祝福 教学设计教学提纲
《祝福》教学设计（通用6篇）
《祝福》教学设计《祝福》教学设计（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《祝福》教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《祝福》教学设计1教学要求１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学重点准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。
教学难点准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。
教学方法点拨、分析、研讨教学过程一、检查作业：二、分析、讨论写作特点：１．精当的环境描写。
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇"祝福"的特定的环境里，三次有关"祝福"的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①第一次是描写镇上各家准备"祝福"的情景。
祝福是"鲁镇年终的大典"，富人们要在这一天"迎接福神，拜求来年一年的好运气"，以便继续他们贪得无厌的"幸福生活"，而制作"福礼"却要像祥林嫂一样的女人"臂膊在水里浸得通红"，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。
这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。
同时，通过"年年如此，家家如此"，"今年自然也如此"的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。
一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。
《祝福》教案(优秀8篇)
《祝福》教案（优秀8篇）祝福教案篇一教学要求1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学时间：四教时。
教学安排：第一教时l本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
三、研习课文：1、自读“预习提示”，了解小说的教学重点，明确教学目标。
2、理清情节，了解倒叙的作用。
祝 福 教案教学设计
祝福教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握祝福的基本格式和技巧。
（2）培养学生运用祝福语进行交流和表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生了解祝福语的特点和构成要素。
（2）通过小组讨论，培养学生合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活中美好事物的感知和欣赏能力。
（2）培养学生关爱他人、传递正能量的价值观。
二、教学内容1. 祝福的概念与意义（1）介绍祝福的定义和作用。
（2）讲解祝福语在生活中的重要性。
2. 祝福的格式与技巧（1）分析祝福语的常见格式。
（2）教授编写祝福语的技巧。
3. 实例分析与演练（1）展示不同场合的祝福语实例。
（2）让学生进行实际操作，编写特定场合的祝福语。
三、教学过程1. 导入新课（1）以一个生活中的祝福语为例，引发学生对祝福语的兴趣。
（2）提问：你们印象最深刻的祝福语是什么？它给你们带来了怎样的感受？2. 讲解祝福的概念与意义（1）介绍祝福的定义和作用。
（2）讲解祝福语在生活中的重要性。
3. 分析祝福的格式与技巧（1）分析祝福语的常见格式。
（2）教授编写祝福语的技巧。
4. 实例分析与演练（1）展示不同场合的祝福语实例。
（2）让学生进行实际操作，编写特定场合的祝福语。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 祝福语编写能力：评估学生编写祝福语的质量和创意。
3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的合作态度和沟通能力。
五、教学资源1. 实例祝福语素材库：收集各种场合的祝福语实例。
2. 祝福语编写指导手册：提供编写祝福语的技巧和方法。
3. 小组讨论工具：提供便于学生合作的讨论材料和工具。
六、教学活动1. 课堂讨论：让学生分享自己最喜欢的祝福语，并解释为什么喜欢。
2. 小组活动：学生分组，每组编写一份针对特定场合的祝福语，如生日、考试顺利等。
3. 角色扮演：学生模拟不同场合，运用祝福语进行互动，增强实际应用能力。
群文阅读教学设计《祝福》
群文阅读教学设计《祝福》《祝福》是一首优美动人的诗歌，通过描绘自然景物和传达美好祝福，启发读者对生活的热爱和美好的向往。
为了有效地教授《祝福》这首诗歌，我设计了以下群文阅读教学设计。
一、教学目标1.了解《祝福》这首诗歌的背景和作者；2.理解诗歌中展示的自然和祝福的主题；3.感受诗歌中所传达的美好情感；4.培养阅读理解和鉴赏诗歌的能力；5.通过创作，表达自己的美好祝福。
二、教学准备1.《祝福》的诗歌原文；2.关于作者和背景的简介资料；3.图片或视频展示自然景物；4.课堂练习和创作活动所需的纸张、铅笔等。
三、教学过程1.引入（5分钟）通过播放自然景物的视频或呈现相关图片，激发学生对大自然的热爱和好奇心。
引导学生思考：你们观察到了哪些美丽的自然景物？你们对自然有什么感受？2.导入诗歌（10分钟）向学生介绍《祝福》这首诗歌的作者生平和背景。
简要解释诗歌的主题，强调作者通过描绘自然景物表达了祝福的情感。
3.合唱诗歌（15分钟）学生分成小组，根据事先分配的诗歌的节奏和韵律，进行合唱。
教师引导学生注重韵律和语调，使合唱更加动感和和谐。
4.诗歌鉴赏（20分钟）教师带领学生一起阅读《祝福》这首诗歌，并逐句解释词语和句子的意思。
引导学生感受诗歌中自然景物的描绘和祝福的情感。
也可以进行分组讨论，让学生表达自己对诗歌的理解和感受。
5.诗歌朗读（15分钟）学生自愿出来朗读《祝福》，可以分角色朗读，或者逐句轮流朗读。
教师根据学生的朗读情况给予指导和鼓励。
6.诗歌创作（20分钟）鼓励学生根据自己对美好祝福的理解，进行诗歌创作。
可以给学生提供一些开放性的问题，例如：你希望怎样的祝福送给你的家人或朋友？你认为美好的祝福应该如何表达？7.分享和讨论（15分钟）学生自愿将自己创作的诗歌进行分享，并与同学一起进行讨论和欣赏。
教师可以指导学生评价和共享他人的作品，倡导积极的反馈和鼓励。
8.总结与评价（10分钟）教师引导学生总结今天的学习内容并做一个简要的评价。
《祝福》教案教学设计
《祝福》教学设计——从《祝福》看创作策略的运用【教学目的】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学重难点】重点：1、塑造人物的方法；2、理解造成人物悲剧的社会根源。
难点：深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。
【具体流程】1、搭脚手架，围绕“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
2、进入情境，将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。
3、独立探索，探索内容包括确定概念有关的各个属性，先由老师启发引导，然后让学生自己分析文本《祝福》；探索过程中老师适当提醒，帮助学生沿概念框架逐步攀升；最后在自觉生成的基础上提问监测。
4、合作学习，进行小组协商与讨论。
5、效果评价。
【具体演示】一、创作策略心理活动四步骤：魅力刺激——接受意识——审美感觉——魅力效应概念提出：书悦之，情动之，意喜之，识服之，形怡之，技迷之，采醉之。
二、鲁迅先生《祝福》中创作策略的渗透：（合作探究，小组讨论）意——与《红楼梦》比照，主题总结，封建礼教对女性的毒害。
识——集体无意识（次要人物：柳妈，卫老婆子，鲁镇的围观者）幻灯展示一：从封建礼教到集体无意识封建礼教已经以一种神圣的标准、公理的化身被所有人接受并维护着、遵守着，已经化为血肉成为人们身体的一部分了。
它不是以一种凶恶吞噬残害人们，而是以一种我们自觉奉为神圣、公理、正确的形式吞噬、残害人们，又在这吞噬、残害中获得一种维护正义的快感，这才是礼教吃人的可怕之处。
形——环境渲染，首尾呼应。
幻灯展示二：首尾呼应的环境描写的运用提示：1、开头的环境描写如鞭炮的钝响、乱舞的雪花等营造了忙乱、压抑、冷峭的气氛，为祥林嫂之死作背景烘托，在热闹与凄凉的对照中增强其悲剧氛围。
2、结尾的环境描写如连绵不断的鞭炮声、浓云团团飞舞的雪花影射压抑、沉重、猖狂的黑暗社会，衬托我对于黑暗社会的愤懑，含蓄地揭示了作品的主题，即底层女性无法摆脱的悲剧命运。
《祝福》教案教学设计
《祝福》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《祝福》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征手法和现实主义特色。
（3）能够欣赏鲁迅先生的文学才华，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
（3）学会朗读、默读、速读等阅读技巧，提高阅读效率。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对社会现实的深刻揭示，增强对社会主义核心价值观的认同。
（2）培养同情心、责任心，树立正确的道德观念。
（3）激发爱国情怀，弘扬民族精神。
二、教学重点：1. 作品的情节、人物形象和象征手法。
2. 作品现实主义特色和鲁迅先生的文学才华。
三、教学难点：1. 作品中的象征手法和现实主义特色的深入理解。
2. 从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《祝福》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）让学生注意作品中的一些关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法和现实主义特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）教师引导学生从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
（2）教师解答学生提出的问题，帮助学生深入理解文本。
5. 朗读、默读、速读训练：（1）教师指导学生进行朗读、默读、速读训练。
（2）学生展示阅读成果，教师点评、指导。
6. 情感教育：（1）教师引导学生感受作品对社会现实的深刻揭示。
（2）培养学生的同情心、责任心，树立正确的道德观念。
7. 课堂小结：（2）学生反馈学习收获，提出改进意见。
五、课后作业：2. 分析作品中的象征手法和现实主义特色，写一篇短文。
3. 从不同角度分析作品，提出自己的观点。
4. 朗读、默读、速读练习，提高阅读能力。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
《祝福》教案优秀6篇
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
《祝福》教案教学提纲
《祝福》教案《祝福》教案《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
明确：“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
”小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。
调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。
课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。
其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此”值得注意。
这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。
而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。
这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。
小结：鲁四老爷是一个迂腐保守、虚伪落后的地主阶级知识分子讨论归纳：肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大。
（年轻，勤劳，朴实，新寡）眼睛：顺着眼。
（善良温顺）表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。
做工不懈，食物不论，力气不惜。
（勤快耐劳）变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
（要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇）（择其要点板书）提问：鲁四老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度？明确：皱眉，讨厌她是寡妇。
提问：祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次“可恶”，“然而”是什么含义？讨论归纳：鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。
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教学设计一、教学目标1.了解祥林嫂的人生经历，探讨造成人物悲剧的根源。
2.创设情境自主探究，深刻认识封建礼教的吃人本质。
3.体悟鲁迅小说的深刻内涵，培养学生的批判意识。
提高学生尊重生命、以人为本的现代化精神素养。
二、学情分析高一年级的学生对于鲁迅作品并不陌生，但是由于个体经验的不足和时代社会的差异，学生对鲁迅文章往往读不懂、读不深，这篇《祝福》无论章法布局还是思想内涵都是鲁迅思想的集中体现。
所以希望通过运用情境教学法，让学生成为鲁镇的一员，设身处地的研读文章，探讨人物命运，自己读出小说中祥林嫂的无路可逃，读出悲剧根源的无处不在，读出鲁迅的悲悯情怀，读出属于自己的“鲁迅思想”。
三、教学重难点基于以上学情，将教学重难点确定为：教学重点：“祥林嫂”的人物形象分析。
教学难点：探讨造成人物“祥林嫂”悲剧的根源，深刻认识封建礼教的吃人本质。
四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时一、创设情景，导入新课在辛亥革命后的某一天，这天刚好是大年初一，作为浙江绍兴鲁镇镇长，我刚刚接到报案。
昨天夜里，镇上的祥林嫂老了。
具体原因不明，据报案人介绍，她可能是从鲁四老爷家里出来成了乞丐冻死的，也可能是走投无路后自杀身亡。
大年夜出现这样的事件，我作为镇长，心里很不是滋味。
现在假设你们都是鲁镇人，这节课你们扮演法医和证人，分破案小组搜集资料并写好祥林嫂的死亡鉴定。
二、整体感知，理清文章思路1、报案人由于紧张，事情叙述得有些颠三倒四，请各小组将案件来龙去脉整理清楚。
整理后：序幕：鲁镇准备祝福结局：祝福之夜惨死开端：逃避初到鲁镇发展：被逼卖到贺家高潮：再寡再到鲁镇尾声：鲁镇正在祝福2、本文的记叙的顺序是什么？采用这样的记叙顺序有什么作用？明确小说采用的是倒叙的手法。
作用：（1）把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力。
（2）把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
三、专题品析，合作鉴赏人物形象镇长需要了解案情：请各破案小组成员分工协作（书记官一名，法医一名，其余为证人），搜集资料，调查死者祥林嫂是一个什么样的人（证人回忆祥林嫂来到鲁镇的几次外貌描写，法医鉴定祥林嫂死亡情景，书记官做好记录），最后写好祥林嫂的死亡鉴定书，找出文中对祥林嫂的几次肖像描写，分析祥林嫂形象。
1、学生分组研讨，教师巡视指导。
2、各小组展示成果，教师点拨汇总。
3、死亡鉴定书：祥林嫂死亡鉴定书姓名：无称呼：祥林嫂性别:女年龄:二十六七到四十上下身份:童养媳、寡妇、逃妇、女佣人、被卖的女人、改嫁的女人、幸福的妻子、幸福的母亲、再次丧夫的寡妇、被赶出自己家房子的女人、女佣人、乞丐。
亲属:无死亡地点: 死者一生去过的地方卫家山——鲁镇——贺家墺——鲁镇鲁镇死亡时间：旧历的年底;鲁镇祝福时节;昨天夜里，或者今天遗产:一个竹篮、一个破碗、一根下端开裂的长竹竿4、分别找出祥林嫂三次来到鲁镇的不同的肖像描写，对比中分析其生命状态的变化。
(1) 初到鲁镇:头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
"手脚都壮大，又只是顺着眼""口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了"。
需要明确几点:A、提问:"脸色青黄"这个告诉我们什么,明确:生活条件不好，遭遇丈夫去世，打击比较重。
B、"手脚都壮大"体现了劳动妇女的典型特征。
C、"顺着眼"是顺从的样子，二十六七岁从现在的角度来看，是年轻女性，很活泼、开朗、率性，但是祥林嫂二十六七岁的时候却是顺着眼，这应当是长期受到一些无形的规则规矩的限制所致。
D 、"两颊还是红的"以及来了之后，在劳动中"有了笑影，白胖了"。
第一次来鲁镇，让我们看到了经历了一次丈夫去世的人生打击以后，祥林嫂有了人生的希望，我们应该对此感到欣慰。
总体明确:祥林嫂那时候忠厚老实，年轻，生命力和生命状态还是比较正常。
(2) 再到鲁镇:头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
与第一次进行对比:第一次来鲁镇，脸颊是红的，这一次"只是两颊上已经消失了血色"。
生命的活力已经没有了第二次来到鲁镇，"眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了"。
生命中已经多了许多悲哀。
总体明确:被迫改嫁，丧父失子，精神备受打击，内心极度悲伤又诉说不出。
守寡不成(遭劫被卖)、守家不成(丧夫失子)。
(3)临死之前:五年前花白的头发，即今已经全白;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手拄着比她更长的竹竿，下端开了裂:她分明纯乎是一个乞丐了。
A、"脸上瘦削不堪"表示祥林嫂流浪了四五年，生活没有着落，人瘦削不堪是自然的。
B、"黄中带黑"强化了这几年所受的苦。
原来是"青黄"，现在是"黄中带黑"，已经失去了正常的肤色。
C、"消尽了先前悲哀的神色"可以看到，第二次来鲁镇的时候的神色是悲哀的，现在已经看不出任何喜怒哀乐，没有任何表情，没有任何神态上的变化。
D、"只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物"说明祥林嫂站在那里像一个木雕，只有眼珠动一动，才知道原来是个活人。
总结：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳，善良，朴实，温顺，安分，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。
四、深入研讨，品味环境描写的作用1、学生齐读小说第2自然段中有关“祝福”景象描写的句子。
2、在“祝福”中男人在做什么，女人在做什么？男人祭祀、祈福，女人劳作3、在“祝福”中男人和女人分工的不同，这说明了一个什么问题？鲁镇是个男尊女卑，等级森严，封建守旧的地方。
我们的主人公祥林嫂就生活在这样的环境中，祥林嫂的故事就发生在这样的背景下。
那么祥林嫂就注定了悲剧一生。
五、课堂小结祥林嫂死了，但我们的小说并没有结束，因为鲁镇的人们依然沉浸在一片祝福声中，（师读）“只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
”这是鲁迅先生独具匠心的一笔，这是何等鲜明的对照，何等辛辣的讽刺，何等血淋淋的控诉！六、布置作业思考：谁是杀死祥林嫂的真凶？第二课时一、情景导入勤劳善良、安分守己的祥林嫂死了，逝者已矣，我们活着的鲁镇人员有义务抓出真凶，以慰祥林嫂的在天之灵。
本节课我们化身为探长，搜集证据，找出真相，审出凶手以结案。
二、布置任务，分组探究第一个任务：祥林嫂可能的死亡方式是什么，自杀？他杀？第二个任务：有人提供线索认为以下人物或许是案件主谋，婆婆、鲁四老爷和太太、柳妈、“我”、鲁镇其它人，还有人提供线索认为祥林嫂是自杀身亡。
你认为是谁呢？第三个任务：请各小组分头调查取证，对照文本分析每个人物对待祥林嫂及其遭遇的态度，深入调查祥林嫂悲剧的原因，给出判断及理由，形成事件调查报告。
要求如下：（1）对案件的直接原因（案件相关人及各自责任）、深层原因（悲剧症结、文化原因）进行全面分析；（2）调查报告要按照层次列出悲剧原因，语言简练。
教师作为鲁镇镇长参与各小组调查。
主要任务是帮助各小组尽快进入角色，引导学生在明晰直接原因的基础上，寻找造成祥林嫂悲剧的主要症结（封建礼教对寡妇的诸多歧视），进而对造成祥林嫂悲剧的深层文化原因进行分析。
三、展示调查报告应急小组汇报调查结论。
四、镇长汇总各探长结论，形成权威报告1、婆婆：婆婆卖媳妇是应该的，人们还夸她精明，祥林嫂的反抗是不应该的。
在这个角度上，封建思想是支持她婆婆的，婆婆可以支配媳妇的魂最终还是被封建礼教一点一点地、无情地吞噬殆尽了，她和孔乙己一样惨死在了封建制度的酷刑之下。
主题：祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。
祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治。
六、谈感受、提对策在我镇发生这样的悲剧，我作为镇长深感不幸。
请各应急小组再次讨论一下，你们对这个悲剧有什么感想？对如何避免类似悲剧有什么建议、对策？感想可从封建礼教吃人的角度谈自己对落后文化危害的认识等。
具体对策可以从加强传统文化改造、提高民众文化素质、弘扬社会正能量提高民众同情心等角度谈。
健康良好的文化心理是我们始终要追求的目标。
七、课堂小结鲁迅的好友许寿裳说，人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
礼教之所以能够吃掉祥林嫂，是因为它已经控制了社会中的每一个人，包括被害者祥林嫂自己。
传统文化的改革、转换是一个漫长的过程，也是一个循序渐进的过程，祥林嫂悲剧在一定程度上难以避免，就在于几千年的封建礼教已经深入到了大多数中国人的骨子里。
直到今天，在21世纪的今天，一个女人如果遭遇丧夫的恶运，尽管在重新改嫁追求幸福方面已经没有了多少障碍，但社会对这些人或多或少、或隐或显的歧视依然存在，这也充分说明了在上世纪初鲁迅先生提出的传统文化改造任务依然在路上。
对待传统文化，取其精华，去其糟粕永远是我们应该采取的正确态度。
八、作业1、课后阅读鲁迅小说《狂人日记》，思考在这篇小说中，作者是如何表现封建文化吃人这一深刻主题的。
2、祥林嫂如果生活在今天，她的命运会是怎样的？并就这个问题写一篇不少于300字的短文。