2020年幼儿园园本教研活动的内容与形式
2020年幼儿园教研活动总结范文
2020年幼儿园教研活动总结范文一、活动简介2020年，由于新冠疫情的影响，幼儿园的教学方式发生了很大的变化。
在这样的背景下，我们开展了一系列的教研活动，以帮助幼儿园教师更好地适应新的教学环境，并提高自身教育教学能力。
本次教研活动主要包括：在线教学，课程设计，教育理念分享和经验交流。
二、活动内容1. 在线教学针对新冠病情影响，我们通过在线平台，为教师提供线上教学培训。
通过线上网络课程，教师不仅可以了解到更多基础知识，还可以学习线上教学的技巧和方法，充分掌握在线教学技能，提高教学效果。
2. 课程设计我们通过共同的讨论和思考，对幼儿园的课程进行了重点的改进和规划。
每个教师都呈现出他们的教学想法，并分享了他们的经验、意见和建议，从而提高了课程的质量和教育效果。
3. 教育理念分享我们邀请了一些专业的教育专家，分享了他们的教育理念、经验和教育观念。
通过与专家的交流和实践，我们可以更加深入地理解教育的本质和目的，从而提高教育质量和教育效果。
4. 经验交流在教研活动中，每个教师都有机会分享他们在教学中的成功经验和失败教训。
通过这种分享，大家可以从彼此的经验中学习，借鉴经验，共同进步，提高教育质量。
三、活动收获本次教研活动让我们有了很多重要的收获：首先，我们发现在线教学是一种全新的教学方式，教师和学生都需要更多的学习和适应。
通过线上教学培训，我们更好地掌握了在线教学的技巧和方法，提高了自己的教学效果。
其次，通过课程设计和教育理念分享，我们深入了解教育的本质和目的，更加清晰地明确了教学的要求和方向，提高了教育质量和教育效果。
最后，通过经验交流，我们玩味彼此教学成果，相互借鉴经验，共同进步。
教师们坚信只有共同努力，才能达成我们的教育目标。
四、结语本次教研活动是一场接触学习和共同进步的盛宴。
通过活动的参与，我们都受益匪浅，获得了大量的收获和成果。
相信在不久的将来，幼儿园的教学工作会更加顺畅、高效和有成效。
2020年秋天的幼儿园教研工作安排
2020年秋天的幼儿园教研工作安排一、教研工作目的通过本次教研活动，提高幼儿园教师的教学水平和专业素养，促进教师间的经验交流和分享，共同探讨幼儿教育的创新方法和发展趋势，从而提升幼儿园的整体教育质量。
二、教研工作主题1. 主题一：幼儿园教学方法的创新与应用2. 主题二：幼儿园教育发展趋势与教师专业成长3. 主题三：幼儿园环境创设与儿童发展三、教研工作时间安排1. 2020年9月：主题一的研究与讨论2. 2020年10月：主题二的研究与讨论3. 2020年11月：主题三的研究与讨论4. 2020年12月：教研工作总结与分享四、教研工作内容1. 主题一：研究并探讨新的教学方法，如游戏教学法、情境教学法等，以及在日常教学中如何有效运用这些方法，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
2. 主题二：分析当前幼儿园教育的发展趋势，如steam教育、素质教育等，并结合自身教学实践，探讨如何将这些趋势融入到日常教学中，促进幼儿全面发展。
3. 主题三：研究并分享幼儿园环境创设的方法和经验，探讨如何通过环境创设来促进儿童的发展，包括心理、认知、社交等方面。
五、教研工作方式1. 定期开展教研活动，如每周一次的教研会议，每次会议时长为2小时。
2. 鼓励教师阅读相关书籍和论文，进行自学和思考。
3. 建立教研交流群，方便教师随时分享教学经验和心得，互相学习和借鉴。
六、教研工作评估1. 每次教研活动结束后，由教研组长组织填写《教研活动评估表》，收集教师对教研活动的意见和建议，以便不断改进和优化教研工作。
2. 每学期末，由教研组长对教研工作进行总结，撰写《教研工作总结报告》，并向全园教师进行分享。
七、教研工作奖励措施1. 对在教研活动中表现突出的教师，给予一定的物质奖励和精神鼓励。
2. 对积极参与教研活动的教师，在职称评定和晋升方面给予优先考虑。
希望通过本次教研活动，能够进一步提升幼儿园教师的教学水平和专业素养，为幼儿提供更好的教育环境和服务。
2020秋季幼儿园教研活动计划书
2020秋季幼儿园教研活动计划书一、活动目的本次教研活动的目的是为了提高教师的教学水平，促进幼儿园教学质量的提升。
通过教师之间的交流和分享，共同探讨教学中的问题，提供更好的教学方法和策略，以满足幼儿的发展需求。
二、活动时间和地点活动时间：2020年秋季学期的每周三下午2点-4点活动地点：幼儿园教研室三、活动内容和安排1. 活动一：主题讲座- 时间：第一周- 内容：邀请专家进行主题讲座，分享最新的教育理论和教学方法，为教师提供新的思考和启发。
2. 活动二：案例分析- 时间：第二周- 内容：教师带来自己在教学中遇到的案例，并进行分析和讨论，共同找出解决问题的方法和策略。
3. 活动三：教学观摩- 时间：第三周- 内容：教师互相观摩课堂教学，通过观摩和交流，分享教学经验和技巧，提高自身的教学能力。
4. 活动四：主题研讨- 时间：第四周- 内容：根据教师的需求，选择一个教学主题进行深入研讨，共同探讨教学中的难点和解决方案。
四、活动评估1. 活动效果评估：- 每次活动结束后，由参与教师填写反馈表，评估活动效果和对教师的帮助程度。
- 教师可以提出改进建议和意见，以便我们不断优化教研活动的内容和形式。
2. 教师教学反思：- 每位教师在活动结束后，需写一份教学反思报告，总结本次活动的收获和启示，以及在教学中的改进计划。
五、预期成果通过本次教研活动，预期达到以下成果：- 提高教师教学水平和教学质量- 促进教师之间的交流和合作- 提供更好的教学方法和策略- 增强幼儿园教学团队的凝聚力和向心力六、活动宣传为了确保活动顺利进行，我们将进行以下宣传活动：- 在幼儿园内部张贴活动通知- 在幼儿园网站和微信公众号发布相关信息- 通过班级家长群传达活动信息以上为2020秋季幼儿园教研活动计划书的内容，请各位教师积极参与，并做好准备工作。
谢谢！。
园本教研活动内容
园本教研活动内容
活动概述
本次园本教研活动旨在提升教师们的教学能力，促进教师之间的互动与交流。
通过共同探讨教学方法和教育理念，我们希望能够为幼儿园的教育工作带来创新与进步。
活动安排
1. 主题研讨会：我们将邀请专家学者就当前教育热点问题进行主题演讲和研讨。
教师们可以借此机会深入了解教育前沿，拓宽自己的教育视野。
2. 分组研讨：在主题研讨会后，教师们将分成小组进行深入探讨。
每个小组将针对一个具体的教学问题展开讨论，分享自己的经验和观点，寻求解决问题的方法。
3. 教学示范：我们会邀请一些优秀的教师进行教学示范。
他们将在现场展示自己独特的教学方法和技巧，为其他教师提供借鉴和启发。
4. 经验分享：在活动的最后阶段，我们将安排教师们分享自己的教学经验。
他们可以选择自己认为成功的案例，将其分享给其他教师，促进大家的共同成长。
活动目标
通过园本教研活动，我们希望能够达到以下目标：
1. 提升教师们的教学水平和专业素养，使他们更好地适应教育改革和发展的需求。
2. 加强教师之间的交流与合作，激发教师们的创新思维和教学热情。
3. 推动幼儿园教育的发展和改进，为孩子们提供更好的教育环境和研究体验。
4. 建立更加紧密的教研合作网络，促进教育资源的共享和优质课程的共建。
结语
园本教研活动是一个让教师们相互启发和学习的平台，也是为了更好地服务于孩子们的教育成长。
通过这样的活动，我们相信教师们能够不断提升自己的教学能力，为孩子们的未来发展贡献更多的力量。
让我们共同期待这次教研活动取得圆满成功！。
幼儿园开展教研内容(3篇)
第1篇一、引言教研活动是幼儿园教师专业成长的重要途径，也是提高幼儿园教育教学质量的关键。
为了更好地促进幼儿园教师的专业发展，提升教育教学水平，本文将从以下几个方面探讨幼儿园开展教研内容。
二、教研内容1. 教育教学理念更新（1）学习国家教育政策，了解我国学前教育的发展趋势。
（2）学习先进的教育教学理念，如素质教育、以人为本、全面发展等。
（3）探讨幼儿园教育与其他教育阶段之间的衔接问题。
2. 教学方法与策略研究（1）探讨幼儿园课程实施中的教学方法，如游戏化教学、情境教学、体验式教学等。
（2）研究幼儿园各年龄段幼儿的学习特点，制定相应的教学策略。
（3）分析幼儿园教学中的常见问题，提出解决方案。
3. 教学内容与资源开发（1）研究幼儿园课程内容，确保课程内容与幼儿生活实际相结合。
（2）开发幼儿园教学资源，如教具、教材、课件等。
（3）分享优秀教学案例，促进教师之间的交流与合作。
4. 教师专业成长（1）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）组织教师开展教学研讨，促进教师之间的交流与学习。
（3）鼓励教师参加各类学术活动，拓宽教师的知识视野。
5. 幼儿园管理与评价（1）探讨幼儿园管理中的常见问题，提出改进措施。
（2）研究幼儿园评价体系，确保评价的客观性和公正性。
（3）分享优秀幼儿园管理经验，促进幼儿园之间的交流与合作。
6. 家庭教育指导（1）研究家庭教育的重要性，探讨如何开展家庭教育指导。
（2）分享家庭教育案例，帮助家长了解幼儿的成长规律。
（3）组织家庭教育讲座，提高家长的教育意识。
7. 幼儿园特色课程开发（1）研究幼儿园特色课程，如艺术、体育、科技等。
（2）开发幼儿园特色课程资源，丰富幼儿的学习生活。
（3）分享特色课程实施经验，促进幼儿园之间的交流与合作。
三、教研活动形式1. 教学观摩与研讨组织教师观摩优秀教学活动，开展教学研讨，交流教学心得。
2. 教学案例分析选取典型案例，分析教学过程中的亮点与不足，提出改进建议。
幼儿园园本教研活动的内容与形式
幼儿园园本教研活动的内容与形式推行园本教研是实践《纲要》的需要，也是《纲要》顺利实施的制度保障，更是教师专业化成长和构建学习型组织的有效途径。
在幼儿园教科研活动中，园本教研既满足幼儿园自身发展的需要，又立足于幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。
幼儿园的“园本教研”是以教师为研究的主体、以在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的一种制度，也是一种研究的方式。
近年来，我园积极拓展园本教研的内容与形式，重视用“研”的形式解决教师实际工作中的共性问题，帮助教师用先进理念指导自身实践，从而促进教师自身水平的提高。
一、树立园本教研的新理念。
1、教研需要真诚的态度。
幼儿园的教研活动重在创立民主的研究氛围，是鼓励教师自主学习的舞台，教研活动中人与人之间的关系是建立在平等互助基础上的关系。
教研活动中的对话不是园长对教师的指导、也不是师傅对徒弟的带教，而是一个问题的携带者、一个人人面前都平等的关系。
只有用真诚、平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨，建立平等的对话关系，才能真正激发群体智慧，发挥每位教师的潜能。
2、教研需要专业的眼光。
幼儿园的教研活动是教师专业成长的重要平台，因此，每一个教研活动都应该需要教师有专业的眼光来思考问题。
我们要改变传统教研中读文章、谈体会、统计划、做教具等被动接受的教研模式，探索利于教师专业发展的研讨、对话模式，让教师在教研中共同研究孩子的行为、共同反思教师的实践，用专业的眼光去分析、思考，提升教师的教育经验，成就教师的专业发展。
3、教研需要集体的智慧。
幼儿园的教研活动是集体进行的一种研究与共进的活动。
推进课程改革，优化教育质量，对我们每位教师而言，既是一种责任，又是一种挑战，课改过程中，我们面临着许多来自于自身实践、专业能力、家长、孩子等多方面的困惑和压力，教师间需要营造一个“相互支撑”的环境，让教师们在事业上互相鼓励，在人格上互相支撑，共同研究，一起面对。
园本教研的内容,方式与措施
园本教研的内容，方式与措施园本教研是指在幼儿园教育中，园本教师所进行的教研活动。
园本教研是幼儿园教育质量提升的有效途径之一，对于提高幼儿园教师的教育素质和专业水平有着重要意义。
本文将探讨园本教研的内容、方式与措施，并为园本教师提供一些建议。
一、园本教研的内容园本教研的内容主要包括以下几个方面：1. 教育课题研究园本教师可以根据自身的教育实际情况，选择与幼儿园教育相关的课题进行研究。
比如，研究如何提高幼儿的语言表达能力、如何培养幼儿的创造力等。
通过深入研究一个具体课题，可以提高教师对教育问题的认识和解决问题的能力。
2. 课程设计研究园本教师可以对幼儿园的课程进行研究，设计与幼儿发展特点相符的课程。
比如，研究如何设计一堂有趣的音乐课、如何设计一堂富有情感的美术课等。
通过不断改进和创新课程，可以提高幼儿的学习效果和兴趣。
3. 教学方法研究园本教师可以研究不同的教学方法，探索适合幼儿的教学方式。
比如，研究如何利用游戏教学提高幼儿的学习效果、如何创造互动性的教学环境等。
通过研究和实践，可以提高教师的教学水平和幼儿的学习效果。
二、园本教研的方式与措施园本教研的方式与措施有多种，以下是一些建议：1. 沟通交流园本教师可以组织教研组讨论会，与其他教师共同研究教育问题。
通过交流和讨论，可以相互启发和借鉴，提高教师的教育水平。
2. 观摩交流园本教师可以通过观摩其他教师的课堂，学习和借鉴优秀的教学方法和经验。
观摩交流是一种有效的学习方式，能够帮助教师发现自己存在的问题并进行改进。
3. 实践研究园本教师可以结合自己的教学实践进行研究。
在实践中不断探索和总结，将理论与实践相结合，使教研更加贴近教育实际。
4. 培训研修园本教师可以参加各类培训和研修活动，提高自己的教育素质和专业水平。
通过学习培训，教师可以了解最新的教育理念和方法，提高自己把握教育前沿的能力。
5. 评估反思园本教师在进行教研活动后，需要对自己的教学进行评估和反思。
2020年幼儿园教研活动计划
2020年幼儿园教研活动计划一、前言为了提高幼儿园的教育质量，促进教师的专业发展，我们制定了2020年的教研活动计划。
本计划旨在通过多元化的教研活动，提升教师的教育教学水平，为孩子们提供更好的教育环境。
二、活动目标1. 提高教师的教学水平和专业素养。
2. 促进教师之间的交流与合作。
3. 提升幼儿园的教育教学质量。
三、活动内容1. 教育教学研讨会：定期举办教育教学研讨会，邀请业内专家进行讲座，分享最新的教育教学理念和方法。
2. 教学观摩活动：组织教师进行教学观摩，互相学习，共同提高。
3. 教学研讨活动：组织教师进行教学研讨，针对教学中遇到的问题进行讨论和解决。
4. 教师培训活动：组织教师参加各类培训活动，提升教师的专业素养。
四、活动时间1. 教育教学研讨会：每季度举办一次，具体时间另定。
2. 教学观摩活动：每月举办一次，具体时间另定。
3. 教学研讨活动：每月举办一次，具体时间另定。
4. 教师培训活动：根据具体情况安排，具体时间另定。
五、活动地点幼儿园会议室/多功能厅六、活动组织1. 教研活动由幼儿园教研组负责组织和管理。
2. 教研活动的时间、地点、内容等由教研组提前通知各位教师。
3. 教师应积极参与教研活动，如有特殊情况不能参加，需提前向教研组请假。
七、活动评估1. 教研活动结束后，教研组应对活动进行总结，评估活动的效果。
2. 教师应对参与的活动进行自我评估，总结自己的收获和需要改进的地方。
八、附录1. 教研活动计划表2. 教研活动评估表九、结语我们相信，通过2020年的教研活动计划，我们的教师将能够提升自己的教育教学水平，为幼儿园的发展做出更大的贡献。
我们期待每一位教师的积极参与和热情支持！。
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作者：空青山作品编号：89964445889663Gd53022257782215002时间：2020.12.13幼儿园园本教研活动的内容与形式推行园本教研是实践《纲要》的需要，也是《纲要》顺利实施的制度保障，更是教师专业化成长和构建学习型组织的有效途径。
在幼儿园教科研活动中，园本教研既满足幼儿园自身发展的需要，又立足于幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。
幼儿园的“园本教研”是以教师为研究的主体、以在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的一种制度，也是一种研究的方式。
近年来，我园积极拓展园本教研的内容与形式，重视用“研”的形式解决教师实际工作中的共性问题，帮助教师用先进理念指导自身实践，从而促进教师自身水平的提高。
一、树立园本教研的新理念。
1、教研需要真诚的态度。
幼儿园的教研活动重在创立民主的研究氛围，是鼓励教师自主学习的舞台，教研活动中人与人之间的关系是建立在平等互助基础上的关系。
教研活动中的对话不是园长对教师的指导、也不是师傅对徒弟的带教，而是一个问题的携带者、一个人人面前都平等的关系。
只有用真诚、平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨，建立平等的对话关系，才能真正激发群体智慧，发挥每位教师的潜能。
2、教研需要专业的眼光。
幼儿园的教研活动是教师专业成长的重要平台，因此，每一个教研活动都应该需要教师有专业的眼光来思考问题。
我们要改变传统教研中读文章、谈体会、统计划、做教具等被动接受的教研模式，探索利于教师专业发展的研讨、对话模式，让教师在教研中共同研究孩子的行为、共同反思教师的实践，用专业的眼光去分析、思考，提升教师的教育经验，成就教师的专业发展。
3、教研需要集体的智慧。
幼儿园的教研活动是集体进行的一种研究与共进的活动。
推进课程改革，优化教育质量，对我们每位教师而言，既是一种责任，又是一种挑战，课改过程中，我们面临着许多来自于自身实践、专业能力、家长、孩子等多方面的困惑和压力，教师间需要营造一个“相互支撑”的环境，让教师们在事业上互相鼓励，在人格上互相支撑，共同研究，一起面对。
在集体智慧的发挥中形成互相支持、勇于探索、共同进步的教师团队。
二、开发园本教研的新内容。
在我们的教育教学工作中，我们教师面对的问题和困难层出不穷，如何解决这些工作中的疑惑，满足教师工作实践和需求，敞开大门，开展多样化的专题教研是促进教师专业发展的捷径之一。
那么园本教研活动研什么呢？“园本教研”是以幼儿园为游戏、教学的基地，以解决幼儿同在改革中面临的具体问题为对象，以幼儿教师为研究主体，以促进幼儿健康、活泼、充分发展，促进教师专业成长为目的的研究活动。
以往，我们的教研活动内容主要局限在文章学习、观摩优秀教学活动的音像资料、专题讲座、年级组集体备课、教育教学疑难问题探讨、备课笔记的互阅检查、骨干教师示范活动、听课评课等等。
这些教研的内容虽然来自于教师一线的实际工作需求，但教研的主题不够鲜明，比较零散，计划性、针对性、持久性和系统性不强。
很多是以管理者的身份所观察到的问题，而对于教师来说是否真正感兴趣，或是否真正需要解决，能否代表全体教师的心声等等，管理者往往忽视，以至于让教师成为被动接纳者，教研活动也就显得沉闷，缺乏共鸣。
让教师成为园本教研的主人，把教师的问题作为园本教研的内容，是开展园本教研的真正内涵与价值体现。
教研活动研究的内容从教师中应征而来，这样教师成为了教研的主人，她们就愿意参加，愿意畅所欲言发表自己的看法，提出自己的观点。
一般来说教师自己的教育案例、教学案例为主要的园本教研内容。
管理者应把教师的问题归类，形成主题性的园本教研内容，更能帮助幼儿教师理清自己的教育思路。
在研究中引导教师用专业化的眼光看问题，鼓励教师用教育理论联系实际的方法分析问题的成因，归类，寻找症结所在。
如果题目过大，与教师实际工作脱节，导致教师缺乏积极性。
内容过散也会影响教研的深度和成效。
总的来说，园本教研的内容要贴近教师的教育一线工作，琐碎的问题系统化、主题化，进行专题性的研究，才能真正体现园本教研“以园为本”的理念。
二、探索园本教研的新形式。
园本教研为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台，已成为促进教师专业化成长的主渠道。
在开展园本教研的过程中，幼儿园不仅应注重对教师的全面引导，更要注重教师自我发展和专业成长的引领。
通过对教师们的调查，了解她们对教研活动形式、内容的不同需求，关注教师在教育教学中的实际困难，积极发挥园本教研的引领、交流、学习作用，倾听教师的心声，收集教师的困惑，努力顺应各个层面的教师需求，拓宽教研活动类型，力求体现教学的真实性、研究的朴实性、以园为本的扎实性。
近年来，我们幼儿园重点构建了以下几种教师关注与需要的园本教研形式：1、审议式教研我们幼儿园的课程以《幼儿园综合活动课程》为主要参考教材。
但是在具体的课程实施中，我们发现一些活动内容对于我们农村地区的孩子是不适宜的。
为了建构适合自己的幼儿园课程，我们开展集体审议式的教研活动。
一般以年级教研组为单位，集体审议《幼儿园综合活动课程》中存在的不足，通过研讨确定需要删除或增加的主题内容。
每开展一个主题，我们就要进行三次审议教研活动。
主题开展前审议主题的集体活动教案、区角活动材料的投放、家长资源的利用、环境的创设等；主题开展中，我们集体审议主题的进展中幼儿的发展情况、教师在开展主题中发现的问题、以及意见等；当一个主题进入尾声的时候，我们又会集体审议主题课程的实施情况，提出修改的意见和建议，以便在下一次实施时避免问题的再次发生。
2、解惑式教研教师教学实践中总会碰到一些炙手的热难点问题，如“绘画教学的示范与讲评”、“律动教学中如何引导幼儿进行创造力的表现”、“故事教学中的提问”等，我们先采用教育沙龙的形式组织教师进行交流探讨，运用集体的智慧进行疑难的解惑，然后鼓励教师通过“实践---- 反思-----再实践----再反思”的途径进行，直到教师获得较为满意理想的结果为止。
3、案例式教研在教师的教育实践中，一些问题幼儿总是教师的工作难题，因此进行案例式的教研对于改进教师的教育工作有着很大的帮助。
如一位中班幼儿早上来园时总是缠着家长不放，一放手就哭个不停；一位男孩子很顽皮，喜欢去骚扰同伴，每天总要弄哭几位女孩，等等。
每月进行一次案例教研，在教师中征集研讨的案例，然后组织教师查找资料，进行集体教研研讨，对幼儿的年龄特点、心理特征进行分析，对症下药，寻找解决的正确方法。
4、磨课式教研通过“磨课”实施青年教师课堂教学改进计划，来抓准共性问题，逐步提高青年教师的课堂教学能力。
在“磨课”中，我们要求教师将活动方案、活动后的反思、听课教师的评价、方案的调整计划及时予以汇总和整理，最终形成完整而有质量的文字材料，作为今后设计和组织活动的借鉴。
磨课教研是选用相同的教材，让不同教师进行多次上课，同组教师全员参与听课评课的活动。
其主要操作流程为：组内教师集体备课-----第一次课堂教学展示-----全园教师听课评课研讨、专家指导-----第二次教师行为改进课堂教学展示-----全园教师听课评课研讨-----第三次教师课堂教学展示-----听课评课研讨，总结，形成最优化的教案。
因为主题开展的行进因素，一般一次磨课的周期控制在3周之内。
通过“磨课”能促使教师去发现问题、分析问题，尤其是让教师探究“是什么”和“为什么”，逐步改变其教育行为，提升教育智慧，从而更好地促进幼儿的发展。
5、诊断式教研这一模式主要用于刚参加工作的新教师，首先让新教师自主备课，其他教师听评她们的课，针对新教师的课堂教学情况进行分析诊断，促进其不断提高教学水平。
三、形成园本教研的新气象。
无论多么丰富的教研形式都需要管理者的组织来开展。
我们鼓励教师自发组成各种小型的教研团队，有选择地、针对性地进行集体教研，也提倡教师进行随机教研活动，在遇到问题时主动与身边的同事交流探讨，搭建宽松的教研活动平台，让教师有更多的机会交流，使她们在个体间的交流中发展，在群体间的分享中提高。
1、在团队教研中成长。
我们改变了过去的行政指定式教研组织（由业务园长或年级组长负责），而是尊重教师的能力和需要，采取自主参与的方式。
根据教师自己的需求和研究兴趣，自主成立或选择相应的研究小组，并由自主小组决定每组的主持人、记录人、发言人等。
在活动中积极鼓励教师相互质疑，大胆地发表自己的意见和建议，营造一个开放、愉快的活动氛围。
如在教研活动开展之前，事先预告教师活动内容，使教师有目的、有计划地准备，特别是交流讨论活动。
这样一来，教师们都非常重视自己在参与活动前的理性思考，都希望自己的见解得到大家的肯定。
在教研活动中，重视为每位教师创造“说”的机会，尊重“说”的权利，培植“说”的勇气，锻炼“说”的智慧。
倡导教师各抒己见，自圆其说；观点交锋，讨论争鸣；不作结论，各取所需。
2、在随机教研中共进。
随机教研是一种不定时的新型的园本教研。
是教师在教育实践中随机提出话题，随意性地与周边的同伴进行探讨、交流与思考的一种教研活动。
在实践中，我们善于抓住教师们中自发形成的随机性的教研内容，保护教师们参与教研的积极性，促使教师们运用专业的眼光看待问题，共同进步。
在幼儿园形成了园本教研的新气象。
在园本教研工作的实践与探索中，我们致力于创建关注教师需要的园本教研模式，用先进理论的指导，用行动研究去探寻。
多样化的园本教研正引领着教师们的成长，她们不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性。
然而在园本教研的开展中，我们离专家型教师的距离还很遥远，需要进一步努力贯彻新纲要的精神，把新纲要的精神转化为教育实践，用科学的教育去促进幼儿的健康成长。
作者：空青山作品编号：89964445889663Gd53022257782215002时间：2020.12.13。