洁民幼儿园园本教研活动记录
幼儿园园园本教研活动记录
幼儿园园本教研活动记录一、活动目的本次活动的目的是为了提高幼儿园教师的教学能力和团队合作精神，通过教研活动的形式促进教师之间的交流和分享，提高教学质量，进一步促进幼儿全面发展。
二、活动时间和地点活动时间：2022年5月10日活动地点：幼儿园本部教研室三、活动内容1. 学习交流分享本次教研活动首先进行了学习交流分享环节。
各位教师结合自身的教学经验和教材要求，分享了自己在教学过程中遇到的问题和解决方案。
大家就学生的学习情况、家庭背景等进行了深入讨论，提出了许多有价值的观点和建议。
2. 教材解读和教学设计在教材解读和教学设计环节，教务处的老师为大家详细解读了最新的幼儿园教材，并就教学设计的方法和技巧进行了分享。
大家对教材中的教学内容进行了分析和评价，提出了自己的教学设计思路，并和其他教师进行了研讨和交流。
3. 观摩课堂为了加深教师对于幼儿教学的理解和掌握，本次活动还组织了观摩课堂环节。
一些教学经验丰富的教师进行了示范教学，其他教师则扮演了观摩者的角色。
通过观摩课堂，教师们能够深入感受到不同教学风格和方法对于幼儿学习的影响，同时也能够从中汲取经验，为自己的教学实践提供借鉴。
4. 教学反思和总结教学反思和总结是教研活动的重要环节，也是本次活动的结尾部分。
在这个环节中，每位教师都对自己的教学表现进行了反思和总结，并将自己的体会和心得分享给其他教师。
通过反思和总结，教师们能够及时发现问题并改进自己的教学方法，进一步提高教学效果。
四、活动效果及展望本次园本教研活动使教师们更加深入地了解了教学内容和教学方法，有效提升了教师的教学能力和团队合作精神。
通过分享和交流，教师们互相启发和借鉴，为幼儿园的教育教学工作带来了新的思路和创意。
在未来的教研活动中，我们将继续加强教师之间的交流和分享，通过观摩课堂、座谈会等形式，不断提升教师的教学水平和教育素养，为幼儿提供更优质的教学服务。
五、结语通过本次园本教研活动，我们教师们更加深入地认识到教研的重要性和必要性。
幼儿园园本教研活动纪实(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
为了提高幼儿园的教育质量，加强幼儿园教师的专业素养，我园于近日开展了一次园本教研活动。
本次教研活动旨在通过共同探讨、实践、反思，促进教师专业成长，提高教育教学水平。
二、活动主题本次园本教研活动的主题为“幼儿园科学探究活动的有效实施策略”。
三、活动时间2021年10月20日四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动参与人员园长、副园长、教研组长、各年级组长、全体教师六、活动流程1. 开场致辞园长对本次教研活动进行了简要介绍，强调了园本教研的重要性，并鼓励教师积极参与。
2. 专题讲座邀请专家进行专题讲座，内容为“幼儿园科学探究活动的有效实施策略”。
专家从以下几个方面进行了阐述：（1）科学探究活动的定义和意义（2）科学探究活动的特点（3）科学探究活动的实施策略（4）科学探究活动的评价方法3. 教师分组讨论根据专家讲座内容，教师分为四个小组，分别从以下几个方面进行讨论：（1）如何在幼儿园开展科学探究活动（2）如何激发幼儿参与科学探究活动的兴趣（3）如何提高科学探究活动的有效性（4）如何对科学探究活动进行评价4. 分组汇报各小组代表对本组讨论成果进行汇报，分享各自的观点和经验。
5. 教师反思教师针对本次教研活动进行反思，总结收获和不足，提出改进措施。
6. 总结发言园长对本次教研活动进行总结，对教师的表现给予肯定，并提出了今后的工作要求。
七、活动成果1. 教师对科学探究活动的认识更加深入，明确了科学探究活动的实施策略。
2. 教师在讨论过程中，分享了各自的经验和观点，相互学习，共同进步。
3. 教师对自身教育教学工作进行了反思，找到了不足之处，为今后的工作提供了改进方向。
4. 全体教师积极参与，形成了良好的教研氛围。
八、活动反思1. 本次教研活动组织有序，内容丰富，形式多样，达到了预期效果。
2. 教师在活动中积极参与，认真思考，展现了良好的专业素养。
幼儿园园本教研记录（通用8篇）
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以下是小编为大家收集的幼儿园园本教研记录(通用8篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇: 幼儿园园本教研记录幼儿部全体幼儿入学后的两项大型活动——“故事大王”比赛和“童心畅想”诗歌朗诵比赛昨天落下帷幕，老师和孩子们依然沉浸在一幕幕精彩生动的表演情景之中。
11月18日下午放学后，幼儿部全体教师在幼儿部主管领导陈丽娜主任组织下，认真进行了两项活动的总结。
陈主任在总结中表扬所有教师在活动中互相配合，共同确定活动内容，认真组织排练，保证了每一项活动的完美效果。
在“故事大王”比赛中，每班的班主任都能严格按照活动要求在班级进行“海选”，为每个孩子提供了展示的机会，选拔出优秀的参赛选手后，还能利用课余时间认真指导孩子进行赛前准备。
从故事内容的选择，语气和语调的把握，到上下场的姿态和语言，老师们都进行了细致的指导，使得参赛的每个小朋友都呈现了自己最精彩的表演，得到四位评委老师的高度评价。
在“童心畅想”诗歌朗诵比赛中，学前班幼儿虽然第一次集体亮相，但没有一丝胆怯和羞涩，他们用充满童真童趣的朗诵和表演展现了自己的阳光和快乐。
教师们对活动重视程度高，为幼儿的表演创造了符合诗歌内容的真实情境，使人如临其境。
幼儿们的朗诵整齐洪亮，吐字清晰，表达流畅，给评委老师留下深刻印象。
特别是学前三班王老师利用幼儿的一日生活创编了儿歌《幼儿园是我们快乐的家》，在老师的带动下，孩子们情绪饱满，大胆表达，展示出幼儿活泼可爱，天真热情的天性，感染了在场的所有观众。
学前六班小朋友把自己扮作各种可爱的小动物，在充满情趣的朗诵中表达了自己真实有趣的梦想，赢得了老师们的赞扬。
肯定活动成绩的同时，陈主任也指出了诗朗诵比赛中存在的问题：首先是对于诗歌内容的选择，应该符合幼儿的年龄特点，健康生动，富有童趣，使孩子们在轻松、欢快的氛围中获得了精神的滋养。
幼儿园园部教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月20日二、活动地点：幼儿园会议室三、活动主题：幼儿园主题活动设计与实施四、活动参与人员：园长、副园长、各年级组长、各班班主任、教研组长五、活动内容：1. 主题背景介绍本次教研活动以“幼儿园主题活动设计与实施”为主题，旨在提高教师对主题活动的认识，提升教师主题活动的设计与实施能力，促进幼儿园教育教学质量的提高。
2. 主题分享（1）园长发言园长对主题活动的设计与实施进行了详细的讲解，强调主题活动要紧密结合幼儿的年龄特点和兴趣，注重幼儿的全面发展，并提出了以下几点建议：1）主题内容要贴近幼儿生活，具有时代感；2）主题活动设计要具有层次性，满足不同幼儿的发展需求；3）主题活动实施过程中，要注重幼儿的主体地位，培养幼儿的自主探究能力；4）教师要加强与家长的沟通，共同关注幼儿的成长。
（2）教研组长分享教研组长结合自身教学经验，分享了主题活动设计与实施的几个关键点：1）主题选择：关注幼儿兴趣，结合幼儿园特色，选择具有教育意义的主题；2）活动设计：注重活动内容的丰富性和层次性，合理安排活动时间；3）活动实施：关注幼儿个体差异，尊重幼儿的意见和想法，引导幼儿积极参与；4）评价反思：定期对主题活动进行评价和反思，不断调整和优化活动方案。
3. 主题研讨（1）分组讨论教师们按照年级分组，针对以下问题进行讨论：1）如何根据幼儿年龄特点选择合适的主题活动？2）如何设计具有层次性的主题活动？3）如何关注幼儿个体差异，引导幼儿积极参与活动？4）如何与家长沟通，共同关注幼儿的成长？（2）分组汇报各年级组选派代表进行汇报，分享本组讨论成果。
4. 总结与反思园长对本次教研活动进行了总结，并对教师们提出了以下几点要求：1）教师要深入理解主题活动的设计与实施要点，提高自身教育教学能力；2）教师要关注幼儿个体差异，因材施教，促进幼儿全面发展；3）教师要积极与家长沟通，共同关注幼儿的成长。
六、活动效果本次教研活动取得了良好的效果，教师们对主题活动的设计与实施有了更深入的认识，提高了自身教育教学能力。
园本活动教研记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在幼儿成长过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高幼儿园的教育质量，促进幼儿全面发展，我园积极开展园本活动教研。
本次教研活动旨在通过探讨、实践和反思，提升教师的教育教学能力，优化幼儿园课程设置，为幼儿提供更加优质的教育环境。
二、活动时间2021年10月15日三、活动地点幼儿园多功能厅四、参与人员全体幼儿园教师五、活动主题《幼儿园园本活动设计与实施策略研究》六、活动流程1. 主持人开场及活动介绍2. 分组讨论，分享经验3. 专家点评及指导4. 总结与反思七、活动内容1. 主持人开场及活动介绍活动开始，主持人简要介绍了本次教研活动的主题、目的和意义，强调了园本活动在幼儿园教育中的重要性，并希望全体教师积极参与，共同探讨园本活动的实施策略。
2. 分组讨论，分享经验（1）分组讨论本次活动分为四个小组，每个小组选取一位组长，负责组织讨论和分享。
讨论内容围绕以下三个方面展开：①园本活动的定义及特点②园本活动的设计原则③园本活动的实施策略各小组在组长的带领下，结合自身教学实践，对以上三个方面进行了深入讨论。
（2）分享经验讨论结束后，各小组派代表进行经验分享。
以下是部分小组分享的内容：①小班组：针对小班幼儿年龄特点，我们注重培养幼儿的生活自理能力，设计了“我是生活小能手”园本活动，通过游戏、比赛等形式，让幼儿在快乐中学习。
②中班组：针对中班幼儿的求知欲，我们开展了“科学小实验”园本活动，引导幼儿通过动手操作，探索科学奥秘。
③大班组：针对大班幼儿即将步入小学的需求，我们设计了“小小侦探家”园本活动，培养幼儿的观察、分析和解决问题的能力。
3. 专家点评及指导活动结束后，邀请了我园教学顾问进行点评和指导。
专家对本次活动给予了高度评价，认为教师们积极参与，讨论热烈，提出了许多有价值的观点。
同时，专家也指出了活动中存在的一些问题，并提出了以下建议：①加强园本活动的目标定位，确保活动内容与幼儿发展需求相符合。
幼儿园本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育质量的要求也越来越高。
为了提高幼儿园教师的业务水平，促进幼儿的全面发展，我园于2021年11月开展了本教研活动。
本次教研活动以“幼儿园大班社会领域活动设计与实施”为主题，旨在通过集体备课、观摩研讨、反思总结等方式，提升教师的社会领域活动设计能力和实施效果。
二、活动目标1. 提高教师对大班社会领域活动的认识，明确活动目标、内容、方法等。
2. 培养教师独立设计社会领域活动的能力，提高活动设计的质量。
3. 通过观摩研讨，提升教师对活动实施过程中的问题分析和解决能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高社会领域活动的教学质量。
三、活动过程（一）集体备课1. 时间：2021年11月1日2. 地点：幼儿园多功能厅3. 参与人员：全体大班教师4. 活动内容：（1）教师们根据大班社会领域活动指南，结合本班幼儿实际情况，确定活动主题。
（2）围绕活动主题，教师们共同探讨活动目标、内容、方法、材料等。
（3）对活动过程中可能出现的问题进行预测，并提出相应的解决策略。
（4）教师们互相分享自己的备课心得，共同提高。
（二）观摩研讨1. 时间：2021年11月8日2. 地点：幼儿园大班教室3. 参与人员：全体大班教师及部分其他年级教师4. 活动内容：（1）观摩教师展示的大班社会领域活动。
（2）观摩结束后，教师们针对活动设计、实施等方面进行研讨。
（3）针对活动过程中出现的问题，提出改进措施。
（4）教师们互相交流心得，共同提高。
（三）反思总结1. 时间：2021年11月15日2. 地点：幼儿园多功能厅3. 参与人员：全体大班教师4. 活动内容：（1）教师们对本次教研活动进行反思，总结活动中的收获和不足。
（2）针对活动中发现的问题，提出改进措施。
（3）教师们互相分享自己的经验，共同提高。
四、活动成果1. 教师们对大班社会领域活动的认识更加深入，明确了活动目标、内容、方法等。
幼儿园园园本教研活动记录
幼儿园园本教研活动记录一、活动内容本次幼儿园园本教研活动是针对幼儿园教育教学中的关键问题展开的讨论和研究。
活动内容主要包括幼儿园教育理念、教学目标、教学方法、教材选用等方面的问题。
二、活动安排本次活动分为小组讨论和整体研讨两个环节。
首先，各小组成员根据自己的经验和观察，对幼儿园教育教学中所面临的问题进行讨论，并进行深入探讨。
然后，各小组成员将自己的研究成果进行整理，向大家展示。
最后，全体教师对各小组的报告进行评议和总结。
三、讨论与研究在小组讨论环节，我们着重探讨了以下几个问题：一是幼儿园教育理念的核心是什么，如何培养幼儿的自主性和创造性；二是如何确定教学目标，根据幼儿的发展情况进行个别化教学；三是如何选用适合幼儿园的教学方法，注重幼儿的全面发展；四是如何选择适合幼儿园的教材，构建富有趣味性和实践性的教学内容。
在整体研讨环节，各小组代表向大家汇报了自己的研究成果。
通过听取不同的观点和意见，我们进一步明确了教育理念、教学目标、教学方法等方面的重要性，也获得了很多有价值的启示和建议。
四、总结与展望通过这次园本教研活动，我们全体教师深入研究了幼儿园教育教学的重要问题，并针对这些问题进行了讨论和研究。
我们相信，这次活动将对今后的教育教学工作起到积极的推动作用。
在今后的工作中，我们将进一步完善幼儿园教育理念，注重培养幼儿的自主性和创造性。
同时，我们将根据幼儿的发展情况，确定个别化的教学目标，注重幼儿的全面发展。
我们还将选用适合幼儿园的教学方法，构建富有趣味性和实践性的教学内容。
最后，我们将不断更新教材，以适应幼儿的学习需求。
总之，通过这次园本教研活动，我们增进了相互之间的了解，也提高了教学水平。
我们相信，在全体教师的共同努力下，幼儿园的教育教学工作将迈上一个新的台阶。
幼儿园园本教研活动记录教研内容
幼儿园园本教研活动记录教研内容园本教研是幼儿园中一项重要的活动，旨在提高教师的教育教学水平，促进教师们的专业发展。
我校于近期举行了一次园本教研活动，此次活动主题为“培养幼儿社交能力”。
下面将详细记录教研内容并进行总结。
首先，园本教研活动开始前，我们进行了一次教师之间的集体研讨。
大家就幼儿园中幼儿社交能力的培养方法进行了探讨。
通过我们的研讨发现，幼儿社交能力的培养可以从幼儿园中的学习环境、教学活动和教师的指导等多个方面入手。
在学习环境方面，我们提倡营造一个和谐友好的氛围，让幼儿感受到亲情和友情的温暖。
我们鼓励幼儿们主动与同伴进行交流，组织一些小组活动，让幼儿们在合作中学会沟通与互助。
此外，我们还通过观摩其他幼儿园的经验，了解他们所创造的各种学习环境，寻找适合我们幼儿园的借鉴点。
在教学活动方面，我们加强了幼儿的口语表达能力的培养。
通过趣味性的表演、英语角、角色扮演等形式，让幼儿敢于表达自己的想法和感受。
此外，我们还开展了一些生活实践活动，如集体游戏、乐园剧场等，让幼儿在游戏中学会与他人相处，培养他们的合作精神和团队意识。
在教师指导方面，我们重视教师的角色转变。
我们鼓励教师们成为幼儿学习和发展的引导者，而不是简单的传授者。
通过教师的言传身教，帮助幼儿树立正确的价值观和行为规范，引导他们正确处理人际关系。
此外，我们还定期组织教师进行专业培训，提高他们的教育教学能力和教育教学理念。
此次园本教研活动，不仅让我们教师们互相交流，共同进步，也让我们重新审视了幼儿园教育的重要性与特点。
通过这次活动，我深刻认识到培养幼儿社交能力的重要性。
良好的社交能力不仅是幼儿健康成长的基础，也是他们顺利进入小学和未来发展的保障。
在今后的工作中，我将进一步学习和探索，不断提高自己的教育教学水平，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
我相信通过我们的共同努力，我们的幼儿园一定能够培养出更多具有良好社交能力的优秀幼儿，为社会培养出更多有用之才。
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洁民幼儿园园本教研活动记录一、主持人（该园保教主任）介绍当日教研活动来源、目标及过程（一）活动来源：十五期间在《纲要》的领导下，我园根据自身的优势和园所的发展确定了以关注幼儿生活为基点，开展自然化教育为特色的研究方向，并开展了一系列的研究活动。
在研究活动过程中，针对老师在不同阶段遇到的一些具体问题，我们采取了把握时机，适时点播，双向对比，还有质疑、答辩等教研方式，来帮助教师解决他们在实际工作中遇到的困难、困惑。
经过几年的研究，我们的老师存在以下的优势：1.在教研教育实践中能够关注幼儿生活中的实际需要生成活动，注重引领幼儿发现真实的问题，并在真实的问题中获得体验，并以此来体现幼儿学习和发展的过程。
2.在教研活动中，教师更乐于交流了，能围绕问题进行分析，并敢于提出自己的见解，最终通过互动提升原有认识。
3.在环境创设和区域材料的提供中，教师能够自然的与生活相结合，使之自然的融入到支持幼儿探索和解决问题的过程中，特别是材料的投放，已经远大于原有的游戏、操作、学习知识的价值，而是使材料自然的融入到幼儿学习、探索、解决问题的过程当中，使孩子的学习变得更有意义。
在发掘优势的同时，我们也发现了教师身上的一些不足：教师虽能够基于幼儿的兴趣需要开展活动，但仍存在着“做得多，想得少”的问题，教师虽然脑子很活，有很多的创意，但常常存在想的好，但不知道关键要发展幼儿的什么的问题。
教师虽然知道反思很重要，但面对很多具体的问题时，却不善于对活动前的设计，活动过程中幼儿的表现及自身教育行为进行分析与反思，这些都很大程度上影响了我们教师的专业化发展，因此我们将近阶段的研究目标定为引导教师学习，从幼儿学习的角度，进行反思，并开展了一系列的活动。
在今天活动之前我们已经完成了两个阶段的研究，第一个阶段主要是了解教师在反思中遇到的具体问题和困惑，让他们能够根据自己的实践和反思中的问题来大胆的表达出来，第二阶段就是观摩一个班的区域活动，以具体的案例进行分析和反思。
帮助教师学会从幼儿的角度进行反思不是从一两次活动进行实现的，于是我们就设计了今天的教研活动，是前阶段教研活动的一个延续。
（二）当日教研活动目标及过程：今天教研活动的主要目的，就是通过体验活动和案例分析，帮助教师进一步感悟和学习站在幼儿的角度上，从多个方面进行反思。
第二就是帮助教师学习捕捉活动中幼儿对他们传达的关键信息，并针对教师在反思过程中遇到的真实困惑，讨论如何从幼儿的角度来反思自身的教育行为。
教研过程主要分两个部分：体验活动和案例分析活动。
二、教研活动实录：环节一：体验活动——体验推销护肤品的过程体验过程：主要是让本园教师自由结组，自己选择在场的与会者作为推销的对象，并思考用什么方式和策略与对象沟通。
体验完这个过程之后，分别交流各组推销的结果以及在推销过程中的感受和体会。
同时也提醒刚才接受推销的与会者反馈自己刚才与推销老师之间互动的感受。
以下就是后面老师们交流感受的过程。
主持人：请各位推销员说一说你们刚才是怎么做的，为什么这样做，成功或者失败的原因是什么？第1组教师：我们先进行对象的选择，看老师的外表、装扮，在跟他的交谈中发现他的一些兴趣。
我们推销的第一位老师比较时尚，对自己装扮的细节有一定的要求，这样他可能更容易接受一些护肤产品。
第二个老师由于我们没有介绍清楚产品的厂家、产地，再加上我们的国产商品与这位老师的要求（更倾向于国外的产品）有一定的差距，虽然她没有接受我们的产品，但我们还是把产品的宣传单发给她，希望我们的产品能够给她留有印象。
与会者1：两位推销员介绍产品很详细，有一定的针对性，介绍的产品比较符合我的职业需求与会者2：两位介绍非常清楚，他们的除皱产品打动了我，但我的消费理念是一分钱一分货，产品太便宜了，那么便宜我就决定不买了。
主持人：你们提倡的使用国货，在推销时是否了解了顾客的消费理念。
第1组：我们询问顾客平时使用哪些品牌的化妆品，产地在哪。
顾客本来对我们的产品有些感兴趣，但一听价格就没有买，我们也不想死缠烂打让人家反感，只是把产品介绍给她就好了，并把宣传单送给她。
主持人：通过互动有何启发？第1组：应更多地了解顾客的需求，抓住顾客的心理及时进行调整，我们在准备中应想的更周到，更广泛，因为不同的人群有不同的需求。
第2组教师：有三位消费者购买了我们的产品，我们首先了解了消费者不同的需求，根据消费者的需求介绍产品，而且我们的产品价格合理，受到他们的欢迎。
与会者3：他们态度诚恳，针对我的肤质介绍产品。
第3组：我们先选择不同的人群，从了解他们的职业，在皮肤方面有什么困惑这两方面下手来推销我们的产品，那位老师问了我们好多问题，我们也耐心回答了，可是她最后却没有买我们的产品。
与会者4：我觉得她们非常有亲和力，为什么没买，是因为我有我的想法，我知道化妆品不是能够随便买的，不能光听宣传。
我觉得皮肤的改善并不是因为使用了某种产品一下子就能见效果的，所以我就提了很多的问题。
虽然我没买，但我觉得她们的宣传还是比较到位的，她们最后的策略也很好，送了我一个试用品，所以我说我们可以做朋友。
主持人：推销时有没有关注到消费者的需求。
第3组教师：关注到了。
消费者认为皮肤是有周期性的，不太相信我们的产品，所以我们就给了他一个试用品，并准备进行下一个推销。
主持人：大家在活动中的感受都是非常真实的。
首先是选择对象、人群，在交流中关注到怎样运用策略进行互动，并且都在思考、调整用什么更适宜的行为来影响他人。
请说一说在推销过程中你们的理念是什么？教师集体：了解、沟通，满足需求。
主持人：那你们通过实施策略的过程中实际上是在做什么事？教师：让大家认同产品，引发大家的需求主持人：我们已经满足了他们的需求，但为什么还是会失败呢？教师：不信任，产品没有说服力，沟通方式有问题，语言技巧欠缺。
主持人：作为教师，如果在参与教育教学活动中，作为一个实践者，我们第一想到的是什么？（教师思考）我想通过我们老师实践过程中的一个困惑引出我们下面讨论的案例。
这是我们园的任老师在组织小班娃娃家的活动时遇到的一个真实的两难困惑问题，先请她介绍一下这个案例，然后再说说她自己对这个案例的反思。
环节二：案例分析——“该不该制止她给娃娃剪头发”主持人先请该园任老师讲述她的一个真实的两难困惑案例（小班案例），并对自己的行为进行反思。
以下是这个案例的主要内容：“老师，我在给娃娃剪头发！”娃娃家是小班幼儿最感兴趣的区域活动，每天他们在这里都会模仿着成人的活动进行游戏。
在今天的娃娃家游戏中，让我感到惊奇和意外。
当我来到娃娃家时，王××小朋友正拿着剪子一绺一绺地剪娃娃的头发。
我一看，地上已经有了不少头发，而她还是那么的认真。
我惊奇地问：“你在干什么呀？”她回答说：“我在给娃娃剪头发，他的头发太长了。
”她一边说着，一边还再继续剪。
我眼睁睁地看着她又剪下了两绺，于是就赶紧说：“天冷了，娃娃的头发不要太短，我看不要再剪了。
”她看着我，犹豫了一下，终于停下了手，这件事让我感到很意外。
活动结束后，我找到她进行交流：“你为什么要剪娃娃的头发呀？”她满不在乎地说：“我的头发长了妈妈就会给我剪！”我接着说：“娃娃的头发不像咱们人的头发，剪下来还能再长长，而娃娃的头发却长不出来了，以后别再剪了。
”她勉强地点了一下头就走开了。
但我从她的脸上看出她还是有些不服气。
面对这突如其来的事件，我当时真不知怎样去做，第一反映就是赶紧介入游戏，引导她停下手。
但我又考虑到今天停止明天她会不会又重复。
所以，活动后我找到了她，了解她的想法。
告诉她娃娃的头发不能剪。
交流中流露出不服气的表情。
我不知道在活动中和活动后的互动中，我这样做引导对不对？主持人：刚才任老师在反思中提到了一个很现实、很具体的两难困惑问题。
在活动后与孩子互动的过程中，她那样引导适宜不适宜？这个问题到底说明了什么？教师1：老师去介入这件事情，去引导孩子了，但孩子的表现是不服气，她觉得我的头发长了，妈妈就会给我剪，所以娃娃的头发长了，我理所应当就应该给她剪。
我觉得问题在于该不该引导？主持人：那老师把这个问题的落脚点放在哪了呢？教师1：该怎样去引导，行为是否适宜？教师2：任老师发现孩子剪头发了，她的反应就是咱们老师习惯了的那种反应，把玩具给损坏了，所以她要制止。
老师关注到孩子把娃娃的头发剪了，但剪之前的过程，老师好像没有关注到。
这就是说老师关注的是事件的结果。
主持人：这是老师的第一反应。
任老师刚才说不知道这种引导对不对，所以落在了做法上。
那么，我们在关注行为是否适宜之前，还应该关注些什么呢?教师3：孩子为什么有这样的需求？游戏当中的一些需求。
教师4：孩子为什么要这样做？她剪是有什么需求吗？她用小剪刀是因为觉得很好玩，还是想模仿妈妈或理发师？如果孩子是想模仿理发师，我觉得班里面就可以设置一个理发店的游戏区。
她如果只是想用小剪刀去剪，就可以在美工区中设置一些用剪刀剪的游戏，去满足她的需求。
主持人：在关注问题之前，我们还要关注孩子的需求，也就是行为是否适宜不是凭空而说，而是依据孩子有什么样的需求，才能做出相应的反应。
所以，我想问一下任老师，当事情发生时，你是怎么想的？任老师：我就想马上得制止他，要不然头发就该给剪没了。
但我又想应该尊重孩子，所以就以游戏的口吻跟她说：“天冷了，娃娃的头发不要太短，我看不要再剪了。
”主持人：任老师没有生硬的去制止，还是能够注意到用游戏性的语言去跟孩子说话，这一点还是不错的。
事情发生的当时你并没有跟孩子过多的互动，但为什么结束以后你又和她互动呢？任老师：第一，我是想了解一下孩子的想法；第二，是想丰富她的一些生活经验。
于是，我就说：“娃娃头发不像咱们人的头发，剪下来还能再长长。
娃娃的头发剪掉就长不出来了。
”主持人：任老师是从知识经验上去丰富孩子。
这表明任老师实际上是想解决什么问题？她为什么要告诉孩子娃娃头发不像人的头发，剪了还可以再长长。
任老师关注的是什么？教师2：目的就是不让她明天再剪了。
教师5：任老师关注的是孩子不再剪了，是结果。
主持人：老师关注的是问题该怎样解决。
那你后来是否有意去继续关注这个孩子了吗？任老师：没有。
主持人：咱们老师可能认为教育完孩子，孩子不再剪了之后，教育目标就已经实现了。
但孩子当时的反应是不服气，那她还会不会去进行别的活动。
这是咱们老师应该继续去关注的。
区教研员：我也有一个问题想问大家。
当孩子听老师说了“你的头发妈妈剪了还会再长长，而娃娃的头发剪了就不能再长了”这句话时，作为一个小班的孩子，他能理解吗？老师的这句话对小班孩子会有作用吗？不知大家有没有想到这个问题。
结合孩子的年龄特点大家一起来分析一下。
教师1：小班孩子的年龄特点，思维方式有限，容易把事实和想象混淆。
区教研员：老师们分析的很好，这句话对于小班的孩子可能是没有太大作用的。