荷叶圆圆 公开课精品教案
荷叶圆圆公开课教学设计(优质6篇)
荷叶圆圆公开课教学设计(优质6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷叶圆圆》教案4篇【模板】
《荷叶圆圆》教案4篇《荷叶圆圆》教案篇1【教学目标】1、初读课文，理清课文脉络。
2、初步认识课文中12个生字。
3、感情朗读其中两段，会表演。
【教学过程】一、激趣、识字、初读1、老师和大家做游戏：你认识她们吗?出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
请小朋友称呼她一声。
我们一起做动作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游。
不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫(动作暗示)。
2、认读生字：⑴课文中这么多生字，你已经认识了哪几个?怎么认识的?①学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认字。
③老师奇怪地追问：为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?防止零中国学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。
老师追问学生哪里见到过这些字?意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字⑵还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。
①生读书：找划生字。
②汇报：你认识了几个字。
③四人小组：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。
拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。
二、梳理、再读、揭题1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗?小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。
2、再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么?⑴我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。
看：这样对应起来贴，你同意吗?那你认为应该怎样贴?(生上台试贴)小水珠(图) 小蜻蜓(图) 小青蛙(图) 小鱼儿(图)停机坪(图) 凉伞(图) 摇篮(图) 歌台(图)⑵现在老师把图片改成字，你还能按顺序将它排列正确吗?小水珠小青蛙摇篮歌台凉伞停机坪小蜻蜓小鱼儿⑶你能把上下词语连起来说句话吗?(例如：小水珠把荷叶当作摇篮)①四人小组讨论。
《荷叶圆圆》教案（精选16篇）
《荷叶圆圆》教案（精选16篇）《荷叶圆圆》教案篇1教学目标的确定：⑴知识目标：①认识“荷、珠”等12个生字。
②正确、流利地朗读课文。
⑵能力目标：①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。
②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。
⑶情感目标：感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。
教学重、难点的确定：⑴教学重点：识字；正确、流利地朗读课文。
⑵教学难点：识记一些较难的字。
教学理念的定位根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。
通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。
教法、学法指导本课时主要是识字和朗读的教学。
在中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。
教学流程：一、课前三分钟说话：说说夏天二、利用多媒体创设情境导入新课：1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。
小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶）2、认读“荷叶”并给“荷”组词。
3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。
4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。
说说欣赏后的感受。
（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。
婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——）三、初读感知，识记生字。
1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。
《荷叶圆圆》教学设计【精选6篇】
《荷叶圆圆》教学设计【精选6篇】《荷叶圆圆》教学设计篇一设计理念：根据《语文课程标准》的要求，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学生的主人。
教学目标：1、认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受语言的优美。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
教学准备：远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具教学过程：一、借助道具，步入文境1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？【贴荷叶，板书荷叶】那这荷叶是什么样子的？【板书：圆圆】，齐读课题。
2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？【出示生字卡片】3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师相信会把课文学得更好。
现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。
【播放远程视频课件】啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？【学生回答，师相机板书“圆圆的、绿绿的”】指导读这两个词。
4、你喜欢这样的荷叶吗？【喜欢】那就快快打开语文书，找到第一段吧。
谁愿意来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。
二、细读课文，激发情感1、是呀，荷叶太美了，不仅孩子们喜欢圆圆的、绿绿的荷叶，课文中有不少小伙伴也喜欢荷叶。
想知道是谁吗？请大家用自己喜欢的方式美美地读课文，不过读的时候按照这两个要示去做：【出示课件】A、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？B、它们分别把荷叶当作了什么？2、好，谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴？指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。
瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的名字吧！3、好，你看它们多高兴啊，你喜欢谁呢？生：我喜欢小水珠。
一年级语文下册的《荷叶圆圆》优秀教案5篇
一年级语文下册的《荷叶圆圆》优秀教案5篇(播放视频)提问：看到了什么?2出示图片，这是一张怎样的荷叶?(圆圆的大大的绿绿的)。
3这样的荷叶，同学们喜欢吗?那谁来读一读这句话。
(荷叶圆圆的，绿绿的)一起读。
4这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了，有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》(出示课题)板书(请学生跟着写课题)。
哪个同学来读一读?来齐读课题——《荷叶圆圆》。
二初读课文整体感知1这么漂亮的荷叶，不但我们喜欢，还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。
它们就在我们的语文课本里，请同学们把语文书翻到70页，齐读课文，读准字音。
2还有哪些小朋友也喜欢荷叶?请同学举手回答。
你看，老师把这4个小朋友给同学们带来了。
(出示图片)看是它们吧，来叫一叫它们的名字。
3出示识字卡“珠”你看，这个水珠的“珠”发现什么了吗?(王字旁，是一个形声字)。
我们很快就能记住它了，读什么?再叫一叫它的名字“小水珠”。
三学习第二自然段这四个小朋友，你最喜欢谁呢?在课文中找到它们所在的自然段，自己读一遍。
喜欢小水珠的有谁?请你读一读。
出示小水珠图片，“小水珠”眨着什么样的眼睛?出示识字卡“晶”你发现了什么?(有三个“日”字，品字形结构的字)，因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮，(请同学读“晶”字)天上的星星亮晶晶，一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。
还有什么亮晶晶?小水珠，你为什么要躺在荷叶上呀?(因为荷叶是我的摇篮，躺着很舒服)，请同学们跟着小水珠做躺的动作，现在想象我们的身后是一片一片荷叶，一阵微风吹来，左摇一下，右摇一下。
感觉像坐在了摇篮上，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。
我们全身都躺着，所以“躺”字是什么旁?出示识字卡“躺”。
“身字旁”和“身”字比一比(“身”字撇出头，“身”字旁撇不出头)(学生齐读)四学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒服的躺着，把谁吸引来了?(小蜻蜓) 1哪一位同学来当一当小蜻蜓?(读第三自然段)，出示小蜻蜓图片，小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧，我们张开手臂，就像小蜻蜓的翅膀。
《荷叶圆圆》教案(优秀8篇)
《荷叶圆圆》教案〔优秀8篇〕《荷叶圆圆》教案篇一教学目标1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。
提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
教学过程一、创设情境，导入新课1、齐读课题2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》二、朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。
有信心吗？2、要把课文读好，首先要把字音〔生答复：读准〕；再要把句子〔生答复：读通〕；最后把意思〔生答复：读懂〕。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？生自读课文，小组讨论。
3、指名答复下列问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的答复贴图⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。
⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。
⑸四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。
再指名用完整的话答复，做动作，贴卡片。
《荷叶圆圆》教学设计(精选5篇)
《荷叶圆圆》教学设计（精选5篇）《荷叶圆圆》教学设计1一、学习目标：1．会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。
二、教学重点、难点：通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
五、教学过程：一、激趣导入：出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的.荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。
二、初读课文，学习生字1.自读课文，字音读准，句子读顺。
把课文中的生字多读几遍。
2.检查生字（1）出示带词语的生字（2）去掉拼音读（3）去掉熟字读（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）（5）游戏：采荷叶三、学习课文请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？学习第二到五自然段：（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。
(三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。
（四）全班交流：1.（1）小水珠部分。
谁是小水珠啊？（课件）学生读。
你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。
《荷叶圆圆》教案六篇
《荷叶圆圆》教案六篇《荷叶圆圆》教案篇1教学目标：1、知识目标：理解课文内容。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
【教学过程】一、复习字词。
师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。
瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!谁愿意和他们做朋友呢?(课件依次点开一个荷叶，出现词语)看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，我把这些生字宝宝单独请出来的时候你能叫出它们的名字吗?开火车读(课件出示：荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻)生字宝宝藏到字谜语里了，看你能不能把它猜出来。
三个太阳在一起。
()人来小亭边休息()月亮在旁边。
()一支羽毛。
()二、朗读课文。
师：上节课我们已经知道荷叶是：生说。
你瞧，满池的荷叶真美呀。
你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢?那么请小朋友打开书，读读课文吧，想一想，荷叶有那些小伙伴，他们把荷叶当作了什么?师：荷叶有哪些小伙伴呢?小伙伴们把荷叶当成了什么呢?生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：还有呢?生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞(生说师板)师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗?生：喜欢。
师：你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：把你喜欢的那个自然段读给同桌的小伙伴听吧。
师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢?以下内容随机出现1、水珠部分。
指名读(课件出示小水珠动画)师：小水珠在干什么?亮晶晶的眼睛很美，还有亮晶晶的什么呢?你们见过摇篮吗?是小孩子小时候睡的床，你们瞧，小宝宝睡在里面，它会摇来摇去的。
为什么小水珠把荷叶当摇篮。
让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。
这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。
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《荷叶圆圆》教学设计衢州市实验学校吴丽霞教材简析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。
是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。
3.在美读课文中，培养学生语感。
教学目标1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：图片、字卡、PPT课件一、借助媒体，导入揭题。
1.谈话导入并揭题。
师：每到夏天，小河边，池塘里的景色可美啦！让我们一起去看看吧。
（播放视频）师：看到了什么？生：美丽的荷花生：美丽的荷叶师：（出示荷叶图片）你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说一说。
生：绿油油的荷叶。
师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。
请你说。
生：圆圆的荷叶师：嗯，你和她看的不一样，形状。
你呢？生：大大的荷叶。
师：对呀，大小也不同。
生：惹人喜爱的荷叶。
2.想像并美读课题。
师：看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。
谁。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。
你来。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：多投入呀。
让我们带着喜欢都一块来读。
预备，齐。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：这么圆，这么可爱的荷叶，可真让人喜欢呀！所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。
会学习的小朋友，请想一想（师板书课题：荷叶圆圆）：题目用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。
谁能够把这个课题读好？请你来试试。
生：荷叶圆圆。
师：还不够圆。
谁再来？你来。
生：荷叶圆圆。
师：太快。
你来。
生：荷叶圆圆。
师：读得有一点感觉了。
你再来。
生：荷叶圆圆师：多投入呀。
我们学着她的样子一块儿来读。
预备，齐。
生齐读：荷叶圆圆。
3.自读课文并拼读生字。
师：除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？就这我们的课文里。
待会儿，小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，一遍读完，你就竖一个小指头告诉我，两遍读完，你就竖起两根小指头，我就明白了。
连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。
明白了吗？好，开始。
生（自读自学）。
二、读读认认，了解故事。
1.练说课文内容。
师：还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。
你说。
生：小水珠也喜欢荷叶。
生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。
师：也喜欢。
生：也喜欢荷叶。
师：找到了一个，还有吗？你来说。
生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。
师：对的，还有吗？你来。
生：小水珠也喜欢荷叶。
师：最后一个，你们谁找到了？你说。
全部找到，课件出示，并学习“珠”字。
（学习“珠”字，出示卡片“珠”。
谁来读？哟，又是一个形声字。
他是什么偏旁，王字旁，你知道吗？大多数“王”旁的字都是和玉石相关的,你看（课件出示），这水珠就像玉一样地晶莹，一样的透明呢，怪不得用王字旁啊。
一起来读一读这个字吧！）师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。
那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。
找找这边的小朋友。
好，你来说。
生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。
师：可以的，谁说的和他不一样。
把谁喜欢荷叶放到前面去说。
生：可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。
师：看，她用了好几个连接词。
和、还有、都，说得很完整。
谁能在她的基础上说得简洁一些。
谁喜欢荷叶，你来试试。
生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。
师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。
生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。
师：说的多好呀。
每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。
三、创设情境，多元阅读。
1.再读课文。
师：请想一想，在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读一遍。
然后读一遍给你的同桌听。
2.生读书3.交流分享。
师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手）（1）学习“小水珠”部分。
荷叶先和谁交朋友？生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。
生：这颗小水珠的眼睛特别亮。
师：是亮晶晶的眼睛。
瞧，这就是“晶”字。
三个日在一起，亮不亮？（亮）读。
（晶），后鼻音读准了，再来一次（晶）。
三个日合起来就是“晶”。
天上的星星（亮晶晶），一（4）班小朋友的眼睛（亮晶晶），还有什么也亮晶晶？看，这位小姑娘也眨着亮晶晶的眼睛呢，那就请你来读一读这句话吧。
生：小水珠说，小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：小水珠，为什么要躺在荷叶上的呀？生：因为躺在荷叶上很舒服。
师：让我们一起躺一躺，舒服舒服。
怎么躺的？生：就是这样就是躺（做躺的动作，身体后躺）师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。
这个躺师什么旁?身字旁。
（发现了没有？身字旁和身字比较，发生了什么变化？）谁能够躺得比她还舒服？你呢？说说看，手怎么放，脚怎么放。
好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。
再左一摇，右一摇。
这时候，我们会觉得好像在哪里躺着？生：不是。
是感觉睡在摇篮上。
师：多温暖，多舒服呀。
找到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。
小水珠说，预备齐。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（2）学习“小蜻蜓”。
师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？请你来。
生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。
师：她怎么说的?生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。
生做动作。
师：你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多（出示展字，你看这个展字的撇和捺，就像是小蜻蜓展开的翅膀呢！当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。
瞧，这就是停机坪的停机两个字。
我们一起读。
（生读停和机）再来一遍。
后鼻音都读准了。
还有什么发现？（都是形声字）小蜻蜓，也来给我们读一读。
没请过你吧，你来试试。
生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。
展开透明的翅膀。
师：看，小蜻蜓飞呀飞呀。
飞到了一朵荷花苞上。
它又停下来了。
看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。
让我们一起来做那只小蜻蜓。
起立。
张开你的双臂。
注意立在荷叶上。
预备，小蜻蜓说，预备齐。
生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。
展开透明的翅膀。
（3）学习“小青蛙”环节。
生：我喜欢小青蛙。
小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
师：我特别喜欢听你读的最后一句。
呱呱地放声歌唱。
青蛙在干什么？（歌唱）卡片出示：唱。
谁来读？看看这个“唱”字，唱歌用什么唱的？（嘴巴），他还是一个形声字呢！一起读一读。
师：哪个小“青蛙”来唱唱——师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来生：呱呱呱，呱呱呱师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。
还有谁来唱？唱的节奏和她不一样。
你来。
生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜欢这片荷叶呀。
师：非常好，你看，唱出了你对荷叶的热爱。
还有吗？不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。
生：呱呱呱，呱呱呱。
师：哎呦，唱的这么快。
你唱的是什么呀？生：我太喜欢这片地方。
师：这块土地让你喜欢。
你来呢？生：呱呱呱，呱呱呱。
师：就这样，越唱越快，越长越响，肯定有一直要表达的东西（小声说：就是）生：就是我很喜欢荷叶。
师：嗯，除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢？好，你来。
生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。
师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃虫子了。
你呢？生：呱呱呱，荷叶真圆哪！绿绿的。
师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。
拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说……生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
除了小水珠，小蜻蜓，小青蛙喜欢荷叶，还有谁也喜欢荷叶？（4）学习“小鱼儿”环节。
生：小鱼儿。
师：找到那段话来读一读。
生：读。
师：我从笑嘻嘻里感觉到了你的快乐。
再请一生读师：我从游来游去里感觉到了你的自由。
师：谁还愿意来读一读？师：小鱼儿为什么喜欢这荷叶呀？（可以乘凉，有了荷叶就不会热了，可以自由自在地游来游去。
）师：嗯！要是我，我也喜欢，请你带着喜欢来读一读。
师：小鱼儿还会在荷叶底下干什么呢？他会说些什么？师：来，读出他的喜欢。
四、回归整体，快乐拓展。
1. 借助阶梯，勇敢尝试。
师：荷叶多美呀！吸引了那么多的朋友来和他玩。
试着看着图片来读一读这篇课文吧。
首先看到了一颗小水珠，小水珠说：（学生接），小水珠（躺在）真好。
过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来了。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。
（立在荷叶上）不一会听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。
青蛙说。
生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，瓜瓜的放声歌唱。
小鱼儿灵机一动，躲到了荷叶底下。
他说：“荷叶是我的凉伞。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
2.借助句式，快乐拓展。
师：只要这样，借助关键词，我们就能把整篇课文都记在自己的脑海里。