综合实践活动案例-成长的足迹
成长的足迹社会实践活动(3篇)
第1篇正文：一、前言时光荏苒，岁月如梭。
我们每个人都在成长的道路上留下了一串串坚实的足迹。
为了让学生们更加深刻地理解成长的意义，增强社会责任感，我们学校组织了一次以“成长的足迹”为主题的社会实践活动。
本次活动旨在让学生在实践中体验生活，感悟成长，培养良好的道德品质和社会实践能力。
二、活动背景随着我国社会经济的快速发展，青少年一代的成长环境日益复杂。
为了让学生们更好地适应社会，我们学校希望通过这次社会实践活动，让学生们走出校园，走进社会，感受社会的变迁，体验生活的酸甜苦辣，从而激发他们珍惜时光、努力学习、奋发向前的信念。
三、活动内容1.参观红色教育基地为了让同学们了解我国革命历史，增强爱国主义情怀，我们组织了一次参观红色教育基地的活动。
同学们在讲解员的带领下，参观了革命烈士纪念馆、革命遗址等，深刻感受到了革命先烈的英勇事迹和无私奉献精神。
2.关爱孤寡老人为了让同学们学会关爱他人，培养社会责任感，我们组织了一次关爱孤寡老人的活动。
同学们分成小组，为孤寡老人送去温暖和关爱，为他们打扫卫生、整理房间，陪伴他们聊天，让他们感受到了社会的温暖。
3.义务植树为了提高同学们的环保意识，我们组织了一次义务植树活动。
同学们积极参与，亲手种下了一棵棵树苗，为美化环境贡献了自己的力量。
4.参观科技馆为了让同学们开阔眼界，了解科技发展，我们组织了一次参观科技馆的活动。
同学们在参观过程中，对各种科技展品产生了浓厚的兴趣，增长了知识，激发了探索科学的热情。
5.社区志愿服务为了培养同学们的志愿服务精神，我们组织了一次社区志愿服务活动。
同学们在社区内帮助居民打扫卫生、修理家电，为社区居民提供了便利。
四、活动成果1.同学们对革命历史有了更加深刻的了解，增强了爱国主义情怀。
2.同学们学会了关爱他人，培养了社会责任感。
3.同学们提高了环保意识，为美化环境贡献了自己的力量。
4.同学们增长了知识，激发了探索科学的热情。
5.同学们培养了志愿服务精神，为社区居民提供了便利。
幼儿园综合实践教育案例：成长中的足迹
幼儿园综合实践教育案例：成长中的足迹一、综合实践教育的定义和意义幼儿园作为孩子们成长过程中的第一所学校，承担着培养孩子们综合素质的重要责任。
综合实践教育作为一种全面发展幼儿身心的教育方式，旨在通过各种实践活动，帮助幼儿获取知识、发展能力、形成态度、培养情感，从而全面促进其身心健康的发展。
在幼儿园综合实践教育中，教师们通过组织各种探究性、体验性和实践性的活动，让孩子们在玩中学、在学中玩，培养他们的创造力、想象力和动手能力，促进他们的全面发展和成长。
这种教育方式的意义在于，能够更好地满足孩子们的成长需求，培养他们的综合素质，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
二、综合实践教育在成长中的体现1. 师生关系中的成长在综合实践教育中，教师不再是传统意义上的灌输者，而是扮演着引导者和陪伴者的角色。
教师应该根据孩子的兴趣和需求，设计丰富多彩的实践活动，引导孩子进行探究和发现，促进他们的思维和情感发展。
教师也在实践中不断反思和改进自己的教学方式，不断提升自己的教育水平和专业素养。
在这个过程中，教师和孩子们都在互相成长，形成一种和谐而积极的师生关系。
2. 游戏中的成长在综合实践教育中，游戏是幼儿学习的重要方式。
通过各种丰富多彩的游戏活动，孩子们能够在愉快的氛围中学会合作、沟通、解决问题，培养他们的社交能力和情感态度。
在游戏中，孩子们还能够自由地发挥想象力，创造各种新奇的事物和情景，培养他们的创造力。
所有这些游戏活动都是孩子们成长中重要的一部分，是他们幼小心灵最真实的足迹。
3. 自我认知中的成长在综合实践教育中，不仅要关注孩子们的行为和动作，更要关注他们的内心世界。
通过各种实践活动和体验，帮助孩子们认识自己、理解他人，培养他们的自我意识和社会意识。
也要引导孩子们形成正确的价值观和道德观念，培养他们的情感和品德。
这些自我认知的成长，将对孩子们的一生产生深远的影响。
三、个人观点和理解综合实践教育是一种非常有价值的教育方式，它能够更好地满足孩子们成长的需求，培养他们的综合素质。
综合实践活动案例--成长的足迹
综合实践活动案例--成长的⾜迹成长的⾜迹⼴州市xxxxxx⼩学xxxxxx（⼀）活动主题设计在与家长沟通和与同事们交流时发现，现在的孩⼦尽情享受着⽆微不⾄的关怀，沐浴着问寒问暖的关爱，拥有如蚌含珠似的呵护。
⽣活在在这样幸福环境中，孩⼦们却对长辈的这种关⼼、帮助和照顾很不以为然，似乎不知感激，对得到的⼀切觉得理所应当。
也就不懂得关⼼⽗母，孝敬长辈，更不懂得感恩……。
恰好，学⽣对⼈的话题⾮常感兴趣，经常问⽼师：⼈为什么会⽣病？⼈为什么要吃饭？⼈为什么会死……利⽤孩⼦们想获取知识的愿望，考虑三年级孩⼦好动、精⼒充沛、却没有了刚⼊学的⼀⼆年级孩⼦对在学校学习时新鲜与好奇，没有六年级的升学压⼒。
带着对知识的渴求，加上我们学⽣的家长素质较⾼，⽐较重视学⽣获取知识的能⼒与⽅法的培养。
家庭的条件较好，⼤多数孩⼦家⾥都有电脑，能上⽹，有相机，有摄像机。
家长从事的⾏业种类多，在单位担任重要的职务，可利⽤的资源很丰富。
为了整合这⼀丰富的资源，便想到了让学⽣去了解⽣命的起源，在⽣命起源的基础上认识⾃⼰的成长的历程。
让孩⼦们在活动中学会学习，学会⽣活，学会做⼈。
（⼆）活动⽬标设计(1)、通过活动，引导学⽣认识⾃我，关爱⽣命与健康，懂得“⾝体发肤，授之⽗母，不敢损之”，强化同学们的⾃我保护意识。
(2)、培养学⽣的审美情趣，锻炼学⽣动⼿能⼒及创造能⼒，提⾼学⽣搜集、归纳和处理信息的能⼒。
(3)、培养学⽣实践能⼒，对知识的综合运⽤能⼒与创新能⼒。
在探究过程中，使学⽣养成独⽴思考、独⽴处理问题、合作完成任务、分享成果与积极进取等良好的个性品质。
(4)促进同学们与⽗母的情感沟通，通过了解⾃⼰的成长历程，知道孕育⽣命的艰⾟，懂得感激⽗母的养育之恩，学会尊⽼爱幼，学会关⼼他⼈，增强对社会的责任感。
(5)、活动成果的展⽰，发展了各学科的知识与运⽤，提⾼了学⽣的综合素质。
（三）、活动⽅案设计设计活动⽅案时，我们考虑孩⼦的年龄还⼩，独⽣⼦⼥多，家长对孩⼦的安全⼗分关注。
成长的足迹幼儿园教案
成长的足迹幼儿园教案教案名称：《成长的足迹》一、教学内容本节课选自幼儿园大班社会领域教材《成长的足迹》一章。
该章节主要通过幼儿的日常生活实例，引导幼儿回顾自己在幼儿园的成长历程，认识成长的快乐和困难，培养幼儿热爱生活、勇敢面对困难的态度。
二、教学目标1. 帮助幼儿回顾自己在幼儿园的成长历程，认识到成长的快乐和困难。
2. 培养幼儿热爱生活、勇敢面对困难的态度。
三、教学难点与重点重点：引导幼儿回顾成长历程，认识成长的快乐和困难。
难点：帮助幼儿培养热爱生活、勇敢面对困难的态度。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、成长手册学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿回顾自己在幼儿园的日常生活，引导幼儿讲述自己觉得最有意义的一次成长经历。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示成长手册中的图片，引导幼儿观察并讲述图片中的故事，让幼儿认识到成长的快乐和困难。
3. 随堂练习（5分钟）教师分发彩纸、剪刀、胶水等材料，引导幼儿动手制作自己的成长足迹卡片，鼓励幼儿在卡片上绘制自己觉得最有意义的成长经历。
4. 小组交流（5分钟）教师组织幼儿分组，让每个幼儿向其他小朋友分享自己的成长足迹卡片，引导幼儿相互交流、相互欣赏。
教师邀请部分幼儿上台展示自己的成长足迹卡片，并对幼儿的成长经历进行点评，鼓励幼儿热爱生活、勇敢面对困难。
六、板书设计成长的足迹快乐困难七、作业设计请幼儿回家后，向爸爸妈妈讲述自己在幼儿园的成长经历，并邀请爸爸妈妈一起完成一份家庭成长足迹卡片。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对本次课程进行反思，观察幼儿在课程中的表现，了解幼儿对成长的认识和态度。
同时，教师还可以在课后组织一些拓展延伸活动，如成长主题班会、成长主题故事会等，让幼儿在更多场合展示自己的成长经历，培养幼儿热爱生活、勇敢面对困难的态度。
重点和难点解析一、教学内容细节1. 实践情景引入环节，教师需要准备一系列幼儿在幼儿园的日常生活照片，包括入园、用餐、游戏、学习等活动场景。
幼儿园大班社会教案《成长的足迹》及教学反思[五篇模版]
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幼儿园大班社会教案《成长的足迹》及教学反思[五篇模版]第一篇：幼儿园大班社会教案《成长的足迹》及教学反思大班社会教案《成长的足迹》含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿萌发长大了的自豪感和责任感，知道自己的事情自己做，收集整理自己的物品，感受自己的成长变化，了解自己成长的故事，学会对养育自己的人感恩，快来看看幼儿园大班社会《成长的足迹》含反思教案吧。
活动目标：1.收集整理自己的物品，感受自己的成长变化。
2.萌发长大了的自豪感和责任感，知道自己的事情自己做。
3.了解自己成长的故事，学会对养育自己的人感恩。
4.培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。
5.发展观察、辨别、归案的能力。
活动准备：1.请家长帮助搜集幼儿从小到大各个阶段的照片、录像、物品。
2.将幼儿小时候的照片分类贴在墙上(如婴儿照、三岁照、近照)，将小衣服、鞋子等摆放在活动室恰当的位置。
3.请家长给幼儿讲讲成长的故事。
4.幼儿用书第1册。
活动过程：1.请幼儿自由观看全体幼儿小时候的照片，互相猜一猜是谁。
猜对的幼儿把自己的近照与它们靠在一起，贴在墙上，组成成长系列照片展。
2.请幼儿试着穿一穿小时候的衣服、鞋子，看自己长大了多少。
3.请1-2位家长讲一讲幼儿小时候的故事，让幼儿感受父母的爱和关心照顾。
4.请幼儿对父母说几句安慰、祝福的话语，或者亲吻、拥抱自己的父母。
5.请幼儿给父母梳梳头、捶捶背，做一点自己力所能及的事情。
活动延伸：请幼儿回家做到自己的事情自己做，每天进行记录，一周统计一次。
为父母做一件事，如端一杯水、回家后给父母送拖鞋、亲亲父母等。
教学反思：一、注重引导学生自主学习。
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界互相作用来实现的。
在这节课中，教师比较注重强调学生自主：自主寻找体现六年小学学习生活物品，自主介绍每件物品的来历意义，自主分析成长记录册制作的方法，自主制作，自主修改。
一节课大部分的时间让给学生，让他们从自己的世界出发，自己去观察，自己去体验，自己去感悟，自己去探究，在自主活动中产生情感，在自主活动中成长。
大班社会领域教案《成长的足迹》
大班社会领域教案《成长的足迹》教学目标1.培养学生的社会意识和社会责任感，认识到自己在家庭和社会中的角色和责任。
2.帮助学生了解人类的成长历程，了解人类的个人和社会发展，在生活实践中体验成长、探索和发现。
3.引导学生维护和谐、公正、包容、友善的文化环境，并增进学生与文化、社区、环境的联系。
教学内容成长的足迹1.成长的含义：引导学生分析成长的概念，启发认识生命成长的意义和价值。
2.生命历程：引导学生了解从出生到死亡整个生命历程，探索生命不同阶段的特点和需求，了解人生的变化和转折点。
3.家庭生活交际：引导学生发掘家庭生活中种种情感和交往方式，从中了解人际关系的重要性和家庭对个体的影响。
4.社会生活交往：引导学生认识到社会生活的复杂性和多样性，感受到不同文化和传统的碰撞、融合和对立。
并通过游戏、戏剧等形式加强与成人、同伴的沟通、交流、合作和决策能力。
教学方法1.体验式学习：通过游戏、操作、观察等方式启发学生对社会历程和现象的理解和认知。
2.自主探究：引导学生通过问答、小组讨论、实验等方式以自己的方式探索生命成长的奥秘。
3.合作学习：通过分小组合作完成一系列任务，启发学生拓展思维、互相合作和学会彼此沟通。
4.课堂展示：通过作品展示和口头报告等方式加强沟通交流，提升学生的表现和展示能力。
教学评价1.组织能力：能够组织小组完成任务，积极探索问题和策略，发挥个人的特长和潜力。
2.沟通能力：能够理解并表达学生自己的思想和观点，与人合作时注意沟通、倾听和协商，并能适应不同的沟通方式和手段。
3.问题解决能力：能够主动寻找和解决难题，遇到困难时不会退缩，而是想办法解决。
4.反思能力：能够总结体验和自己的成长历程，意识到自我发展的特点、个性和价值，在实践中不断完善自己。
教学活动安排时间内容课时1 介绍教学目标和内容；运用游戏体验式活动展开学习课时2 引导学生探究生命成长的奥妙，了解生命的各个阶段课时3-4 围绕家庭帮助学生了解人际关系和交往方式，促进学生与家庭的沟通与互动课时5 指导学生学习社会生活的复杂和多样性，感知不同文化及传统的碰撞和融合课时6-7结合小组合作完成实践任务，巩固学生的沟通合作和问题解决能力课时8 学生进行作品展示，并进行总结和反思总结学生的成长是人类社会发展的一个重要环节，加强社会领域的教育有利于培养学生的社会意识和发展能力。
幼儿园综合实践教案--成长的足迹
幼儿园综合实践教案--成长的足迹幼儿园综合实践教案--成长的足迹一、教学目标：1.了解成长的不同阶段和特征。
2.体验成长中的高兴和痛苦，理解成长中的重要性。
3.掌握简单的表达方式，正确表达自己的成长感受。
二、教学内容：成长的足迹1.成长的不同阶段和特征。
2.成长中的高兴和痛苦。
3.表达自己的成长感受。
三、教学准备：1.成长时期的照片或绘画作品。
2.手工玩具、队列片等。
3.适当的录像、屏幕。
4.各种糖果、小饰品，作为奖励。
5.其他与主题相关的物品和材料。
四、教学流程：1.引入：教师播放关于人的成长历程的视频或图片，并鼓励幼儿表达自己对成长的期望和感受，通过这个引入，让幼儿对与主题形成自然联系。
2.教学活动：（1）成长的不同阶段和特征在这个环节中，教师可以放张成长的曲线，根据该曲线，在课堂上进行讲解，这里要重点强调常见的不良情绪，例如不安、拒绝、不合作等，让孩子们知道这些情绪是正常的，也不必担心，邀请他们分享成长中的经历，帮助幼儿转化消极情绪。
（2）成长中的高兴和痛苦通过剪纸手工，队列拼图等方式，让孩子们在参与中感受成长中的高兴和痛苦，让他们明白成长是一件非常辛苦的事情，但在努力和成就的过程中也会让人感到快乐和幸福。
（3）表达自己的成长感受教师邀请孩子们表达自己对成长的感悟，鼓励他们用自己的语言简述自己的成长经历，点评孩子们的表现，对于表现出色的幼儿可以出具一些小物品作为奖励，让孩子们感受到努力的力量是多么重要。
3.结论：回顾本次教学，并领会到成长是人生不可避免的过程，我们要坚信自己的力量，用乐观的心态和努力的态度去吸收新的知识和发展自己的能力。
五、巩固和拓展：1.让家长关注孩子成长的足迹，帮助孩子记录成长中的片刻。
2.适当组织孩子们去参观母校当地的一些历史人文景点，让孩子感受到自己成长的足迹很重要，自己也可以像那些历史上成功的人一样，去记录自己的成长足迹，为自己未来的人生积累经验。
六、参考书目：1.杨万里（2001年），《人生阶梯》。
小学六年级 备课 教案 教学设计 综合实践成长的足迹
小学六年级备课教案教学设计综合实践成长的足迹小学六年级备课教案教学设计综合实践成长的足迹教学课题教学目标：成长的足迹课型新授本课题教时数：五第一教时备课日期：3月15日1、让学生在活动中学会编辑、绘画、裁剪等多种能力的锻炼。
2、让学生回顾六年来的成长历程，搜集自己各方面取得的成绩。
3、激发学生能够站在新的起点，向着美好的明天迈进。
教学重点、难点：1、引导学生学会资料的搜集、筛选、编辑等。
2、能够对原始资料进行分类、装帧和美化。
3、让学生关注自己的成长历程，激发美好的心愿。
教学方法与手段：1、多媒体课件2、交流、展示教学过程：教师活动学生活动设计意图（一）引入部分光阴似箭，日月如梭，六年的小学生活学生自由交流。
因为该话题与即将结束了。
今天就让我们一起回过头来看看自己走过的足迹吧。
说说这六年来让你记得最深的人、事、物。
学生的生活密切相关，与学生当前的实际情况相符，以此导入，学生一定会感兴趣，学习的积极性很高。
在讨论声中，激发学生回忆过去，知道如何搜集有关资料。
同学们从原来刚进学校时的小毛孩，渐渐成长（板书：成长）为一个优秀、懂事的少先队员，在这六年中经历了许许多多的事，如果我们能把成长中的故事编写成一本册子，将来回忆往事的时候拿出来翻翻，岂不妙哉！（板书：册）今天我们的综合性学习课，就一起来制作我的成长册。
（板书）（二）确定制作板块分组讨论1、在这六年中，你觉得你的什么变化最大？请同学们在小组里讨论讨论，说说在你的成长册中放入哪些东西，能让人一样就看出这就是你，并且就是在蜕变中的你呢！2、学生已经开始交流（随机板书）例如：学生民主自由交流，在课堂上应充相机评测。
分后充分发挥学生的主体作用，并引导鼓励他们用自己的方式抒发自己的观点，真正在课堂上努力做到教学“蜕变记录”、“我的照片”、“我的嗜好”、“杰出作业”、“作品展现”、“我读过得好书”、“老师寄语”、“同学寄语”、“家长帖子”等。
3、同学们想要的可真贴心啊，老师辨认出同学们明确提出的建议都很有价值，不过必须把这么多学生交流：千头万绪的内容都放进来，那我们的蜕变册例如：“蜕变的肢互动。
综合性学习：难忘小学生活之成长足迹教案
一、教学目标：1. 通过回顾小学生活中的成长足迹，培养学生的感恩之情。
2. 引导学生学会珍惜友情，懂得尊重和关爱他人。
3. 培养学生运用口头表达和书面表达的方式，分享自己的成长经历。
二、教学重点：1. 学会从生活中发现成长的足迹，认识到成长的历程是宝贵的。
2. 通过交流分享，培养学生的表达能力和倾听能力。
三、教学难点：1. 如何引导学生从生活中发现成长的足迹。
2. 如何培养学生运用口头表达和书面表达的方式分享自己的成长经历。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生作文本。
五、教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示小学生活中的图片，引导学生回忆难忘的小学生活，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师板书课题“难忘小学生活之成长足迹”，引导学生了解本节课的学习内容。
3. 课堂讲解：a. 教师讲解成长的足迹的含义，让学生认识到成长的历程是宝贵的。
b. 教师讲解如何从生活中发现成长的足迹，引导学生学会发现和珍惜自己的成长经历。
c. 教师讲解如何运用口头表达和书面表达的方式分享自己的成长经历，培养学生表达能力。
4. 课堂实践：a. 学生分组讨论，分享自己的成长足迹，互相倾听并给予评价。
b. 教师选取几篇优秀的学生作文，进行朗读和点评，引导学生学会表达和倾听。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调学会发现和珍惜成长的足迹，以及运用表达方式分享自己的成长经历。
6. 课后作业：b. 家长参与评价，了解学生的学习成果。
六、教学拓展：1. 教师组织一次成长足迹的主题班会，让学生更深入地分享自己的成长经历，培养学生的团队协作精神。
2. 开展“成长足迹”征文活动，鼓励学生用文字记录自己的成长故事，提升学生的写作能力。
七、教学评价：1. 教师对学生的作文进行评价，关注学生对成长足迹的认识和表达能力的提升。
2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的表现，促进家校共育。
八、教学反思：1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生，有哪些需要改进的地方。
幼儿园大班社会教案《成长的足迹》含反思
幼儿园大班社会教案《成长的足迹》含反思1. 教学目标•帮助幼儿们认识成长的意义，理解成长的过程和方法；•增强幼儿们自我探索和体验的兴趣；•提升幼儿们的社会交往能力和人际关系维护意识；•形成积极乐观的心理态度，树立自信、自强、自立的人生观。
2. 教学准备•班级人数：30人；•教具与材料：黑板、彩笔、PPT幻灯片、纸笔、活动道具、故事书籍等；•环境准备：准备好活动空间及其它有关需要的环境。
3. 教学过程第一步：开场导入（5分钟）老师使用生动的故事引导幼儿进入主题：成长的足迹。
第二步：知识讲解（15分钟）•通过幻灯片或黑板展示成长的过程，让孩子们能够清楚地认识到自己成长的历程；•教授幼儿们应该怎样正确理解成长的方法。
第三步：团体活动（60分钟）1.制作成长足迹展板老师准备好各种画纸、笔、贴纸等材料，鼓励小朋友们可以使用自己的方式来记录自己成长的点点滴滴，并将它们装进展板中。
2.成长分享会议活动在制作好成长足迹展板后，老师主持一个成长分享会，鼓励小朋友们展示自己在成长历程中的点点滴滴，让大家一起分享、交流心得。
第四步：结业总结（10分钟）跟孩子们主要总结本次活动主题内容，回顾以及帮助孩子们反思自己成长历程中存在的问题。
4. 教学反思•教学目标的制定：本次课程构思基于幼儿园儿童的特点及年龄阶段的发展特征，旨在引导幼儿清晰认识自己成长的历程与方式，激发幼儿的自我探索和体验兴趣，提升社会交往能力和人际关系维护意识，形成积极乐观的心理态度。
•教学过程设计：在教学过程中，尽可能的采用有趣和富有互动性的课程活动方式，让孩子们能够在实践中感受成长。
•教学效果评估：通过观察幼儿们的表现和听取他们的反馈，可以发现多数幼儿认识自己在成长过程中的优缺点，获得了一些新的理解，增加了对生命的认识和尊重，同时也可以在团队中交流自己的情感。
总之，通过开展社会科学教育，幼儿们从小具备了正确的人生观和丰富、多元的社会参与经验，将有助于他们成为未来的出类拔萃的社会精英。
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成长的足迹（一）活动主题设计在与家长沟通和与同事们交流时发现，现在的孩子尽情享受着无微不至的关怀，沐浴着问寒问暖的关爱，拥有如蚌含珠似的呵护。
生活在在这样幸福环境中，孩子们却对长辈的这种关心、帮助和照顾很不以为然，似乎不知感激，对得到的一切觉得理所应当。
也就不懂得关心父母，孝敬长辈，更不懂得感恩……。
恰好，学生对人的话题非常感兴趣，经常问老师：人为什么会生病？人为什么要吃饭？人为什么会死……利用孩子们想获取知识的愿望，考虑三年级孩子好动、精力充沛、却没有了刚入学的一二年级孩子对在学校学习时新鲜与好奇，没有六年级的升学压力。
带着对知识的渴求，加上我们学生的家长素质较高，比较重视学生获取知识的能力与方法的培养。
家庭的条件较好，大多数孩子家里都有电脑，能上网，有相机，有摄像机。
家长从事的行业种类多，在单位担任重要的职务，可利用的资源很丰富。
为了整合这一丰富的资源，便想到了让学生去了解生命的起源，在生命起源的基础上认识自己的成长的历程。
让孩子们在活动中学会学习，学会生活，学会做人。
（二）活动目标设计(1)、通过活动，引导学生认识自我，关爱生命与健康，懂得“身体发肤，授之父母，不敢损之”，强化同学们的自我保护意识。
(2)、培养学生的审美情趣，锻炼学生动手能力及创造能力，提高学生搜集、归纳和处理信息的能力。
(3)、培养学生实践能力，对知识的综合运用能力与创新能力。
在探究过程中，使学生养成独立思考、独立处理问题、合作完成任务、分享成果与积极进取等良好的个性品质。
(4)促进同学们与父母的情感沟通，通过了解自己的成长历程，知道孕育生命的艰辛，懂得感激父母的养育之恩，学会尊老爱幼，学会关心他人，增强对社会的责任感。
(5)、活动成果的展示，发展了各学科的知识与运用，提高了学生的综合素质。
（三）、活动方案设计设计活动方案时，我们考虑孩子的年龄还小，独生子女多，家长对孩子的安全十分关注。
为减少给学校、老师、家长、学生带来的压力，活动的类型主要采取课题探究与社会实践相结合。
活动计划：（四）、活动成果设计活动成果的展示，在活动的每个环节都有不同的特色：感受母亲的艰辛，以实验记录、诗歌文章展示为主；制作成长相集，以成长相集展示为主；了解成长的故事，以调查记录、调查报告展示为主；了解人体的奥密，以活动记录和收获展示为主；最后，活动成果的展示是以资料文件夹展示为主。
（一）、了解人体的奥秘学生对人体的奥秘非常感兴趣。
在开学初的第二周，我们给了一节课的时间学生提出自己不了解的、想知道的问题。
归纳学生提出的问题，我们把主要的问题罗列出来：1、我从哪里来？2、人体结构知多少？3、人类得以生存的条件知多少？4、人类疾病知多少？第三周，按照学生的兴趣，我们把学生分为四大组。
让孩子们自己分工，确 定探索研究问题的方法。
然后，让每组的组长填写活动记录表的前几项，这一环节活动开展后才补填后两项：了解人体的奥秘第四周，学生开始了人体的奥秘的研究活动，同学们分组采用自己的研究方式，参与的热情很高涨。
第一组我从哪里来组长：修唯中组员：朱欣欣、郑梓扬、高冉阳、谢慧筠、李婉雯、刘倩昕、徐铭杰、李诺、许丰盈、蔡世星、肖艾佳活动形式：看录像碟这一组的同学在课堂上是没有确定用什么方法了解“我从哪里来”的，第二天肖艾佳找来了一张光碟，对老师说：“老师我能不能把这张光碟放给同学们看？”老师很高兴。
这一天放学后，指导老师张红副校长把他们这一组的同学留了下来看光碟。
从光碟上，孩子们了解到人是由受精卵在妈妈的子宫里发育而成的。
看完后，都提出了自己的一些见解。
有几位组员还觉得不满意，有的看科普书，有的上网查资料。
李婉雯爱读科外书，从课外书上看到了人是从猿演化而成的，而修唯中也上网下载了相关的资料，了解了生物的整个进化过程。
第二组人体结构知多少组长：孟子杰组员：李丰儒、蔡楠、蔡霖戈、李浩荣、黄芯怡、陈香伶、乔楠卿、刘锐源、何家盈、周俊林、宋晓君、李婉雯活动形式：座谈了解学生在研究这一问题时，只是肤浅地说出了人有手、脚、头、眼睛，而没有提到内部的东西。
于是，刘锐源提议到医院里参观考察，叶老师问：“你有办法？”他说：“我回家问问我妈妈。
”考虑到路途遥远、孩子的安全，所以决定把医生请上门来好一些。
这一周的星期六，在刘锐源家长的协助下，中山大学附属第一医院的周建中医生给他们讲解了人体的构造。
孩子们听得很认真，边听、边记、边还问了不少问题，周医生还带来了一张“人体结构图”来给他们看，最终他们知道了人体由哪些器官构成。
值得一提的是：蔡霖戈同学的妈妈打电话告诉我，回家后，他的儿子还让她买了一个活鸡，作了一次解剖。
第三组 人类得以生存的条件知多少组长：陈超逸组员：李铖、张子誉、李卓景、王颖雄、谢亿、姚坤存、郑燊、黄显雅、方婷、陈沅菁、徐芯然活动形式：调查访问经常有同学问老师：“老师，人为什么要喝水？为什么要吃东西？”学生问了很多有关人类生存的问题。
于是，叶老师提议让他们采取调查访问的方式研究这个问题。
并指导他们作了这样的调查问卷：这一组的同学当起了小记者，一有时间，就向老师、父母、亲人、朋友、同学提问题。
在收获那一栏，学生填的是五花八门的，值得人深思。
有的同学制定了营养食谱，找出了小学生需要食用哪些食物，也有同学从保护自然资源出发，提出了要节约能源。
（如节水、节电及节粮）环境保护宣传报附学生作品：第五，外出旅游时不要乱扔垃圾，保护水资源。
希望大家节约用水，从我做起，从小事做起。
争当节约用水的小标兵。
倡议人：三（2）陈超逸第四组人类疾病知多少组长：张祉晴组员：郭家威、杜爽哲、高熙、王沛丰、罗浚、冯振林、温文玉、易冬琦、刘奕佳、张羽、邹裕城活动形式：查阅资料这几天，恰巧班上的肖艾佳同学出水痘了，连续一个多星期都没有上学，同学们都问她是不是转学了，叶老师就告诉他们：肖艾佳同学出水痘了。
问题便来了，罗浚同学问叶老师：“什么是水痘？为什么会出水痘呢？”叶老师便说：“是啊，你会用什么方法知道人为什么会出水痘？小孩还会得哪些疾病？”冯振林大声冲口而出：“可以回家查书嘛。
”叶老师说：“对啊，还可以上网搜索呢。
”一周后，我们用一节课让孩子们谈论了自己的感受并进行归纳，把活动表格填写完整。
至此，完成了人为什么会出水痘这一问题的解决。
（二）、制作成长相集我们想，从小到大，家长为孩子留下了不少成长的镜头。
深入了解这些现有的资源，对孩子了解自己成长的足迹很有帮助。
于是叶老师就设计了制作成长相集这个实践活动的环节。
第六周，我们建议学生向家长询问或自己猜想照片背后的故事，感受长辈对自己浓浓的关爱。
第七周，叶老师就如何指导孩子们归类、制作成长影集为目标，上了一节全区性公开课。
为天河区综合实践活动学科教师如何开展过程性的综合实践活动，提供了一次良好的研讨氛围。
附公开课教案：制作成长相集广州市天河区龙口西小学叶燕平教学目标：1、知识与技能：学习制作相集，锻炼学生动手能力及创造能力，搜集和处理信息的能力。
2、情感、态度和价值观：培养学生的审美情趣，激发同学们关爱生命，对父母养育之恩的感激之情。
3、过程与方法：欣赏感受、自主、合作、探究，尝试发现，评价交流。
重点：了解制作成长相集的几个要素及制作相集。
难点：准确地给相片分类准备：1、教师：示范作品2、学生：相片、卡纸、双面胶、剪刀、彩笔、彩带、贴纸等第八周，孩子们交回来的影集各式各样，我们让孩子们互相交流、学习，取人之长补己之短。
然后，再给几天时间他们整理影集。
通过制作成长影集活动，激发了学生现在及至成人以后，更多地关爱长辈、社会，更多地关爱自己、关爱生命。
学生了解了相片背后的故事，准确地给相片分好类，并创造性地制作“成长相集”。
给相集的命名丰富多彩，富有个性化，如“金色童年”、“我爱我家”……。
这样张扬了学生的个性发展。
有不少同学巧妙地利用卡纸，贴纸，装饰自己的相集，也有的同学从节约能源环保的角度出发，直接在卡纸上剪好位置，把相片插进去即可。
培养了学生的动手能力和创造性思维能力。
有些同学在相集里画上了可爱卡通人物，温馨的房子，甚至有的还配上文字说明。
这充分展示了学生的智慧，培养了学生综合运用知识的能力。
第九周，从相片中的一些故事，使学生引发出谈论自己成长中出现的一些特殊的事情的兴趣，于是，计划地让学生了解成长中的故事，加深孩子理解父母长辈对自己的关爱与期望，成了活动的下一环节。
（三）、了解成长的故事1、询问生命中的＂第一次＂。
高冉阳听到妈妈介绍自己刚出生的第一声啼哭时，她自己的感受很奇怪，她是这样记录的：“真稀奇，这么多人！”邹裕城记录到：“第一次会叫爸爸了，爸爸真高兴！我觉得人这么小就会说话，了不起。
”孩子们交流着自己的询问、回忆到的成长中的第一次呀呀学语，第一次蹒跚学步，第一次背书包上学，第一次戴上红领巾……兴高采烈，笑语满屋。
老师也很感动，也觉得孩子们很天真。
2、询问姓名的来历及含义“老师，小城又叫我的绰号了。
”老师在课余常处理一些同学叫别人绰号的事情，其实绝大多数同学的姓名都蕴涵了父母殷切的期望和美好的祝福。
想到这里，在第十周，我们就让同学们去询问自己名字的含义，刚提到这个话题，不少同学对姓名学产生了浓厚的兴趣，根据他们的兴趣，我们把他们分为几组，有含义组、姓氏组、中外起名的异同组、原则组、习俗组。
并鼓励他们用自己喜爱的方式调查研究。
含义组：有一天，含义组的蔡楠兴高采烈地跑过来告诉老师：“老师，我知道我名字的含义了。
”我说：“是吗？你是怎么知道的？”“蔡是我的姓，楠在字典里是楠木，常绿乔木，木材坚固，是贵重的建筑材料，父母给我起这个名字是希望我成为像楠木一样有用的人，成为栋梁之材。
”“你父母真会起名字，要实现父母的愿望，你觉得自己该做些什么？”“从现在开始努力学习……”“你的名字里有父母的祝福，那别人的名字里是不是也有呢？”“肯定有的！”“那以后能随便给别人起外号吗？”“嘻……”他不好意思地低下了头。
姓氏组：“你知道中国姓什么的人最多吗？”“你知道广州姓什么的人最多，姓什么的人最少吗？”“你知道少数民族的姓与汉族的姓有什么不同吗？”“你知道姓氏的来源吗？”“你……”许多同学在查完资料后，姓氏组的同学又在考别人了。
我们没有阻止他们，因为我们知道通过互相考问，孩子们会不断提高自己的查阅资料的兴趣，整理资料的能力。
中外起名的异同组：这一组主要通过上网查资料了解了日本、韩国、英国、美国等国家给孩子起名字的习惯，并比较了中外起名字的异同。
当然，在父母的帮助下，学生的调查报告写得很不错。
附学生调查研究报告：调查报告调查方法：查资料，问父母调查时间：2005年12月研究报告调查结果：原则组：原则组的郑梓扬比较调皮，一天，他拿着几个名字（曾桃燕、吴功、蔡仕长）让同学念，一念完，全班同学哄堂大笑。
接着原则组的同学又出示了几则好笑的笑话：在笑声中，老师趁机引导同学们归纳起名字的一些原则：（1）不要有歧义（2）名字要好认、好写（3）要用规范字（4）要符合读音要求习俗组：男女有别，这不仅体现在外貌上。