部编版语文四年级上册21.《古诗三首：凉州词》说课稿 (优选.)
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21.古诗三首
——《凉州词》说课稿
一、教材说明
我所执教的是第七单元的第一课，古诗三首的第二课时。《凉州
词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情
景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，
反映将士们生活的悲惨、痛苦，体现了盛唐边塞诗的特点。
二、说教学目标
本节课的教学目标是：
1.学生2个生字，练习写好6个汉字。
2.有感情地朗读并背诵课文。
3.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活和视死如归的豪
情。教学重点和难点是品读悟诗情。
三、说教法
根据古诗的特点和学生的学情，我采取了“以读代讲”法、“情
景感悟”法和“点拨引导”法。本课教学立足于语言文字，让学生品
味词句，在朗读中感悟战士们为国捐躯视死如归的英雄气概，教师做
好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。
我从四个方面设计教学流程：首先，用音画导入根据乐曲想象情
境，联想相应的诗句，从而揭题，让学生走进文本，其次，让学生合
作学习、探究、自读互读诗歌。说出诗的意思并质疑，让学生感知文
本。然后根据学生的质疑，引导学生悟情，引导学生抓住与酒杯有关
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的几个词启发学生思考：为什么在征人眼中只有这红红的葡萄酒，而
别无他物，进而引导学生想想：①战士们喝酒有什么特殊的含义？②
挖掘文本，让学生把自己当作这位出征的战士，出征前你会对父母、
妻儿或自己说些什么？③面对此情此景，你有什么感受？以此来领悟
战争的残酷、悲苦来达到悟诗情，突破本节课的重难点。最后，通过
背诵其他的边塞诗和向学生推介有关的边塞诗的诗句让学生课外去
收集来进一步的巩固和体会边塞的特点。
三、说学法
在这节课中我所采用的自主、合作、探究的学习方法，充分地让
学生自主、合作、探究，教师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想
来培养学生的语言表达能力和想象能力，并通过设计问题来引导学生
悟情，师生互动来完成教学目标。
四、课后反思
这节课基本上完成了教学任务，但还有很多不尽人意的地方，其
表现在教师在设问时还缺乏对学生情的调查，有些问题学生回答时是
似而非，有的是答非所问，其二，学生的见识较少，在引导品读悟情
时挖掘的不够深，在不得已的情况下只有老师代答，再一个由于时间
紧，学生的带着感情的诵读不够充分，在今后的教学工作中，力求做
到更完善。
大同2019部编人教版语文四年级上册-第21课《古诗三首-出塞-凉州词-夏日绝句》-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第21课古诗三首出塞凉州词夏日绝句教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《出塞》课堂实录一、检查预习，交流资料1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。
关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？预设：生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。
师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。
生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
师：是的，呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。
生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。
师：你也是做历史学家的好苗子。
谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。
二、读通诗歌，理解诗意1.出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。
生1读师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的；生2读师：字正腔圆，向你学习；生3读师：很有自信，继续发扬。
2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。
谁来学学王昌龄，一展诗情？指三名学生读。
师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄；这是一个激情澎湃的王昌龄；这是一个从容平和的王昌龄。
3.师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。
现在，同桌之间互相说说诗句的意思。
师：谁先来？生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。
(精品)部编版四年级语文上册21、古诗三首之《凉州词》优质课教学设计
部编版四年级语文上册21、古诗三首之《凉州词》教学设计教材分析《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶,也没有具体叙述边疆生活的艰苦,而是从出征之前的饮酒写起。
开篇句就充分写出了地方特色。
甘醇的美酒,精致的酒杯,表明了美好的生活,象征着生命的珍贵。
但是,这次痛饮之后,就要赴战场,面临生死的考验。
而从古到今,真正能从残酷的战争活着回来的又有多少人呢?难怪他们要一醉方休。
诗中以生活的美好与战争的残酷作对比,抒发了人生感叹,尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的,但不悲观绝望;诗人对生活充满热爱,对死亡并不畏缩,“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
学情分析学生已掌握一定的古诗学习方法,有了一定的基础。
教学这首古诗,一方面要在熟读的基础上,使学生整体感知古诗的内容,理解一些关键词语的意思,一方面要引导学生体会汉语的韵律美。
教学建议1.课前预习法。
课前布置学生预习古诗,结合注释理解诗意,并查找相关资料,感悟诗歌表达的情感。
2.情境教学法。
教师除了充分运用课文中的插图外,还应该充分运用多媒体资源,为学生提供一种氛围,一个场景,从而有效地唤醒学生的内心体验,感悟古诗表达的情感。
3.诵读法。
教学中,教师要让学生采取多种形式来读古诗，在自读的基础上,可以教师范读、配音乐读等,让学生在读中悟，悟中读,品读诗的意境、诗的感情。
教学目标1.学习本诗中的生字、新词,理解古诗大意,背诵古诗。
2.抓住重点词句,启发学生想象,读懂诗意,体会诗人的情感。
3.有感情地朗读古诗,体会将士们的豪情。
4.了解更多的边塞诗,体会其特点,激发学生学习诗歌的兴趣。
重点难点重点:引导学生诵读,理解诗歌意思。
难点:想象画面,边读边悟,体会将士们的豪情。
教学准备教师准备:多媒体课件。
学生准备:收集古诗相关资料。
课时安排1课时教学过程一、音画导入1.播放两首有特色的乐曲,引导学生想象情境,再根据情境联想诗歌。
2.学生交流汇报并背诵相关的诗句。
3.导入新课,板题,解题,读题。
四年级上册语文 21 古诗三首《凉州词》 公开课一等奖创新教学设计
四年级上册语文21 古诗三首《凉州词》公开课一等奖创新教学设计古诗三首《凉州词》教学设计教材分析：《凉州词》没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出发之前的饮酒写起。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场"一语尤其显示出豪迈的气概。
学情分析：学生已经掌握一定的古诗学习方法，有了一定的基础。
教学这首古诗，一方面要在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面要引导学生体会古诗的韵律美。
教学目标：1.会认生字，会写生字。
2.理解诗句意思，品味诗歌意境。
3.有感情地朗读并试着唱这首古诗。
4.感悟边关将士悲苦的生活和豪迈的气概。
教学重、难点：重点：朗读诗文，理解诗意，背诵诗文。
难点：品读悟诗情。
教学过程：一、谈话激趣，走进古诗1.导语：同学们，今天我们开始学习第七单元了，这个单元的主题是：天下兴亡，匹夫有责（学生读）。
这句话是明末清初的思想家顾炎武说的，意思是说：天下大事的兴盛和衰败，每个人都有义不容辞的责任。
今天我们一起来学习古诗《凉州词》，让我们跟随诗人一起去感受人物的家国情怀，一起去寻找诗人笔下的英雄画像吧。
板书课题，要求学生齐读课题。
二、理解诗题，了解诗人1.同学们，什么是凉州词呢？谁能说说你对这首古诗题目的理解？2.师出示资料：“凉州词”是盛唐时流行的一种曲调名，起源于凉州一带，故而把这种曲调称为“凉州词"。
“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，因此唐代许多诗人都写有“凉州词"。
“凉州”是地名，属西北边地，在今天的甘肃省，是守卫边境的要地。
下面老师带来了一段关于凉州的视频，请同学们观看大屏幕。
（播放视频）3. 知诗人，简介王翰。
刚刚我们对凉州有了进一步的了解，同学们知道这首诗是谁写的吗？谁能介绍一下诗人王翰？师出示资料补充4.老师出示资料：王翰：字子羽，晋阳（今山西太原）人。
21 古诗三首 凉州词(教案)部编版语文四年级上册
21 凉州词（教案）教学内容：本课教学内容为《凉州词》，此诗描绘了边塞戍卒的艰辛生活，表现了他们对家乡的深切思念。
全诗共四句，每句七言，用词朴实，意境深远。
教学时，需引导学生理解诗句的含义，把握诗人的情感，领略诗歌的韵律美。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《凉州词》，理解诗句的含义，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受诗歌的韵律美，提高朗读能力；通过小组合作，学生能够理解诗句的含义，提高合作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会边塞戍卒的艰辛生活，培养对家乡的热爱之情。
教学难点：1. 诗句含义的理解：诗句中的部分词汇和表达对于四年级学生来说可能较为陌生，需要教师引导学生理解。
2. 诗歌情感的把握：诗歌所表达的情感较为深沉，学生可能难以体会，需要教师引导。
教具学具准备：1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌的背景和朗读示范。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
教学过程：1. 导入新课：通过图片或视频展示边塞风光，引导学生关注边塞戍卒的生活，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，注意诗句的停顿和语气，感受诗歌的韵律美。
3. 理解诗句：教师引导学生逐句理解诗句的含义，帮助学生把握诗人的情感。
4. 小组讨论：学生分组讨论诗句的含义，分享自己的理解，提高合作能力。
5. 诗歌背诵：学生自主背诵诗歌，巩固所学知识。
6. 课堂小结：教师总结本课的主要内容，强调诗歌的情感和韵律美。
板书设计：1. 课题：《凉州词》2. 诗句：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
3. 诗歌情感：边塞戍卒的艰辛生活，对家乡的思念。
4. 课后作业：背诵《凉州词》，体会诗歌的情感。
作业设计：1. 背诵《凉州词》，体会诗歌的情感。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对诗句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的理解。
课后反思：本节课通过多种形式的朗读，学生能够感受到诗歌的韵律美，提高朗读能力。
部编版四上 21《古诗三首》之《凉州词》
凉州词 [唐]王翰 葡萄美酒/夜光杯，
pí pá
欲饮/琵琶马上催。 醉卧沙场/君莫笑， 古来征战/几人回？
cí cuī zuì
凉州词 [唐]王翰 葡萄美酒/夜光杯， 欲饮/琵琶马上催。 醉卧沙场/君莫笑， 古来征战/几人回？
注释： ①(凉州词〕唐代曲名，起源于 凉州(今甘肃武威)一带。 ②[夜光杯〕用美玉制成的杯子， 夜间能够发光。这里指极精致 的酒杯。 ③〔欲饮琵琶马上催〕正要举 杯痛饮，却听到马上弹起琵琶 的声音，在催人出发了。 琵琶：这里指作战时用来发出 号角的声音。 ④〔沙场〕战场。
秦时明月汉时光，万里长征人未还。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数 的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？
将士们战死沙场，为的是保护国家的安宁，牺牲少数是 为了更多数人的安全。这种保家卫国、战死沙场的壮举是爱 国精神的体现。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”从古至今戌边的 战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲 壮的，更是豪迈的。
凉州词[唐ຫໍສະໝຸດ 王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
21 古诗三首
《凉州词》
课件说明
1.呕心原创。本人上传之课件，乃新部编之版本，所有课件皆根据本
人教学实践精心制作，并且有与之配套的教学设计可以参照下载。
2.独家授权。本人上传之课件独家授权提供付费下载。谢绝任何网站、机构或个人以任何形式转载！请勿侵权，侵权必究。
3.可以修改。课件均经过本人仔细检查后上传，但某些课件可能仍有
个别错误之处，可修改，可调整。
尊重他人的劳动是一种美德。 范范
2019年秋天
21古诗三首 《凉州词》(教学设计)统编版语文四年级上册
21古诗三首《凉州词》（教学设计）一、教学内容《凉州词》是唐代诗人王之涣的名篇，此诗描绘了边塞风光，表达了诗人对祖国的深厚感情。
本节课将引导学生学习《凉州词》，通过阅读、分析、讨论等方式，理解诗歌的意境和情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《凉州词》；理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感；学会欣赏古典诗歌的美。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
三、教学难点1. 诗歌意境的理解：引导学生把握诗歌的意象，体会诗人的情感。
2. 诗歌语言的品味：引导学生欣赏诗歌的语言美，提高文学鉴赏能力。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：简要介绍王之涣及其作品《凉州词》，激发学生的兴趣。
2. 朗读：学生齐读《凉州词》，感受诗歌的韵律美。
3. 解读：教师逐句解读诗歌，引导学生理解诗歌的意境和情感。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
5. 欣赏：教师引导学生欣赏诗歌的语言美，品味诗歌的韵味。
6. 背诵：学生齐背《凉州词》，巩固所学内容。
7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
六、板书设计《凉州词》王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
七、作业设计1. 背诵《凉州词》。
2. 模仿《凉州词》的风格，创作一首描写家乡的诗歌。
3. 搜集其他边塞诗人作品，比较其与《凉州词》的异同。
八、课后反思本节课通过阅读、分析、讨论等方式，引导学生深入理解《凉州词》的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力和合作学习能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
同时，要注重激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》说课稿及反思 共二篇 (夏日绝句、出塞、凉州词)
2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》说课稿（一）《夏日绝句》《出塞》《凉州词》一、说教材《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。
《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。
二、说学情学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。
教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
三、说教学建议本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。
还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。
四、说教学目标【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3．借助注释了解古诗的意思。
【过程与方法】引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。
【情感、态度与价值观】通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。
养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。
五、说教学重难点教学重点大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。
教学难点在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】3课时六、说教学过程- 第一课时 -板块一、导入新课,激发兴趣。
1.说到唐诗,你们会想到哪些诗人?你对这些诗人了解多少?今天,我们来学习《古诗三首》,首先学习的是唐代著名边塞诗人王昌龄的《出塞》。
21古诗三首《凉州词》(教案)部编版语文四年级上册
21古诗三首《凉州词》（教案）部编版语文四年级上册教学内容：本课选自部编版语文四年级上册，为21古诗三首《凉州词》。
全诗如下：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《凉州词》，理解诗中的词语，了解作者王之涣及其写作背景。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感知诗歌的节奏和韵律，培养朗读能力；通过观察插图、展开想象，学生能够理解诗意，培养想象力；通过小组合作，学生能够探讨诗歌表达的思想感情，培养合作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会诗人对边塞风光的赞美之情，感受古诗的韵律美，激发对古典诗词的热爱。
教学难点：1. 诗歌中一些词语的意思，如“凉州”、“羌笛”、“玉门关”等。
2. 诗歌表达的思想感情，尤其是对边塞风光的赞美之情。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，我们曾经学过很多古诗，你们还记得哪些？今天，我们要学习一首新的古诗，它描绘了一幅美丽的边塞风光图。
让我们一起走进《凉州词》。
2. 出示课题：21古诗三首《凉州词》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读古诗，注意读音，圈出生字词。
2. 指名学生朗读古诗，检查字音、停顿。
3. 教师简介作者王之涣及写作背景。
三、再读课文，深入理解1. 学生齐读古诗，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 观察插图，引导学生展开想象，理解诗意。
3. 小组合作，讨论诗歌表达的思想感情。
四、品读课文，体会情感1. 指名学生朗读古诗，体会诗歌的韵律美。
2. 学生交流对诗歌思想感情的理解。
3. 教师总结，引导学生体会诗人对边塞风光的赞美之情。
五、巩固拓展，提升认知1. 学生自选一首自己喜欢的古诗，进行朗读分享。
2. 学生结合自己的生活经验，谈谈对边塞风光的感受。
六、课堂小结本节课，我们学习了古诗《凉州词》，通过朗读、观察、讨论等方式，理解了诗意，体会了诗人对边塞风光的赞美之情。
四年级语文上册：21《古诗三首》说课稿-优质课配套说课稿word版可编辑-2019人教部编语文
21 《古诗三首》说课稿一、说教材四年级语文上册：21《古诗三首》说课稿-优质课配套说课稿word版可编辑-2019人教部编语文根据单元的语文要素，古诗特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
其中，教学重点是：有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
教学难点是：能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
二、说教法学法说教法。
叶嘉莹先生曾在一个有关古诗吟诵与教学的讲座中说：“古人写诗，都是先吟后写的。
学诗，必须学习吟诵。
”古诗的平仄与押韵使其语言具有独特的音律美，只有通过抑扬顿挫、饱含感情的吟诵，才能对古诗有列深刻的理解与体验。
所以在本课的教学中，我主要引导学生采用多种方式吟诵，让他们体会古诗音律的美感。
2.说学法。
教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，能“举一而反三，闻一而知十”。
在教师重点教读《出塞》的基础上，学生习得学法，总结古诗的学法，进而在吟诵的基础上分四大步骤自主学习《凉州词》《夏日绝句》：（1）解诗题，知诗人。
（2）懂诗意，悟诗情。
（3）巧背诵，多积累。
（4）读写结合，培养兴趣。
三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：1.品读《出塞》，理解诗情。
（1）有感情地朗读《出塞》，根据注释，初步了解诗句意思。
（2）小组内交流，检测自己是否已了解诗意。
秦时明月汉时关，万里长征人未还：自秦汉以来，明月始终高悬于边关要塞之上。
边防战事连年不断，万里出征的人久久不见回返。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山：只要有李广那样英勇善战的将领在世，就不会让胡人的骑兵越过阴山。
（3）品读《出塞》，感受其典型的情景、精炼的语言。
①品“秦时明月汉时关”。
抓住“关”字感受战争之久，想象戍守边关的战士，看到“秦时明月汉时关”引发的思乡之情。
部编版语文四年级上册21 古诗三首 《凉州词》 公开课一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册21 古诗三首《凉州词》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级上册《凉州词》教学设计文本分析《凉州词》是一首边塞诗。
诗的前两句描绘了将士们在营帐中宴乐豪饮的场面，第一句仅用“葡萄美酒"和“夜光杯”两个名词叠加便渲染出一种西域独有的欢宴氛围。
闪闪发光的夜光杯里盛着紫红的葡萄酒，给人以强烈的视觉冲击，酒的醇香似乎从纸上飘散出来，引得读者垂涎。
接着，诗人从听觉入手，写有人在马上弹奏琵琶，催促将士们快快痛饮，急促悠扬的琵琶声将宴会的气氛推向了高潮。
诗歌的第三、四句抒情，借着琵琶声，将士们喝啊喝啊。
诗人仿佛对身边的人劝酒道：喝吧喝吧，如果我喝醉了酒躺卧在沙场上，请你不要笑我。
想想看，自古以来，沙场征战的人，又有几个能平安地归来呢今朝有酒且让自己在今朝沉醉吧。
从中可见诗人及时行乐的洒脱，以谐谑之语，写尽情酣醉的理由，表现出了豪迈、开朗、兴奋的感情和视死如归的勇气。
这首诗不写边塞的苦寒，不发幽怨之音，全凭一腔豪情取胜。
“醉卧沙场"这一形象截然不同于传统的“战死沙场”，但这是王翰用更浪漫的方式表现了边塞将士将生死置之度外的气概。
教学目标朗诵诗歌，了解诗意。
想象诗歌所描写的画面。
体会诗人的达观和视死如归的精神。
教学重难点想象诗歌所描写的画面。
体会诗人的达观和视死如归的精神。
教学过程一、导入这个暑假想必不少同学观看了《长安三万里》这部影片，通过它我们对之前熟悉的诗人有了更多的了解，尤其是高适。
高适擅长写边塞诗，其实唐朝除了高适，还有岑参、王昌龄、王翰等人也以边塞诗闻名，今天我们就来学习王翰的一首边塞诗——《凉州词》。
二、作者简介：王翰（生卒年不详），一作王瀚，字子羽，并州晋阳（今山西太原市）人。
唐代诗人。
王翰工诗善文，其诗词情壮丽，名重当时。
《凉州词》二首慷慨悲壮，广为传诵；“葡萄美酒夜光杯"一首，被王世贞推为唐人七绝的压卷之作。
三、简介《凉州词》凉州词，又称凉州曲，是达官显贵、宗室名流为凉州歌所填唱词，是唐朝时流行的一种曲调名。