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日本
日本政府早在1982年就提出“创造力开发是迈向21 世纪的保证”，把从小培养学生的创造性作为日本 教育的国策。 日本的高等学校开设有思维技巧、创造技法等类课 程，训练学生的创造性思维与技能。在日本除了成 立有全国性的发明协会外，还成立有“女发明家协 会”、“教师发明协会”、“少男少女发明俱乐 部”、“ 幽默发明俱乐部”等，常常举办各种发明 作品展览，不断激励国民的创造热情和积极性。
美国
美国在举世瞩目的基础教育改革中，把中小 学生创造力的培养纳入课程结构中，设置了 思维技法、创造技法、创造活动等三门课程， 训练学生的思维力，激发学生进行创造性想 象，引导学生勇于去创造。1989年，美国在 《普及科学——美国2061计划》中提出，教 育改革要着眼于提高国民素质，要鼓励学生 的好奇心和创造性，要实行全面改革。
日本
1999年3月29日，日本在《学习指导要领》 中新设置了“综合学习时间 ”课程。综合 学习时间占中小学总课时的1/10，旨在培养 学生生存能力。
五、加强心理素质的培养
主要有美国，日本。
美国
美国学校的心理咨询服务很普遍。心理咨询的 范围也很广，其内容：一是与学习有关的咨询， 包括课程选择、学习方法以及如何应付考试； 二是与个人事务有关的咨询，大多涉及个人隐 私和思想问题。
四、着手培养学生的综合能力
在这方国2061计划》中突出 强调了未来的世界更需要人们具备较强的综合 能力，并且指出现在开始就应该为此而确定课 程、编写教材、选点进行长期实验。美国的中 小学没有那种死记硬背的作业，却让学生写研 究报告，让学生在独立研究中提高综合能力。
日本
日本文部省在《新学习指导纲要》中也把对学 生的精神教育——“心的教育”放在重要的位置。 日本的中小学每年都要定期举行“田间学校”、 “孤岛学校”、“森林学校” ，组织中学生和 小学高年级学生到田间、海岛或森林中去“上 课”，让孩子们从小吃点苦头，以培养他们吃 苦耐劳精神和克服困难的毅力。
六、重视信息技术教育
日本
1989年召开了“加强道德教育全国大会”，大会提 出，德育工作是关系日本21世纪命运的关键，要把 德育放在学校教育的首位。 1989年2月，日本在修改中小学教学大纲时，在大 幅减少课时的情况下，仍力保道德教育的课时数绝 对保持不变。 日本在《21世纪的教育目标》中明确提出：“只有 重视思想素质的培养，才能保证人才的健康成长。”
20 世纪90年代以来，国外中小学课程改革的一 个共同趋势，就是加强了信息技术教育。发达 国家在课程体系中确定了信息技术课程作为正 式课程的地位。
英国、德国、日本等国信息技术课被定为必修 课程，对教学的最低课时数也作了规定。在美 国和德国有50%以上的学生家里拥有计算机， 因而许多州把信息技术作为一门选修课。
英国
中小学道德教育的目标是：要求学生掌握对 人的尊重、公正与合理、诚实守信等四个核 心道德观念，处理好与自己最亲近的人的关 系、与社会的关系、与所有人的关系、两个 人的关系、与自然界和环境的关系、对上帝 的关系。
二、重视学生创造能力的培养
联合国教科文组织预测，21世纪是创造 教育的世纪。 如美国，日本，德国。
七、政府对教育投入巨资
从人力资本理论来看，对教育的投资是一种 人力资本投资，是为未来的一种投资行为。 发展基础教育，造就高素质的人才是各国政 府义不容辞的责任。衡量一个国家教育经费 的重要指标是什么呢？是看国家公共教育经 费占国民生产总值的比值。美国，英国，日 本，澳大利亚，韩国。
美国：2010年教育预算公布
美国联邦教育部部长邓肯日前公布了美国 2010年度联邦教育预算。今年美国的教育预 算为467亿美元，比去年增长2.8%。 美国2010年教育预算的目标是提高教师质量， 改善低效运行的学校，加强儿童早期教育 等。
德国
近20年来，德国不仅完成了一系列创造性量 表的编制，而且深入研究了创造性的性别差 异。德国的小学课堂教学过程基本上是一个 师生不断相互评论的过程。
三、对学生实施个性化教育
重视个性化教育已成为当今世界教育发展的 重要趋势。英国著名学者密尔在《论自由》 一文中指出：“只有培养个性才能产生出发 展得好的人类。 如美国，日本。
美国
美国个性化教育的特点是重视儿童个性发展 在教育中的中心地位，强调儿童的表现力、 主动性、创造性、好问态度、向权威挑战， 以及各种活动能力、交际能力的培养等。
日本
1987年12月日本教育课程审议会在正式提出 的课程改革标准中再次强调要“重视作为国 民所必要的知识，加强个性教育”。在1989 年公布的新的中小学学习指导纲要中把“个 性化”作为改革的基本精神之一，并把“加 强各阶段教育之间的连续性，……充分发展 个性课程”作为努力的方向之一。
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
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国内-外教育新动向
国外教育
面向21世纪，全面提高中小学生的素质，培养更强的 新一代，几乎成为每一个国家教育发展战略的核心。 美、日、法、德、英等发达国家抓住课程改革这个核 心，不断推出素质教育新举措。主要从德育，创造力， 个性化发展，综合能力，心理素质，信息技术，国家 投入这几方面入手。
一、德育的地位和作用日益受 到重视
20世纪90年代以来，世界各国把加强和改 进思想道德教育作为面向21世纪的重要目 标。如美国，日本，英国等。
美国
“把道德价值观的培养和家庭参与重新纳入教 育”，“教会孩子区别正确与错误”，摒弃“价 值自由观念‘。 “智力加品德才是教育的目 的。”
—布什 1993年2月成立的美国品德教育联合会制定了最 有效地完成品德教育的10项原则。 《美国2000年教育目标法》把对学生进行良好 品德的教育，定为国家八大教育目标的重要内容。