部编版人教版四年级语文上册《17 爬天都峰》教案教学设计
17 爬天都峰
【与文章相关的资料介绍】
一黄山四绝
【奇松】
黄山绵延数百里，千峰万壑，比比皆松。
黄山松分布于海拔800米以上的高山，以石为母，顽强地扎根于巨岩裂隙。
黄山松针叶粗短，苍翠浓密，干曲枝虬，千姿百态。
或倚岸挺拔，或独立峰巅，或倒悬绝壁，或冠平如盖，或尖削似剑。
有的循崖度壑，绕石而过;有的穿罅穴缝，破石而出。
忽悬、忽横、忽卧、忽起，“无树非松，无石不松，无松不奇”。
黄山松针叶短粗，顶平如削，形态奇特，其中著名的松树有迎客松、卧龙松、黑虎松、麒麟松、蒲团松等30余株。
遍布峰壑的黄山松，破石而生，盘结于危岩峭壁之上，挺立于风牙决壑之中，或雄壮挺拔，或婀娜多姿，显示出顽强的生命力。
黄山无石不松，奇特的古松，难以计数。
多少年来，它们抵御风吹雨打，霜剑冰刀，吸取岩石中的点滴水分和营养，迎着阳光稳稳地屹立于峰崖之上。
【怪石】
黄山的奇峰怪石是大自然雕刻家留下的杰作，有的似人，有的似物、似禽、似兽，惟妙惟肖。
其中著名的怪石有“飞来石”、“猴子观海”、“梦笔生花”、“仙人下棋”、“犀牛望月”、“金鸡叫天都”、“孔雀戏莲花”等等。
黄山石“怪”就怪在从不同角度看，就有不同的形状。
站在半山寺前望天都峰上的一块大石头，形如大公鸡展翅啼鸣，故名“金鸡叫天都”，但登上龙蟠坡回首再望，这只一唱天下白的雄鸡却仿佛摇身一变，变成了五位长袍飘飘、扶肩携手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。
黄山峰海，无处不石、无石不松、无松不奇。
奇松怪石，往往相映成趣。
【云海】
高山，一般都可见到云海，但是黄山的云海更有其特色，可以说是一大奇观，特别是奇峰怪石和古松隐现云海之中，就更增加了美感。
黄山一年之中有云雾的天气达200多天，而且云来雾去，变化莫测，时而是风平浪静的一片汪洋，时而波涛汹涌、白浪排空，黄山地名亦因此而叫西海、东海、前海、后海。
【温泉】
黄山“四绝”之一的温泉(古称汤泉)，源出紫石峰下，水质以含重碳酸为主，可饮可浴。
黄山温泉由紫石峰下喷涌而成，与桃花峰隔溪相望，是经游黄山大门
进入黄山的第一站。
温泉每天的出水量几百吨，长年不息，水温常年在42℃左右，属高山温泉。
二黄山三瀑
黄山有36源、24溪、20深潭、17幽泉、3飞瀑、2湖、1池。
黄山之水，除了温泉之外，尚有飞瀑、明荃、碧潭、清溪，每逢雨后，到处流水潺潺，波光粼粼，瀑布响似奔雷，泉水鸣如琴弦，一派鼓乐之声。
著名的有“人字瀑”、“百丈泉”和“九龙瀑”，并称为黄山三大名瀑，人字瀑古名飞雨泉，在紫石、朱砂两峰之间流出，危岩百丈，石挺岩腹，清泉分左右走壁下泻，成“人”字形瀑布，最佳观赏地点在温泉区的“观瀑楼”;九龙瀑，源于天都、玉屏、炼丹、仙掌诸峰，自罗汉峰与香炉峰之间分九叠倾泻而下，每叠有一潭，称九龙潭。
三五岳归来不看山，黄山归来不看岳
明代的地理学家、旅行家徐霞客有一句很著名的话“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是对黄山作的极高的评价。
古人还有“天下名景集黄山”之说，意即天下名山有的优点，黄山都具备。
四世界自然文化遗产在中国——黄山
黄山于1990年被列入《世界遗产名录》。
世界遗产委员会评价:黄山，在中国历史上文学艺术的鼎盛时期(公元16世纪中叶的“山水”风格)曾受到广泛的赞誉，以“震旦国中第一奇山”而闻名。
今天，黄山以其壮丽的景色——生长在花岗岩石上的奇松和浮现在云海中的怪石而著称。
对于从四面八方来到这个风景胜地的游客、诗人、画家和摄影家而言，黄山具有永恒的魅力。
课后作业
一、读拼音，写生字。
1.天都峰好像在云彩上面li（），望着那陡峭的石jí（），我心里直发chàn（）。
在爸爸妈妈的鼓励下，我抓住铁liàn（），手脚并用，像小hóu（）子一样，用力向上pān（）登，终于爬了上去，还在jì（）鱼背那留了影呢。
2.爷爷摸着我的小biàn（）子，笑hē（）hē地说：“要好好ni àn（）书哟。
”
二、词语综合运用。
1.在看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
（1）这句话主要写出了天都峰的“”，从词语、可以看出来。
（2）“笔陡”的意思是，还可以用词语、来替换这个词语。
（3）词语写出了我当时的心理。
2.我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！
词语写出了老爷爷的年龄很大，这是一个“ABCC”式词语，请根据语境，选择“ABCC”式词语填在横线上。
生机勃勃波光粼粼文质彬彬得意洋洋兴致勃勃书声琅琅春天的万物教学楼里
得胜的队员风吹湖面
三、按要求完成句子练习。
1.爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
从“终于”一词体会到了，用这个词语写一句话：
2.天都峰看着叫人发颤，看到白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，“我”不在犹豫，当时“我”是怎么想的？联系课文，写出当时“我”的想法。
四、重点突破。
对于《爬天都峰》这篇课文的理解，你认为正确的划“√”，错误的划“×”。
（1）课文是按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写的。
（）（2）课文写了“我”和老爷爷的三次对话。
（）（3）学习课文，我明白了要互相鼓励，有战胜困难的勇气和力量。
（）阅读能力大提升
五、课内片段阅读。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气（鼓励鼓舞）我，我还下不了（决心决定）哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
1.用“”划去括号中不恰当的词语。
2.老爷爷的话中表示“出乎意料”意思的词语是，这个词语写出了老爷爷爬上天都峰后的心情。
A.激动
B.感动
3.爸爸话中的“真有意思”指的是。
4.爬上天都峰后，老爷爷和“我”为什么要互相道谢呢？
思维创新大拓展
六、读新闻，写感受。
2018年5月14日10时41分，69岁的夏伯渝依靠双腿假肢从珠
穆朗玛峰南坡成功登顶，成为中国第一位登顶珠峰的残疾人。
1975年
开始，这位戴假肢的夏伯渝就开始了和珠峰的不懈角力，43年的奋斗，
终于如愿以偿登上了珠峰！
参考答案：
一、1.哩级颤链猴攀鲫 2.辫呵念
二、1.（1）陡笔陡挂
（2）像笔一样的陡峭陡峭笔直（3）发颤
2.白发苍苍生机勃勃书声琅琅得意洋洋微波粼粼
三、1.我和老爷爷爬得很艰难、很费力，也看出我们的兴奋之情。
2.示例：白发苍苍的老爷爷都能来爬天都峰，我不能输给老爷爷，也要爬上去。
四、（1）√（2）×（3√）
五、1.鼓励决定
2.居然激动
3. 都会从别人身上汲取力量
4.因为我和老爷爷都是从对方的身上汲取了力量，才爬山了天都峰，因此要互相感谢。
六、示例：夏伯渝戴着假肢登顶珠峰，靠的是顽强的毅力，只要心中有梦想，为了梦想而不懈努力，梦想就一定能实现。
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教学设计(公开课)
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教学设计（公开课）一. 教材分析《爬天都峰》是人教版四年级上册的一篇精读课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候和爸爸一起爬天都峰的经历。
通过讲述他们在爬山过程中遇到的困难以及如何克服困难的过程，教育学生要勇敢、坚强、有毅力，要团结互助，要善于从别人身上汲取力量。
这篇课文语言流畅，情节生动，富有感染力，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些深刻的道理还需要引导。
同时，四年级的学生好动，善于模仿，对于课文中的情节容易产生共鸣，也愿意通过讨论、表演等方式参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解天都峰的景色。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：教育学生要勇敢、坚强、有毅力，要团结互助，要善于从别人身上汲取力量。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文主要内容。
2.教学难点：体会课文中的人物情感，理解课文所传达的深刻道理。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生进入课文所描述的场景，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学法，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力；通过小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备一些天都峰的图片，让学生更直观地了解天都峰的景色。
3.课文录音：准备课文的录音，用于学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天都峰的图片，引导学生说出对天都峰的印象。
然后，播放课文录音，让学生跟读。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
对于一些生僻的词语，教师可以给予解释。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的语气和情感。
人教部编版小学语文爬天都峰 教学教案(多篇)
17 爬天都峰【核心素养目标】文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。
思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。
审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。
【课前解析】关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。
课文第2-7自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。
关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这一主题。
关注把事情写清楚的方法：课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。
第二题通过精读课文第2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
【教学目标】1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭题导入你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。
17《爬天都峰》(教学设计)-2024-2025学年统编版语文四年级上册 (1)
《爬天都峰》教案——2024-2025学年统编版语文四年级上册一、教学目标认识“级、链、颤” 等 6 个生字，会写“哩、级、链” 等 10 个字，能正确读写“假日、抬头、云彩” 等词语。
分角色朗读课文，体会“我” 和老爷爷在相互鼓舞下坚定信心战胜困难的过程。
理解课文内容，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、勇于攀登的精神。
通过多种教学活动，关注学生的情感体验与个体差异，营造积极鼓励的学习氛围，让学生在学习过程中感受到教师的尊重与支持，增强自信心和学习动力。
二、教学重难点教学重点理解课文中“我” 与老爷爷的两次对话，体会其蕴含的情感与相互鼓舞的力量。
感受天都峰的高、陡，理解“我” 爬山过程中的心理变化。
教学难点领悟课文最后一段爸爸的话所蕴含的深刻道理，即从他人身上汲取力量的重要性，并能引导学生将此道理应用于生活实际。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法四、教学过程（一）导入新课教师微笑着走进教室，亲切地说：“同学们，今天老师要带大家开启一段奇妙的登山之旅。
在出发之前，老师先给大家展示一些美丽的山峰图片。
”（通过多媒体展示黄山天都峰雄伟壮丽的图片）“大家看，这座山峰就是闻名遐迩的黄山天都峰，它高耸入云，陡峭险峻，吸引着无数勇敢的人前去挑战。
你们有没有过登山的经历呢？当时是什么样的感受呢？” 鼓励学生自由发言，分享自己的登山故事或对山的印象，教师认真倾听，给予肯定和回应，如“你在登山时感受到了大自然的美丽，这很棒。
”“那次登山对你来说是一次难忘的挑战，老师相信你一定收获很多。
”教师充满期待地说：“现在，就让我们一起走进课文《爬天都峰》，看看作者在攀登天都峰时又有着怎样独特的经历。
”（板书课题：爬天都峰）（二）初读课文，扫清障碍学生自由朗读课文，教师轻声说道：“同学们，朗读的时候如果遇到不认识的字，可以借助拼音朋友或者字典老师的帮助，把字音读准，句子读通顺哦。
” 教师巡视，关注每一位学生的朗读状态，发现有困难的学生，轻轻走到身边，给予耐心的指导，如“这个字的读音是这样的，你再试试。
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教案
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教案一. 教材分析《爬天都峰》是人教新部编版四年级上册的一篇课文，主要讲述了作者一家人去黄山旅游，攀登天都峰的过程。
通过描绘天都峰的壮丽景色和攀登过程中的艰难险阻，展现了人们面对困难，勇往直前，不断挑战自我的精神风貌。
课文语言优美，描绘细腻，充满诗意，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高学生的语言素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过自己的语言进行表达。
但是，对于一些生僻词汇和复杂句子，仍需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于攀登高峰的艰辛和挑战自我的精神可能缺乏直观的感受，需要教师通过图片、视频等教学辅助手段进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和书写。
2.过程与方法：通过图片、视频等教学辅助手段，感受天都峰的壮丽景色，体会攀登过程中的艰辛和挑战自我的精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，勇于探索，挑战自我的精神风貌。
四. 教学重难点1.生字词的读音和书写。
2.理解课文的大意，体会课文所表达的情感。
3.引导学生通过图片、视频等教学辅助手段，感受天都峰的壮丽景色，体会攀登过程中的艰辛和挑战自我的精神。
五. 教学方法采用情境教学法、问答教学法和启发式教学法，通过图片、视频等教学辅助手段，引导学生直观地感受天都峰的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师以提问的方式引导学生思考，激发学生的思维，培养学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括课文内容、生字词、图片、视频等。
2.教学黑板：用于板书重点内容。
3.教学辅助材料：如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，向学生展示天都峰的壮丽景色，引导学生对课文产生浓厚的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。
在此过程中，教师注意指导学生正确地朗读生字词，掌握生字的读音。
《爬天都峰》教案语文四年级上册人教部编版
-写作技巧的实践：将课文中学到的写作技巧应用到自己的写作中。
-例如，指导学生如何在自己的作文中使用比喻、拟人等修辞手法，提升作文质量。
-情感态度的培养：引导学生从课文中体会到对自然的热爱和勇于挑战的精神。
-例如，通过讨论和分享，让学生表达自己对自然的情感和面对困难的态度。
3.思维发展：引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和创新能力，激发学生对自然景观的好奇心。
4.文化意识：通过学习课文，增强学生对中华大地自然风光的了解和热爱，培养自豪感和文化认同。
5.学习策略：指导学生运用有效的学习方法，如合作学习、探究学习等，形成自主学习的能力和终身学习的观念。
6.情感态度：激发学生对自然美的感受，培养积极向上的生活态度和勇于探索的精神。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《爬天都峰》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论爬山的经历时，能够积极地分享自己的感受和体验，这让我感到很欣慰。通过这节课的教学，我有以下几点体会和反思：
首先，课文的生动描绘让学生们仿佛身临其境，感受到了大自然的神奇和壮美。在讲授过程中，我注重引导学生从修辞手法的角度去欣赏课文，发现作者如何将自然景观描绘得栩栩如生。这一点在学生们的写作练习中得到了体现，他们尝试运用所学的修辞手法，写出了一段段富有感染力的文字。
在教学过程中，教师需针对重点内容进行反复讲解和强调，并通过实例、练习和互动讨论等方式，帮助学生克服难点，确保学生对核心知识理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《爬天都峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过山里，或者有过爬山的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索爬山的乐趣和挑战。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(优秀6篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.知道誓言的意义和作用。
2.理解文章《爬天都峰》的主题、结构，初步体会蕴含其中的传统美德。
能力目标1.能够理解文中难点词语的用法及含义。
2.能够通过阅读文章学会珍惜友情，珍惜承诺。
情感目标1.培养学生对友情的尊重和珍惜。
2.激励学生树立正确的生活观念和价值观。
二、教学重点与难点教学重点1.理解文章主旨，把握文中人物的心理活动。
2.掌握文章中生词的意义，并能熟练运用。
教学难点1.理解作者借用山峰等自然景物来表达友情之深厚的意义。
2.理解文章的蕴涵信息及寓意，展开讨论。
三、教学过程一、导入通过视频、图片等方式引入课文，《爬天都峰》。
二、学习方法指导引导学生在阅读文章时注意理解文章的主旨，把握主要人物的情感变化。
三、教学活动1.** 小组讨论 ** 分组讨论文章中出现的生词、生字，引导学生相互学习，探讨生词的含义。
2.** 课文分析 ** 分段分析文章，引导学生理解文章的结构，重点探讨作者的借景抒情手法。
3.** 朗读练习 ** 指定学生朗读课文，注重表达情感，让学生在表演中理解课文内涵。
四、巩固提高1.** 阅读理解** 要求学生根据课文内容回答问题，加深对文章的理解。
2.** 写作练习 ** 要求学生展开想象，写一篇与文章主题相关的作文。
五、课堂小结概括本节课的学习内容，强调本课的重点与难点。
四、课堂反思这堂课教学设计合理，但在实施中发现了一些问题。
首先，需要更多的时间引导学生理解作者的借景抒情手法，有些学生对此理解不够深入。
其次，在小组讨论环节，部分学生表现羞涩，不愿意积极发言。
在下节课的教学中，应该加强对这些问题的引导和解决。
总的来说，学生在本节课中表现出了对于友情的重视和理解，但在语文素养和批判性思维方面还有待提高。
希望通过后续的教学细化，能够帮助学生更好地理解文章内涵，培养综合素养。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、教学目标1．会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。
2．分角色朗读课文。
3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
二、教学重难点1、重点：理解“我”爬天都峰的过程。
2、难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。
三、教具准备搜集黄山图片四、教学过程第一课时（一）以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬（二）讲授新知1、自读课文，学习生字（1）带着问题听课文范读，了解课文大意。
（2）选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
（3）自学生字，读准字音，想办法记住字形。
（4）检查生字词自学情况。
①小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
②全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
③小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
2、通读课文，感知大意（1）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
（2）按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
3、指导写字，掌握笔顺（1）教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
17爬天都峰教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
1.拓展内容：
-推荐阅读：提供一些与课文主题相关的阅读材料，如其他关于登山的故事、自然景观的介绍等，让学生进一步了解和欣赏自然景观。
-视频资源：推荐一些与课文内容相关的视频资源，如自然风光纪录片、登山活动视频等，让学生通过视觉感受自然景观的魅力。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，学生可以自由选择感兴趣的拓展内容进行学习和探索。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《爬天都峰》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道天都峰是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于天都峰的图片或视频片段，让学生初步感受自然景观的魅力或特点。
简短介绍天都峰的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.课文内容讲解（10分钟）
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解和感悟。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义和应用。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
艺术性和趣味性：
-使用图文结合的方式，将故事情节和人物形象生动地展现出来。
-用鲜艳的颜色和有趣的图案，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
-设计一些互动环节，如学生上台展示、小组讨论等，让学生积极参与课堂活动。
-通过一些有趣的故事或寓言，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习主动性。
教学反思
然而，在课堂深入分析环节，我发现学生在理解主人公心理变化和行为表现方面存在一定的困难。这可能是因为学生的思维能力和批判性思维能力还不够成熟，需要我在今后的教学中更加注重培养学生的思维能力。
部编版四年级上第17课 爬天都峰 教案
部编版四年级上册17爬天都峰（教案）一、导入：1.同学们，我们的祖国地大物博，在这块有960万平方公里的土地上，有名的高山河流数不胜数。
2002年，中国首次权威发布“中华十大名山。
”老师选了几幅图，出示图片，你知道这都是哪些名山吗？（有位于五岳之首的山东泰山，有峨眉天下秀之称的四川峨眉山，有被无数文人墨客赞美的庐山，有奇险天下美誉的陕西华山，还有世界最高峰珠穆朗玛峰）2.出示黄山，这座山一定认识。
谁能介绍一下？3.去过黄山的人都知道这里（天都峰图片）谁介绍一下。
师生互相介绍。
（天都峰是黄山的三大主峰之一，也是三大主峰中最险峻的，最险峻之处是鲫鱼背）板书：天都峰今天我们一起跟随作者去爬这座天下第一奇山，看看我们又会有哪些收获？板书:爬二、检查预习1.昨天大家都进行了预习，下面看看课文中这些字词的掌握。
出示带拼音字和词语。
（小老师领读）老师提示：级和鲫的读音。
你还想给大家提示哪两个字？出示：白发苍苍笑呵呵这两个词有什么特点？出示多音字，领读。
2.打开书，边读边想：课文围绕爬天都峰写了一件什么事？是按照什么顺序写的这件事？交流。
板书爬山前爬山中爬山后说说你最深的体会。
3.体会天都峰的高和陡。
出示第二自然段：从哪体会到高？（前两句）出示图片体会高耸入云，体会我对自己的怀疑。
从哪体会到陡？“笔陡”（直上直下）“挂”“发颤”体会到天都峰让“我”畏惧退缩。
板书：叫人发颤师：天都峰有这样一种说法，“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”体会读出这种高、险，令人望而生畏的感受。
4.即使又高又险，最终还是爬上了顶峰，这中间发生了什么事呢？指名读3-5段。
“我做出了什么决定？”板书：下定决心为什么改变了想法？体会两个“也”句，指名读，说体会，再读读再体会。
体会两人从怀疑到赞叹、佩服对方，并从对方身上得到鼓舞，爬山的勇气。
5.这么高而陡的天都峰要想爬上去可不是一件容易的事，下面请大家边读6、7段边圈画出动作的词语，说说体会。
（动作描写看出爬山艰难，奋力看出爬山不易，终于看出胜利的喜悦）板书：奋力攀着手脚并用终于文中没有写老爷爷是怎样爬山的，为什么？能想象一下怎么爬的？看录像，体会爬上天都峰的心情。