【K12学习】英语阅读教学设计
【K12学习】牛津小学英语6B全册教学设计1
牛津小学英语6B全册教学设计1牛津小学英语6B教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材共有8个单元组成，其中第一~第三，第五~第七单元为新授单元，主要有A、B、、D、E、F、G和H等八个板块构成；第四和第八单元为复习单元，由四个部分组成。
以下主要分析新授单元各板块AListen,readandsa情景对话教学本板块除了仍然有对话理解的背景材料外，对话篇幅明显增长，难度也增加，主要出现的语法有形容的比较级、副词的比较级；话题问路、谈论季节、电话、邀请、人物介绍等等。
通过该板块的教学，着重训练学生的朗读能力和会话能力。
对策：、注意教学内容的衔接，温故知新。
2、在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实践的真实感。
3、采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
4、理出重点，加强感受，适当讲解语法现象。
、注意平时教学中的知识渗透和积累。
6、根据学生特点分阶段，分层次达标。
BL,readandlearn词汇教学主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有形容的比较级、副词的比较级、名词、动词、短语或他们的混合形式。
在这些词语中，有的在前面已经出现过，但有的是第一次出现；有的只要求“三会”，有的却要求四会掌握。
对策：1、要尽可能用学生已知的情景引出新的词语。
2、型教学有机结合，使学生能在情景中学习和运用词汇。
3、不能盲目提高要求，应承认学生认知水平的差异性。
（A,B,,D有机渗透；掌握好三会、四会词，不要将所有单词四会。
[精品K12]Body language 阅读课上课教学方案设计
![[精品K12]Body language 阅读课上课教学方案设计](https://img.taocdn.com/s3/m/4260e4cc700abb68a982fb96.png)
Body language 阅读课教学设计Bodylanguage阅读课教学设计一教学目标：知识与技能：理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart2.获取关于bodylanguage的相关信息,且进行skimming,scanning,carefulreading,generalization,gue ssingmeaning等阅读技能训练。
3.充分利用多媒体，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：培养学生通过自主学习和合作学习，获取信息和处理信息的能力。
2培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感态度价值观：在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。
2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。
了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。
增强对中外“身势语”差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。
二教学重点：训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。
根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。
三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。
根据英语课程标准，文化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
四学习方式设计：个体探究。
在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
2合作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。
【K12学习】四年级英语上册全册教案(新版外研版)
四年级英语上册全册教案(新版外研版)odule1Unit1Gostraighton教学目标：让学生掌握turnleft\turnright\gostraighton。
学会用here's...?来问路。
在各种活动中培养学生学习英语的兴趣。
教学重点：会用here's...?来打听道路。
能听懂turnleft\turnright\gostraighton。
教学难点：left\rignt\gostraighton的正确发音。
教学准备：小红旗、糖果、若干卡片、自制小地图、多媒体、简易地图教学过程：Step1.aring-upT:Hello!Boysandgirls!Nicetoseeyou!Ss:Hello!issGao!Nicetoseeyou,too!T:I'happy!Areyouhappy?Ss:yes!T:Solet'ssingasong,o?Step2.PresentationT:SaantstogotoDaing'shoe,butheislost,let'shavealoo.教师给予肯定并用英语说:Gostraighton.并做相应的肢体动作。
0.出示课题卡片:2U1Gostraighton!1.贴出标志图,并带读该词组GostraightonStep3.consolidation大小声练习.学生发指令,教师做动作.Playinggaes:HelptheotherSsgettheflag.游戏规则:请两名学生上来,一个蒙着眼睛,一个用turnleft\turnright\gostraighton来指方向,帮助找到小红旗.顺利找到者,可各为自己的小组加10分.出示一张自制地图,指名提问:here'sthe...?教师根据学生的回答在地图上画出行走路线.出示词条:A:here'sthe...?B:带读两遍.Pairor.学生拿出课前发的简易小地图,两两合作,一个问,一个答并画出路线.Step4.Hoeor.Tellyourclassatesandfriendshereyourhoeisandhotogoth ereUnit2It’satthestation.一、教学内容本课围绕方位展开话题，重点学习四个介词：up，don，near，a，让学生能够用英语表达事物的方位。
【K12学习】PEP六年级英语下册全册教案
PEP六年级英语下册全册教案人教版小学英语六年级下册全册教案德庆县凤村镇中心小学汤惠琴Unit1Hotallareyou?单元教学目标能力目标能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
能听、说、读、写Let’slearn中黑体部分的内容和Readandrite中要求的内容。
能用目标语言完成本单元的任务型活动。
知识目标：能听、说、读、写单词及短语：tallerstrongerolderyoungershorterheaiverthinnerlong erbiggersaller句型：Hotallareyou?I’164c.you’reshorterthane.you’re4ctallerthane.Hoheavyareyou?I’48g.I’thinnerthanyou,andshorter.能够听、说、读PartA、PartB部分Let’slearn、Let’stal中的单词和句子。
了解Storytie、Goodtono等部分的内容。
单元教学课时安排：六课时课时一、教学目标与要求能够听、说、认读本课时的主要词组：tallerstrongerolderyoungershorter。
能认读句型：Hotallareyou?I’164c.you’reshorterthane.you’re4ctallerthane.二、教学重点与难点重点掌握形容词比较级的构成。
难点是对新句型Hotallareyou?I’164c.you’reshorterthane.you’re4ctallerthane.的理解和运用。
三、课前准备教师准备本课时所需的六张词卡。
教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
四、教学过程ar-up教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨hoistall/strong/old/young/short?，然后让学生回答。
Presentationandpracticelet’slearn教师指着比较高的To和比较矮的uyifan问hoistall?S:To.T:Toistallerthanuyifan,用动作来示意学生，帮助学生理解。
【K12学习】最新人教版六年级英语上册教案(全册)
最新人教版六年级英语上册教案(全册)小学英语六年级上册全册课程纲要◆课程类型：必修课程◆教学材料：人民教育出版社◆课时安排：42课时◆授课对象：小学六年级一、课程标准相关的陈述能借助录音、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能正确地使用大写小字母和常用的标点符号；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句. 学习目标：1、我能够借助拼读规则、图片听、说、读、写64个短语和单词以及12组句子和9个单句。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、我能够借助拼读规则、图片听、说、认读83个单词。
3、我能借助录音能听懂、会唱6首歌曲。
4、我能根据练习，作业及小组合作完成6个自我评价活动。
5、我能借助动画理解6个幽默小故事。
6、我能借助课本，课件了解6项简单的中西方文化生活知识。
能力目标：1、我能借助录音，图片使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
2、我能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
3、养成良好的书写习惯。
4、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
二、课时安排1单元课题课时 Unit 1 How can I get there 6 Unit 2 Ways to go to school 6 Unit3 My weekend plan 6 Recycle 1 3 Unit 4I have a pen pal 6 Unit 5 What does he do6 Unit 6 How do you feel 6 Recycle 2 3三、课程实施1、六年级上册的教材与五年级上、下册的结构、板块设计基本相同，不同之处主要有以下两个方面:(1)五年级上、下册教材中的主句型在 Let\'s talk 部分只要求达到听、说、认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。
【K12学习】pep人教版五年级英语上册教案教学设计完整版
pep人教版五年级英语上册教案教学设计完整版Unit1hat’shelie?一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版小学英语教科书五年级上册的单元。
主要围绕话题hat’shelie?引出A、B、c三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，c部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元重点学习描述人物相貌特征和个性特点的语言，学习形容词放在系动词be后面作表语，与系动词be构成系表结构，以及形容词放在名词前面作定语的用法，重点呈现核心句型ho’syourartteacher?rjones.Isheyoung?yes,heis.学生们平时谈论最多的话题就是自己的老师，这些是最贴近学生们喜爱的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很快达到内化的程度。
本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境，Let’slearn中的重点词汇是为重点句型提供的多变元素，让学生们掌握更多的描述人物相貌特征和个性特点的形容词，丰富学生们的知识锦囊，增加学生们的词汇量，提高学生们的灵活表达能力。
第五课时的Readandrite，Readandatch和Let’schec均是巩固重点知识的的精简训练。
情趣故事是学生们最喜欢的表演剧本，学生们通过观看动画视频，模仿表演，把刚刚学会的新知识融入到故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。
本单元侧重于对人物外貌及性格特征的描述，我将充分利用网络资源、图像、自制PPT、词卡、人物头饰等等教学工具，通过多种趣味游戏活动加以训练巩固所学新词汇即句型，为学生们营造更多的游戏活动场景，鼓励学生灵活运用新学内容，积极参与各种对话活动，热情交流，整理并汇集成信息报告，并且激励学生们积极参与报告演讲，展现自己在本单元的欣喜收获。
【K12学习】牛津小学英语4B全册教案Unit1Anewstudent教案
牛津小学英语4B全册教案Unit1Anewstudent教案Unit1Anestudent一、教学要求．能听懂、会说、会读和会拼写astudent,ateacher,adoctor,anurse,aboy,agirl,aan,aoa n,ne.．能听懂、会说、会读日常交际用语eletoourschool.I’nehere.．能听懂、会说、会读和会写句型ho’sthat…?He’s/She’s…Areyou…?yes,Ia.No,I’not.I’a…．了解辅音字母,z在单词中的读音．要求学会“询问别人情况”，或向新学生介绍老师、同学。
．能在口头及书面上正确区分he和she。
．会唱歌曲ho’sthatgirl?二.单元教材分析本单元是四年级下学期的单元。
经过一年半的学习，学生已有一定的英语基础，渴望通过新学期的学习能获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。
教师在教学过程中要注意教材前后编排的连续性，把新旧知识有机结合起来。
本单元安排了“向新学生介绍老师、同学”这个语言情景，此话题贴近学生生活，学生易于理解，乐意学习。
在教学过程中教师注意多创设情景，让学生在语言情景中理解和操练，力求做到运用自如。
此外，教师要充分利用表情和动作，让学生去理解接受，并通过表演去巩固运用。
本单元的主要句型是ho’sthat…?He’s/She’s…在Boo3B中已经出现过日常交际用语ho’sthatboy?He’s…教师应该利用这一交际用语来引出新句型。
在本册接下列的Unit2中继续出现的新句型ho’sthe…ith…?He’s/She’s…是本单元句型的延续，建议教师在本单元的教学中适当渗透。
三、教学重点．能听懂、会说、会读和会拼写astudent,ateacher,adoctor,anurse,aboy,agirl,aan,aoa n,ne.．能听懂、会说、会读日常交际用语eletoourschool.I’nehere.．能听懂、会说、会读和会写句型ho’sthat…?He’s/She’s…Areyou…?yes,Ia.No,I’not.I’a…．要求学会“询问别人情况”，或向新学生介绍老师、同学。
【K12学习】高中英语教案
高中英语教案第一篇：模板unit3---a master of nonverbal humourthe second periodreadingteaching aims: 1.enable students to learn what humor means and what isnonverbal humor.2.to introduce the life and work of charlie chaplin.3.to introduce the kind of humour we can all laugh at---nonverbal humour4.to train the students’ reading and understanding abilitydifficult points: find out the main ideas of every paragraph.teaching aids: a recorder and a projector,multimediateaching procedure:step 1. greetings and revisioncheck homework: ask students to review what we learned in lastperiod.step 2. pre-readingquestions: 1.what do you know about charlie chaplin?2.what do you know about his films?step 3 readingtask 1 :find out the main information about charlie chaplin1)born:___________________________________2)job:______________________________________________3)famous character:_________________________________4)costume:__________________________________________5)type of acting:_____________________________________6) died:_____________________________________________ task 2: listen to the tape of the passage and match the main ideawith each part.para11. charlie’s childhoodpara22. his famous charactertask 6: after seeing the film, find the correct order of the followingevents.chaplin tried cutting and eating the bottom of the shoe.chaplin and his friend washed sand and expected to pick up gold,but they failed.they were so hungry that they boiled a pair of leather shoes.they were caught in a small wooden house.chaplin cut off the leather top of the shoe.chaplin picked out the laces of the shoe.step 4: post-readinganswer the questions: 1.besides joy, what else can humor bring to usin our studies and life?2. the reasons for his success:3. give students a humorous story if time permitting.step 5: conclusiontoday we have learned something about humor, it is everywhere in our daily life. i hope you can be optimistic no matter what difficulties you meet with,just as charlie chaplin was.step 6: homework1.write a humorous story in english and find out the grammar itemsin this passage.2.pre-view the important words and expressions in the text.第二篇：重大版：《unit_3_powerful_music》unit 3powerful musici. listening and speaking2．学习方法：step1：1）快速完成第1项任务，熟悉几种常见音乐类型的表达法，扩大词汇量。
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英语阅读教学设计
英语阅读教学设计前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”小学英语阅读教学中哪些设计是有效的呢？结合日常工作和教学实践，本人想从以下方面进行阐述。
这一阶段是我们通常所说的“导入新课”。
在这一阶段，为了激起小学生参与课堂活动的兴趣，根据不同的阅读教学内容，可以设计看图说话、猜谜游戏、观看录像、歌曲或歌谣引入等方式，进行有效的预热。
这是对即将要学习的课文内容的一种概括，也是一种潜在的文化背景知识。
这些直观的表现容易激起学生的好奇心和阅读兴趣，这对下面的课文阅读理解起着事半功倍的效果。
本阶段的目的是使学生获取较详细的篇章信息,了解和熟悉课文中的生词、短语、结构等语言现象。
在阅读中，老师可以优化组合各种阅读训练的方式，有效地指导学生进行多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养学生的阅读策略。
1）猜读
我们可以帮助学生对所要阅读的语篇做出预测，用一些设问来激发学生产生阅读的兴趣，或引起他们的好奇心等。
例如：pep英语四年级Module 4 Unit 2 Lingling is better
than Daming. 在这课的教学中，我是这样设计的：我安排学生观看一段没有声音的录像，录像中呈现几个比赛的场景，(What are they doing) 让学生预测一下比赛的结果，(Who is the winner)学生兴趣盎然，争先恐后地说出相关的词语和短语，我也在这一环节中渗透了新词，如：better, worse, zither, guitar, drum等。
预测这一活动可在个体独立进行，也可以通过小组合作的方式进行。
在这个过程中，学生不但对自己已有的知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力。
培养了自主学习、自主参与的能力。
此外，我们也可以通过看图，讨论，启发等方式帮助学生理解语篇。
如果单靠读课文去理解，可能很有难度，如果事先引导学生观察这四幅插图，看图说话，便很快能理解语篇的意思，从而产生高质量的阅读。
2）导读
让学生带着几个覆盖故事大意的问题，通过自由朗读课文或听录音，领略内容大意，回答问题。
既有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息的能力，同时产生的正确答案使其增强了阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。
3）精读
强烈的目标意识是阅读成功的关键，为此，阅读任务的设计必不可缺。
精读课文是一节课的关键环节，不仅要朗读、
默读、略读、细读，读通课文，不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。
教师可以设置细节性问题，让学生带着问题进行第二次阅读，然后讨论问题、解决问题，如让学生完成表格，或画图等等。
4）活读
在精读课文后，通过小组进行表演和朗读的方式，再次深入课文，通过表演来直观表现课文的内容，把课文读活，既检查了学生对文章的理解程度，又提高了学生语言综合运用的能力。
例如：pep英语五年级 Unit 2 Mr Li was a teacher. 学习完课文，我提供了一些道具，让学生挑出正确的道具，分角色扮演并朗读课文，同时鼓励有能力的学生脱稿表演。
此阶段侧重于对课文中语言形式的掌握和运用。
我们可先组织学生做一些语言形式的基本练习，如本课需重点掌握的词汇、短语、结构等。
练习的选择和设置应注意语言形式与意义的联系，同时也应该适当设计一些开放性的活动。
我们可以采取以下几种方式：
1）给阅读文章起个小标题。
2）回答出几个与课文相关的小问题。
3）猜猜几个生词的意思。
4）翻译文中几个划线的句子。
5）阅读完成填空或选择。
6）阅读判断对错。
通过这些活动，可以确定我们的教学策略是否恰当，如有需要，我们可以及时调整教学策略。
教师可根据文章的内容选择这样一些口头或书面的活动形式：比如复述、缩写、改写、续写课文或其中的一段，或涉及课文内容的进行记者采访，课文情景下的角色扮演，围绕作者观点的正、反方辩论等。
这些活动可以帮助让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学的语言形式，认识语篇的结构层次，并学会创造性地灵活运用本课所掌握的词汇，语法等语言形式。
通过口头的活动设计，灵活地运用本课所学的词汇和语法等形式，教学小组讨论与展示，分享彼此的信息和感受，创造性地将阅读活动进行升华，有效地将课内阅读向课外延伸，使学生不仅积累新语言知识，深度理解读的内容，更重要的是，帮助学生积累阅读的经验，使学生的创造思维、写作能力得到培养和锻炼，从而有效促进学生英语综合技能的发展。
在小学英语阅读教学中，语篇的处理、语言的输出、策略的借助等这三方面，是小学英语阅读教学设计变得有效的关键。
教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语
阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。