思想政治课的智慧课堂
思想政治课的智慧课堂————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：思想政治课的智慧课堂-政治论文思想政治课的智慧课堂桓旭摘要：思想政治课的学科特质要求我们要以启迪学生的智慧为价值取向。
在互联网飞速发展的背景下，开放的信息资源给我们带来了严峻的挑战，同时也带来了发展的契机。
如何顺应并科学利用互联网资源，改革思想政治课的教学理念和课堂教学模式，是摆在思想政治课教师面前的时代课题和历史重任。
关键词：智慧课堂思维互联网桓旭，吉林省长春外国语学校高中部，中学高级教师，吉林省骨干教师。
智慧教育是近年来兴起的一场观念和技术的革命，它将教育实践与全媒体技术深度融合，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，其基本特征是开放、共享、交互、协作。
智慧教育的出现表明教育和技术已经不是“偶然的邂逅”，而是深度的融合，它代表了教育发展的未来趋势，摆在了每一位教育实践者的面前。
面对这一革新，思想政治课的课堂又会发生怎样的变化呢？我们如何在思想政治课的课堂上让智慧之花绽放呢？一、“智慧课堂”的内涵知识维度的“智慧课堂”。
就这一维度而言，智慧课堂以全媒体技术作为支撑，使得课堂的信息渠道、互动方式、呈现方式都将发生革命性的变化。
它借助网络的形式，能最大限度地超越时空的局限，汇集来自世界各地的信息，这就丰富了课堂的信息容量，学生面对的学习内容不再只是教材指定的内容，而是要从海量信息中进行选择；师生之间、生生之间的交流与互动也不再是简单的声音语言，而是可以借助一定的技术支撑多元化表达，提高了交流的效率；知识不再以系统的方式呈现，而是以碎片化的方式迸发，学生的学习是对这些碎片化的知识或信息进行建构，从而形成其内在的知识结构。
思想维度的“智慧课堂”。
思想政治课不同于其他学科的一个重要特征在于它不是以传递知识为核心任务。
思想政治课的价值旨趣也与其他学科迥然不同：使人成为人而不是成为某种人，这就使得思想政治课教学更加重视培养学生科学辩证的思维方式和思想方法。
思想政治课的智慧课堂上，因为有了全媒体技术的支撑而变得丰富和多元，不同观点流派、不同的思维方式、不同的立场纷争使我们面临选择和鉴别的干扰。
面对纷繁复杂的观点表达，我们如何才能科学地分辨、理性地思考呢？这需要我们以科学的理论为指导、以坚定的立场为支撑、以思辨的反思为方法，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，透过复杂的表象，揭示问题的本真所在。
思想的智慧将会提升思想政治课科学化、专业化程度，借一双理性的智慧之眼，去追寻真理的足迹。
二、教学观念的革新传统的教学观念中，教师作为课堂教学的唯一主体和绝对主导，是以自己的理解来完成解构、重构、传递的教学任务，这是一种单向度的传递，具有明显的被动性和模式化特征。
在这种观念的指导下，教师是按照自己的学习模式，将被灌输进自己头脑中的知识，简单化、模式化地传递给学生。
学生则以“长大后我就成了你”的职业传递继续着这种单向模式，知识越传越分量不足，“偷工减料”。
这种教学往往单纯重视知识获取的结果，而忽视了过程。
学生完全成为了教学的木偶，被支配着“配合”教师完成教学任务。
传统的教师以自我为中心，不相信、不敢相信、不愿相信学生具有独自学习能力，从而使得教学过程成为单向的传递和复制，缺少个性化和创新性。
智慧课堂的教学观更加符合建构主义的倡导，更加重视教学的过程和方法。
在知识爆炸的时代背景下，知识的更新日新月异，思想也更具多元化，因此教学内容不再具有绝对的确定性，而是相对的确定性和无限的可能性，教师在知识的占有上不再具有绝对的“强势”地位，学生也不再是“弱势地位”。
真正意义上的“教学相长”时代到来了。
教育教学的任务和目标也不再是将确定的知识传递给学生，而是要让学生在自主学习的过程中，通过实践的尝试和思想的反思，通过对信息碎片和知识碎片的获取，按照问题的内在逻辑，主动构建属于自己的知识结构。
三、思想政治学科智慧课堂的可能呈现方式思想政治课教学融入全媒体技术后，将会使得整个课堂的呈现方式和教学方式发生革命性变化，这种变化到目前为止还处在探索阶段，没有形成统一的标准和模式。
这里仅就笔者个人的理解，做可能性探究。
（一）前课阶段智慧课堂对课堂教学实践影响的一个显著变化是延长了教学的逻辑。
从原来的课前变成现在的前课，也就是说将原来的课前准备纳入到大课堂教学当中，成为教学逻辑的一部分。
1．前课阶段中教的环节——翻转课堂。
就教师而言，这个前课部分是以翻转课堂为主要形式的。
传统的教学实践中．知识的讲解是发生在课中，基本形式是教师讲授。
而智慧课堂将这个环节进行了逻辑前移，放到了前课阶段。
教师将要讲授的知识通过翻转课堂，以微课的形式，化整为零，提前传递给学生，学生的学习变成了“哪里不会看哪里”，凸显了教学实践的对象化特征。
翻转课堂主要就是将概念性知识、陈述性知识、程序性知识以微课的形式提前进行有针对性的介绍，而关于元认知的知识则需要在课中阶段进行学习和研究。
“颠倒的课堂是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便学生之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。
”在翻转的同时将需要学生进行自主探究的课题提前下放给学生，这可以锻炼学生的探究学习能力，使学生在进入课中环节之前已经能基本扫清知识障碍，并对所要解决的问题，提前进行思维准备，这就极大地提高了课中教学的有效性和针对性。
2．前课阶段中学的环节一～检索与选择。
学生在接收到翻转课堂的知识讲解后，自行进行接受性学习，并能够记录学习中出现的知识障碍点和逻辑空白点，然后利用互联网通过对所学内容的主动学习，初步形成关于知识的浅认知。
学生通过这种方式所形成的认知只是表层认知，还缺乏感性理解和思辨理解，而这些认知层次上的任务将在课中阶段通过质疑和互动得到解决。
翻转的同时，教师还布置了探究的任务，这些任务需要学生自行利用各种渠道进行搜索和选择，并转化为自己的学习成果，这些学习成果同翻转课堂所讲解的知识共同为课中阶段的学习奠定了知识基础，完成了学习行为的逻辑准备。
（二）课中阶段通过前课阶段的教与学，学生已经对所要研究的内容有了一定的知识准备，完成了对“是什么”的把握，那么课中阶段要完成的逻辑空白就是“为什么、怎么样、怎么看”，因此这一阶段的教学环节设计要服务于上述基本逻辑，所要体现的是思想政治学科的思维特质，即思辨性、价值、时代性。
1．质疑提问。
思想政治课绝对不是僵化的理论、枯燥的说理，而是要以典型热点为素材和切入点，由教师来设定问题的情境，从知识、情感角度引导学生进入思考的状态，并根据所选择热点内容和思维逻辑来设定问题。
在一定意义上，问题教学法，或者说“助产术”是最能体现思想政治课思维本质的教学方法和研究方法。
通过质疑设问，一方面可以检验学生前课阶段的学习效果，包括被动学习效果和主动学习效果；另一方面可以检验学生理论联系实际的创新性思维，这就属于高阶思维能力的锻炼和检验。
2．合作展示。
课堂教学的一个重要障碍在于如何展示学生的思维过程和思维成果，为了实现这一任务，很多学校和教师做了很多的探索和实践。
比如杜郎口中学就将教室四周都布置上黑板，给学生以展示平台；也有教师通过便利贴、小纸条的方式进行互动等等，这些努力和实践都是要解决这个展示的过程，而智慧课堂的出现则很好地解决了这一问题。
教师可以通过中控和学生手中的终端进行互动，将学生的思维过程和思维成果进行动态展示和把握，及时进行反馈和互动。
学生则结合前课阶段所构建的感性知识体系，围绕热点事件和教师设问，以小组和个人的交互式组合，探究问题产生的原因。
智慧课堂依托技术支撑为合作交流提供了一个很好的在线交流的平台，可以借助社交软件，利用论坛、群聊、聊天室碰撞和分享彼此的思维过程和思维成果。
这充分体现了学生学习的主动性和创造性。
3．思维碰撞。
学习的过程是一个学知、求真、向善和悟美的过程，不同的学科侧重点也各有不同，思想政治学科更加重视对真善美的理解和领悟，这意味着思想政治课的教学内容往往不是一个事实判断，更多的是审美判断和价值判断。
对于事实判断，我们的认识能够如实地反映事物的本来面目，就可以称为正确的判断或科学的判断。
但是对于审美判断和价值判断而言，则会因为知识结构、立场观点、情感态度和能力方法的不同而形成个性化评判，因此，思想政治课的课堂当中，必然而且应该出现思维和观点的分歧与碰撞。
思维碰撞既然可以看做是思想政治学科思维特质，那么以智慧课堂来呈现课程时，就应该将其作为一个教学环节来加以利用。
通过这一环节，学生才可能在分歧中达成共识，在交流中分享成果，在多元中展现多彩，在碰撞中统一思想，4．思维升华。
课堂教学的任务和目标是形成创造性的思维成果，这个思维成果要经历一个从无到有，从感性到理性，从模糊到清晰，从比较科学到更加科学，从个性化理解到普遍性共识的思维过程，因此，智慧课堂的教学过程就是一个思维升华的过程。
传统的思想政治课教学中，思维成果的出现总是“不出意外”地“先验”存在我们的头脑当中，甚至我们在看到题目时就已经能够“望文生义”，知道问题的结果和答案，但是我们却不得不以一种复杂的程序来重复思维的层次，跳不出低阶思维的怪圈。
当思想政治课和智慧课堂深度融合之后，思维就有了升华的可能，因为当封闭的教学放开之后，思维将不再是完全按照教师的预设轨迹行进，而是借助技术手段的支持，以交互的方式寻找着突破口，教师的任务就是悉心地呵护这个思维的突破口，以积极的态度同学生一同实现思维的升华，实现真正意义上的“教学相长”。
教育的发展历经了口耳相传的私人教学阶段、印刷媒介的学校教学阶段，目前正向着全媒体的智慧课堂教学阶段发展。
就形式而言，变化的不仅仅是教学媒介，更是在这背后教育理念和教育目标的革新。
教育的对象是人，教育的任务是实现人的发展，教育的目标是让生命的智慧之花尽情绽放。
（责任编辑：刘丹）。
教育数字化背景下高中思想政治智慧课堂教学探析
教育数字化背景下高中思想政治智慧课堂教学探析摘要：本文探讨了数字化背景下高中思想政治智慧课堂教学的理论基础、实施策略、效果评价与展望。
针对当今教育数字化的趋势，研究了智慧课堂教学模式在高中思想政治课中的应用。
通过分析数字化教学背景下的理论支撑，提出了相应的实施策略，并对智慧课堂教学的实践效果进行评价。
本研究旨在挖掘数字化背景下高中思想政治智慧课堂教学的潜力，为相关教育实践提供理论支持和借鉴经验。
关键词：教育数字化；高中思想政治；智慧课堂；教学1数字化背景下高中思想政治课程教学的基本特点首先，课程内容数字化，丰富多彩且具有实时性。
数字化教学使得课程内容更加丰富多样，不再局限于传统的教科书内容，还可以结合网络、多媒体、数字资源等展开。
其次，教学方式数字化，拓展了教学形式和手段。
数字化背景下的高中思想政治课程教学方式更为多样，可以通过互联网、电子白板、数字实验等方式展开，提高了教学的灵活性和趣味性。
最后，教学评价数字化，更加科学客观。
数字化教学还使得教学评价更加科学客观，可以通过网络问卷、电子测试等方式进行教学效果的评价，为教学改进提供科学依据。
2数字化背景下高中思想政治智慧课堂教学的实施策略2.1数字化教学资源在高中思想政治课程中的应用数字化教学资源的应用为思想政治课程的教学提供了多样化和实用化的支持，从而有力地促进了学生的思想政治学习。
数字化教学资源的应用不仅拓展了教学手段，还丰富了教学内容。
网络课件丰富了课堂内容，数字化教材提供了更直观、更趣味的学习体验，而教学视频通过生动形象的展示方式激发了学生的学习兴趣。
在线学习平台的广泛应用更是为学生提供了随时随地的学习途径，促进了学生对思想政治课程的深入学习。
2.2智慧教室环境下的高中思想政治课堂教学实践智慧教室环境提供了丰富多样的教学工具和资源。
通过多媒体设备，教师可以在课堂上展示图文并茂的教学内容，提供生动直观的学习资源；而互联网技术的应用则为学生提供了更广泛的知识获取渠道，帮助他们更好地理解和吸收思想政治知识。
智慧课堂在初中政治教学中的应用
智慧课堂在初中政治教学中的应用发布时间：2021-07-13T12:36:30.070Z 来源：《中国教师》2021年3月第7期作者：赵永峰[导读] 智慧课堂是指在社会发展和科技发展的背景下，应用更多的网络技术、多媒体技术等方式使教学课堂变得生动有趣，赵永峰安徽师范大学附属肥东实验中学 231600摘要：智慧课堂是指在社会发展和科技发展的背景下，应用更多的网络技术、多媒体技术等方式使教学课堂变得生动有趣，时代性较强，对学生学习兴趣的激发和学习效果的带动意义较为重大，在初中政治教学活动中引入智慧课堂的概念，符合课程标准对政治教学任务和目标的要求，也符合政治教学的知识特性，可以使知识与时代连接更为紧密，与时事状态融合更加顺畅，也帮助学生在更丰富、直观、多样化的课堂环境中更好的理解较为概括的政治理论知识，提高政治教学的效率和质量。
关键词：初中政治；智慧课堂；教学策略一、引言传统的政治教学课堂上教师经常采用理论讲授加事例验证的方式帮助学生更好的掌握知识、学习应用知识，但初中生处于身心发展的较不成熟阶段，运用抽象理解能力学习理论知识的技巧尚不成熟，无法进行准确的理解和应用，所以教师可以引用智慧课堂的方式帮助学生更好的紧跟时事节奏，掌握时事动态和政治概念。
但在具体应用该方式的过程中，由于地区发展不均，学校的教育资源和硬性措施相距较大，教师对智慧课堂的概念理解并不深刻，在课堂教学中或者给予学生自主探索、自我讨论的时间过于充足，导致学生的理解思考无序，课堂秩序混乱；或者仅仅流于智慧课堂的表面形式，并不能充分将学科知识特点和智慧课堂的形式进行优势融合。
初中政治教师应该从观察班级学生学习状况入手，分析产生各种问题的根本原因，解决其中的问题，使智慧课堂真正发挥它的技术优势。
二、智慧课堂对初中政治教学的积极意义（一）有利于构建和谐的师生关系和互动氛围在传统教育模式和环境中，师生互动的方式基本为课上提问和回答以及课下谈话的方式，其中的内容多是学生的学习成绩和课堂纪律表现，无论内容和形式都过于传统和单一，说教性质较重，对于处在青春期和叛逆期的初中生而言实质作用不强，而有了智慧课堂的引用，教师可以和学生构建多种多样的沟通方式和平台，既可以进行直接了解也可以侧面沟通，更可以接收学生的匿名意见，扩充沟通的形式和内容，教师也可以应用智慧课堂的平台了解学生的学习动向和学习关注点，更有利于从学习、生活、精神领域等多层次与学生达成共鸣，促进师生关系的和谐互动。
智慧课堂在高中政治课堂中有效运用的研究
智慧课堂在高中政治课堂中有效运用的研究人才的全面发展已经成为教育的热点问题。
在提高学生专业水平的同时，学生的基本素养也逐渐成为各个学校教学的重点。
在新的时代背景下，创新传统的思想政治课形式，对于提高思想政治课的实效性具有重要意义。
智能课堂作为一种比较新的教学形式，能够更好的被学生接受。
通过探索智能课堂在思政课中的应用，可以有效提高思政课的教学质量，从而提高学生的综合素质。
一、智慧课堂的内涵智慧课堂是近年来传统教育方式和理念的创新。
它依托互联网和全媒体，将教学内容与现代先进技术有机结合，使传统的教育方式得到了前所未有的创新，代表了未来教育的发展趋势。
从知识的角度来看，由于互联网和全媒体的兴起，智慧课堂的呈现方式打破了时间和空间的限制。
教室的信息容量扩大了，师生之间的交流效率也大大提高了。
从意识形态维度来看，以思想政治学科为例，思想政治教育与其他学科有着本质的区别。
与一些专门从事知识传播的学科不同，思想政治教育的核心任务和课堂价值比较特殊。
思想政治教育智能课堂可以利用全媒体整合大量知识。
思想政治教育逐渐专业化、科学化，智能课堂的教学理念更加符合新时代背景。
在新的时代背景下，知识呈爆炸式增长，教学内容也逐渐充满变化。
智能课堂的教学理念也逐渐尊重学生的教学主体地位，真正实现教与学的互学。
二、新时代背景下智慧课堂在思政教学中存在的问题智慧课堂作为一种比较新颖的教学方式，普及率还是比较低的。
思想政治教育智慧课堂是时代发展的产物，与传统的教学方式有很大不同。
在实践过程中，会遇到不同程度的阻碍。
从根源上看，智慧课堂在思想政治教育中的应用存在诸多不足，包括教学方法、教学环境、教学理念等。
这是思想政治智慧课堂进一步发展的重要障碍。
首先，思想政治智慧课堂的理念没有得到充分推广。
很多人听说过智慧课堂，但对其实质并没有清晰的认识。
智慧课堂的教学理念对推进思想政治教育具有重要的指导作用，而新时期智慧课堂的滞后推广和宣传严重影响了思想政治教育的实效性。
运用信息技术手段打造“智慧教学”课堂--以小学道法课为例
运用信息技术手段打造“智慧教学”课堂--以小学道法课为例发布时间：2021-10-13T13:43:18.739Z 来源：《中国教师》2021年10月下作者：刘欢[导读] 小学道法课是一门活动性综合课，开展小学道法课教学是进一步健全学生人格、培养正确价值观、养成良好行为习惯、确保立德树人根本目标得以实现的重要途径。
在推进核心素养培育及教育信息化的背景下，道法课“智慧教学”应运而生，本文针对运用信息技术手段，打造小学道法课智慧教学课堂，进行阐述说明，以供广大教师借鉴参考。
刘欢西安市浐灞丝路学校【摘要】小学道法课是一门活动性综合课，开展小学道法课教学是进一步健全学生人格、培养正确价值观、养成良好行为习惯、确保立德树人根本目标得以实现的重要途径。
在推进核心素养培育及教育信息化的背景下，道法课“智慧教学”应运而生，本文针对运用信息技术手段，打造小学道法课智慧教学课堂，进行阐述说明，以供广大教师借鉴参考。
【关键词】信息技术智慧教学课堂小学道法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）10-007-01一、小学道法课教育教学现状小学是初级教育阶段的开始，该阶段的教育对增强学生的品德修养、行为习惯养成、促进学生全面发展，有着重要的意义，小学《道德与法治》课程教学担负着落实德育教育的重要使命。
然而，在实际的小学道法课教学过程中，存在着教学资源有限、教学低效、活动形式单一、教学评价模式单一等现象，智慧教学呼之欲出。
二、小学道法课智慧教学优势在“互联网+”时代背景下，虚拟现实/增强现实（VR/AR）、网络大数据、云计算、5G 、人工智能等新一代信息技术飞速发展，为教育现代化插上了翅膀。
智慧教学是指在“互联网+”、大数据等信息化基础上进行的课堂教学，它借助网络资源共享，建构智慧、高效课堂，能极大地提升课堂教学效果。
（一）智慧教学使教学资源更丰富互联网中的教学资源形式多样、种类丰富，借助互联网及时对教学素材进行补充和更新，使知识的传递更生动和形象，教师可以利用音频、文字、动画调动学生多种感官，激发学生学习的热情和兴趣；通过电脑端、手机端，教师可以进行教学资源云检索、资源匹配、数据库提取、资源在线应用等，实现教学可视化、智能化、高效化；通过创设智慧教学环境，实现课堂教学资源的整合、科学配置和便捷应用，最终实现智慧课堂的生成。
智慧课堂在高中思想政治课堂教学中的运用实践
智慧课堂在高中思想政治课堂教学中的运用实践作者：苏作良曹瑞刚来源：《中国新通信》2024年第12期摘要：利用信息技术提高课堂教学质量、推进智慧教学并促进学生智慧发展是现代教育发展的必然趋势。
本文论述了高中思想政治智慧课堂的应用措施，包括掌握综合学情，推送个性资源；善择教学内容，创新教学方法；重视合作探究，优化诊断评价；强化个性辅导，注重作业设计等，以期提升學生的整体思想政治水平。
关键词：大数据；高中思想政治；智慧课堂；构建一、引言随着大数据技术的快速发展和普及，智能化和数字化已经成为教育领域的趋势。
打造智慧教学模式，追求智能化教学、培养学生的智力发展是教育进步的必然趋势。
随着信息技术的不断前进，智慧课堂在高中思想政治教学领域的功效将日益凸显。
如何将智慧课堂无缝融入高中思政教学体系，成为摆在教育研究者面前的当务之急。
本研究基于科学的理论原则，融合了智慧课堂实践教学和高中具体教学经验，提出了具体策略，以期为课堂教学方法的创新发展做出实质性贡献。
二、智慧课堂在高中思想政治教学中的应用优势与不足（一）智慧课堂在高中思想政治教学中的应用优势在高中思想政治教学领域，智慧课堂的融合呈现出诸多优势，彻底改变了传统的教学方式。
1.教法创新化互联网的蓬勃发展促进了智慧课堂的广泛应用，推动思想政治教育工作者探索创新的教学方法。
通过利用移动终端等新设备，教师可以在课前向学生推送相关资源，实时监控学生的自学进度，并有针对性地反馈。
在线互助功能促进了学生的深度学习；智能批改作业功能可以深入了解每个学生的学习效率和掌握程度，并根据个人表现量身定制的分析微视频，使学生能够有选择地巩固知识。
这种做法不仅凸显了学生的自主性，还能够引导学生掌握解决问题的技巧。
在此框架下，智慧教室创造了一个无处不在的智能教学环境，增强了学习过程的灵活性和活力。
2.思维活跃化智慧课堂的融入确实可以为高中思想政治教学注入新的活力，并利用现代技术整合优质资源。
道德与法治学霸智慧课堂31页题题目
道德与法治学霸智慧课堂31页题题目1、社会公德的内容有（）。
*A、文明礼貌(正确答案)B、助人为乐(正确答案)C、爱护公物(正确答案)D、保护环境(正确答案)2、【单选题】社会主义核心价值观中，公民层面的价值要求是（）。
[单选题] *A.富强民主文明和谐B.自由平等公正法治C.爱国敬业诚信友善(正确答案)D.自由平等博爱良善3、职业道德活动中，符合“仪表端庄”具体要求的是（）。
[单选题] *着装华贵鞋袜搭配合理(正确答案)饰品俏丽发型突出个性4、我国劳动者因年老丧失劳动能力，可以从国家和社会得到必要物质保障的制度是（）。
[单选题] *养老保险(正确答案)医疗保险失业保险工伤保险5、一切危害国家主权、领土完整和安全，分裂国家、颠覆人民民主专政的政权和推翻社会主义制度等危害社会的行为，依照法律应当受刑罚处罚的，都是犯罪，但是（），不认为是犯罪。
[单选题] *社会危害性不大的情节显著轻微危害不大的(正确答案)不具有社会危害性的犯罪时未满十八周岁的6、10．下列错误的苦乐观是（）[单选题] *A．不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香B．艰难困苦，玉汝于成C．不经历风雨怎么能见彩虹D．人生苦短，及时行乐(正确答案)7、（）以法律手段与法律方法为依托分析问题、处理问题、解决纠纷，是一种可靠的逻辑思维。
[单选题] *A、理性思维B、主观思维C、法治思维(正确答案)D、抽象思维8、【单选题】注重家庭、注重家教、注重家风是广大家庭（）的内容。
[单选题] *A.思想道德建设B.精神文明建设C.传承良好家风(正确答案)D.道德建设9、14．下列关于金钱观错误的是（）[单选题] *A．金钱是好仆人、坏主人。
B．金子！黄某某、发光的、宝贵的金子！这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。
(正确答案)C．君子爱财，取之有道。
D．金钱能做很多事，但它不能做一切事。
小学智慧课堂的利与弊赏析
小学智慧课堂的利与弊赏析关键词: 情境教学政治课教学方式创设和谐的教学情境是进行创新教育的重要环节,在思想政治课教学开展创新教育中,要特别重视创设教育的良好环境,因为离开环境无激情,离开激情无活力。
教师在教学过程中,只有重视培养学生的情感,创造一个充满积极情感的教学环境,才能达到思想政治课思想教育认知能力培养的最佳教学效果,才能改变传统政治课呆板僵化的模式,增强感彩,激发学习兴趣,营造课堂气氛,让政治课充满活力,把学生的心思牢牢固定在课堂上。
情境教学的形式多种多样,在多年的教学实践中,我认为以下几种教学方式能让政治课充满活力。
一、善于用语言描述情境教师语言不仅是实现教学目的的重要手段,更是完成教学任务的有效工具。
在课堂上教师利用带有情感的语言渲染气氛,诱发学生,能让课本中文字描述的人物和事件完整再现或情境创设。
教师用优美动情形象的语言描述使学生如临其境,倍受感染。
驾御语言的技巧多种多样,如:引人入胜的寓言,脍炙人口的诗歌,言简意赅的歇后语,饶有趣味的民谣等。
这些都能让学生产生新的感觉和新的体会,从而保持浓厚的学习兴趣,积极地参与到教学中,使政治课堂充满生机和活力。
二、善于把握故事中的问题情境教学过程中教师选用与教学有关的引人入胜的故事、历史典故、民间传说、笑话等作为情境材料会激发学生的学习兴趣。
同时,教师还要结合故事有目的有层次地提出与教学有关的问题,从而把学生引入所讲问题的情境中,点燃学生的思维火花,在学生心理上造成其中一种悬念,把学生带到欲罢不能的境界,从而促使他们去探索、深思、发现和解决问题,激发他们浓厚的求知欲。
如:在讲善于调节“情绪”时,我先讲了这样一个故事:一位老太太有两个儿子,大儿子卖雨伞,小儿子开洗染店。
天下雨时,他担心小儿子的衣服晒不干,天晴时,又担心大儿子的伞卖不出去。
就这样老太太吃不下饭,睡不好觉。
故事讲到这里我并没有按照传统的教学方式平铺直叙地讲下去,而是设计了“请你出主意,想办法让老太太高兴起来”这一开放式的问题来刺激学生的兴奋点。
追求智慧课堂暨高中思想政治优质课竞赛点评
追求充满智慧的课堂――XX市高中思想政治优质课竞赛点评2019年5月14－15日，由XX市教研室组织，全市高中思想政治优质课竞赛在XX中学举行。
来自全市各高中10位教师进行激烈角逐，XX中学XX、XX中学XX、XX中学XX喜获一等奖。
市教研室XX主任宣布获奖情况，并作竞赛总结。
评委组长、XX中学XX 老师作专家点评，以下是讲话内容，由高安中学XXX老师根据讲话录音整理。
各位老师上午好，受市教育局教研室XX主任和评委组的委托，我在这里作听课感悟分享。
本次优质课竞赛组织严谨，秩序非常好，十位选手展示个性，表现精彩，评委专家公正细致，心存慈爱。
我个人是带着学习的态度来参加本次活动，通过活动收获良多，感受颇深。
每位选手所在的县市都有一个评委，评委组对各位选手的得与失、优点与不足、改进发展的评价和建议，选手会后可以跟本县市评委交流探讨。
今天，结合评委组的意见和选手在比赛中的表现，我主要分享如何按规范上好一堂课，谈三点体会。
一、从课程标准、考试大纲特定的规定性来理解和实施教学如何上好一堂课，一堂好课有什么标准？从国家基础教育发展要求看，指导高中课堂教学和评价有两个体现国家意志的规范性文件，一个是普通高中各学科课程标准，另一个是普通高中各学科考试大纲。
课程标准是编写教材和组织教学的纲领性文件，考试大纲是高考命题纲领性文件，两者作用功能指向不同。
在平常教学过程中，我们接触比较多的可能是《考试大纲》，因为社会对学校评价主要就是看显性的教学成绩，如尖子学生人数、高考上线率、学业水平通过率。
在这样价值指挥棒的指导下，我们日常教学可能侧重于、甚至满足于有效提高分数的教学，而忽视教学承担的其它育人功能。
教师日常更多苦练提高分数的教学本领，注重高考选拨功能训练，可能忽视课堂教学本身应有教育性、科学性、艺术性。
举办优质课比赛，要旗帜鲜明地倡导课堂教学自身教育功能，要发挥优秀课堂设计、先进教育理念、骨干教师在教育上的引领作用。
浅析智慧课堂环境下初中道德与法治“三点五心”教学法
名师讲坛26·2020/09（中）浅析智慧课堂环境下初中道德与法治“三点五心”教学法杨尚上杨尚上，中学高级教师，湖南省精英教师，长沙市卓越教师，长沙市开福区杨尚上初中道德与法治名师工作室首席名师，长沙市中小学教师信息技术与教育教学融合政治学科专家，湖南师范大学公共管理学院思想政治教育专业兼职教授；曾参编教材、教育类图书10部。
摘 要：教育信息化2.0时代，教师的信息素养、信息技术与学科教学融合的能力是其必备能力。
本文以初中七年级道德与法治内容《爱在家人间》为例，探索智慧课堂环境下“三点五心”教学法与学科教学创新、深度融合的范式。
关键词：智慧课堂；三点五心；创新；道德与法治教学信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革、教育科学发展的重要力量。
智慧课堂即以“互联网+”、大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能高效课堂，是信息技术与教育教学深度融合的产物［1］。
在此，笔者以人民教育出版社《道德与法治》部编教科书七年级下册第三单元第七课的《爱在家人间》为例，浅析智慧课堂环境下初中道德与法治学科“三点五心”教学法。
一、智慧课堂环境下“三点五心”教学法内涵智慧课堂环境下的“三点五心”教学法，是根据三角形的特征而定义的一种智慧课堂环境下的课堂教学模式。
“三点”即“学生、教师、教材”在智慧课堂环境下三者的融合贯通。
从课堂教学的角度而言，“三点”是“提出问题、探究问题、应用问题”三个环节；从学生的角度而言，“三点”就是学生课前自学、课堂研学、课后践行三个过程［2］。
“五心”即三角形的外心、内心、重心、垂心、旁心，它们分别代表“导学·时政引入、自学·翻转反馈、研学·问题探究、固学·在线测试、展学·拓展延伸”五个步骤（如图1所示）。
“三点五心”教学法，旨在让师生利用智慧课堂教学平台，实现课前自学、翻转反馈、先学后教、以学定教、以学评教、多学少教、解难释疑，进而提高课堂教学效率。
构建智慧课堂 优化政治教学
构建智慧课堂优化政治教学智慧课堂，是指通过信息技术手段，对传统课堂进行优化和创新，以更好地实现教育教学目标的一种教学模式。
在政治教学中，构建智慧课堂具有以下优势。
通过多媒体技术，政治教学可以更加生动形象地呈现在学生面前。
通过电子白板、多媒体课件等工具，可以为学生呈现丰富的图片、视频资料，帮助学生更直观地理解政治理论、历史事件以及国家政策。
智慧课堂可以提高政治教学的互动性和趣味性。
传统的政治教学往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，互动性差，学生学习兴趣不高。
而在智慧课堂中，教师可以通过网络投票、在线答题等方式，促使学生积极参与课堂，增强学习的趣味性和互动性。
智慧课堂可以为政治教学提供更多的资源和交流平台。
通过网络，教师可以获取更为丰富的教学资源，如政治文献、研究成果、学术论文等，丰富政治教学的内容。
学生也可以通过网络平台，进行政治知识的交流和讨论，促进学生之间的合作学习。
构建智慧课堂可以促进政治教学的个性化和差异化。
通过信息技术手段，教师可以根据学生的不同学习需求和能力水平，开展个性化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
基于以上优势，政治教师们可以积极借助信息技术手段，构建智慧课堂，进一步优化政治教学。
政治教师应加强自身信息技术的学习和应用能力。
作为智慧课堂的主要组成者和实施者，政治教师首先应当具备良好的信息技术素养，熟练掌握多媒体教学、网络应用等技能，能够灵活运用信息技术手段进行教学设计和实施。
政治教师还需结合课程特点，精心设计智慧课堂教学内容。
政治课程内容广泛、抽象，教学任务繁重，教师应当根据学科特点和学生实际需求，合理策划教学内容，利用多媒体资源、网络平台等进行丰富多样的教学设计，激发学生学习兴趣和提高教学效果。
政治教师应积极引导学生参与智慧课堂教学。
政治教学重在培养学生的思想政治素养和国家意识，学生的主体性和积极性至关重要。
教师在智慧课堂中应当通过引导、激励等手段，促使学生积极参与课堂互动，以提高学生的参与度和学习效果。