湘教版小学三年级语文上册教案游子吟
三年级上册语文教案《游子吟》湘教版
《游子吟》教学设计教材分析:诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。
最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。
教学目标：【知识与能力目标】能结合诗句理解“游子、寸草心、三春晖”等词语。
【过程与方法目标】能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。
【情感态度价值观目标】母亲之间的深厚亲情，懂得用关爱回报父母。
教学重难点：【教学重点】掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】有感情地朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，谈话导入。
1. 板书课题，齐读。
2．谈话交流。
（1）什么样的人可以称为游子?（2）你们离开过自己的父母，出过远门吗?（3）在你出门前你的父母忙些什么?说说你的感受。
简介孟郊。
课件出示孟郊图像和简介。
孟郊（751—814），中唐诗人，湖州武康人。
青年时过年隐居生活，近50岁过中进士，做过溧阳县尉等小官，长于五言古诗，诗风与韩愈接近，后人以“韩孟”并称。
【设计意图】此环节主要采取了话题激趣法，通过一些问题，唤醒了学生的认知，同时为引出诗题埋下伏笔。
二、初读感悟1、出示生字：吟、线、临、密、迟2.教师配乐范读，一边读一边画出诗歌的节奏。
课件出示：慈母/手中线，游子/身上衣。
临行/密密缝，意恐/迟迟归。
谁言/寸草心，报得/三春晖。
3、朗读古诗。
（2）自由练读古诗。
（3）通过指名读、开火车读、分组读检查自读效果。
4、品读古诗。
出示课文插图（1）仔细看图，图上画的是谁？她在干什么？妈妈的神态怎样？猜猜她在想什么？（2）借助工具书，小组合作，弄懂每一句诗的意思。
（3）重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，体会感情。
“寸草心”指小草的心意，这里用来比喻游子。
小学三年级语文《游子吟》原文及教案
小学三年级语文《游子吟》原文及教案一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材第二册《游子吟》。
具体内容包括《游子吟》原文的朗读、理解、赏析以及相关文化背景的拓展。
二、教学目标1. 学生能够正确朗读《游子吟》，理解诗句的含义，体会诗中所表达的情感。
2. 学生通过学习《游子吟》，掌握一定的古典诗词鉴赏方法，提高审美情趣。
3. 学生了解唐代诗人孟郊的生平事迹，了解古代游子离乡背井的艰辛，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的理解与赏析，对诗人情感的表达。
2. 教学重点：朗读与感悟，古典诗词鉴赏方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于游子离乡背井的故事，引发学生对游子吟的思考，进而导入新课。
2. 朗读：学生齐读《游子吟》，注意字音、停顿、情感。
3. 理解：教师逐句讲解诗句，引导学生理解诗句的含义。
4. 赏析：分析诗句中的修辞手法、表达技巧，让学生感受诗的美。
5. 背景介绍：讲解诗人孟郊的生平事迹，介绍古代游子的生活背景。
6. 实践情景引入：让学生设想自己是游子，结合诗句体会游子的心情。
7. 例题讲解：选取一首类似的古典诗词，指导学生运用所学鉴赏方法进行分析。
8. 随堂练习：让学生运用鉴赏方法，分析另一首古典诗词。
六、板书设计1. 课题：《游子吟》2. 诗句：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
3. 重点词汇：慈母、游子、密密缝、寸草心、三春晖。
4. 诗人简介：孟郊，唐代诗人。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，分析另一首关于游子的古诗《登高》。
2. 课后作业：以“游子吟”为题，写一篇短文，表达对游子的关爱与祝福。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，针对学生的理解程度进行课后辅导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于游子的古诗，了解游子题材的文学作品，提高文学素养。
小学三年级语文《游子吟》原文及教案优秀9篇
小学三年级语文《游子吟》原文及教案优秀9篇游子吟教学设计篇一教学目标：1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。
2、认识前倚音，并学会演唱。
教学重点、难点：充分感受、体验、表现母子情。
教学准备：电子琴，录音机教学过程：一、导入播放歌曲《世上只有妈妈好》师：母爱是天底下最伟大的爱。
其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。
今天我想给大家介绍以为古代的妈妈，请大家看课本22页的图片（请同学们告诉老师，在这幅图片上描绘了什么？师：同学们都回答的非常棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》。
了解古诗创作背景：《游子吟》是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、养育和教导之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。
二、吟读古诗，体验母子情。
1、教师有感情地朗诵。
2 、同学们有感情地吟诵《游子吟》。
“谁来说说看，你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？”说说自己最喜欢的诗句，更深入地体会古诗的含义。
3、师：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。
她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。
象小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。
（谁说做儿子的这颗象小草一样稚弱的孝心，能报答得了母亲像春天阳光一样的慈爱呢？其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春晖”指春天的阳光，象征母亲的慈爱。
比喻父命的恩情深重，难以报答。
）4、师：“大家对这首古诗都有着深刻的理解，让我们再次深情地将它吟诵。
”再次深情地朗诵《游子吟》。
三、导学训练，唱出母子情1 、范唱歌曲师：看来大家被诗歌深深的打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们也同样被打动。
小学三年级语文《游子吟》原文及教案
小学三年级语文《游子吟》原文及教案游子吟教学设计篇一教学目标：1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读和背诵古诗，会默写。
2、自己弄懂诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、提高古诗的鉴赏能力和积累能力。
教学方法：教与学的有机结合，教师的主导和学生的主体都要体现。
以学生的自学、合作研究为主。
教学手段：多媒体教具。
教学重点：朗读、背诵和墨写古诗。
教学难点：诗意和思想感情的理解与掌握。
教学环节：一、创设情境，导入新课1、每个人都有关心、疼爱你的父母，请把生活中父母关心疼爱你的小事讲给大家听听。
2、古诗是用最少的字表达最多的情，把你记忆中的古诗背给同学听听。
3、今天我们共同来学习一首新的古诗，这是一首赞美母爱的诗。
它的名字叫《游子吟》(生齐说，师板书。
)二、熟读诗文，理解诗意1、我们共同来欣赏这首诗。
(出示诗文，一生朗读后，师范读，大家共同读三遍，同桌互相读一遍。
)2、找诗中的生字。
(晖、齐读，解释字意，组词，与辉的组词。
)3、复习学习古诗的一般方法：知诗人，解诗题，晓诗意，悟诗情。
4、知诗人。
(投影出示选择题，初步了解诗人。
然后请一名学生介绍本文的作者，最后教师补充。
)5、解诗题。
(选择游子的意思，选择吟的意思，并让学生结合起来讲解诗题的意思)6、晓诗意。
(媒体出示几道选择题，简化理解的难度。
过渡语：俗话说的好，三人行必有我师也，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，小组合作学习是解决问题的最好途径，而独立思考也是展示个人能力的好方法。
请同学们选择自己喜欢的方法，试着说说每一句诗的意思。
A、学生自由的说。
B、集体评议，教师纠正错误，指点重点语句的理解。
C、出示整首诗的意思让学生进行练习。
7、悟诗情。
(假如你是本诗的游子，你会对你的母亲说点什么。
)本文作者要表达的中心思想是什么？8、有感情的朗读全诗。
9、背诵全诗。
三、运用知识，解决问题填空：1、《游子吟》的作者是他是代诗人，本诗抒发了诗人之情。
2、诗中的两组叠字用的很好。
【教学设计】《游子吟》(语文湘教版三上)
《游子吟》教学设计本课时编写：萧县实验学校杜明侠教材分析:诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。
最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。
教学目标：【知识与能力目标】能结合诗句理解“游子、寸草心、三春晖”等词语。
【过程与方法目标】能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。
【情感态度价值观目标】母亲之间的深厚亲情，懂得用关爱回报父母。
教学重难点：【教学重点】掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】有感情地朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，谈话导入。
1. 板书课题，齐读。
2．谈话交流。
（1）什么样的人可以称为游子?（2）你们离开过自己的父母，出过远门吗?（3）在你出门前你的父母忙些什么?说说你的感受。
简介孟郊。
课件出示孟郊图像和简介。
孟郊（751—814），中唐诗人，湖州武康人。
青年时过年隐居生活，近50岁过中进士，做过溧阳县尉等小官，长于五言古诗，诗风与韩愈接近，后人以“韩孟”并称。
【设计意图】此环节主要采取了话题激趣法，通过一些问题，唤醒了学生的认知，同时为引出诗题埋下伏笔。
二、初读感悟1、出示生字：吟、线、临、密、迟2.教师配乐范读，一边读一边画出诗歌的节奏。
课件出示：慈母/手中线，游子/身上衣。
临行/密密缝，意恐/迟迟归。
谁言/寸草心，报得/三春晖。
3、朗读古诗。
（2）自由练读古诗。
（3）通过指名读、开火车读、分组读检查自读效果。
4、品读古诗。
出示课文插图（1）仔细看图，图上画的是谁？她在干什么？妈妈的神态怎样？猜猜她在想什么？（2）借助工具书，小组合作，弄懂每一句诗的意思。
（3）重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，体会感情。
“寸草心”指小草的心意，这里用来比喻游子。
湘教版三年级上册《游子吟》教学设计
湘教版三年级上册《游子吟》教学设计教学目标：1.能有感情地朗读、背诵古诗。
2.引导学生想象，体会古诗的情浓意长。
3.通过学生使学生意识到从小要做一个孝顺长辈的好孩子。
教学重难点：引导学生想象，体会古诗所表达的情感，从而读出情浓意长的韵味。
教学准备：1.课前学生能熟读古诗，理解古诗大意。
2.课件教学时间：一课时一、创设情境,导入课题，理解题意。
1、课件出示(老师深情诵读)同学们，世界上有一种人，和你在一起的时候，总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服、要注意自己的安全、你觉得很烦，却也觉得很窝心，缺钱的时候，她总会说些赚钱不易之类的话来训你、边教训、边塞钱给你，这种人叫作——母亲。
对!这种人叫作母亲!在博大精深的中华经典诗文里，有这样一首诗，它画面简洁，却内涵丰富;它语言朴实，却动人心弦。
你们知道是哪首诗吗?(游子吟)2、板书课题,了解作者。
今天，我们就一起来感受这脍炙人口、流传千古的古诗--游子吟，知道作者是谁吗?3、理解题意, 齐读课题。
你们知道“游子”是什么吗? “吟”呢?齐读课题，包含深情再读一次。
二、新授。
A学生字。
课件出示生字，请些学生来读。
B读古诗。
(一)初读。
1、自由初读，读准字音，读通句子。
我们把生字放进古诗里，大家先自由读一遍，。
2、抽一生读。
3、评议。
4、正音：lín xíng féng5、齐读。
(二)再读，读出节奏。
1、自由读，读出节奏。
2、个别读。
3、讲节奏。
C、再读、读出韵味。
1、指导读。
1)自我陶醉。
2) 缓缓的读。
把“行…… 缝……” 延长3)指挥，看手势读，读出感觉。
2、自由读。
3、个别读。
4、齐读。
D明诗意(一)学习前四行1、师配乐读《游子吟》，学生听。
同学们，人们常说：诗中有画，画中有诗。
请闭上眼睛，听老师读，让我们一起走进诗人的生活，感受一下诗人的世界，你的眼前仿佛出现了几个人，出现了怎样的画面?你们发现诗中出现的两个人是谁呢?从诗中你仿佛看到了什么画面?你们是从诗中的哪句话发现的?你们能读读吗?诗中慈母对儿子关爱的诗句，是哪句呢?2、在我国古代有一个风俗，如果儿子要出远门，那么他的妻子或是母亲就一定会把儿子的衣服缝的密密麻麻的，缝的结结实实的，这样儿子或是丈夫就会很快回来。
湘教版三年级语文上册《七单元 古诗两首 《游子吟》》优质课教案_8
《游子吟》教案教学目标：1、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。
2、能感情朗诵，背诵并默写古诗。
3、感受诗人对伟母爱的歌颂，并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学重点：理解诗意，能说诗句的意思，想象画面。
教学难点：感受诗人对伟母爱的歌颂，并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学准备：课件课时安排：一课时一、谈话导入1、出示图片，从中你感受到什么？（母亲对孩子的爱）2、人世间最伟大，最无私的莫过于母爱，它无处不在，陪伴着我们慢慢长大。
母爱是一个温暖的拥抱，母爱是一把遮雨的大伞，母爱是一句临行前的叮咛，母爱是一顿丰盛的饭菜······今天这节课，让我们带着这份感恩的心来学习一首有关母爱的古诗——游子吟板书课题：游子吟二、释题，明诗人，读诗篇1、读诗题（子的声调读的轻短,吟的读音拉长)2、简介作者及写作背景这首诗的作者是唐代诗人孟郊，他从小与母亲相依为命，年少时离开慈爱的母亲，独自外出求学。
直到59岁，孟郊终于当上一名小小的县官，一上任，他首先做的就是把母亲接到自己身边，以回报母亲的恩情。
在母亲来之前，诗人又回忆起往事，写下了这首脍炙人口的诗篇。
3、释题游子：离开家乡，在外漂泊的人。
吟：古典诗歌的一种。
4、初读诗篇（1）听录音，感受游子的心声。
（思乡、思亲，用悲伤的语气去读）（2）自由练读要求：读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏和韵律，读出游子内心深处浓浓的思乡情。
游子吟（唐孟郊）慈母/手中/线，游子/身上/衣。
临行/密密/缝，意恐/迟迟/归。
谁言/寸草/心，报得/三春/晖？（3）配乐指名朗读，师生合作朗读。
四、明诗意，悟诗情（一）看诗中画，品针线意1、每首诗，都是一幅画，在读诗时，我们要学会想象，边读边想象，读着读着，它就会变成一幅画，自由朗读第一句诗，你看见了什么？板书：游子慈母出示图片2、仔细看图，一位头发花白，满脸皱纹的老母亲正紧眯着双眼盯着那细小的针孔，这该是多么艰难我多想问问你，老母亲，为什么，为什么不等到天亮了再缝呢？3、学习临行密密缝，意恐迟迟归。
湘教版三年级语文上册《七单元古诗两首《游子吟》》优质课教案_5
湘教版三年级语文上册《七单元古诗两首《游子吟》》优质课教案_5《游子吟》教学设计一、教材分析《游子吟》是湘教版课标实验教科书三年级上册第24课，这首诗是唐代著名诗人孟郊所作，由于他自己的生活经历，所以当他回忆往事时思绪万千，写下了这首古诗。
这首诗描写了母亲为将要远行的儿子做衣服的情景，表达了一种伟大的母爱。
通过古诗的学习，使学生大体了解诗句的意思，并初步懂得慈母的恩情是报答不完的。
学生在以前的教学中已经积累了一些古诗，并能通过古诗的学习了解古诗所要表达的一个主要内容，所以能够通过朗读《游子吟》的诗句，大致了解本首诗所要表达的感情。
但是学生在古诗的表达即吟诵方面有很大的不足之处，尽管能说出诗句的意思，但是不能通过古诗的吟诵表达出来，需要教师在教学中予以关注。
二、教学目标：（一）知识与技能：学生正确、流利、有感情地朗读《游子吟》，并背诵古诗。
（二）过程与方法：学生通过反复诵读理解诗意，体会诗人的情感。
（三）情感态度与价值观：学生感受诗人对伟大母爱的赞颂，陶冶学生的情感，学会报答母恩。
三、教学重难点：理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”蕴含的诗意，体会诗人的情感，感受诗人对伟大母爱的赞颂，结合生活实际报答母恩。
四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：(一)故事导入，揭示诗题1、孩子们，你们喜欢听故事吗？老师给你们讲一个故事。
唐朝有位著名的诗人，名字叫孟郊。
他出生在一个贫寒的家庭，很小的时候，父亲就去世了，从此他和母亲相依为命。
在一个大雪纷飞的冬天，孟郊决定去外地考取功名。
母亲知道这个消息时，热泪夺眶而出！这天吃完晚饭，她拿起孟郊那件破旧的大衣缝了起来，昏暗的灯光闪烁在苍白的双鬓上，昏花的老眼含着晶莹的泪珠，这夜她彻夜未眠……孟郊临行前含着泪说：“母亲，我要走了。
您对儿子的爱，我永远也报答不完！等我考取了功名，就立刻回来接你，我一定要让你过上幸福的生活！”说着，走到母亲面前，紧紧地将她搂入怀里……为了表达对母亲的感恩之情写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。
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游子吟
【教学目标】
1．学会生字，能结合图片理解这首诗。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。
3．感受母亲对孩子的爱。
【教学重难点】
有感情地朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。
【教学过程】
（一）讲故事，引出课题。
教学时，先采取讲故事导入法，讲述孟郊写这首诗的背景和这首诗的内容，让学生在愉快的气氛中，初步感知诗的大意。
（二）解题
游子：古人把离家在外的人叫“游子”。
“吟”是诗歌的一种形式。
（三）小组合作学习，初读古诗。
1．学生借助拼音读准字音，初读古诗。
2．学习小组长拿卡片，让其他同学读。
同学间相互纠正字音的落实情况。
3．抽学生读古诗。
师借机示范读。
（四）再读古诗，读出韵味。
1．在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容与大家交流，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。
教师设计问题：
在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。
2．自己还有哪些地方不懂，提出问题，集体讨论解决。
着重让学生结合生活实际，体会“寸草心”、“三春晖”。
3．听一听，模仿读一读，感悟古诗的韵律。
4．看着图，带着自己的体会去读。
有感情地朗读古诗。
（五）熟读成诵
在教师范读，学生自读、指名读、比赛读等一系列过程中，让学生在反复朗读中体会母亲对儿女的爱。
让背得快的同学介绍自己背书的方法。
（六）根据学生实际情况，可尝试读一读另一首诗。
晨起缝破衣
郑燮
晨起缝破衣，针线不成行。
母年七十四，眼昏手又僵。
装棉苦欲厚，用线苦欲长。
装成令儿暖，母衣单薄凉。
不衣逆母怀，衣之情内伤。
这首诗，同样是穷书生的感叹，同样表达的是对母亲的感激和敬爱之情。
（七）听歌曲《游子吟》，感受游子在外思念祖国母亲的感情。