愉快教学法在美术教学中应用
美术课实施愉快教学之我见
美术课实施愉快教学之我见作者：秦秋萍来源：《学园》2013年第14期【摘要】愉快教学简单地说就是一种教学情境，凡是在教学中以学生的全面发展为目的，使学生在轻松愉悦的学习气氛中获得理论知识、掌握基本技能的教学过程，都属于愉快教学。
教学过程中寻求愉快因素，创设优雅轻松的学习氛围，采取灵活多变的教学方法，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中掌握知识，接受美的教育。
【关键词】美术课愉快教学学习兴趣创造性思维【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0064-02愉快教学简单地说就是一种教学情境，是课堂上通过教与学的活动让学生愉快地学习，认真地进行思考，从而调动起学生内在的学习动力，取得良好的教学效果。
凡是在教学中以学生的全面发展为目的，使学生在轻松愉悦的学习气氛中获得理论知识、掌握基本技能的教学过程，都属于愉快教学的范畴。
古今中外的教育家对愉快教学都有相关的阐述。
古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系——“教寓乐中”“乐为教存”。
周恩来总理也强调对文化教育实施“寓教于乐”的教学方法，要求在无穷的乐趣中掌握更多的知识，以获得最佳的教学效果。
可见倡导愉快教学法，是自古以来的一种教学艺术。
一激发兴趣是实施愉快教学的前提美术课是通过对学生进行美术教育，促进智力发展和进行审美教育的重要途径，也是学校教育的一门必修艺术课程。
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，提高审美能力，陶冶高尚情操，培养学生的观察、想象、思维和创造能力。
大教育家孔子在《论语·雍也》中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这里所说的“好”与“乐”是“喜欢学、乐于学”，是一种学习兴趣，一种认识和创造愉悦的心理。
学习兴趣是学习动机形成的重要前提，学生对学习内容产生了兴趣，就会专心致志、认真主动地进行实践探索。
在这种良好的心理状态下，再给学生营造愉快的学习氛围，就会激发出浓厚的学习兴趣。
小学美术愉快教学法
浅谈小学美术愉快教学法愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考；在愉快中获得知识；在愉快中锻炼学生的动脑动手能力；在愉快中培养学生做学习的主人。
小学美术课是义务教育的必修的一门艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力都是十分有益的。
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。
笔者多年来一直从事小学美术教学工作，根据小学生的心理特点，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些探讨和尝试。
一、亲切自然的教态，肯定鼓励的言语教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
即使是对待差生，教师的一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到教师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免师生间的对立。
所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进师生间情感的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
这样，有利于教师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
学生的绘画作品也许不尽人意，可那也是学生努力的成果。
也许在教师的眼中，画得不是很好，色彩搭配不是很合理，但那是他们精心创作出来的，一定要珍惜他们的劳动成果，哪怕是细微的进步都应及时地给予表扬，对其不足的地方则采用建议的方式，商讨的口吻提出修改意见。
浅谈小学美术教学中的趣味性教学-文档
浅谈小学美术教学中的趣味性教学-最新文档本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March浅谈小学美术教学中的趣味性教学美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。
在美术课中，怎样以学生为本”让学生在学习知识以外，还能有乐观的品质，对学习和生活充满自信并积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动充分领悟美术的无穷魅力呢？作为人文性质的美术课程，应该把课堂教学从灌输中心走向对话中心，趣味化教学让课堂便有了活力与生机。
趣味教学法”是一种针对于传统教学模式而提出来的具有生动性与高效性的教学方法。
其生动性主要体现在能够激发学生学习兴趣，使课堂气氛变得活跃。
只有真正激发了学生对学习的一种由内而外的学习兴趣，才能营造出一种轻松而又愉悦的课堂氛围，而为了达到这种效果的教学方法就是“趣味”教学法。
一、开展趣味性美术教育的必要性每个儿童都是一个天才，他们具有不可估量的创造潜能，他们有丰富的想象力，他们不受约束勇于探索内心世界与现实世界。
作为教师的我们就要抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。
兴趣是美术学习的基本动力，是从事美术活动的最基本的前提，是发明创造的源泉，如果没有浓厚的学习兴趣为后盾学习是枯燥的，有了浓厚的学习兴趣学生的学习是轻松地主动的愉快的。
教师在教学中要培养学生的观察力、想象力、创造力，千方百计地激发调动学生的学习兴趣，选择的美术教学内容要适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。
教学方法上要着重强调以游戏方式，让学生观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。
教师甚至打破常规的课堂模式，设计各种趣味性美术教学，走出课堂，让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使学生头脑中留有丰富的美的事物的表象，并能运用掌握的美术技能和工具材料通过趣味绘画、手工，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
《小学美术趣味教学的实践研究》中期总结报告
《小学美术趣味教学的实践研究》中期总结报告一、课题提出的背景和意义（一）课题提出的背景我国古代教育家XXX在《论语〃雍也》中说过,“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向和创造动力。
现代课堂教学观念认为应让学生在轻松愉快的研究情景下发展能力。
小学美术趣味教学实践，就是根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动，把概念具体化，传授方式趣味化，变灌输为感悟，变说教为体验，在赏、听、想、说、玩、画、做等“多元化”活动中愉快地获取知识和技能。
趣味教学，它不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术。
所以，将趣味教学带入美术课堂，不但有利于儿童对美术研究兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。
（二）课题研究的目的和意义在美术教学中，积极实践研究趣味教学方法，能有效激发学生研究美术的兴趣，使学生在积极的情感体验中发展观察、想象和创造能力，提高审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
切实改变目前我校美术教师机械地教，学生被动地学的教学方式，促使各位美术教师转变教育教学观念，创造性的设计教学内容与方法，在课题研究过程中改进自己教学言行，提高自身的业务素质、教学水平和理论水平，实施趣味教学，对提高美术教学效率具有重大的意义。
1.学生全面发展的需要。
在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地熟悉到艺术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。
众所周知，人在愉快的状态下，人的大脑处于相对兴奋状态，进修效率就会提高。
如果能充分调动学生的主观能动性，使学生主动进修，快乐进修就能实现高效艺术课。
2.提高我校美术课堂教学效益和提高教师教学水平的需要。
我校兼任美术教师多于专任美术教师，由于美术教学经验不足、专业水平有限,所1以课堂教学形式单一,课堂显得板滞、沉闷，致使学生缺乏兴趣,参与度不高。
小学美术教育中愉快教学法的实践
趣和志趣三个阶段。教师应充分理解愉快教 学
法的内涵． 小学 美术学科 的特点出发 ， 从 突出愉
快 教 学 的 理 念 ， 造 和 谐 愉 快 的 师 生 关 系 。通 创
要调 动全体 学生的 内在 学 习动力 ， 坚信每 位 学生都 具有学 习美术的能力 ， 能在 不 都
美术教学 中采用 了愉快教学法 ， 学过 在教
程 中贯穿 愉快教 学原则 ， 小学生充分体 让 验到 学习美术 的快乐 。
一
愉 快教 学法应使 学生认识人 的情感 、
态度和价值观 的差异 性， 认识人类社会 的
丰 富性 ， 一种广泛的文化情境 中认识美 在
术特征 、 美术表现的 多样性和美术对社会 生活 的独特贡献。 ４ 培养创新精神 的美术教 育 ．
愉 快教 学 法应充分 发挥 美术教 学特 有 的魅力 ， 使课程 内容 与不 同年龄 阶段 学
生 的情 意和认知特征 相适 应， 以活泼 多样 的课 程 内容 呈现 形式和教 学方 式激发 学 生学习兴趣 ， 并使这种兴趣 转化成持 久的 情感态度。 ３ 基于文化情境 的美术教育 ．
学 习状况 ， 帮助他们 了解 自己的学习能力 和水平 ， 鼓励 每位学生根据 自己的特是视 觉艺术 ， 通过视 觉来获取 信 息。教 师将 电影、 电视 、 录像 等 多媒体 手
段引入 美术教 学 ， 动 学生 的视 觉 、 调 听觉
三、 美术 愉快教 学 法 的实践
美 术教育 愉快教 学法 需要美 术教 师 提 高素质， 创造和谐 的、 愉快 的师生关 系，
世纪美 术教 育发展 的趋势之 一就是 学 生
从非兴趣 的学习转向由兴趣 出发的学 习，
美术课《愉快的春游》教案
美术课《愉快的春游》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对春天的自然景色产生兴趣和好奇心。
激发学生的创造力和想象力，让他们能够通过绘画表达自己对春天的感受。
1.2 教学内容：春天的特点和景色介绍。
观察春天的自然景色，如花朵、草地、树木等。
引导学生思考春天的色彩和形状。
1.3 教学方法：采用观察、讨论和创作的方式进行教学。
利用图片、视频等资源引导学生观察春天的景色。
鼓励学生分享自己对春天的感受和观察到的细节。
第二章：基本技巧训练2.1 教学目标：培养学生掌握基本的绘画技巧和表现方法。
引导学生运用色彩和线条表达春天的氛围和感受。
2.2 教学内容：绘画技巧的讲解和示范，如色彩的搭配、线条的运用等。
春天的景色和元素的绘制练习，如花朵、草地、树木等。
2.3 教学方法：采用讲解、示范和练习的方式进行教学。
教师通过实物或图片进行讲解和示范，引导学生模仿和实践。
鼓励学生在练习中尝试不同的绘画技巧和表现方法。
第三章：创作实践3.1 教学目标：培养学生运用所学的绘画技巧创作出具有个性和创意的春游作品。
引导学生通过绘画表达自己对春天的感受和体验。
3.2 教学内容：学生根据自己对春天的观察和感受，进行绘画创作。
学生可以自由选择绘画的主题和表现方式，如风景画、人物画等。
3.3 教学方法：采用创作和实践的方式进行教学。
教师提供创作的指导和反馈，帮助学生改进作品。
鼓励学生发挥想象力和创造力，用自己的方式表达春天的氛围和感受。
第四章：作品展示与评价4.1 教学目标：培养学生欣赏和评价他人作品的能力。
引导学生反思自己的创作过程和作品效果。
4.2 教学内容：学生展示自己的春游作品，并进行自评和互评。
教师对学生的作品进行评价和反馈，强调学生的努力和进步。
4.3 教学方法：采用展示和评价的方式进行教学。
学生将自己的作品展示给全班同学，并分享创作的心得和感受。
教师对学生的作品进行评价，注重鼓励和激励学生的创作热情。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标：总结本节课的学习内容和成果，帮助学生巩固所学的知识和技巧。
轻松愉悦的大班美术课教案
大班美术课是小学生们最为期待的一堂课，其实不仅仅是学生们，老师也同样期待这堂课。
因为在美术课中，我们可以感受到艺术的魅力，创意的无限，还可以锻炼手眼协调能力。
但是对于老师来说，如何让大班美术课愉悦而不失效果是一个具有挑战性的任务。
下面，我们就来一起探索一下如何设计轻松愉悦的大班美术课教案。
一、制定课程目标在设计课程时，首先需要制定课程目标。
要让学生在学习中获取知识和技能，同时培养他们的创造力、想象力和表达能力。
还要考虑到学生的兴趣爱好和身心发展特点，使得课程内容贴近学生的生活和心理需求。
二、选择适宜的教材选择适宜的教材可以使学生更好地理解课程内容，并更容易掌握技法和方法。
可以用一些有趣、生动的故事或灵活的情境来引入课程，吸引学生去参与课堂。
同时，选用多彩的、容易操作的美术材料，带给学生实践的体验，并激发他们的创造力。
三、设计富有内涵的教学活动一堂成功的美术课需要具备极强的创意和内涵，尽可能的让学生充满热情参与课堂并积极探索。
多种形式的教学活动，使得学生能在体验中感受成就感，并且帮助他们更好地理解和应用各种美术技巧。
可以将课程分为展示、实践和分享三个环节，掌握这三个环节的艺术走向会使大家在课堂上思路更加清晰，更加有针对性。
四、互动沟通互动沟通肯定是一个提高教学效果的关键因素。
学生需要通过合作互动、思维碰撞等多种形式，来共同探讨和解决在学习过程中遇到的问题和挑战。
而教师则需要营造一个互动、自由的环境，在课程过程中不断引导学生，进行问题的讨论与解决，不断激发学生的学习主动性和探究欲望。
五、巧妙运用教学工具在设计美术课的时候，运用好实用工具是非常必要的。
包括音乐、PPT播放器、互动黑板、视频链接等实用工具都为开展美术课程提供了有力的帮助，同时也让课程更加具有吸引力。
轻松愉悦的大班美术课，要为学生提供一个创意性、无限性、愉悦性和实用性相结合的试验场，并且培养他们的审美能力、创造力、想象力和表达能力。
教师可以灵活运用不同的教学方法和工具，给予学生充足的时间和空间去实践和探究，并能引导他们共同构建一个自由、互动、创新的教学氛围。
四年级美术上册《趣味游乐园》优秀教学案例
在教学过程中，我将设计一系列富有启发性和挑战性的问题，引导学生主动探究、思考和解决问题。例如：
1. 游乐园中有哪些有趣的设施？它们的特点是什么？
2. 你最喜欢的游乐园场景是什么？为什么？
3. 如何运用线条、形状和色彩表现游乐园的热闹氛围？
（三）小组合作
在本章节的教学中，我将采用小组合作的形式，让学生在合作中共同探讨、共同成长。具体做法如下：
3. 引导学生在实践中不断尝试、修改和完善作品，培养实践能力和解决问题的能力。
4. 教师通过示范、指导、评价等方式，帮助学生掌握绘画技巧，提高表现力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对美术学科的热爱，激发学生主动参与美术活动的兴趣。
2. 通过游乐园主题的创作，引导学生体验美术创作的乐趣，增强自信心和成就感。
3. 引导学生学会运用透视原理，使画面具有空间感和立体感，提高画面效果。
4. 培养学生运用不同的绘画材料和技法，创作出富有个性化和创意的游乐园作品。
（二）过程与方法
1. 通过观察和分析游乐园的图片，培养学生细致观察和发现美的能力，提高审美素养。
2. 运用小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的想象力和创造力，培养创新精神。
3. 培养学生关爱自然、关爱生活的情感，学会从生活中发现美、表现美。
4. 引导学生认识到团队合作的重要性，培养团结协作、互相帮助的良好品质。
5. 通过对游乐园场景的描绘，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
在教学过程中，我将关注每个学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重学科间的融合，将美术教学与学生的生活实际紧密联系，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
愉快教学法在美术教学中的应用
摘要：愉快教学，又叫愉悦教学，还有人称之为快乐教学。
它并不但是一种教学方法，而且更是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术。
关键词：教学法美术教学应用
愉快教学是指教师在教学中凭借爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣。
现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。
通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的”持久兴趣”。
初中美术课是义务教育的一门必修课，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的意志品质，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
科学实验证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。
美术课的愉快教学，就是要从学科特点出发，充分利用教材中的
愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手
段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。
教师进行愉快教学，要注意以下几点：
一、要保持良好的教态，营造愉快的教学氛围
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
只有这样，才有利于老师自始至
终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
二、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。
传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
在上《水彩风景画一桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。
但由于学生的绘画水平各不相同，老师”断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想”开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。
针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。
这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。
这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。
三、重视导课和结课艺术。
激发学生的学习兴趣
一堂完美的课，不仅开始要引人人胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。
一节课从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导人应作精心的设计。
导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。
教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
四、重视教学辅导，优化课堂结构
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。
辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。
美术课一般要求教师在1 5-20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20一25分钟是学生作业。
所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。
教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并融进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。
由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。
多年来，我一直对初中美术的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。
经过不懈的努力，取得了较好的教学效果，现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。