【2018最新】部编人教版初中语文八年级下册18 在长江源头各拉丹冬(精品优质课件)
开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，
造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源， 中华民族的历史也同长江一样源远流长。
板书设计 由雪山奇伟之景，联 想到造物主无所不能 创造力
各在 拉长 丹江 冬源 头
赞美自然的伟力
由这冰山波纹联想 到年轮
流水一刻不停，开 始演绎长江故事
长江及 雪山久远
它的无所不能的创造力。 “眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”， 这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟
大神奇的创造力，长江源头的各拉丹科雪山就是大自
然的杰作。
（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，
想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的 高低消长，这波纹是否就是年轮。
4.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是
什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。
明确：描写了风声和坚冰之下的流水 。 感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
5.小 结
语言特点
赏析句子的妙处，感受语言的魅力。
（让学生反复有感情地朗读以下句子，通过反复
利朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。）
（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪
处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层
次毕现，富有雕塑感。 运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬 雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，
“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天
气恶劣。
（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，
肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……
活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太 空步”
运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比
作“地震”，“ 手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作
小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比
作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条 件的严酷。
（3）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜 大礼。 “行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地 写出 了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。 （4）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天
18 在长江源头各拉丹冬
R·八年级语文下册
学习目标
1.整体把握文章内容，理解游记的特点。
2.学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪
山的特征的方法。
3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句 的含义。 4.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的 壮美，感悟长江源头的神异不凡。
新课导入
感 受： 是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮？
3.作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么
不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观
看雪山的感受？
【明确】 5－6段是从低处观赏描写，10－11段是从高处观
赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。
两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识 逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留 下深刻印象。
由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪
山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民
族有着悠久的历史一般。
（3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千
山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的 故事。
“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰
之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里
落组成。 感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
2.品读第10－11自然段：思考作者是从什么角
度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中
感受到了雪山怎样的特点。
角 度
触 觉 听 觉：写风 视 觉：冰体
特 点
温 暖
声音大（呼啸）；不停息（川流不息）； 威力大（扫荡） 漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状 的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、 冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披 肩）；熠熠烁烁，光彩夺目
各拉丹冬雪山位于中国 青海格尔木市与西藏安多县 交汇处，为唐古拉山脉主峰， 海拔6621米。
长江源头格拉丹东 海拔五千四百米 的冰雪世界
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字词积累
líng
qián
rú
huò
菱 角
xiâ dài
虔 诚
wān yán蠕 动d Nhomakorabean豁 然
jīng
懈 怠
蜿 蜒
敦 实
腈 纶
【黧黑】形容黑。
中华民族源远流长
课堂小结
作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比
喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山 的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者 对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象， 抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
随堂练习
语文学科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂 上看《男生贾里全传》后，打算找她谈话，以达到 既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂 学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李 欣然同学乐于接受你的意见呢？
地间浩浩苍苍。
“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统 领”一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬
雪山的高大威严，令人敬畏。
作者在写景时，自然而然的产生了想象联
想，让学生品读课文，标画想象联想的句子。
作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？
蕴含着作者怎样的情感？
（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着
（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。叙述
了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
开始海拔接 近六千米
草坝子——冰丛砾石堆——走下砾石堆， 沿冰河接近冰山——此地已达海拔六千米以上。
第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西
北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。”
你认为“我”游览的是哪里呢？
东南阳坡 这从第3段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪 可捡的坝子上”可知浏览的是东南阳坡。
【接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不断地
到来。
【砾石】经水流冲击磨去棱角的石块。 【皱褶】皱纹，指冰山上的波形纹。
整体感知
本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出
第一天游览中体现这一顺序的词语。（教学提示：
让学生边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，
进而理清文章脉络。）
按照时间的推移，地点的转换来组织材料，
北坡 南坡
观察植被的不同？
细节感知
1.品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬
雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描
绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
【明 确】
远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；
远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕
细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)一、教案设计1.教学目标了解大自然的神奇和美丽，培养对大自然的热爱，感受探险的快乐与刺激，体会合作与信任的重要。
2.教学内容通过观看《在长江源头各拉丹冬》的纪录片，了解长江的发源地、环境特点和生物资源，发掘和理解人和自然的和谐共处、合作与信任的重要性。
3.教学重点1) 了解长江的发源地及其环境特点2) 了解长江源头的生态系统和生物资源3) 探究人与自然的和谐共处、合作与信任的重要性4.教学难点1) 如何让学生感受到长江源头的神秘和美丽2) 如何引导学生理解人和自然的和谐共处3) 如何培养学生的观察能力和探险精神5.教学方法1) 观看视频，学生小组合作完成相关问题的解答和探究实验2) 情景模拟游戏3) 课外探险活动4) 看图讲故事6.教学过程【课堂热身】通过讲故事给学生讲一个故事：“中国有一位著名画家，他的名字叫张大千。
有一年，他来到海拔4000米的长江源头，呆了整整一个月。
他在那里画了很多山水画，还写了很多诗歌，表达了他对大自然的热爱。
你们知道长江源头在哪里吗？你们是否也想亲身感受一下长江源头的神秘和美丽呢？”【视频观看】1) 观看视频《在长江源头各拉丹冬》的故事片段2) 小组讨论和解答问题问题：长江源头位于哪里？环境特点有哪些？生物资源有哪些？3) 探究实验：在班内模拟长江源头的生态环境，让学生亲身感受一下水、气、土等因素对生态系统的关键影响。
【情景模拟游戏】1) 学生分成三组，其中两组是生物资源，一组是猎人，背靠长江源头环境的特性，进行情景模拟游戏，猎人需要获得足够多的生物资源才能存活下来，生物资源也需要适应自然环境的变化，同时需要自我保护，逃离猎人的追杀。
2) 在游戏过程中，分析和总结组间的合作、竞争和信任，引导学生理解人与自然的和谐共处、合作与信任的重要性。
八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》优秀ppt课件(53张)
文章最后一段写坚冰之下的流水，议论抒情。各拉丹冬这 片雪域高原辽阔寒冷，但是在坚硬的冰面下却有汩汩的流水， 这水从这里流出，源源不断，汇聚成了长江，给这人迹罕至的 地方带来了生命的活力，表达了作者对自然神奇伟力的赞美。
分析手法 品味情感
本文采用了怎样的写景思路?请简要分析。
各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇 处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。
长江源头格拉丹东海拔五千四百米的冰雪世界
人教版八年级语文 下册
AT THE SOURCE OF THE YANGTZE RIVER IS DANDONG
《在长江源头各拉丹东》
1.理清文章思路，感知课文内容。 2.品味课文重点语句的表达效果，领会作者 议论抒情表达的情感。 3.理解作者对壮美山河的赞美，增强热爱祖 国壮丽山河的情感。
有野牛、野驴、藏羊羚、雪鸡等珍禽异兽和水晶石，周围为优良的天然草场。是探险旅游、 登山、猎奇、科学考察的理想之地。
初读课文 整体感知
C. 电影《战狼2》以抑扬顿挫的情节和宏伟壮观的场面掀起了全民观影热潮。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和 26．叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。常误用为见到不好的事物。
第一部分（1—2）：写在大山脚下仰望各拉丹冬雪峰的尊荣. 第二部分（3--4）：写向各拉丹冬雪峰进发的艰难情景。 第三部分（5--13）：写近观冰塔林看到的壮观景象。 第四部分（5--13）：写在砾石滩上看雪峰时的新发现。
完成课文结构梳理图。
晶莹连绵 的冰峰
琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮？
8.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是什么， 作者从中感悟到了雪山怎样的特点。
明确：描写了风声和坚冰之下的流水 。 感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)一、教学目标1. 了解青藏高原的地理特点与自然环境。
2. 学习长江源头的地理位置、特点以及区域的文化资源。
3. 理解文化遗产与自然资源的保护与开发。
4. 培养学生的地理意识和旅游意识，提升文化素质和人文修养。
二、教学重点1. 集体化的教学话题，学习氛围浓厚。
2. 合理设置教学环节，形式多样化。
3. 运用多种教学手段及资源，生动有趣。
4. 通过课堂和户外实践，强化学生的亲身体验。
三、教学难点1. 吸引、激发学生的学习兴趣。
2. 保持课堂氛围的活跃和生动。
3. 教学资源的准备与利用。
4. 学生的安全问题及长途车辆的管理。
四、教学过程一、导入1. 看图：展示高原景象，引出青藏高原及长江源头的概念。
2. 观影：播放短片——《在长江源头各拉丹冬》。
由此引出文化遗产与自然资源的相互关系。
学习长江源头的地理位置、特点以及区域的文化资源。
3. PPT：展示长江源头地图和特点，引导学生知晓该区域的重要性。
二、主体1. 分组讨论：学生根据PPT课件的展示，分组讨论长江源头的地理特点与文化资源。
2. 研究准备出游计划：学生围绕长江源头地区，合理分工合作，制订出游计划，并灵活调整，不断完善。
3. 热身训练：在长江源头的户外展开“边走边看”的实地考察活动，发现一切未知的、奇特的。
4. 实践教学：学生们渡过玉树州，展开自驾车冒险，深度探索青藏高原——长江源头，对景点、民俗、风景等进行详细了解。
三、课堂练兵1. 小组展示：各小组按照已制定的旅行计划，分别进行口头和图片演示。
2. 醍醐灌顶：老师进行全面、针对性点评，让学生听取其他小组的评价，进行互相学习、交流与提高。
3. 结合实践复习：学生通过看图说话等方式，总结青藏高原的自然美和人文美，增强地理素养与文化素质。
部编八下语文18《在长江源头各拉丹冬》课后习题参考答案
部编八下语文18《在长江源头各拉丹冬》课后习题参考答案部编版八年级下册语文18《在长江源头各拉丹冬》课后题参考答案一、本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。
理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。
参考答案：作者循行程写了两天的活动，其中以第一天的见闻为主。
第一天，作者采用移步换景的写法，写了一行人从安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过XXX，最后进入XXX的经过。
随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，作者看到了它的高峻雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，作者看到了冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，作者发现其图案的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，发现其晶莹纯美，闪闪生光。
第二天，作者重返XXX，听到阳光下冰河融化的流水声。
随着行踪和景物的变化，作者“所感”也发生着变化。
远眺雪山时，感到雄伟和神秘；XXX和XXX，感叹造物主的创造力；身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。
二、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。
参考答案：作者对XXX的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。
作者从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体形态的千奇百怪、美不胜收。
作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。
如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感叹于自然的永恒。
又如描写冰塔林和冰川，虽然以“写形”为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现了冰体形状多得令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。
这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。
第18课《在长江源头各拉丹冬》课件部编版语文八年级下册
褶（ zhě ）褶皱、褶子
倦（ juàn）疲倦、困倦
熠（ yì ）熠熠生辉
虔（qián）虔诚、虔心 虞（ yú ）不虞、无虞 虎（ hǔ ）老虎、虎狼
砾（ lì ）砂砾、砾石 烁（shuò）闪烁、熠烁 铄（shuò）众口铄金、矍铄
【棱角】 【蜿蜒】 【虔诚】 【恭顺】 【蠕动】 【懈怠】 【敦实】 【消长】
从文章结构看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应。
从思想感情看，“在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是作者情感 的触发点。
此外，“在长江源头各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考，引起读者的 阅读兴趣。
文本特色
从整体上看，本文采取的是移步换景的写法。文章开头两句 概括了作者的行踪，即从在各拉丹冬雪山脚下安营，到驶过冰河， 最后进入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景 物也在不断变化着,呈现出不同的特点：在营地远眺各拉丹冬雪山， 看到它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，看到冰峰的 晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现它的 难以名状；进入冰塔林，身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山 的裂纹、皱褶，有着“静穆的晶莹和洁白”，有如“琼瑶仙境”， 在阳光下“熠熠烁烁，光彩夺目”。
2.结尾句有什么深刻的含义和作用？
3.本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，将题目改 为“各拉丹冬游历记”好不好？为什么?
从题目本身看，“在长江源头各拉丹冬”既表明游览的地点是各拉丹冬， 又强调了“在长江源头”，点明了各拉丹冬作为长江的源头，哺育了中华 文明的主题；而“各拉丹冬游历记”只能显示出游历的地点。
11.“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。”这句话在句 式上有什么特点？请简要赏析。
12.第⑪段“端详着冰山上纵横的裂纹……这波纹是否就是年轮。” （作者是怎样描写冰山的裂纹和褶皱的？这样写有什么好处？）
第18课《在长江源头各拉丹冬》 部编版语文八年级下册
3.把握课文的写景顺序和角度， 理解作者对自然的感悟和思考。
整体感知
第一部分（1-2段） 写初见各拉丹东的景象。 详写第一天在不同地点所
第二部分（3-11段） 见的景象及感受。
第三部分（12-15段） 略写第二天再次进入冰 塔林的经过。
时间顺序
东
草坝子
冰河 砾石堆
冰塔林 冰窟
移步换景 空间顺序
小
，抒发了热爱雪域风光、热爱大自然的情
结
感。
模棱（lénɡ）两可
棱角（ lénɡ ） 骤然（ zhòu ） 虔诚（ qián ） 恭顺
蠕动（ rú ） 凄凉 懈怠（ xiè dài ） 敦实（ dūn ）
蜿蜒（ wān yán ） 消长（ zhǎnɡ ） 衰竭 注意漫“溢幻（”的写yì法。）
演绎（ yì ）
第6段略写 近看冰山的形态
冰塔林
第10、11段详写 置身冰窟，看到 的奇丽景象
第12、14段略写 第二天再入冰塔 林，听到坚冰下 的流水声
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不 能的创造力。
这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？
眩晕：感觉到 美景令人目不
自己或周围的 暇接，令人不 震
激趣导入
蓝天白云，雪山草地，冰川大河，美丽的西藏宛若人间天堂。
在 长 江 源 头
在长江源头各拉丹冬
点明了各拉丹冬位置的重要性与特殊性。各拉丹冬，唐古拉山 脉最高的一组雪山群，主峰海拔6621米，藏语意为“高高尖尖 的山峰”，为长江的源头。
团队精神的培养，使店内员工齐心协力，拧成一股绳 朝着一个目标努力，对单个营业员来说，团队要达到的目标即是自己所努力的方向
①侧面描写②写自己糟糕的身体状况，从而表明作 者所处环境的恶劣，但是奇美的景色吸引着作者， 什么也无法阻挡作者对这美景的追求，即便在作者 身体状况堪忧的情况下。③侧面烘托了高原景色的 壮观、美丽、表达了作者对大自然美景的赞美。
最新部编版八年级语文下册PPT第五单元含练习 18 在长江源头各拉丹冬
课堂检测 4.下列各句中没有语病的一项是（ B ）
A.能否切实地提高学生的综合素质，是成功创建文明校园的 关键。 B.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 C.通过四年的不懈努力，使我终于考上了理想的高中。 D.世界上许多国家已开始采取相应的措施，并认识到这一问 题的严重性。
作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？ 1.有详有略。
略写深处冰窟的感受，冰风的呼啸与川流不息，详 写冰体的千奇百怪、美不胜收。
2.把主观感受、想象与客观的描写融在一起，从眼前的 景物出发，做时间维度上的延展，既增加了文章的厚度， 也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和冰风的描写，又如 描写冰塔林和冰川。
精读细研
作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此 写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成 树的年轮。这样的写法让读者联想到眼前景物“背后的故 事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、 冰川其实是大自然历史的一部分。
课堂小结 概括主题
文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了 各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，赞美了 大自然神奇的伟力，表现了作者勇于攀登的决心，不 畏艰难的态度，抒发了热爱雪域风光、热爱大自然的 情感，并启示我们，做任何事情只要不放弃，不半途 而废，勇往直前，就能达到自己想要的目标。
这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的 震撼，以及基于人与自然对比而产生的对自然的敬畏。
合作探究
风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地 球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷 扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册第18课《 在长江源头格拉丹东》精品课件
（2）风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成 以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又 纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。渐渐地冰河已光滑难行。
运用景物描写交代了这里天气变幻莫测，气候恶劣的 情形，突出了探险队员坚强的意志和无私奉献的精神 。
、
、
。肖像（外貌
③景物描写分为：语言描、 动作、描写 、神态描、心理描。写 ）描写
写嗅觉 、 味觉 。触觉等
⑤描写(抒情)方式:动静结合、(以动写静) 。概括与具体结合
由远到近(或由 近到远)等
正面(直接) 侧面(间接)
知识链接：
景物描写的五大作用：
关键词 交代 渲染
叙说明
2.记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物 的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
3.什么是描写? 描是描绘，写是摹写。描写就是用生动 形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。
知识链接：
描写方法又可以细分：
①②描 人写物角描度写:分正为(:直接、)
。 、侧面(间、接)描写
了解作者：
马丽华，出生于山东济南市。 一级作家，编审，现任中国藏学 出版社总编辑，被誉为“西藏的 歌者和行者”。著有长篇报告文 学——《青藏苍茫》，散文集《 终极风景》《苦难旅程》《马丽 华散文》等。
字词积累：
líng qiá
r
huò màn
菱 角 n虔 诚 蠕ú 动 豁 然 漫溢
xiè dài wān yán dū
、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事
格拉丹东山峰冰雪融化成水，源远流长，最终汇成了奔腾不 息的万里长江，孕育了中华民族，哺育了中华儿女，表达了 作者对格拉丹东的赞叹和敬佩之情。
18 在长江源头各拉丹冬 课件(共39张PPT) 初中语文部编版八年级下册
在长江源头各拉丹冬
第一课时
学习目标
1.理清写作顺序，把握主要内容 2.理清文章脉络，复述作者在各拉丹东的所见所感
预学检测
1.文学常识填空。 本文是一篇__游__记__散__文__，选自《__藏__北__游__历__》，
作者__马__丽__华___，现任中国藏学出版社总编辑。著有长 篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十 年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之 旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像 风》，《走过西藏》等。
风云变huàn（ 幻 ）
安营扎zài（ 寨 ） 接zhǒng而至（ 踵 ）
lì历在目（ 历 ）
màn不经心（ 漫 ） chuān流不息（ 川 ）
预学检测
3.解释下列词语的意思。 （1）黧黑：形容黑。 （2）腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。 （3）安营扎寨：现泛指军队或其他团体建立临时驻地。 （4）风云变幻：比喻时局变化迅速，动向难以预料。
在长江源头各拉丹冬
第二课时
学习目标
鉴赏文中修辞、想象、 虚实结合等写作手法
预学检测
1.根据课文，完成填空。 作者主要描写了各拉丹冬__冰__塔__林___（填奇观）的景色，
这个奇观的特点是__神__奇____、__壮__美____。在那里，作者见到 了_冰__雪__世__界__、__冰__河____、_琼__瑶__仙__境__。
1.作者用“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁” 一句结尾有什么深刻的含义？
作者用“活”而不用“生活”，说明各拉丹冬不再是生命的 禁区，这里不仅孕育了长江，也孕育了生命。这是作者对各拉丹 冬的赞美之情的体现。
当堂检测
2.“杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍， 肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里”中的“蠕动”一 词用得好，请说说明个词的妙处在哪里？
部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案设计
部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案精选教案/试卷/文档/模板/课件合集部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文1987年3月上旬，我随电影摄制组再一次接近各拉丹冬，在它的脚下安营扎寨。
寒冷季节里汽车可以驶过冰河，直接进到山脚冰塔林中。
熟悉地形的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。
的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
近些年来，骤然掀起一股长江考察热一拨又一拨中外勇士在此迈开了认识长江的第一步。
短短几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。
季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻守三两个月。
远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变化的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
在各拉丹冬以东几公里外有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。
安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。
海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活来也不免气喘吁吁。
他说自己是海拔低些的聂荣县人，所以不很适应。
我就更不在话下了。
此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
这样的身体状况真是大煞风景。
但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。
我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有人迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架。
我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚又愚蠢——各拉丹冬是男性神，据说这方圣地并不欢迎女人，不久它便让我领教了一番。
它还不喜欢人们过于恭顺，在等待云散天晴的日子里，面对大家的恳求它不为所动；等到导演用粗话诅咒那一天，它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。