；而体内激素水平保持相对稳固则主假如经过反应调节实现的；反应调理是激素分泌调理的一种广泛规律，此中主要为负反应调理。
四、当堂训练1．给成年大鼠连续 3 周饲喂甲状腺激素后，与比较组比较，会出现( )A ．体重增添B．嗜睡 C ．耗氧量降落D．对低氧环境耐受能力降落2 ．人在幼年时缺少甲状腺激素，可致使( )A ．长大后身材矮小，智力低下B．长大后身材矮小，智力正常C ．长大后身高不受影响，智力低下D．长大后身高不受影响，智力正常3．以下对于甲状腺、垂体和下丘脑关系的描绘，错误的选项是( )A．甲状腺的活动受下丘脑和垂体的控制B．血液中甲状腺激素过多时，会克制下丘脑和垂体的活动C．甲状腺分泌的甲状腺激素减少时，会促使下丘脑和垂体的活动D．下丘脑和垂体能控制甲状腺的活动，但甲状腺不可以控制下丘脑和垂体的活动4．以下腺体中，哪一种腺体功能退化后，其余腺体的功能也随之减退( )A ．甲状腺B．垂体C．性腺D．肾上腺5．阻断下丘脑与垂体的联系后，受影响最小的内分泌腺是A．肾上腺B．甲状腺C．胰岛D．性腺6. 以下腺体中，既能分泌生长激素，又能分泌多种其余激素的腺体是（）A．甲状腺B．垂体C．唾液腺D．卵巢7.对于下丘脑功能的表达，正确的选项是 ( )①可参加血糖均衡的调理②有调理躯体运动的高级中枢③可合成和分泌促甲状腺激素开释激素④垂体经过下丘脑控制性腺的生长发育A．①② B ．②③C．②④D．①③8．以下疾病与人体激素分泌异样没关的是( )①白化病②镰刀型贫血症③糖尿病④呆小症⑤夜盲症⑥巨人症A．①②⑤B．④⑤⑥C．③④⑥D．①⑤⑥9．切除某动物的垂体后，血液中（）A．生长激素减少，甲状腺激素也减少B．生长激素减少，甲状腺激素增添C．生长激素增添，甲状腺激素也增添D．生长激素增添，甲状腺激素减少10、对于某一种生理活动的调理，都不是由单调激素达成，而是由多种激素互相协调，互相作用共同达成的。
人教版生物必修三第2章 第2节 通过激素的调节导学案设计
第2章第2节通过激素的调节【学习目标】1．描述动物和人体的激素调节 2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型3．说出甲状腺激素的分级调节和反馈调节重点知识复习1.激素调节概念：由分泌的化学物质进行调节人们发现的第一种激素是，它由分泌，其作用是促进。
2.写出下列激素的化学本质生长激素：胰高血糖素：胰岛素：甲状腺激素：性激素：3.写出下列激素的生理作用胰岛素：胰高血糖素：甲状腺激素：促甲状腺激素：4.写出血糖的来源和去路正常人的血糖含量是（写单位）5.画出血糖调节模型6.画出甲状腺激素分级调节模型7.写出下列现象的原因①缺碘会引起甲状腺肿大的原因：②长期大量服用性激素会造成性腺萎缩的原因：③糖尿病病人身体消瘦的原因：细胞受损，导致分泌不足，使得细胞内葡萄糖氧化利用发生障碍，使得体内的分解加强，导致机体逐渐消瘦④低血糖症严重时引起昏迷的的原因：8.激素调节的特点有、、。
激素种类多、量，既不组成，又不，也不起，而是随到达靶细胞，使靶细胞原有的发生变化。
激素是调节生命活动的分子。
它（填“参与”、“不参与”）细胞内的代谢过程。
临床上常通过来检测内分泌系统的疾病。
激素一经靶细胞接受并起作用后就被了。
【巩固练习】1．下列两种激素属于拮抗作用的是（）A．胰高血糖素和胰岛素 B．生长激素和甲状腺激素C．雌激素和孕激素 D．促甲状腺激素和甲状腺激素2．以下可以口服的是 ( ) A．胰岛素 B.生长激素 C.抗体D.甲状腺激素3．甲状腺激素、胰岛素和性激素的共同点是（）A．元素组成相同 B．合成部位相同 C．生理功能相同D．运输途径相同4．下列激素中，对全身细胞都起作用的是（）A．促性腺激素释放激素 B．抗利尿激素C．甲状腺激素 D．促甲状腺激素5.如图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图。
下列叙述中错误的是()A.缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平B.若③含量低于正常值可以抑制下丘脑和垂体分泌①和②C.甲状腺激素几乎对全身的细胞都起作用D.甲状腺机能亢进的患者激素③分泌过多6.血糖平衡对机体生命活动具有重要作用。
必修三第二章第2节《通过激素的调节》导学案
第二章第2节通过激素的调节课前预习学案一、预习目标 1.预习激素调节的发现，明确各科学家在激素发现过程中的贡献。
2.明确各内分泌腺、相应激素、作用。
3.通过预习激素调节的实例初步明确血糖的来源与去向；明确各激素在调节生命活动中的作用。
二、预习内容 1．促胰液素的发现历程沃泰默的实验过程：第一步：把稀盐酸注入狗的引起胰腺分泌。
第二步：把稀盐酸注入狗的不会引起胰液分泌。
第三步：切除通向该段小肠的，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，分泌胰液。
他的解释是：斯他林、贝利斯把狗的一段小肠剪下，刮下，把黏膜与稀盐酸混合加砂子研磨，制成。
把提取液注射到同一条狗的，发现能胰腺分泌胰液。
结论：2.激素调节的概念（1）人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式______________________________________________进行调节的方式，这就是激素调节。
（2）人体主要内分泌腺及其分泌的激素下丘脑→ 垂体→ 肾上腺→ 卵巢→ 睾丸→ 甲状腺→ 胸腺→胸腺激素等胰腺→ 3.激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节⑴血糖的来源⑵血糖的去向（3）影响血糖平衡的因素：_______________________________________________________________________________ （4）调节血糖平衡的激素：_______________________________________________________________（5）血糖平衡的调节机制：_______________________________________________________________（6）反馈调节是指：_____________________________________________________________________ （7）反馈调节的意义：___________________________________________________________________实例二、甲状腺激素分泌的分级调节（1）甲状腺激素分泌器官：___________________ （2）甲状腺激素的功能：________________________________________________________________ _ (3)甲状腺激素的分级调节（图解）：_____________________________________________________________4．激素调节的特点_____________________、_____________________、_____________________ 三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标： 1、描述动物和人体的激素调节。
人教版高二生物必修三《第二章第2节通过激素的调节》教案.doc
第2节通过激素的调节教学目标1.知识方面（1）．描述动物和人体的激素调节。
（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2态度观念方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
3．能力方面探讨动物激素在生产中的应用。
重点、难点分析重点：（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
难点：激素调节的实例分析．教学模式启发、讲解、讨论结合式。
教学手段课件、实物投影仪。
教学过程设计参考课时一课时三、教学策略1．要充分调动学生的知识经验关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。
2．要充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
例如，促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进行分析；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的基础上进行讲解；建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解，然后分小组进行活动和讨论；激素调节的特点由学生自己进行归纳；激素类药物应用的利与弊的评价，既可以让学生围绕教师提出的问题进行讨论与交流（详见教学案例），也可以事先从媒体上收集相关的内容，在课堂上进行交流和讨论。
3．要充分利用教材所提供的资料本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。
“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。
资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。
组织好模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。
人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》教学设计
人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》3．情感态度与价值观：（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
复习导入机体维持稳态的主要调节机制是什么？联系已有知识回答温故知新，导入新课。
一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。
那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。
请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。
你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
阅读课本，回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程,讨论并归纳.2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。
尝试让学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
培养学生对资料的分析和归纳能力。
树立严谨、求实和创新的科学精神。
鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。
复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。
二、激素调节的实例（一）血糖平衡的调节激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节展示P25图2-9。
要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。
展示P26图2-10。
计算、讨论和交流。
创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。
师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。