鄂教版小学五年级下册语文《四时田园杂兴》教案三篇
鄂教版小学五年级下册语文《四时田园杂兴》教案三篇
篇一
教学目标
1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。
培养学生热爱生活的态度。
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学时数：1
教学过程
一、检查预习效果及自学能力。
（1）指名读。
（读后评读）
（2）填空练习。
《四十田园杂兴》这首诗是（宋代）诗人（范大成）所做。
二、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
范大成（1126—1193）宋代诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
是南宋四大诗人之一。
他的诗题材广泛，秀雅清婉，自具一格。
在当时就广受称赞。
课本上选的这首诗诗人描写的是夏天的景致。
诗从写景入手，点明时令。
通观全诗，诗人在动静结合中，展示了一幅初夏江南生机盎然、
景色优美的田园图画。
（2）明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
——（正值江南初吓时节），梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，鲜黄的油菜花也开始落花结子了。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
——白天越来越长，农民们都忙于农事，篱笆边很少有过往的行人，只看见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。
（3）悟诗情。
师：全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物。
这首诗三句写景，都显得很优美，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面透露劳动情况，很有意味。
（4）朗读全诗。
三、练习诵读。
篇二
第一课时
教学目标：
1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学过程：
一、导入
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二、教授新课
（一）材料交流
1.介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经•七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的
艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）
3.解题：《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。
（二）诗歌朗诵
1.诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）
2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情
第一首诗歌描写了农民劳动的情景。
表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。
（四）交流探究
1.诗歌一、二句写了什么内容？
明确：农民劳动的繁忙景象。
2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？
明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。
另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
3.诗歌的写法：（1）正面描写劳动景象；（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。
三、练习
1.小组朗读背诵诗歌
2.默写诗歌。
四、小结
1.文学常识
2.朗诵知识
3.诗歌的内容及思想感情
五、作业
1.理解、背诵并默写所学的诗歌。
2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。
第二课时
教学目标：
1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学过程：
一、检查作业
1.背诵诗歌。
2.默写诗歌。
二、教授新课
（一）交流材料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情
明确：本诗描写晚春农村的自然景色。
表现了作者对田园风光的热爱。
这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
（四）交流探究
1.诗歌前两句写了什么内容？
明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2.怎知道晚春呢？
明确：典型的事物描绘。
（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）
3.三、四句写了什么内容？
明确：正午时分的幽静的景象。
4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？
明确；以动写静。
5.诗歌的写法
明确：（1）点面结合；（2）动静结合。
三、练习
1.朗读诗歌。
2.背诵并默写诗歌。
四、小结
1.诗歌的朗读。
2.诗歌内容的理解。
3.诗歌的写法。
五、作业
理解背诵默写两首诗歌。
篇三
教学目标：
1.学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2.引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。
3.培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。
4.理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。
教学重难点：
指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、导入
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）
人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）
二、释题并初步感知课文
1.释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
3.指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容
1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2.小组讨论。
3.全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4.引导学生试着解释全诗：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
6.放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业。
鄂教版小学五年级下册语文《四时田园杂兴》教案三篇
鄂教版小学五年级下册语文《四时田园杂兴》教课设计三篇篇一教课目的1、认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。
培育学生热爱生活的态度。
教课要点：认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教课难点：认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教课时数： 1教课过程一、检查预习成效及自学能力。
（1）指名读。
（读后评读）（2）填空练习。
《四十田园杂兴》这首诗是（宋朝）诗人（范大成）所做。
二、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
范大成（1126—1193）宋朝诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
是南宋四大诗人之一。
他的诗题材宽泛，秀雅清婉，自具一格。
在当时就广受夸赞。
课本上选的这首诗诗人描绘的是夏季的景致。
诗从写景下手，点明季节。
通观全诗，诗人在动静联合中，展现了一幅初夏江南活力盎然、风景优美的田园图画。
（2）明诗意 ,感情读。
师：自由读诗，联合说明看能不可以谈谈诗句的含义。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
——（正当江南初吓节气），梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，鲜黄的油菜花也开始落花结子了。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
——白日愈来愈长，农民们都忙于农事，篱笆边极罕有过往的行人，只看见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。
（3）悟诗情。
师：全诗以高度归纳的笔法，勾画了江南地域的风光。
这首诗三句写景，都显得很优美，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面流露劳动状况，很存心味。
（4）朗诵全诗。
三、练习朗读。
篇二第一课时教课目的：1.认识作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2.进一步认识朗诵诗歌的技巧，经过朗诵和语言的品位赏识，体会作者的思想感情，领悟诗歌的境界。
3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教课过程：一、导入诗歌是诗人生命的激动，感情的倾吐。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精髓。
因此学习诗歌，要频频朗诵，领会诗歌的韵律美，领会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地意会诗歌。
鄂教版小学五年级下册语文《四时田园杂兴》教案
鄂教版小学五年级下册语文《四时田园杂兴》教案一、教学目标1.知识与技能：•了解田园诗在中国文化中的地位；•了解《四时田园杂兴》的内容和写作风格；•掌握词语、句型和表达方式。
2.过程与方法：•阅读理解，注重学生思维训练，提高学生阅读技巧；•理性思考，拓展学生的想象空间和思维视野；•小组合作，积极参与课堂活动。
3.情感、态度与价值观：•培养学生对自然、生活、美的热爱和感悟；•培养学生良好的品态、习惯和社交能力。
二、教学重点与难点1.教学重点•了解田园诗在中国文化中的地位；•理解《四时田园杂兴》的内容和写作风格。
2.教学难点•理解古文，理解词义及文学意义；•经常使用典故，需要对典故进行阐释。
三、教学方法1.讲授法讲授《四时田园杂兴》的内容和写作风格，解释生词生疏词句，启发学生启发知识和思维。
2.阅读分析法对《四时田园杂兴》进行阅读分析，让学生了解诗歌结构、诗情和意象衍生的分析方法。
3.小组互动法激发学生兴趣，让学生之间合作分享，鼓励他们回答问题。
小组互动法也能提供学生创造力的发挥。
四、教学过程1.导入开始这节课，向学生介绍《四时田园杂兴》这篇诗歌：“《四时田园杂兴》是唐代诗人韩偓《田园杂兴》的续篇，写的是四季景色和人们的生活，情趣优美而文笔精细。
”给出题目：你了解田园诗的地位吗？2.阅读并分析让学生在课堂上进行阅读，找到关键词和重点词汇，分析句子等。
这就是阅读分析法。
可以教授一些语言分析技巧，指导学生完成分析。
3.重点解析介绍文化、历史等相关背景，翻译关键内容、指出诗句间的关联性和艺术表现手法，引导学生进行思考和分析。
4.学生讨论让学生分组交流、讨论并提出疑问，以给他们一个更好的理解。
5.个人作业让学生从自己的角度，写出对《四时田园杂兴》的感触和体会，帮助学生更好地理解、消化、吸收诗歌内容及其文化内涵。
让学生同时温习本次的知识点和思考要点，并完成作业。
五、教学评价教育目标是评价教育质量的标准，应首先关注学生学习和发展。
最新整理小学五年级语文小学语文五年级下册《四时田园杂兴》教案.docx
最新整理五年级语文教案小学语文五年级下册《四时田园杂兴》教案《四时田园杂兴》教学设计第一课时教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课（一）材料交流诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。
（二）诗歌朗诵１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？第一首诗歌描写了农民劳动的情景。
五年级语文《四时田园杂兴》教案
五年级语文《四时田园杂兴》教案五年级语文《四时田园杂兴》教案1一、教学目标1、自主识字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、激发学生积累更多田园诗的兴趣。
二、学习内容分析这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清新的笔调将美丽的田园风光展现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农民劳务的繁忙。
三、教学重点、难点1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
四、教学设计思路这节课我尝试采用放手自学---共议交流的方法引导学生感悟课文内容。
在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。
教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性。
最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养。
五、教学过程（一）图片导入，释题，简介作者：1、请同学们仔细看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。
（如果能用上自己积累的诗句，那就更美了！）这个地方叫石湖，正如同学们所说，是一个山青水秀，风景优美的好地方。
树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清澈的河水，金黄的菜花，还有自由嬉戏的.野鸭，一派田园风光！这里是宋朝著名诗人范成大的家乡，他辞官后回到故乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。
而且每首诗的题目都是一样的——（课件出示）跟老师念：《四时田园杂兴》（再读一遍）2、板书课题，理解题意：读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，仔细品味一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品味，能说说你的理解吗？（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的“随感”，各种各样的感受都可以。
鄂教版五年级语文下册教案四时田园杂兴
鄂教版五年级语文下册教案四时田园杂兴一、教学目标1.理解课文《四时田园杂兴》的主旨和意义；2.掌握课文中的重点词汇和短语；3.能够快速朗读课文，并正确理解课文内容；4.培养学生的审美意识和表达能力。
二、教学重难点重点1.掌握课文的内容和意义；2.熟练运用课文中的重点词汇和短语。
难点1.理解课文中作者的感受和意义；2.培养学生的审美意识和表达能力。
三、教学准备1.课文《四时田园杂兴》的教材和复印件；2.PPT或黑板，可供展示课文内容。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过简要介绍四时田园杂兴的背景和作者的名字，引起学生的兴趣。
2. 预习导入（10分钟）让学生独立阅读课文，并回答以下问题：1.课文《四时田园杂兴》是做什么主题的？2.作者的感受是什么？3.你认为鄂教版五年级语文下册这个课文怎么样？3. 阅读与理解（15分钟）教师带领学生一起朗读课文，并解释生词和短语的意思。
然后让学生回答以下问题：1.课文中有哪些田园景色的描写？2.作者通过描写田园景色表达了哪些感受？3.你有没有类似的田园体验？你是如何感受到的？4. 教材解析（10分钟）教师在黑板上或PPT上呈现课文的要点和重点句子，让学生跟读并解析。
引导学生分析课文的结构、句式和修辞手法，同时让学生理解课文的意义。
5. 分组朗读（10分钟）把学生分为小组，每组选择一个段落进行朗读，并根据课文内容进行小组讨论。
鼓励学生展示个人对课文的理解和感受。
6. 创作小练习（15分钟）让学生以《四时田园杂兴》为启示，创作一段描述自然景色的诗歌或散文。
鼓励学生积极表达他们对大自然的感受和体验。
7. 总结归纳（5分钟）让学生回答以下问题：1.你是怎么样理解《四时田园杂兴》这篇课文的？2.你通过这节课学到了哪些知识和技能？五、课堂作业1.完成创作小练习，写一段描述自然景色的诗歌或散文。
2.复习课文《四时田园杂兴》中的重点词汇和短语。
六、板书设计# 鄂教版五年级语文下册教案四时田园杂兴## 教学目标1. 理解课文的主旨和意义；2. 掌握重点词汇和短语；3. 能够朗读课文，并正确理解课文内容；4. 培养审美意识和表达能力。
五年级下册语文教案《第1课 四时田园杂兴》(共17) 部编版
五年级下册语文教案《第1课四时田园杂兴》（共17）部编版一. 教材分析《第1课四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材的第一课，课文描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
课文语言优美，富有诗情画意，展现了大自然的神奇和美丽，同时也反映了农民的辛勤劳动和对美好生活的向往。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读和写作能力，对于描绘自然景色的文章有一定的理解。
但对于古诗文的阅读和理解还需要加强。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生感受课文的诗意，理解课文中的意境，并能够运用课文中的词语和句式进行表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词，并能够运用课文中的词语进行表达。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对古诗文的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对农民的尊重和同情，培养学生的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点1.生字词的掌握2.对古诗文的理解和表达3.对课文意境的感受五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板2.生字词卡片3.分组学习表格七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示农村景色的图片，引导学生回忆起自己见过的农村景色，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，呈现课文中的诗句，引导学生朗读课文，并注意停顿和语调的把握。
然后，教师逐句解释诗句，帮助学生理解课文的大意。
操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个季节的景色，用课文中的词语和句式进行描述。
其他小组听后，猜出是哪个季节的景色。
巩固（10分钟）教师给出一个场景，要求学生用课文中的词语和句式进行表达，如：“春天，田野里的花儿都开了，农民们在地里辛勤劳动。
”拓展（10分钟）教师引导学生思考：农民为什么要辛勤劳动？学生通过讨论，理解到农民劳动是为了我们的生活幸福，从而培养学生的社会责任感和使命感。
四时田园杂兴教学设计与反思3篇
四时田园杂兴教学设计与反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四时田园杂兴【最新8篇】
四时田园杂兴【最新8篇】《四时田园杂兴》教案篇一教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”“当家”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点：诵读成诵并理解诗意难点：体会诗的意境及作者的情感课时安排：１课时。
教学过程：一、对诗，激趣导入学习语文，离不开古诗词，大家的古诗词积累的非常好。
今天，我们先来对对诗，检测一下大家的记忆力！1、牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。
2、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
3、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝柢——留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
大家有没有发现，我们刚才对的诗都是描写哪里生活的？农村还是城市？像这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。
今天，我们再来积累一首古诗，他就是田园诗集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的一首。
让我们一起走进第21课，古诗词三首的第二首，和老师一起板书课题（板书四时田园杂兴，范成大。
正音兴，兴致的意思，还有个音，兴旺兴盛。
）知作者解课题出示诗人简介范成大（1123～1193）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
为官34年后因病辞官。
此后十年隐居在石湖。
（江苏苏州城南18里）写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。
2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈一年四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。
真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。
）三、初读古诗，初步感知诗的内容。
1、初读，正音：请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通句子。
四时田园杂兴教案
《四时田园杂兴》教案一、教材分析《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。
《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。
因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。
二、学习目标【知识与能力目标】1、有感情的朗读、背诵古诗。
【过程与方法目标】体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
【情感态度价值观目标】培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习三、教学重难点【教学重点】通过读体会诗意，领会感情。
【教学难点】培养学生的想象能力。
四、教学过程1(一）探究诗意1、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
（听音乐感受）2、让我们和以前一样，采用这些方法来理解这首诗的意思。
（课件出示：默读，结合注解、查字典及课文插图了解诗意。
）3、学生自学。
4、汇报交流通过自己想办法已理解的字词的意思。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
耘田：在田里除草。
泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。
在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。
⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供：从事⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
（四）、品词赏句，想象悟情1、弄清了诗中字词的意思，请大家再来读一读这首诗，你看到了谁在做什么呢？（相机板书：村庄儿女——耘田绩麻童孙——学种瓜）2、出示：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
五年级语文下册《四时田园杂兴》优秀教学案例
在作业小结环节，我会布置以下作业：
1.家庭作业：要求学生结合自己的生活体验，创作一首以四季为题材的诗歌或作文，并在下节课分享。
2.预习作业：预习下一课的古诗，提前了解诗人及其创作背景，为课堂学习做好准备。
3.深度思考题：让学生思考如何将古诗中的美好情感和价值观运用到日常生活中，与他人分享古诗的魅力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向法，引导学生主动思考、探究。针对古诗的内容和背景，设计一系列富有启发性的问题，如：“诗人是如何描绘四季变化的？”“农民劳动的情景给你什么启示？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的思维能力和解决问题的能力。同时，鼓励学生在课堂上提问，形成良好的互动氛围，使学生在探讨中深入理解古诗的内涵。
5.能够运用所学知识，创作以四季为主题的诗歌或作文，展示自己的观察和思考。
（二）过程与方法
1.通过情境教学法，引导学生感受古诗中的意境，培养学生的想象力和创造力。
2.运用小组合作、讨论交流等形式，激发学生的思维，提高他们的表达能力和沟通能力。
3.采用启发式教学，引导学生观察生活中的自然现象，培养学生的观察能力和问题解决能力。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的特点和能力，将他们分成若干小组，每个小组负责研究古诗中的一个季节。在小组内，学生需要共同探讨、交流，完成对古诗的解读、分析。在这个过程中，学生将学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神。此外，小组之间还将进行成果展示，以促进相互学习、共同提高。
4.反思与评价助力学生自我成长
本案例强调学生的反思与评价，旨在帮助学生总结学习经验，发现自身不足，从而实现自我成长。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。